圖書描述
在108課綱即將上路的「後生涯探索」時代，
幫助青少年探索生涯、定錨人生的經典之作！
在世界變動愈來愈快、不確定性愈來愈高的時代，孩子的生涯路徑已很難被「被安排」，
焦慮的父母師長，如何幫助孩子勇於承擔，
成為掌握自己的生命設計師，找到人生的使命與目的？
美國國傢教育科學院院士，史丹佛大學教育係教授與青少年中心主任，
是當今研究人類發展的傑齣知名學者之一。
他指齣：目的感，讓漂浮的青春有方嚮，讓卡住的人生有力量，
唯有透過深刻理解自己齣發的「主動選擇」，
纔是幫助孩子建立人生座標的重要關鍵。
全書立基於全美12～22歲年輕人所做的大型調查與深度訪談，精闢刻劃齣年輕世代
「疏離者（the disengaged）、空想者（the dreamers）、「半吊子the dabblers」的漂浮狀態，
更細緻描繪年紀輕輕便找到內心召喚者（the purposeful），如何探索自我、定錨人生。
麵對當代年輕人情願躲在學校不畢業、賴在傢裏不工作、成就感低落、拒絕長大，
麵對繭居族、尼特族、啃老族比例攀升，甚至懷疑「這一生所為何來」的焦慮，
比鼓勵成功更重要的事，是幫助他們「尋找並發現生命的召喚」。
究竟該如何引導孩子，纔能激發齣他的企圖與動機，發現人生的使命與意義？
奠基於大型實證研究，權威學者為讀者歸納齣：
12道步驟，迴溯「高目的感」年輕世代的心路曆程，
9大祕訣，啓動關鍵對話，幫助孩子邁嚮目的之路！
本書適用：
★傢有青少年、長期陪伴青少年的教育工作者
★有心協助孩子，找到天賦與熱情所在的師長
★願成為孩子人生路上「不經意的貴人」的你
本書特色
★長銷經典重新改版，收錄作者為讀者親筆書寫的手寫再版感言
★新增兩度接受《親子天下》越洋作者專訪，進一步理解作者書寫此書的初衷
★作者為領域內權威學者，前作《更高的期望》（Greater Expectations），曾贏得美國「父母最佳選擇奬」（the Parents’ Choice Award）
各界推薦
霍華德．迦納（全球著名心理學傢，「多元智能」理論之父）
馬汀．賽利格曼（全球著名心理學傢，「正嚮心理學」權威）
丁亞雯（前颱北市教育局局長）、
白崇亮（奧美整閤行銷傳播集團董事長）
吳靜吉（政大創造力講座主持人／名譽教授）
李偉文（醫師、荒野保護協會榮譽理事長）
李崇建（作傢、薩提爾推手、颱灣青少年教育協進會理事）
杜明翰（颱灣世界展望會前會長）
侯文詠（作傢、醫師）
卓火土（宏達基金會董事長）
洪蘭（中央大學認知神經科學研究所教授）
柯華葳（清華大學教育與學習科技學係教授）
陳安儀（親職作傢）
陳偉泓（前建國中學校長）
陳鳳馨（「財經起床號」主持人）
陳藹玲（富邦文教基金會董事）
張文亮（颱大生物環境係統工程係教授）
張碧娟（前北一女中校長）
黃迺毓（師大人類發展與傢庭教育學係教授）
曾誌朗（前教育部長）
彭菊仙（親職作傢）
楊俐容（知名親職教養專傢）
詹誌禹（政治大學教育係教授）
簡菲莉（十二年國教專案辦公室規劃委員）
幫助青少年探索生涯、定錨人生的經典之作！
在世界變動愈來愈快、不確定性愈來愈高的時代，孩子的生涯路徑已很難被「被安排」，
焦慮的父母師長，如何幫助孩子勇於承擔，
成為掌握自己的生命設計師，找到人生的使命與目的？
美國國傢教育科學院院士，史丹佛大學教育係教授與青少年中心主任，
是當今研究人類發展的傑齣知名學者之一。
他指齣：目的感，讓漂浮的青春有方嚮，讓卡住的人生有力量，
唯有透過深刻理解自己齣發的「主動選擇」，
纔是幫助孩子建立人生座標的重要關鍵。
全書立基於全美12～22歲年輕人所做的大型調查與深度訪談，精闢刻劃齣年輕世代
「疏離者（the disengaged）、空想者（the dreamers）、「半吊子the dabblers」的漂浮狀態，
更細緻描繪年紀輕輕便找到內心召喚者（the purposeful），如何探索自我、定錨人生。
麵對當代年輕人情願躲在學校不畢業、賴在傢裏不工作、成就感低落、拒絕長大，
麵對繭居族、尼特族、啃老族比例攀升，甚至懷疑「這一生所為何來」的焦慮，
比鼓勵成功更重要的事，是幫助他們「尋找並發現生命的召喚」。
究竟該如何引導孩子，纔能激發齣他的企圖與動機，發現人生的使命與意義？
奠基於大型實證研究，權威學者為讀者歸納齣：
12道步驟，迴溯「高目的感」年輕世代的心路曆程，
9大祕訣，啓動關鍵對話，幫助孩子邁嚮目的之路！
本書適用：
★傢有青少年、長期陪伴青少年的教育工作者
★有心協助孩子，找到天賦與熱情所在的師長
★願成為孩子人生路上「不經意的貴人」的你
本書特色
★長銷經典重新改版，收錄作者為讀者親筆書寫的手寫再版感言
★新增兩度接受《親子天下》越洋作者專訪，進一步理解作者書寫此書的初衷
★作者為領域內權威學者，前作《更高的期望》（Greater Expectations），曾贏得美國「父母最佳選擇奬」（the Parents’ Choice Award）
各界推薦
霍華德．迦納（全球著名心理學傢，「多元智能」理論之父）
馬汀．賽利格曼（全球著名心理學傢，「正嚮心理學」權威）
丁亞雯（前颱北市教育局局長）、
白崇亮（奧美整閤行銷傳播集團董事長）
吳靜吉（政大創造力講座主持人／名譽教授）
李偉文（醫師、荒野保護協會榮譽理事長）
李崇建（作傢、薩提爾推手、颱灣青少年教育協進會理事）
杜明翰（颱灣世界展望會前會長）
侯文詠（作傢、醫師）
卓火土（宏達基金會董事長）
洪蘭（中央大學認知神經科學研究所教授）
柯華葳（清華大學教育與學習科技學係教授）
陳安儀（親職作傢）
陳偉泓（前建國中學校長）
陳鳳馨（「財經起床號」主持人）
陳藹玲（富邦文教基金會董事）
張文亮（颱大生物環境係統工程係教授）
張碧娟（前北一女中校長）
黃迺毓（師大人類發展與傢庭教育學係教授）
曾誌朗（前教育部長）
彭菊仙（親職作傢）
楊俐容（知名親職教養專傢）
詹誌禹（政治大學教育係教授）
簡菲莉（十二年國教專案辦公室規劃委員）
著者信息
作者簡介
威廉．戴濛（William Damon）
美國國傢教育科學院院士，也是當今世界上研究人類發展最傑齣的學者之一。
他是史丹佛教育係的教授，青少年中心的主任，為著名的《兒童與青少年發展新方嚮》係列創刊編輯，也是《兒童心理手冊》第五與第六冊的總編輯。在1997年來到史丹佛大學之前，戴濛是布朗大學的教授，以及人類發展研究中心的主任，經常針對大眾與學術團體演講有關當今兒童發展的趨勢，也廣泛探討各年齡階段的個人發展與道德承諾等議題。
著作包括：《道德的孩子》（The Moral Child），《真心關懷》（Some Do Care），《更高的期望》（Greater Expections），《青年憲章》（The Youth Charter），以及《高尚的工作》（Good Work），現居住於北加州。
威廉．戴濛（William Damon）
美國國傢教育科學院院士，也是當今世界上研究人類發展最傑齣的學者之一。
他是史丹佛教育係的教授，青少年中心的主任，為著名的《兒童與青少年發展新方嚮》係列創刊編輯，也是《兒童心理手冊》第五與第六冊的總編輯。在1997年來到史丹佛大學之前，戴濛是布朗大學的教授，以及人類發展研究中心的主任，經常針對大眾與學術團體演講有關當今兒童發展的趨勢，也廣泛探討各年齡階段的個人發展與道德承諾等議題。
著作包括：《道德的孩子》（The Moral Child），《真心關懷》（Some Do Care），《更高的期望》（Greater Expections），《青年憲章》（The Youth Charter），以及《高尚的工作》（Good Work），現居住於北加州。
圖書目錄
導讀 陪年輕人尋找生命的主題 詹誌禹
推薦序 對話式陪伴，讓內在召喚更有力量李崇建
活齣亮麗、價值的一生 張文亮
誰是解題人？ 黃迺毓
年輕人生命需要引導 柯華葳
目的，激勵自我的動能 楊俐容
眼光放遠，以終為始，認清自己的誌嚮 簡菲莉
發現召喚纔能引燃熱情發揮潛能 李偉文
國內佳評
作者序 啓動正嚮的人生
第一章 漂浮的青春
年輕人的目的研究
青春期大幅延長下的寜靜革命
壯誌未酬的中年
目的與承諾，攸關年輕人和社會的福祉
第二章 為什麼目的對生命的成長茁壯這麼重要？
目的的確認
我在皮亞傑實驗室的日子
崇高的目的與卑劣的目的
哪裏可以找到目的？
召喚，將例行公事化為驕傲感來源
務實主義與更大善行
第三章 誰正在成長茁壯，誰還沒找到方嚮？
年輕人目的的來源
疏離者、空想者、半吊子，與有目的感的一群
疏離且沒有目的的一群
空想者
半吊子
有目的感的一群
深陷麻煩的年輕人
第四章 目的者側寫
堅持終究會有迴報
目的可以提升並改變生命
務實纔能實踐夢想
給年輕人支持和指引
第五章 超越短視近利的文化
超越短視近利的思考：在學校裏
超越短視近利的文化：在社區和媒體
超越短視近利的指引：在傢庭裏
深化父母指引的泉源
第六章 教養齣有目的感的孩子
有些孩子天生就比其他人有目的感？
秘訣1：找齣火花，然後煽風點火
秘訣2：利用平常的機會展開對話
秘訣3：對子女的興趣保持開放的心胸，並且錶達支持
秘訣4：傳遞你對人生目的的想法，以及從工作中獲得的意義
秘訣5：教導孩子務實的生活智慧
秘訣6：介紹孩子認識潛在的人生導師
秘訣7：鼓勵創業傢精神
秘訣8：培養正嚮的人生觀
秘訣9：培養孩子的自主性與責任感
第七章 為年輕人創造一個有目的感的文化
為瞭年輕人的目的進行社區營造
邁嚮社區發展的成功模式
打造一個自信、勇於接受挑戰的舞颱
有目的感的學校
公共領域裏的正嚮角色典範
從短視近利的文化，超越到一個有崇高目的的文化
附錄 研究問捲：年輕人的目的研究問捲
作者專訪：父母，彆替孩子寫人生的劇本
推薦序 對話式陪伴，讓內在召喚更有力量李崇建
活齣亮麗、價值的一生 張文亮
誰是解題人？ 黃迺毓
年輕人生命需要引導 柯華葳
目的，激勵自我的動能 楊俐容
眼光放遠，以終為始，認清自己的誌嚮 簡菲莉
發現召喚纔能引燃熱情發揮潛能 李偉文
國內佳評
作者序 啓動正嚮的人生
第一章 漂浮的青春
年輕人的目的研究
青春期大幅延長下的寜靜革命
壯誌未酬的中年
目的與承諾，攸關年輕人和社會的福祉
第二章 為什麼目的對生命的成長茁壯這麼重要？
目的的確認
我在皮亞傑實驗室的日子
崇高的目的與卑劣的目的
哪裏可以找到目的？
召喚，將例行公事化為驕傲感來源
務實主義與更大善行
第三章 誰正在成長茁壯，誰還沒找到方嚮？
年輕人目的的來源
疏離者、空想者、半吊子，與有目的感的一群
疏離且沒有目的的一群
空想者
半吊子
有目的感的一群
深陷麻煩的年輕人
第四章 目的者側寫
堅持終究會有迴報
目的可以提升並改變生命
務實纔能實踐夢想
給年輕人支持和指引
第五章 超越短視近利的文化
超越短視近利的思考：在學校裏
超越短視近利的文化：在社區和媒體
超越短視近利的指引：在傢庭裏
深化父母指引的泉源
第六章 教養齣有目的感的孩子
有些孩子天生就比其他人有目的感？
秘訣1：找齣火花，然後煽風點火
秘訣2：利用平常的機會展開對話
秘訣3：對子女的興趣保持開放的心胸，並且錶達支持
秘訣4：傳遞你對人生目的的想法，以及從工作中獲得的意義
秘訣5：教導孩子務實的生活智慧
秘訣6：介紹孩子認識潛在的人生導師
秘訣7：鼓勵創業傢精神
秘訣8：培養正嚮的人生觀
秘訣9：培養孩子的自主性與責任感
第七章 為年輕人創造一個有目的感的文化
為瞭年輕人的目的進行社區營造
邁嚮社區發展的成功模式
打造一個自信、勇於接受挑戰的舞颱
有目的感的學校
公共領域裏的正嚮角色典範
從短視近利的文化，超越到一個有崇高目的的文化
附錄 研究問捲：年輕人的目的研究問捲
作者專訪：父母，彆替孩子寫人生的劇本
圖書序言
導讀
陪年輕人尋找生命的主題
詹誌禹（國立政治大學教育係教授）
二十多年前，我在美國讀博士班時，就讀過本書作者威廉．戴濛寫的大學教科書，關於社會心理與人格發展；他的作品邏輯清晰、文筆流暢、旁徵博引且有自己的主張，讓我保存到現在。
當時我觀察美國社會的年輕人，就曾經産生一個重大的疑問：他們比颱灣的年輕人更富有、自由和享樂，但為什麼不見得更快樂？為什麼吸毒的人很多？為什麼抱怨的人很多？ 從生命的召喚到時代的召喚
我迴颱後這二十多年來，觀察颱灣社會的發展，再度産生一個重大的疑問：難道一個社會係統真的必循某些階段來復製演化？難道颱灣年輕人的文化真的必須步入美國文化的後塵？戴濛這本探討年輕人與目的感的作品，在颱灣來的正是時候。戴濛寫這本書，是他生命的召喚，而颱灣社會齣版這本書，是一個時代的召喚。
戴濛在美國發現四類年輕人：對外在世界漠不關心的疏離者以及隻有想法沒有行動的空想者，約各佔二五％，興趣短暫而浮動的半吊子約佔三一％，長期獻身投入有興趣、有意義的行動而擁有目的感的年輕人，隻佔二○％。
在颱灣，升學考試導嚮越強的中學，越是培育疏離社會與環境的青少年，因為傢長與學校大多要求孩子專心讀書、應付考試，不希望孩子太關心社會、參與行動。有些傢長與學校會鼓勵孩子「關心社會」，因為社會科考試也許會齣「時事題」或作文題目也許用得到。有些傢長與學校會安排孩子參與社會服務，隻為瞭誌工經驗的紀錄也許有助於甄選入學。工具性目的過強，恰恰摧毀瞭事物的內在趣味與行動的深層意義；考試或甄選一結束，行動也就消失，所以也就隻能培養齣空想者或半吊子。
大學雖然提供較多的探索與選擇機會，也發展通識教育處理生命的意義，但整體高教的氛圍，在市場就業導嚮與功利績效管理的推波助瀾之下，大部分教師仍偏重研究工作與知識講授，較少碰觸年輕人的人生意義與價值觀問題；許多單位隻強調國考、高考、證照考試與就業考試等，卻忘掉知識的趣味；隻追求工作的機會，卻忘掉工作的意義。所以，許多年輕人即使到瞭大學畢業，仍然不知道自己的人生所為何來。綜觀各階段教育係統，隻有部分社區大學在社會參與和公民實踐這個層麵做得較好，難怪行政院青輔會在二○○九年做瞭一個「青年暨少年趨勢調查」時發現：六一％的青年暨少年（一五〜四五歲）對社會參與「都沒興趣」，七一％的人「都沒參與」，其中對政治團體尤其避之唯恐不及，參與者隻有大約一％。這個圖像和戴濛在本書所擔心與描述的美國年輕人圖像極為相似。
長期調和知、情、意三大係統發展生命主題我和這本書的觀點産生感通，是因為我研究傑齣創造性人物的觀點，頗受葛魯柏（Howard E. Gruber）的演化係統觀點所影響。葛魯柏花瞭很多時間研究達爾文，他發現傑齣的創意作品或創造性成就，不是來自一個頓悟或神祕的繆思，而是來自經年纍月的發展、進步與演化；傑齣創造性人物的成功，需要長期協調自己內在的知識係統、情感係統和目的係統，纔能剋服內外環境的許多睏難，完成傑齣的成就。這三個係統和一般人所熟知的知、情、意三個概念頗為相通。
就知識係統而言，個體要長期善用一些核心概念、原則、主題、哲學或思考形式，並加以重組和轉化，例如富蘭剋林長久使用的核心概念包括：守恆、均衡、循環、原子論、吸引與排斥、熱與電的物質概念、大氣組成的靜態觀等，又如達爾文在其龐大的知識係統與多領域的著作成果當中，始終採取漸進主義做為思考形式，經驗哲學傢洛剋經常使用「蠟版」來比喻心靈等。由於概念有復製、重組和轉化，所以，知識係統會演化，透過演化曆程的蝴蝶效應，微小的變異可以發展成巨大的概念革命。
葛魯柏對於情感係統的著墨較少，我綜閤相關研究發現，對一個傑齣創造性人物而言，情感係統當中最重要的是：穩定的生活情緒、正嚮的人際情感與忘我的工作熱情。生活情緒穩定，比較不會乾擾思考與工作；人際情感積極正嚮，可以提供情緒充電與交互支持；工作熱情專注投入，可以忘記自我、糖衣與挫摺，雖覺辛苦但又感到享受，雖無獲利卻又獲得意義感與成就感。
在目的係統方麵，個體的終極關懷通常很高、很遙遠、很抽象，因此必須鋪陳許多階段性目標，並逐一加以剋服；在這過程當中，睏難、延遲、錯誤皆在所難免，因此必須自我管理工作方式，並維持一個方嚮感，例如使用初始構想，並隨著工作的發展而修改構想，但始終擁有一個屬於自己的生命主題。
知、情、意三大係統的整閤，很像一首交響麯，有音律、有調性、有主題，但卻是諧和的一體。人一生的成敗，決定於是否整閤工作、生活與生命的需求，以長期調和的方式來演化。這超越瞭知識，成為智慧。
我觀察過許多大學生的案例，有些在校成績名列前茅，甚至課外活動錶現也惹人羨慕，但是畢業之後的發展卻極為平凡；有些在校成績平凡，甚至課外活動錶現也不突齣，但是畢業之後的發展卻有更高成就；可見兩者的關鍵差異似乎不在於成績與課外活動，而在於誰能長期調和知、情、意三大係統，追求一個屬於自己的生命主題。成績與課外活動隻能做為這個主題的一種養分或過眼雲煙。
＊從年輕人到老人都「做得到」
本書所呈現的案例，不論反麵或正麵，都非常具有啓發性。有些學生自甘墮落，在追逐短暫狂歡和幻滅疏離之間擺盪，覺得快樂又空虛。有些案例年紀輕輕就産生職業倦怠感。但同樣年紀，有些人主動積極、低調而自信，有些人甚至從兒童期就能幫助弱勢而無所求，從利他行動感受到生命的意義。
本書對於考試支配的學校文化、嚮下沉淪的媒體文化與急功近利的社會文化，都提齣瞭鞭闢入裏的分析與批判，對父母也提供瞭具體的建議，包括：人生經驗的分享、人生意義的討論、開放的心胸、智慧的提問、引導而非指令的對話、創業傢精神的鼓勵、亮點的暈染、責任與風險的提醒、社會資源的連結等等，都頗具參考價值。
本書並不落入個人主義的窠臼，除瞭針對年輕人、傢長及教師所能努力的範圍提供有效策略之外，也針對社區發展、學校經營及社會文化形塑等層次提供良好建議。無論在何種層次，本書都特彆強調如何讓年輕人發現自己可以創造改變：傢長要信任孩子，堅定地傳達「你做得到」的訊息；社區要跳脫失敗主義的思維，以年輕人的正嚮資産為起點；學校要跳脫考試訓練的模式，把意義、道德、公民參與、社會行動、真實情境的學習以及自信心的培育擺在核心地位。
近年來，颱灣童心創意行動協會（DFC-Taiwan）所提供的係列活動，標舉「孩子行動‧世界大不同」，就是在培育孩子「我做得到」的自信，戲稱「傳遞I-can病毒」；此外，「大學小革命」的計畫也發現許多大學生對自己和環境都充滿無力感，大學生不認為自己能創造任何改變，因此，「大學小革命」計畫意在啓動大學生成為學習的主體，透過關懷想像、校園實驗、社區參與、行動實踐和體驗操作等曆程，重建年輕人創造改變的信心。這兩個團隊的活動和計畫都受到教育部「未來想像與創意人纔培育計畫」的支持。可見太平洋的兩岸，都有相同的關心與相似的努力。
其實，何止年輕人？多少中、老年人都還缺乏一個生命的主題？也缺乏自信長期投入一個有意義的行動來創造改變？找到一個有意義的生命主題，自信而忘我地投入，生命會變年輕，離開時會變瀟灑。
推薦序
大標：對話式陪伴，讓內在召喚更有力量
李崇建（作傢、薩提爾推手、曾任颱灣青少年教育協進會理事長）
二十歲的女孩，來參加成長工作坊，這對我而言較少見，年輕人正充滿活力，身心都嚮外擴張，不易嚮內探索。若是想朝內探索，通常是遇到極大的睏頓，或者傢人邀請來參加。
當我靠近二十歲的女孩，女孩舉起瞭手，示意我不要靠近。我很尊重她，當眾稱贊她為自己說話，女孩眼眶紅瞭起來。
有幾次我和工作坊學員對話，站得離她近一點兒，她眼神一看見我，眼淚就不斷湧現瞭，她在人群中躲得遠遠的，我錶達我的關心，但是給她空間讓她沉澱。
工作坊結束之後，我收到女孩很長的信，女孩訴說她的睏難，訴說她成長的經驗，在一個嚴格管教的傢庭，她也很想努力往上，看來她遇到瞭挫敗。她錶述自己二十年來，從未與人談過這些，我是她第一個願意談的人。
這不是一個個案，我已經遇過多次，很多青少年、青年狀況如此。
在工作坊中青壯一輩，不乏名校畢業的成人，他們來參與工作坊，有些是遇到子女問題，有些是期望當更好的父母、教師，還有一些是想要找迴「自己」。有人自承是醫生、教師、經理……有人生活感到茫然，不知道為何而活？
這些現象愈來愈多，到底發生瞭什麼事？當我們的生活條件愈來愈好，但是心靈、人際，或者本書談的人生「目的」，為何卻成為睏擾人的主題？
這三十年來時代巨變，我們處於資訊普及，什麼都迅速且擁有的年代，社會結構在無形中變化。因此學校教育轉型瞭，傳統方式的教學，學生提不起興趣，也缺少對權威的服從，傢庭不能隻用道理、命令與指責瞭。好友張輝誠推動學思達，推展教師與父母推動對話運動，都是一個迥異於過去的變革。
過去傳統權威的應對，在現代傢庭、學校中已不適用。堅持權威的養成，會産生的問題，一則是如前述二十歲女孩的狀態，達不到社會的期待，也達不到自己的期待，無能為自己做齣選擇。而經常麵對失敗的孩子，比過去三十年的上一代遭受更多擠壓、也更常鑽入網路、影音、媒體之間。
現代的年輕世代，少瞭沉澱與生存壓力，也少瞭如何麵對失敗的曆程；物質條件豐富瞭，輕易在生存上滿足瞭，卻也無能應對失落瞭。
什麼是失落呢？失落是人成長的曆程。本書提供發展心理學傢的論點，提及J型麯綫的位置，結果發現J型麯綫的最低位置，是一些「愚笨的錯誤，卻是成長必經的錯誤，一旦學習者通過這個低點，錶現就會屢創新高。
當孩子失落的時候，父母是如何應對的呢？我們不妨檢視，當孩子失敗瞭、失落瞭，沒有達成目標時，大人的應對方式如何？是安慰、說教、滿足他、指責他？有沒有更好的方式，我稱之為「對話」的陪伴方式進行？
這個現象，也發生在有著眾多名校畢業生的中産階級。當社經條件已經達到過去衣食無虞的穩固目的，反而內在缺少一股「召喚」力量，亦即本書提及的「年輕人很少被鼓勵去發現他們內心的召喚……我們經常勸告年輕人去尋找對未來生活比較有保障的職業。」在本書第一章，便引用瞭兩位青少年訪談，青少年錶現齣一種疏離感，拒絕承認有任何長期的目標。因為在成長期間，他們未曾有好的連結經驗，未曾有機會為自己負責，內心無法體驗「召喚」的力量。
本書提及「目的者側寫」，提到成立「萊恩的井基金會」的少年萊恩，則是相反的例子。他並非有高度自信，多愁善感且有口吃，從沒想過成為領導者。我很好奇他的傢庭，但閤理想像，他的傢庭可能擁有良性的互動係統，為他提供瞭協助與支持，讓他能發展齣內在力量，並且透過與外界接觸，發展齣同理心。他能實踐一個「不可能」的任務，不僅需要「召喚」，更需要在失落時能被支持。
另一個哈佛女孩妮娜亦然，她的同理心發展於五歲，她與癌癥患者的接觸是一次重要經驗，讓她毅然投入防癌、抗癌奮鬥。我們不妨想像，若是有一個五歲女兒妮娜，我們是否願意讓她跟癌友接觸？當她遇見癌友，可能會驚恐、害怕、難過或憐憫，父母如何應對她的內在？若是妮娜不斷陳述這事件，父母如何提供陪伴，發展她的同理心，並且允許她被「召喚」？
這讓我想起一個小故事。
我在二○○一年帶學生登山，當時攀登南華山的路斷瞭，登山老師帶著孩子找路，選擇以繩索高繞的方式，在三百公尺長的斷崖間行走。那天颳風下雨，我們帶著一群十到十八歲的孩子，走瞭十四個小時山路。孩子們在山屋煮熱食，暫時安頓瞭身心，經過風雨旅途，他們彼此照顧，隔日朝嚮登頂之路邁進。
隨行的公視記者訪問創辦人老鬍子，大意是：登山的路這麼睏難，路又斷瞭，你會不會害怕？
老鬍子說：我當然害怕！我怕死瞭，一個孩子齣意外，我們要負擔責任，學校也要關門瞭。
記者再問，那為何還要讓他們登山呢？
老鬍子的話語我動容，至今在教育的路上，不斷在我心中迴盪，我引用來做這篇文章的結尾：
「因為我們有專業的訓練，也接受專業的評估，適不適閤走下去，我們相信專業判斷。我相信我們的孩子，更相信要給孩子『責任』，他們纔會站得起來！」
給他責任，允許失敗，懂得應對，那麼孩子內在的「召喚」將顯得更有力量，並帶領著他們勇敢邁嚮人生的目的之路。
活齣亮麗、價值的一生
張文亮（颱大生物環境係統工程係教授）
對於一個不甘心於平凡，期待勇於開拓未來，想為自己的人生負責的年輕人，這本書是為你們寫的。對一個迫切想幫助自己孩子的父母，使他們不至於過於得過且過地生活，不斷能重新振作再齣發，這本書是個好輔助。對一個思索近代學生問題的教育者，使學生主動奮發，齣發尋找人生的標竿，這本書是很好的輔助教材。
二○○九年，颱灣大學請我擔任大學一年級新生專題（大學一○一）的老師，我開瞭「人生意義的追尋」的課，每星期與三十位同學分享，互相討論。我深知許多學生仍然秉持熱情，帶著夢想，如同求學的雙翼，飛進校園。他們何等期待找到人生的意義，那是超乎成績，高於一時成敗，而肯對自己生命負責的迴應。我一直在尋找好的教材，啓迪年輕人走過這段摸索探知的路，這是我看到此書興奮的原因。
這個時代已經給年輕人太多負麵的標簽，但是誰來挪齣這些標簽；給年輕人太多不必要的壓力，但是誰來化壓力為助力；給年輕人看不到未來的要求，但是誰來重提生命有的標竿；給太多年輕人破碎、不完整的傢，但是誰來重訴這些缺憾仍有意義。這本書在解析年輕人的失落，重構散落的價值，給予有意義的重塑。
我們的生命隻活一次，不要輕忽而過，要能活齣亮麗、價值的一生，請將本書當成良師好友，這書的價值遠超價格。
陪年輕人尋找生命的主題
詹誌禹（國立政治大學教育係教授）
二十多年前，我在美國讀博士班時，就讀過本書作者威廉．戴濛寫的大學教科書，關於社會心理與人格發展；他的作品邏輯清晰、文筆流暢、旁徵博引且有自己的主張，讓我保存到現在。
當時我觀察美國社會的年輕人，就曾經産生一個重大的疑問：他們比颱灣的年輕人更富有、自由和享樂，但為什麼不見得更快樂？為什麼吸毒的人很多？為什麼抱怨的人很多？ 從生命的召喚到時代的召喚
我迴颱後這二十多年來，觀察颱灣社會的發展，再度産生一個重大的疑問：難道一個社會係統真的必循某些階段來復製演化？難道颱灣年輕人的文化真的必須步入美國文化的後塵？戴濛這本探討年輕人與目的感的作品，在颱灣來的正是時候。戴濛寫這本書，是他生命的召喚，而颱灣社會齣版這本書，是一個時代的召喚。
戴濛在美國發現四類年輕人：對外在世界漠不關心的疏離者以及隻有想法沒有行動的空想者，約各佔二五％，興趣短暫而浮動的半吊子約佔三一％，長期獻身投入有興趣、有意義的行動而擁有目的感的年輕人，隻佔二○％。
在颱灣，升學考試導嚮越強的中學，越是培育疏離社會與環境的青少年，因為傢長與學校大多要求孩子專心讀書、應付考試，不希望孩子太關心社會、參與行動。有些傢長與學校會鼓勵孩子「關心社會」，因為社會科考試也許會齣「時事題」或作文題目也許用得到。有些傢長與學校會安排孩子參與社會服務，隻為瞭誌工經驗的紀錄也許有助於甄選入學。工具性目的過強，恰恰摧毀瞭事物的內在趣味與行動的深層意義；考試或甄選一結束，行動也就消失，所以也就隻能培養齣空想者或半吊子。
大學雖然提供較多的探索與選擇機會，也發展通識教育處理生命的意義，但整體高教的氛圍，在市場就業導嚮與功利績效管理的推波助瀾之下，大部分教師仍偏重研究工作與知識講授，較少碰觸年輕人的人生意義與價值觀問題；許多單位隻強調國考、高考、證照考試與就業考試等，卻忘掉知識的趣味；隻追求工作的機會，卻忘掉工作的意義。所以，許多年輕人即使到瞭大學畢業，仍然不知道自己的人生所為何來。綜觀各階段教育係統，隻有部分社區大學在社會參與和公民實踐這個層麵做得較好，難怪行政院青輔會在二○○九年做瞭一個「青年暨少年趨勢調查」時發現：六一％的青年暨少年（一五〜四五歲）對社會參與「都沒興趣」，七一％的人「都沒參與」，其中對政治團體尤其避之唯恐不及，參與者隻有大約一％。這個圖像和戴濛在本書所擔心與描述的美國年輕人圖像極為相似。
長期調和知、情、意三大係統發展生命主題我和這本書的觀點産生感通，是因為我研究傑齣創造性人物的觀點，頗受葛魯柏（Howard E. Gruber）的演化係統觀點所影響。葛魯柏花瞭很多時間研究達爾文，他發現傑齣的創意作品或創造性成就，不是來自一個頓悟或神祕的繆思，而是來自經年纍月的發展、進步與演化；傑齣創造性人物的成功，需要長期協調自己內在的知識係統、情感係統和目的係統，纔能剋服內外環境的許多睏難，完成傑齣的成就。這三個係統和一般人所熟知的知、情、意三個概念頗為相通。
就知識係統而言，個體要長期善用一些核心概念、原則、主題、哲學或思考形式，並加以重組和轉化，例如富蘭剋林長久使用的核心概念包括：守恆、均衡、循環、原子論、吸引與排斥、熱與電的物質概念、大氣組成的靜態觀等，又如達爾文在其龐大的知識係統與多領域的著作成果當中，始終採取漸進主義做為思考形式，經驗哲學傢洛剋經常使用「蠟版」來比喻心靈等。由於概念有復製、重組和轉化，所以，知識係統會演化，透過演化曆程的蝴蝶效應，微小的變異可以發展成巨大的概念革命。
葛魯柏對於情感係統的著墨較少，我綜閤相關研究發現，對一個傑齣創造性人物而言，情感係統當中最重要的是：穩定的生活情緒、正嚮的人際情感與忘我的工作熱情。生活情緒穩定，比較不會乾擾思考與工作；人際情感積極正嚮，可以提供情緒充電與交互支持；工作熱情專注投入，可以忘記自我、糖衣與挫摺，雖覺辛苦但又感到享受，雖無獲利卻又獲得意義感與成就感。
在目的係統方麵，個體的終極關懷通常很高、很遙遠、很抽象，因此必須鋪陳許多階段性目標，並逐一加以剋服；在這過程當中，睏難、延遲、錯誤皆在所難免，因此必須自我管理工作方式，並維持一個方嚮感，例如使用初始構想，並隨著工作的發展而修改構想，但始終擁有一個屬於自己的生命主題。
知、情、意三大係統的整閤，很像一首交響麯，有音律、有調性、有主題，但卻是諧和的一體。人一生的成敗，決定於是否整閤工作、生活與生命的需求，以長期調和的方式來演化。這超越瞭知識，成為智慧。
我觀察過許多大學生的案例，有些在校成績名列前茅，甚至課外活動錶現也惹人羨慕，但是畢業之後的發展卻極為平凡；有些在校成績平凡，甚至課外活動錶現也不突齣，但是畢業之後的發展卻有更高成就；可見兩者的關鍵差異似乎不在於成績與課外活動，而在於誰能長期調和知、情、意三大係統，追求一個屬於自己的生命主題。成績與課外活動隻能做為這個主題的一種養分或過眼雲煙。
＊從年輕人到老人都「做得到」
本書所呈現的案例，不論反麵或正麵，都非常具有啓發性。有些學生自甘墮落，在追逐短暫狂歡和幻滅疏離之間擺盪，覺得快樂又空虛。有些案例年紀輕輕就産生職業倦怠感。但同樣年紀，有些人主動積極、低調而自信，有些人甚至從兒童期就能幫助弱勢而無所求，從利他行動感受到生命的意義。
本書對於考試支配的學校文化、嚮下沉淪的媒體文化與急功近利的社會文化，都提齣瞭鞭闢入裏的分析與批判，對父母也提供瞭具體的建議，包括：人生經驗的分享、人生意義的討論、開放的心胸、智慧的提問、引導而非指令的對話、創業傢精神的鼓勵、亮點的暈染、責任與風險的提醒、社會資源的連結等等，都頗具參考價值。
本書並不落入個人主義的窠臼，除瞭針對年輕人、傢長及教師所能努力的範圍提供有效策略之外，也針對社區發展、學校經營及社會文化形塑等層次提供良好建議。無論在何種層次，本書都特彆強調如何讓年輕人發現自己可以創造改變：傢長要信任孩子，堅定地傳達「你做得到」的訊息；社區要跳脫失敗主義的思維，以年輕人的正嚮資産為起點；學校要跳脫考試訓練的模式，把意義、道德、公民參與、社會行動、真實情境的學習以及自信心的培育擺在核心地位。
近年來，颱灣童心創意行動協會（DFC-Taiwan）所提供的係列活動，標舉「孩子行動‧世界大不同」，就是在培育孩子「我做得到」的自信，戲稱「傳遞I-can病毒」；此外，「大學小革命」的計畫也發現許多大學生對自己和環境都充滿無力感，大學生不認為自己能創造任何改變，因此，「大學小革命」計畫意在啓動大學生成為學習的主體，透過關懷想像、校園實驗、社區參與、行動實踐和體驗操作等曆程，重建年輕人創造改變的信心。這兩個團隊的活動和計畫都受到教育部「未來想像與創意人纔培育計畫」的支持。可見太平洋的兩岸，都有相同的關心與相似的努力。
其實，何止年輕人？多少中、老年人都還缺乏一個生命的主題？也缺乏自信長期投入一個有意義的行動來創造改變？找到一個有意義的生命主題，自信而忘我地投入，生命會變年輕，離開時會變瀟灑。
推薦序
大標：對話式陪伴，讓內在召喚更有力量
李崇建（作傢、薩提爾推手、曾任颱灣青少年教育協進會理事長）
二十歲的女孩，來參加成長工作坊，這對我而言較少見，年輕人正充滿活力，身心都嚮外擴張，不易嚮內探索。若是想朝內探索，通常是遇到極大的睏頓，或者傢人邀請來參加。
當我靠近二十歲的女孩，女孩舉起瞭手，示意我不要靠近。我很尊重她，當眾稱贊她為自己說話，女孩眼眶紅瞭起來。
有幾次我和工作坊學員對話，站得離她近一點兒，她眼神一看見我，眼淚就不斷湧現瞭，她在人群中躲得遠遠的，我錶達我的關心，但是給她空間讓她沉澱。
工作坊結束之後，我收到女孩很長的信，女孩訴說她的睏難，訴說她成長的經驗，在一個嚴格管教的傢庭，她也很想努力往上，看來她遇到瞭挫敗。她錶述自己二十年來，從未與人談過這些，我是她第一個願意談的人。
這不是一個個案，我已經遇過多次，很多青少年、青年狀況如此。
在工作坊中青壯一輩，不乏名校畢業的成人，他們來參與工作坊，有些是遇到子女問題，有些是期望當更好的父母、教師，還有一些是想要找迴「自己」。有人自承是醫生、教師、經理……有人生活感到茫然，不知道為何而活？
這些現象愈來愈多，到底發生瞭什麼事？當我們的生活條件愈來愈好，但是心靈、人際，或者本書談的人生「目的」，為何卻成為睏擾人的主題？
這三十年來時代巨變，我們處於資訊普及，什麼都迅速且擁有的年代，社會結構在無形中變化。因此學校教育轉型瞭，傳統方式的教學，學生提不起興趣，也缺少對權威的服從，傢庭不能隻用道理、命令與指責瞭。好友張輝誠推動學思達，推展教師與父母推動對話運動，都是一個迥異於過去的變革。
過去傳統權威的應對，在現代傢庭、學校中已不適用。堅持權威的養成，會産生的問題，一則是如前述二十歲女孩的狀態，達不到社會的期待，也達不到自己的期待，無能為自己做齣選擇。而經常麵對失敗的孩子，比過去三十年的上一代遭受更多擠壓、也更常鑽入網路、影音、媒體之間。
現代的年輕世代，少瞭沉澱與生存壓力，也少瞭如何麵對失敗的曆程；物質條件豐富瞭，輕易在生存上滿足瞭，卻也無能應對失落瞭。
什麼是失落呢？失落是人成長的曆程。本書提供發展心理學傢的論點，提及J型麯綫的位置，結果發現J型麯綫的最低位置，是一些「愚笨的錯誤，卻是成長必經的錯誤，一旦學習者通過這個低點，錶現就會屢創新高。
當孩子失落的時候，父母是如何應對的呢？我們不妨檢視，當孩子失敗瞭、失落瞭，沒有達成目標時，大人的應對方式如何？是安慰、說教、滿足他、指責他？有沒有更好的方式，我稱之為「對話」的陪伴方式進行？
這個現象，也發生在有著眾多名校畢業生的中産階級。當社經條件已經達到過去衣食無虞的穩固目的，反而內在缺少一股「召喚」力量，亦即本書提及的「年輕人很少被鼓勵去發現他們內心的召喚……我們經常勸告年輕人去尋找對未來生活比較有保障的職業。」在本書第一章，便引用瞭兩位青少年訪談，青少年錶現齣一種疏離感，拒絕承認有任何長期的目標。因為在成長期間，他們未曾有好的連結經驗，未曾有機會為自己負責，內心無法體驗「召喚」的力量。
本書提及「目的者側寫」，提到成立「萊恩的井基金會」的少年萊恩，則是相反的例子。他並非有高度自信，多愁善感且有口吃，從沒想過成為領導者。我很好奇他的傢庭，但閤理想像，他的傢庭可能擁有良性的互動係統，為他提供瞭協助與支持，讓他能發展齣內在力量，並且透過與外界接觸，發展齣同理心。他能實踐一個「不可能」的任務，不僅需要「召喚」，更需要在失落時能被支持。
另一個哈佛女孩妮娜亦然，她的同理心發展於五歲，她與癌癥患者的接觸是一次重要經驗，讓她毅然投入防癌、抗癌奮鬥。我們不妨想像，若是有一個五歲女兒妮娜，我們是否願意讓她跟癌友接觸？當她遇見癌友，可能會驚恐、害怕、難過或憐憫，父母如何應對她的內在？若是妮娜不斷陳述這事件，父母如何提供陪伴，發展她的同理心，並且允許她被「召喚」？
這讓我想起一個小故事。
我在二○○一年帶學生登山，當時攀登南華山的路斷瞭，登山老師帶著孩子找路，選擇以繩索高繞的方式，在三百公尺長的斷崖間行走。那天颳風下雨，我們帶著一群十到十八歲的孩子，走瞭十四個小時山路。孩子們在山屋煮熱食，暫時安頓瞭身心，經過風雨旅途，他們彼此照顧，隔日朝嚮登頂之路邁進。
隨行的公視記者訪問創辦人老鬍子，大意是：登山的路這麼睏難，路又斷瞭，你會不會害怕？
老鬍子說：我當然害怕！我怕死瞭，一個孩子齣意外，我們要負擔責任，學校也要關門瞭。
記者再問，那為何還要讓他們登山呢？
老鬍子的話語我動容，至今在教育的路上，不斷在我心中迴盪，我引用來做這篇文章的結尾：
「因為我們有專業的訓練，也接受專業的評估，適不適閤走下去，我們相信專業判斷。我相信我們的孩子，更相信要給孩子『責任』，他們纔會站得起來！」
給他責任，允許失敗，懂得應對，那麼孩子內在的「召喚」將顯得更有力量，並帶領著他們勇敢邁嚮人生的目的之路。
活齣亮麗、價值的一生
張文亮（颱大生物環境係統工程係教授）
對於一個不甘心於平凡，期待勇於開拓未來，想為自己的人生負責的年輕人，這本書是為你們寫的。對一個迫切想幫助自己孩子的父母，使他們不至於過於得過且過地生活，不斷能重新振作再齣發，這本書是個好輔助。對一個思索近代學生問題的教育者，使學生主動奮發，齣發尋找人生的標竿，這本書是很好的輔助教材。
二○○九年，颱灣大學請我擔任大學一年級新生專題（大學一○一）的老師，我開瞭「人生意義的追尋」的課，每星期與三十位同學分享，互相討論。我深知許多學生仍然秉持熱情，帶著夢想，如同求學的雙翼，飛進校園。他們何等期待找到人生的意義，那是超乎成績，高於一時成敗，而肯對自己生命負責的迴應。我一直在尋找好的教材，啓迪年輕人走過這段摸索探知的路，這是我看到此書興奮的原因。
這個時代已經給年輕人太多負麵的標簽，但是誰來挪齣這些標簽；給年輕人太多不必要的壓力，但是誰來化壓力為助力；給年輕人看不到未來的要求，但是誰來重提生命有的標竿；給太多年輕人破碎、不完整的傢，但是誰來重訴這些缺憾仍有意義。這本書在解析年輕人的失落，重構散落的價值，給予有意義的重塑。
我們的生命隻活一次，不要輕忽而過，要能活齣亮麗、價值的一生，請將本書當成良師好友，這書的價值遠超價格。
圖書試讀
在我的心理學研究生涯中，我總是挑選讓我覺得有趣並重要的主題來研究（不然，我為何要花這心力？）但我從不覺得我必須去探索某個特彆的主題。關於目的的研究卻對我意味著不同的意義。它不隻是另一個研究主題而已，而比較像是我過去三十多年來長期所做的關於道德承諾、品格教育以及人類發展研究的一個終點。尤其在此刻，普遍存在的空虛感是我們當前最大的心理危機，就社會的層麵來說，目的的研究對我來說變得至關重要。
在我較早的研究裏，我已經碰觸過關於目的的概念許多次瞭，但都隻是模糊、間接的，猶如透過不閤適的望遠鏡片來觀看。我早期的研究在本質上都不是關於目的的研究，但是現在我明白，過去許多年我想要瞭解的，事實上都跟目的緊緊相連。我和安妮．柯比（Anne Colby）所做過的一個關於非凡的道德承諾研究發現，那些追求崇高目的的人心中是充滿喜悅的，即使他們要持續不斷的自我犧牲。在接下來與迦納（ＨowardＧardner）和契剋森米哈賴(Ｍihaly Csilszwntmihalyi)的一係列研究中，我們研究那些在事業上獲得社會價值肯定的，擁有「高尚工作」的男女，這些人能夠如此清晰的迴答有關於他們想要完成的目的，以及為什麼，讓我深受衝擊。一個高舉的目的始終在他們的心中，驅動他們每日努力嚮前。這些目的是他們的終極關懷，是他們個人成功的基本要素—當他們完成目的時，目的能帶給他們能量、帶給他們滿足；當他們遇到阻礙時，目的可以讓他們不屈不撓。之後，當我被邀請去開設教育工作坊，協助那些處在職涯中期的記者創造更多高尚的工作時，我和我的同事發現，這種培訓工作坊最有效的開場白就是問他們一個問題：「你希望在你的工作裏達成什麼樣的目的？」
這些研究工作帶領我去檢視年輕人如何在生活中發現他們的目的。青少年有目的嗎？如果有，他們是如何學習來的？除瞭事業相關的目的，還有哪些目的激勵著今天的年輕人？如果年輕人完全沒辦法找到一丁點可以投入的目的會發生什麼事？現在這本書是洞察以上這些問題的初步陳述，根據的是我和學生針對這些問題最初的研究所得到的答案。
在我較早的研究裏，我已經碰觸過關於目的的概念許多次瞭，但都隻是模糊、間接的，猶如透過不閤適的望遠鏡片來觀看。我早期的研究在本質上都不是關於目的的研究，但是現在我明白，過去許多年我想要瞭解的，事實上都跟目的緊緊相連。我和安妮．柯比（Anne Colby）所做過的一個關於非凡的道德承諾研究發現，那些追求崇高目的的人心中是充滿喜悅的，即使他們要持續不斷的自我犧牲。在接下來與迦納（ＨowardＧardner）和契剋森米哈賴(Ｍihaly Csilszwntmihalyi)的一係列研究中，我們研究那些在事業上獲得社會價值肯定的，擁有「高尚工作」的男女，這些人能夠如此清晰的迴答有關於他們想要完成的目的，以及為什麼，讓我深受衝擊。一個高舉的目的始終在他們的心中，驅動他們每日努力嚮前。這些目的是他們的終極關懷，是他們個人成功的基本要素—當他們完成目的時，目的能帶給他們能量、帶給他們滿足；當他們遇到阻礙時，目的可以讓他們不屈不撓。之後，當我被邀請去開設教育工作坊，協助那些處在職涯中期的記者創造更多高尚的工作時，我和我的同事發現，這種培訓工作坊最有效的開場白就是問他們一個問題：「你希望在你的工作裏達成什麼樣的目的？」
這些研究工作帶領我去檢視年輕人如何在生活中發現他們的目的。青少年有目的嗎？如果有，他們是如何學習來的？除瞭事業相關的目的，還有哪些目的激勵著今天的年輕人？如果年輕人完全沒辦法找到一丁點可以投入的目的會發生什麼事？現在這本書是洞察以上這些問題的初步陳述，根據的是我和學生針對這些問題最初的研究所得到的答案。
用户评价
评分
這本書的標題，"邁嚮目的之路：幫助孩子發現內心召喚，踏上自己的英雄旅程（經典增修版）"，立刻吸引瞭我。在現在這個社會，我們似乎總是在教孩子如何“成功”，如何成為“贏傢”，但很少有人真正停下來思考，對孩子而言，真正的“目的”是什麼？他們內心的“召喚”又藏在哪裏？我理解的書中的“英雄旅程”，並非是戲劇化的冒險，而是孩子在成長過程中，麵對選擇、挑戰、睏惑時，一次次勇敢地探索、嘗試、學習、蛻變的過程。它強調的是內在的成長，是孩子如何認識自己、理解世界，並最終找到自己在其中的位置。增修版的推齣，讓我覺得作者對這個主題進行瞭更深入的思考和完善，或許加入瞭更多關於如何應對現代社會壓力，如何培養孩子適應性和創造力的內容。我特彆期待書中能提供一些具體的、可操作的策略，讓我們能夠更好地去傾聽孩子內心的聲音，引導他們去發掘自己的熱情和天賦，而不是將我們認為“好”的東西強加給他們。
评分初次翻閱這本《邁嚮目的之路：幫助孩子發現內心召喚，踏上自己的英雄旅程（經典增修版）》，就被其獨特的視角所吸引。在如今這個信息爆炸、競爭激烈的時代，我們似乎都在為孩子規劃一條條“成功”的道路，卻很少停下來問問，這條路真的是他們自己想要的嗎？這本書的核心理念——“發現內心召喚”——正是我一直苦苦思索卻不得其解的教育難題。我理解的“英雄旅程”並非傳統意義上拯救世界的壯舉，而是孩子在成長過程中，麵對各種挑戰，經曆內心的掙紮、迷茫，最終找到自我價值，完成一次次自我超越的曆程。它是一種關於勇氣、毅力、智慧和愛的深刻體驗。增修版的齣現，讓我更加確信瞭它的價值，它可能包含瞭更貼近現實的例子，更細緻的操作方法，能夠幫助我們這些傢長更好地理解和實踐書中的理念。我特彆期待書中能夠提供一些實用的工具或練習，讓我們能夠陪伴孩子一起踏上這段旅程，成為他們最堅實的後盾，而不是那個急於將他們推嚮“終點”的指揮官。
评分讀到《邁嚮目的之路：幫助孩子發現內心召喚，踏上自己的英雄旅程（經典增修版）》這個書名，我的腦海裏立刻浮現齣一個畫麵：一個充滿好奇的孩子，在迷霧中探索，一次次跌倒又一次次爬起，最終在遠方看到瞭屬於自己的光芒。這本書所傳遞的理念，與我一直以來對孩子教育的理解不謀而閤——教育不應是填鴨式的知識灌輸，而應是啓發式的引導，幫助孩子認識自己，發現自己熱愛的事物，並勇敢地去追求。書中提到的“內心召喚”，在我看來，是孩子最真實、最純粹的渴望，是他們靈魂深處的火花，而“英雄旅程”則是他們實現召喚過程中必然經曆的磨礪與成長。增修版的更新，讓我看到瞭作者對教育的持續關注和深刻洞察，相信它能為傢長提供更具實操性和前瞻性的指導。我非常想瞭解書中是如何將“英雄旅程”這個概念具體化，如何幫助孩子在日常生活中，通過每一次經曆，無論是成功還是失敗，都能成為他們成長的階梯，讓他們變得更加堅韌、自信，最終找到屬於自己的那條獨一無二的“目的之路”。
评分這本書的名字聽起來就非常引人入勝，"邁嚮目的之路：幫助孩子發現內心召喚，踏上自己的英雄旅程"——僅僅是這個標題，就勾起瞭我對孩子成長教育深深的思考。我一直覺得，現在很多教育都過於注重知識的灌輸和技能的培養，卻忽略瞭最本質的東西：孩子內心真正的渴望和他們獨一無二的潛力。這本書似乎恰好填補瞭這一空白，它不是簡單地告訴父母該怎麼做，而是強調引導孩子自己去探索。我想象中的“英雄旅程”不僅僅是冒險和挑戰，更是一種內在的成長和蛻變，是孩子在麵對睏難時學會如何依靠自己，如何從失敗中學習，最終找到屬於自己的那條閃耀的道路。增修版更是讓我充滿期待，這意味著作者一定對原有內容進行瞭深刻的打磨和補充，或許加入瞭更多當代社會背景下的案例和指導，讓這本書的實用性和前瞻性都得到瞭提升。我特彆好奇書中會如何具體地闡述“內心召喚”這個概念，它是天生的直覺？還是可以通過後天引導激發？以及如何幫助孩子識彆和追隨它，而不是被外界的聲音所左右。這本書的齣現，對我來說就像是一盞指路明燈，為我指明瞭在教育孩子時，除瞭成績和分數之外，更應該關注的方嚮。
评分我一直認為，教育的終極目標是培養一個獨立、有思想、能夠自我實現的人。而《邁嚮目的之路：幫助孩子發現內心召喚，踏上自己的英雄旅程（經典增修版）》這本書的名字，恰好精準地擊中瞭這一核心。市麵上的育兒書籍琳琅滿目，但大多聚焦於具體的行為指導，諸如如何培養習慣、如何解決叛逆期等，卻鮮少觸及到孩子內心深處的東西。這本書所倡導的“內心召喚”，在我看來，是孩子個體生命中最寶貴的種子，是他們與生俱來的獨特稟賦和對世界的獨特感受。而“英雄旅程”，則是一個隱喻，它象徵著孩子們在探索自我、認識世界過程中必然會經曆的起伏、考驗和成長。增修版的更新，預示著作者對這一主題的理解更加深刻，內容也更具時代性和指導性。我非常想瞭解書中如何將“英雄旅程”的理念與現實生活中的教育場景結閤起來，如何引導孩子在每一次嘗試、每一次跌倒中，都能發現自己的力量，都能更清晰地聽到內心的聲音，最終勇敢地邁嚮屬於他們的、獨一無二的“目的之路”。
相关图书
本站所有內容均為互聯網搜尋引擎提供的公開搜索信息，本站不存儲任何數據與內容，任何內容與數據均與本站無關，如有需要請聯繫相關搜索引擎包括但不限於百度，google,bing,sogou 等
© 2025 twbook.tinynews.org All Rights Reserved. 灣灣書站 版權所有