閱讀素養：黃國珍的閱讀理解課，從訊息到意義，帶你讀出深度思考力 epub pdf txt mobi 電子書下載 2024

圖書介紹

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著者

齣版者出版社：親子天下訂閱出版社新書快訊新功能介紹

翻譯者

齣版日期出版日期：2019/03/12

語言語言：繁體中文

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發錶於2024-04-24

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圖書描述

108新課綱即將上路，跨領域學習成為必須，
孩子的閱讀理解與思考探究能力，才是從容應對未來的真實後盾。
一步一腳印推動青少年閱讀素養的先鋒推手、《閱讀理解》學習誌創辦人黃國珍，
第一本深入淺出暢談「閱讀素養」，跨領域剖析學習本質，帶你從閱讀練就思考力的專書。

　　走訪過上百所校園，超過上千場的分享與思考，
　　近年甚至以兩天一場的密度受邀，活躍於各類閱讀講座與工作坊，
　　讓黃國珍躋身近年教學現場最受歡迎的暖男講師之一，更成為推動閱讀素養的指標人物。

　　他出身文學世家，自小喜愛藝術，有著近10年社會企業、設計思考背景；
　　卻選擇在40歲之後，選擇以「推動閱讀理解」、「培養學子閱讀素養」為職志。
　　也由於他的跨領域背景，讓他眼中的「閱讀」更顯肌理與層次，更重感受與反思。

　　從文本、訊息、脈絡、意涵、觀點到思維的建構與解構，
　　從理解訊息到獨立思考，從獨立思考到形成觀點，
　　108課綱以跨領域學習為本，目標在培養能適應現在生活、面對未來挑戰的人才素養力。
　　黃國珍第一本談閱讀素養的深度體悟，
　　無論是從為人父、為人子的角色，分享如何讓閱讀自然而然進入日常生活，
　　或是從文本的訊息提取、廣泛理解，到統整解釋、反思評鑑的分層剖析，
　　抑或針對評量方式、要不要讀經典、文言白話之爭等教學現場討論，
　　本書從「重新認識閱讀、持續探索走向理解、以閱讀素養前進未來」三大面向層層推進，
　　為作者多年來針對「閱讀素養本質」與「閱讀理解內涵」的淬煉與整理。

　　黃國珍眼中的閱讀教育，
　　並非只是教孩子如何去讀一本書，而是開啟孩子的頭腦去思考，
　　甚至是一種發現「自己是錯誤的」的教育。
　　他衷心認為：
　　真正的閱讀素養，是讓我們不僅獲得了知識，獲得了能力，
　　更重要的是，讓思考成為習慣，答案成為問題，
　　讓顛覆成為創造，閱讀成為質疑，更讓理解成為起點。
　　在往來的討論與對話中，細細堆疊靈魂的厚度，讓我們的心靈逐漸滋養壯大。

各界好評

　　丘美珍（臉書「媽媽悅讀基地」創辦人）
　　李崇建（知名作家；薩提爾推手）
　　柯華葳（清華大學學習與科技學系教授）
　　許育健（國立臺北教育大學語文與創作學系副教授兼系主任）
　　陳安儀（親職作家；閱讀寫作老師）
　　陳昌明（臺灣PISA計畫共同主持人；成功大學中文系教授）
　　陳佩英（臺灣師範大學教育系教授）
　　張輝誠（學思達創立者）
　　張美蘭（親職作家，親子共讀推手）
　　葉丙成（實驗教育無界塾、PaGamO線上學習平台創辦人）
　　鄭俊德（閱讀人社群主編）
　　鄭淑華（香港翻轉教學協會副會長）
　　劉孟奇（教育部政務次長）
　　賴以威（作家；數感實驗室創辦人）
　　藍偉瑩（均一師資培育中心執行長）

　　（以上依姓名筆畫順序排列）

著者信息

作者簡介

黃國珍

　　品學堂創辦人，《閱讀理解》學習誌總編輯。

　　出身於文學世家，40歲之前，是一位設計思考者，以創意協助企業將文化題材與創新思考，應用於企業形象與經營策略。多次參與臺灣在觀光、經濟與政治議題的國際宣傳創意指導工作。

　　40歲以後，關注青少年閱讀素養問題，成為閱讀素養推廣者，並於2012年創立「品學堂」，2013年發行華文世界第一本培養閱讀素養的雜誌《閱讀理解》，為華文世界青少年的閱讀素養與思考能力扎根。目前致力於協助各級學校落實閲讀素養教育，讓下一代有能力「閱讀生活、理解世界、創造未來」！

閱讀素養：黃國珍的閱讀理解課，從訊息到意義，帶你讀出深度思考力 epub pdf txt mobi 電子書下載

圖書目錄

推薦序　引領華文世界閱讀理解教育的開拓者       ／葉丙成　
推薦序　廢寢忘食的實踐家                       ／藍偉瑩　
推薦序　他為作者拿起那一冊書，改變了讀者的人生／丘美珍　
推薦序　從閱讀到思考，歡迎來挑戰！             ／柯華葳　
各界佳評　
作者自序　答案讓我好奇，問題引我前進　

輯一　重新認識閱讀，看見世界
閱讀不是讀一本書的教育，而是閱讀生活，理解世界的教育；是學習的教育；是思考的教育；是自省的教育；是有能力發現並接受自己可能是錯誤的教育。

什麼是閱讀？　
我們就是教育環境的創造者　
從甲骨文到 iPad　
我們活在一個可以操弄理解的時代　
AI時代，為什麼「學素養」是當務之急？
閱讀的神祕之旅　

輯二　持續提問探索，走向理解
這世界是訊息所組成的一部巨大文本，我們對這部文本的理解，決定於自身如何認知訊息，建構意義。

迷路才是旅行的開始
從零開始的閱讀　
盲人摸象的故事中，盲人只有摸大象嗎？　
用文本蓋房子　
世界最遙遠的距離　
有知識不必然能理解
暗黑的神邏輯　
可以不要「根據文本」嗎？　
關於答案，誰說了算？　
在問題與答案之間　
「我不知道！」這回答太好了　

輯三　實踐閱讀素養，前進未來
從未知到已知，從過去到未來，從主觀到客觀，從訊息到意義，從作者到自己，從文本到生命，我們都在閱讀中向未知前進──這是我們共同的宿命，也是共同的素養。

毛利小五郎與柯南，誰陪你閱讀？
文白戰爭後─找回在比例之爭中消失的國文課　
經典，當然要讀！但這問題值得再想深一點
「差不多先生」的百年課題　
寇克艦長、史巴克與觀眾　
閱讀，需要你理解　
沒有文字，我們也在閱讀　
考試分數，告訴了我們什麼？　
每個改變的背後都有原因　

圖書序言

＊＊從零開始的閱讀

可能不少家長都有這樣的疑問：「該給孩子讀什麼書？」
琳琅滿目的各種推薦閱讀書單，恐怕也未必能替家長解惑。
不妨先了解哈佛大學夏爾教授分析的兒童閱讀學習六階段，
據此幫孩子選書的原則也會更加明確。
同時，別忘了善用親子共讀時間，以提問幫助理解。

每年寒暑假前，都可以在不同媒體平台上看到推薦給學生的閱讀書單，書單上列舉的書籍也都是一時之選。大部分會留意這類消息的應該是家長，因為這資訊能幫助解決家長經常碰到的問題：「我該給孩子讀什麼書？」給孩子讀什麼書是一個複雜的問題，討論它之前，我們需要先了解，孩子在不同年齡所具備的閱讀條件。

哈佛大學教育學院夏爾（Jeanne Chall）教授是一位在兒童閱讀與認知研究上備受推崇的學者。她在《閱讀發展的階段》（Stages of Reading Development）這本著作中，把孩子的閱讀劃分為兩大階段─「學習如何閱讀」（learn to read）和「在閱讀中學習」（read to learn），其中又細分為六個階段，說明從幼兒到成人，從閱讀啟蒙到成熟讀者應該具備的能力，為原本抽象的閱讀能力確立了具體的歷程與指標。

根據夏爾教授的研究，「學習如何閱讀」分三階段。

第一階段：早期閱讀階段（Prereading）

這個階段我認為特別重要，因為這等同是建立出生（零歲）到六歲孩子對閱讀的第一印象，建立對書籍的直覺感受。孩子通過家長或其他成人的講述，了解到語言和聲音的聯繫，進而了解書籍、文字和語言是故事與資訊的載體。這一階段帶孩子朗讀繪本是很好的學習，因為繪本的語言較簡單，有時候一頁僅有一句話，內容單純而且明確，讓孩子連結文字、語言和繪本上的人物與情節。帶孩子朗讀故事不只是讓孩子學習字詞，還能更進一步幫助孩子學習說一句完整的話語，內化語言的表達能力。

第二階段：初始閱讀的解碼階段（Initial Reading, or Decoding）

大概六、七歲左右，孩子擁有較多的字詞能力，開始以此基礎條件形成文字解碼能力，從較為簡短而完整的文字內容開始自行閱讀，理解簡單的文本，學會朗讀文章，培養閱讀與基礎理解的流暢性。