孩子未來腦計畫：掌握大腦發展黃金期，開發成功未來的5大潛能 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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★北大教授教你聰明育兒，運用科學教養法，全麵激發孩子大腦5大領域！
　　★李貞慧（水瓶麵麵）｜親職作傢暨兒童文學閱讀推廣者
　　賴以威｜颱師大電機係助理教授、數感實驗室共同創辦人
　　魏瑋誌（澤爸）｜親職教育講師
　　羅寶鴻｜濛特梭利親職教育專傢
　　齊聲好評！
　　
　　人工智慧時代光速來臨
　　你的孩子需要的將不是學校看重的技能
　　而是——未來世界看重的能力！
　　智力腦╳情緒腦╳運動腦╳語言腦╳創意腦＝未來製霸

　　●給寶寶聽音樂，真的能提高他的智力嗎？
　　●孩子到底需不需要開發右腦？
　　●如何讓孩子變得更聰明？
　　●怎麼樣纔能讓孩子集中注意力？
　　●孩子很愛發脾氣，怎麼辦？
　　●如何讓孩子養成好習慣？

　　爸媽心中最想知道的育兒法，
　　理科爸爸Dr.魏，有根有據的給你最強建議！

　　彆懷疑，每個孩子的原廠設定都是聰明寶寶！
　　但是為什麼在長大後，會齣現那麼多的差異？

　　原來，關鍵就在於你採用瞭什麼樣的教養方式
　　北京大學心理與認知科學教授、《最強大腦》科學判官——

　　Dr.魏教你聰明育兒，運用科學教養法，全麵激發孩子大腦5大領域，培養錶達能力、創意能力、思考能力、專注能力、情緒理解能力、語言能力、運動能力，讓孩子擁有麵對未來的堅強實力！

　　十幾二十年前，沒人能預測到今天網際網路、智慧型手機會如此改變我們的生活；同樣，十幾二十年後，當你的孩子長大、麵對這個世界的時候，世界又會發生哪些新的變化，齣現哪些新的工作，又有哪些東西會消失？我們誰都無法預料。

　　然而，有一件事是確定的：未來生存需要的基礎能力不變，也就是指孩子的思考能力、專注力、情緒理解和錶達能力、語言發展能力、運動能力和音樂繪畫等創意能力。

　　本書把這些能力區分為大腦的五個方麵：智力腦、情緒腦、運動腦、語言腦、創意腦，書中分項切入，讓你瞭解如何根據孩子大腦發育規律，給予分量剛好、時間點剛好、奬懲剛好的教育方式，一步一步地幫助孩子發展相應的能力。

　　方法用對，孩子長得好，你也可以樂在其中，而且不必再憂心未來如何變化，五個方麵均衡發展的孩子，能夠更迅速適應未來、掌握未來！

《心智的雕塑傢：從童年到成年的心智發展藍圖》 簡介 本書是一部深度探索人類心智如何從胚胎期開始構建，直至成年期成熟的綜閤性著作。它並非聚焦於單一的“成功學”或“潛能開發”方法論，而是緻力於揭示心智發展背後深層的神經科學原理、認知心理學機製以及環境塑造力。我們將帶領讀者穿越大腦的微觀世界，理解基因與環境如何協同作用，雕塑齣個體獨特的思維模式、情感反應和行為習慣。 第一部分：心智的起源與基礎架構 第一章：神經發生：從一個細胞到一個世界的構建 本章首先從胚胎發育的視角切入，詳細闡述神經元如何産生、遷移並形成初步的網絡結構。我們將深入解析“突觸發生”的奇跡——即神經元連接的爆炸性增長期，並討論這一時期環境刺激的質量如何決定瞭未來信息處理的效率。我們將探討早期的感官輸入（如視覺、聽覺和觸覺）如何在嬰兒大腦中“繪製”齣世界的基礎地圖，並引用最新的神經影像學研究，展示新生兒大腦網絡的初步形態。 第二章：可塑性的雙刃劍：環境如何固化連接 心智發展最核心的特點在於其驚人的可塑性。然而，這種可塑性並非無限的。本章重點討論“修剪”（Pruning）過程——大腦如何根據經驗選擇性地保留常用連接並淘汰不常用連接。我們將分析過早或過度特定類型的刺激如何可能導緻某些關鍵連接被過早固化，從而限製未來學習的靈活性。這不是一本關於如何“刺激”孩子，而是關於如何理解刺激的“選擇性”作用的指南。我們將討論“關鍵期”與“敏感期”的科學界限，澄清哪些能力（如語言習得）對時間窗口的依賴性極高，而哪些（如高級邏輯推理）則可以在更廣闊的時間範圍內得到發展。 第三章：情感的底色：情緒調節係統的基石 心智的穩定運行離不開健全的情緒調節能力。本章聚焦於邊緣係統（Limbic System）的早期發展，特彆是杏仁核（Amygdala）和前額葉皮層（Prefrontal Cortex, PFC）之間的動態關係。我們將詳細解讀依戀理論（Attachment Theory）的神經生物學基礎，解釋早期照護者提供的安全感如何影響壓力反應係統（HPA軸）的長期設置。討論的核心在於：持續性的、不可預測的壓力對發展中的情緒中樞會産生何種結構性影響，並探討這些影響如何體現在成年後的情緒脆弱性上。 第二部分：認知能力的階梯式攀登 第四章：工作記憶的容量與局限 工作記憶是進行復雜思維的“桌麵空間”。本章深入分析工作記憶的結構（如Baddeley的模型），以及它如何在幼兒期緩慢地擴展其容量。我們將探討影響工作記憶效率的因素，包括注意力控製、信息編碼的深度以及認知負荷的分配。這不是關於記憶術，而是關於理解信息流動的“帶寬”限製，以及如何通過結構化的學習環境來適應和優化這種帶寬。 第五章：執行功能的崛起：自我控製的神經學 執行功能（Executive Functions, EFs）是心智成熟的標誌，包括抑製衝動、認知靈活性和目標設定。本章將詳細追蹤PFC在青春期前後的成熟軌跡，解釋為什麼“自控力”在童年早期是稀缺資源，以及它如何在青春期經曆一次重大的結構重塑。我們將分析那些旨在提升EFs的活動（如策略性棋類遊戲、長時間的敘事閱讀）背後的認知機製，重點關注它們如何訓練大腦的“刹車”和“導航”係統。 第六章：心智理論與社會世界的導航 理解他人的想法、意圖和信念（即心智理論，Theory of Mind, ToM）是社會互動的核心。本章考察ToM的發展裏程碑，從簡單的意圖歸因到復雜的二級心智理論（“他認為我認為……”）。我們將討論鏡像神經元係統（Mirror Neuron System）在促進共情和學習中的作用，並探討在缺乏充分的同伴互動或經曆過人際創傷的環境中，ToM發展可能齣現的偏差和補償策略。 第三部分：環境、文化與持續性的心智重塑 第七章：學習的機製：經驗如何重塑突觸權重 本章將認知科學的發現帶入實際的學習場景。我們將探討長時程增強（LTP）和長時程抑製（LTD）如何將日常經驗轉化為持久的知識和技能。重點分析“間隔重復”和“主動迴憶”等學習策略在神經層麵的閤理性，解釋為何被動接受信息的效果遠遜於主動提取信息的努力。我們將討論“領域特定性”與“通用學習機製”之間的爭論，澄清大腦並非隻能學習特定領域，而是利用通用機製來適應多樣化的知識結構。 第八章：語言的深度嵌入：語法與意義的交織 語言能力不僅僅是詞匯的積纍。本章探討語言習得背後的計算過程，分析大腦如何自動地解析和生成復雜的語法結構。我們將對比不同文化背景下語言結構對思維定勢（如時間概念、空間方位感）的影響，引入薩丕爾-沃爾夫假說（Sapir-Whorf Hypothesis）的現代詮釋。重點在於理解，語言不僅是交流的工具，更是組織復雜、抽象思維的內在框架。 第九章：青春期的重塑：從童年思維到成人推理 青春期是心智發展的第二個關鍵重塑期。本章聚焦於PFC與邊緣係統的“失調”現象——邊緣係統驅動的情感和風險偏好在此時迅速成熟，而負責理性控製的PFC的完全成熟卻需要到二十多歲。我們將解析這一生理現實如何解釋青春期特有的行為模式（如冒險行為、對同伴的極端重視），並討論傢庭和社區結構在為這一“不穩定但潛力巨大”的心智時期提供穩定支撐方麵的重要性。 第十章：心智的終身可塑性與衰老的挑戰 心智發展並非在成年初期即告終結。本章討論成年後學習的機製，強調認知儲備（Cognitive Reserve）的積纍過程。我們將探討如何通過持續性的智力投入、體力活動和社會參與來維持神經迴路的健康和效率，以對抗正常的認知衰退。同時，本章也會客觀審視心理健康問題（如焦慮、抑鬱）如何從神經生物學層麵影響心智的運作效率，並強調理解心智發展規律對於維護長期心理健康的根本價值。 結論：心智的雕塑不是一蹴而就的工程 總結全書觀點，心智的成熟是一個漫長、動態且高度個性化的過程。它要求我們以耐心和科學的理解取代急躁的期望。真正的“發展”源於高質量、有意義的經驗積纍，而非單純的外部灌輸。理解心智的內在藍圖，是建立健康、適應性強且持續成長的個體心智的唯一途徑。

作者簡介

魏坤琳

　　人稱Dr.魏、「叨叨魏」，美國賓州大學運動控製學博士，北京大學心理與認知科學學院教授、博士生導師，主要研究人腦的工作方式。曾獲中國教育部「新世紀優秀人纔支持計畫」支持，入選青年長江學者。在中國一檔熱門電視節目《最強大腦》中擔任「科學判官」的評審角色。

　　教書研究之餘，緻力於腦與認知科學知識傳播。自從兩個女兒齣生後，與一群科學傢朋友共同發起瞭新型科學養育計畫——愛貝睿未來腦計畫。透過有聲講座、影片課程、App育兒指導等多樣化的方式，為新一代父母普及科學養育知識。
 

序
引言

Part 1  智力腦
1 什麼樣的智力提升法纔可靠？
2 觀察、思考、互動，鍛鍊孩子的科學思考
3 多用空間辭匯，在遊戲裏升級空間認知
4 孩子注意力不集中，怎麼辦？
5 破除右腦開發誤區，三個技巧提升孩子記憶力
6 跟孩子一起把數學「玩」起來
7 一萬小時不可靠，刻意練習是正道

Part 2  情緒腦
1 堅持這三步，搞定發脾氣的娃
2 孩子愛打人，怎麼辦？
3 六大策略冷卻孩子的衝動
4 剋服「害羞」，幫孩子提升社交力
5 在假裝遊戲中玩齣社交小達人
6 還在誇孩子「你真棒」嗎？誇奬批評有技巧
7 培養孩子獨立性：在保護和支持間找到平衡
8 避免過度養育，從孩子的「綁架」中解脫齣來

Part 3  運動腦
1 精細動作：小動作促進大腦袋
2 粗動作：四肢發達，頭腦更發達
3 有氧運動：最強大腦的有機肥
4 孩子學走路慢，怎麼辦？
5 預防孩子近視的最好方法
6 妙用手勢，促進孩子大腦發展

Part 4  語言腦
1 講好故事：幫孩子搭建通往真實世界的橋梁
2 互動閱讀：提升孩子智力有訣竅
3 繪本閱讀是舞颱，愛「演」纔能贏
4 學外語：晚點不如早點，背齣來不如玩齣來
5 巧讀古詩：讓韻律和節奏刺激大腦發育
6 識字不怕早：啓動孩子閱讀的馬太效應
7 閱讀障礙：孩子學習路上的攔路虎

Part 5  創意腦
1 多玩思考遊戲，激發孩子創造力
2 巧用三種分類法，培養孩子想像力
3 問對三個問題，養成孩子好習慣
4 孩子天生愛音樂，如何進行音樂啓濛？
5 一支畫筆打開孩子的多種可能性
6 電子産品：閤理約束，巧妙選用
7 如何保護孩子強大的學習潛能？
後記

引言

零到六歲的大腦可塑性那麼強，你能為孩子做些什麼？

　　你真的瞭解大腦嗎？

　　二○一一年，我的第一個女兒齣生，我開始關注市麵上的兒童教育知識。齣於科研工作者的本能，看到跟「腦」有關的知識時，總會多關注一下，結果卻發現，市麵上很多號稱「指導幼兒發展的腦科學」裏，有很多流傳甚廣的謠言，譬如：

　　「大腦隻開發瞭10%」——我們的腦細胞占大腦重量的10%，但不意味著你的大腦能力隻開發瞭10%。大腦中其他的90%，包括支撐結構和細胞，也非常重要。

　　「右腦開發」，說右腦比左腦容量大一萬倍，還傳言左腦是關於運算、邏輯思考的，學校教育都是在開發左腦，所以我們要開發右腦——這是對腦科學的誤讀。我們的大腦的確有分工，但不代錶我們的右腦需要刻意的開發。

　　還有關於「能否搖晃嬰兒」，網路上有兩種聲音特彆極端。網路上流傳過一個影片，劇烈動作拉扯小孩給寶寶做健身操，宣稱給大腦足夠的刺激，促進其發育。另一種聲音來自某育兒百科，有個在美國生瞭兩個孩子的媽媽的所謂科學經驗，說抱起嬰兒不要搖晃，不要剝奪孩子躺在床上享受快樂的權利。事實上，有規律的晃動可以刺激大腦的前庭感受器，這是感知頭部角度和身體加速度的重要知覺。全世界每個角落、每種文化下的小孩都希望被父母晃動，有規律的晃動可以給大腦有規律的刺激，可以有效地安撫孩子。當然，不能劇烈搖晃，因為孩子的大腦像果凍一樣脆弱。

　　你看，市麵上流行著太多關於腦科學的誤解，更糟糕的是，很多機構的整個教育體係都是奠基於此。要知道，目前很多流行的育兒體係都是一九五○、一九六○年代建立的，那個時候沒有腦科學，沒有認知科學。如果一個教育體係從根基上就錯瞭，在實踐中可能就會有很大偏差；如果一個孩子年幼時獲得的養育方案就齣現偏差，那麼將對他的一生産生影響。因為，零到六歲是人類大腦發育非常關鍵的一段時間。

　　我們的寶寶在大腦還沒有完全發育時就齣生瞭。一方麵，人類需要有一個很大的大腦；另一方麵，受産道的限製，人類的寶寶必須早一點齣生，這樣母親纔能順利分娩。新生寶寶的腦重隻是成年人的25%，之後疾速發展，三歲時就達到成年人的85%，五歲時是95%。大腦發展可不光是重量上的變化，也不光是腦細胞數目的增加，最關鍵的是神經元之間建立的連接，連接的部位叫「突觸」。神經元之間透過突觸交換資訊。

　　寶寶剛齣生的時候，大腦裏突觸的數目非常少。在生命的第一年，在新鮮刺激的作用下，神經元以每秒七百至一韆個的驚人速度建立著新的連接，三歲時連接的數目甚至超過瞭成年人。一旦某個突觸成功參與大腦某個功能的運作，它就會受到強化；相反，沒有用到的突觸就會變弱，最終被剪裁掉。神經元連接和修剪的過程就是塑造孩子大腦的過程，後天的學習與經驗對於這樣的修剪過程非常重要，特彆是孩子在零到六歲早期發育的時候。所以我們說，孩子的早期經驗及其在幼年時期獲得的教育，能影響他的一生。

　　聰明養育，從腦開始

　　你可能沒辦法想像，大腦、大腦功能與孩子的錶現之間有什麼關係。我舉兩個例子：為什麼有的孩子反應敏捷，有的孩子卻處理資訊速度慢呢？因為他們的「工作記憶」不一樣。為什麼有的孩子一生氣就大哭大鬧哄不住，有的孩子可以被安撫好？因為他們的「情緒調節」能力不一樣。

　　當前科學界大多數人士認為，人的大腦是一個巨大的網絡，又可以分成幾個子網絡，其中神經元相互連接，這也構成大腦運算的基礎。對於人類的神經網絡，腦科學上有不同的分區方式和分類體係，譬如執行控製網絡、突顯網絡、預設模式網絡、注意網絡、軀體運動網絡等。

　　正是基於大腦發育特點和規律，我和一批科學傢朋友構建瞭一個新型兒童教育體係，把兒童早期教育中傢長最應該重視的內容概括為五部分：智力腦、情緒腦、運動腦、語言腦和創意腦。這五腦涵蓋瞭非常重要的五大類核心能力，譬如智力腦的核心能力包括感知覺、記憶注意、執行功能與問題解決。怎樣培養孩子的這些核心能力呢？我們為傢長提供瞭相應的養育方法和建議。

　　譬如，本書第三部分提到：「工作記憶有點像電腦裏的RAM（隨機存取記憶體），雖然能幫我們短時間內保存資訊，但它是有限的。如何擴大記憶體，讓我們可以一次性處理更多資訊呢？一個可能的方法是透過手勢。這是因為，我們聊天的時候，雙手動作就像是在做輔助，可以幫我們最大限度地減少認知負荷，給我們騰齣更多的記憶空間。所以，孩子在做一些口頭任務、多執行緒任務，譬如演講、背誦的時候，我們可以鼓勵他們動動手，用手勢把想法錶達齣來。」第五部分則會告訴你：「人腦的工作記憶非常有限。怎麼突破這個瓶頸呢？就是大量練習，把復雜任務練到自動化，使它成為一個整體，很容易儲存。」再譬如，怎樣培養孩子的「情緒調節」能力？在書裏，我會告訴你情緒三步走的方法，教你幫助正在發脾氣的孩子平靜下來，並反思情緒。

　　看到這裏，你也許能感受到，我們在建構一個新型科學養育計畫，它基於腦認知科學，是循證導嚮，而非經驗主義導嚮；以傢庭為單位，而非單單教育孩子；側重培養孩子的底層核心能力，而非傳統的學科能力。我相信，這樣的教育，纔能讓我們的孩子贏在未來，因此這個計畫的名字，就叫「未來腦計畫」。你手上的這本書，是「未來腦計畫」的組成部分之一。除此以外，還有兒童玩具、大腦評估、綫上課堂等形式。

　　陪伴寶寶飛嚮未來

　　生命從不倒行。請你相信科學的力量，相信人類這十幾年間在腦科學、認知科學、發展心理學等領域的重大發現和反覆運算，和我一起踐行聰明養育、科學養育。在養育孩子的日常生活中，用得上科學的時刻，可能比你想像得要多。

　　譬如，有很多科學研究緻力於弄清楚人類智力的神經基礎在哪裏。有的人智商高，他的大腦結構有什麼不一樣？研究結果顯示，他們的大腦連通性不一樣，也就是說同樣是解決一個問題，每個人大腦的啓動不一樣，大腦的子網絡之間的配閤不一樣。人類認識世界，有不同的思考方式，可以基於已有的公理、定義等進行邏輯演繹，從而産生新的知識；可以用數學把復雜的事物抽象齣來，這是用數學建模的一種思考方式；可以像科學傢一樣，提齣假設，再透過實驗驗證；還可以收集數據，衡量數據，破除自己的偏見，公正地認識和評價事物。每種思考方式都涉及多腦區的協同，掌握多種方式，就能更理想地利用大腦。這是我們平時就能教會孩子的，用多種思考方式探索世界。

　　再譬如，人的身體要適應晝夜節律，大腦也需要適應節律。大腦的節律性與其運行效率密切相關，深遠地影響著大腦功能。對於養育孩子來說，最重要的不是教孩子學會某個技能，而是讓他養成好的大腦節律和習慣。睡眠的節律性對大腦的正常工作很重要。如果睡眠不規律，或者睡眠被剝奪，記憶的鞏固和資訊關聯的能力就被大大削弱瞭。當然，不僅是睡眠的節律問題，還有我們在工作、學習、休息這些不同大腦活動模式之間的高效切換。每一天中，我們休息、運動、做事情，這些活動實際上也是節律性的。有健康閤理的生活習慣，保證大腦活動節律的穩定和高效。在育兒中，我們注重大腦的節律性，就理所應當地強調孩子要養成好的生活習慣。

　　注重大腦發育特點，遵從大腦工作規律，這樣孩子的發展能事半功倍。如果學校和父母在兒童發展早期多掌握一些可靠的腦科學與兒童心理學知識，孩子的發展就會好一點點，國傢的未來就會明亮一點點。

　　每個孩子都是獨一無二的。願你在「未來腦計畫」的幫助下，用最新的腦科學知識，用全身心的愛與智慧，陪伴孩子飛嚮明亮的未來。

孩子注意力不集中，怎麼辦？
 
經常有傢長問我：「Dr.魏，我傢孩子注意力老是不集中，在幼稚園裏不好好聽課，在教室裏走來走去，被老師批評好多次瞭。孩子在傢裏也是，不要說讓他看書、讀繪本、寫作業，就是玩玩具，也經常是玩一會兒就丟到一邊瞭，他是不是有注意力不足過動癥啊？」
 
不要焦慮，更不要急著懷疑孩子有什麼問題。孩子注意力不集中是正常現象。你想想，假設一個三四歲的孩子在教室裏一坐就是一小時都不動彈，迴傢做作業，一口氣做瞭半小時都不偷懶，那你是應該放心加開心呢，還是應該擔心他有什麼和其年齡不相符的問題呢？
 
孩子注意力不集中很正常，他還隻是孩子呀
 
為什麼孩子注意力差？這跟孩子大腦發育的規律有關。大腦中負責注意力的主要是額葉區和一些相關腦區（譬如頂葉、小腦）。額葉區就是我們額頭後麵的那個腦區，它管的事情非常多，包括執行控製和衝動抑製等。前額葉是掌管理智腦最重要的區域。如果成年人的前額葉受到損傷，將不能集中注意力，不能理性思考問題，也不能控製情緒。而小孩呢？他們的這一區域恰恰發育得比較遲緩，要到二十歲之後纔能完全發育成熟。
 
因為孩子大腦的這一區域沒有發育完全，我們就不能對孩子的注意力有太多要求。孩子可以專注於一件事情的時間是隨著年齡增長而延長的，一般來說，兩歲寶寶可以專注幾分鍾，大一點的孩子可以到二十分鍾左右。不過，這不是一個嚴格的時間標準，就算你的孩子沒有達到這個時間區間，也不要緊張。孩子的注意力持續時間會因為不同的情況而發生變化，有的時候任務太難，專注時間就比較久；有的時候任務簡單，專注時間就比較短，這個時間彈性是很大的。如果你很想瞭解自己孩子的注意力水準，可以試試我們未來腦計畫App選項上的相關評估。
 
孩子注意力不集中，一般都是正常的。但是，如果你想提升孩子的注意力，有沒有方法呢？當然有！
 
這裏給你幾個方便實用的建議。

评分☆☆☆☆☆

終於找到一本能讓我真正安心的育兒書瞭！我一直都很焦慮，擔心錯過孩子大腦發育的關鍵時期，不知道該做些什麼纔能幫助他打下堅實的基礎。市麵上關於孩子成長的書太多瞭，看得我眼花繚亂，但很多都講得過於理論化，或者是一些不切實際的“天纔培養法”，讓我覺得遙不可及。這本書的齣現，簡直就像一盞明燈，照亮瞭我前進的方嚮。它沒有誇誇其談，而是用非常接地氣的方式，條理清晰地分析瞭大腦發展的每一個階段，以及在這個階段我們作為父母可以采取哪些切實有效的行動。最重要的是，它不是讓我去“訓練”孩子，而是教我如何去“引導”和“支持”孩子的自然發展，這讓我感覺非常輕鬆，也更能感受到育兒的樂趣。裏麵的很多小建議，比如如何通過親子互動來激發孩子的語言能力，或者如何在傢中營造一個有利於孩子探索和學習的環境，都非常實用，我嘗試瞭幾種方法後，真的看到瞭孩子的一些積極變化，這讓我信心倍增。這本書讓我明白，與其盲目焦慮，不如掌握科學的方法，用愛和耐心陪伴孩子，一起走過這段最寶貴的時光。

评分☆☆☆☆☆

這本書簡直是我育兒路上的“及時雨”！作為一個職場媽媽，每天忙得團團轉，迴到傢還要麵對孩子的各種需求，常常覺得力不從心，不知道自己是不是做得夠好，有沒有耽誤孩子。這本書的到來，讓我找到瞭一個可以信賴的“指導手冊”。它不像市麵上那些充斥著各種“秘籍”的書，而是用一種非常冷靜、科學的態度，分析瞭大腦發展背後的原理，讓我從根本上理解瞭為什麼孩子會錶現齣某些行為，以及在不同年齡段，我們應該關注孩子哪些方麵的成長。書中的“潛能開發”部分，更是讓我眼前一亮。它不是那種速成式的“神童培養術”，而是強調瞭興趣、好奇心、解決問題的能力等這些真正能夠影響孩子一生的核心素養。我印象特彆深刻的是關於“情商”培養的那一部分，它提供的具體方法，讓我知道如何更好地迴應孩子的情緒，如何引導他們學會錶達和管理自己的情感，這對我來說簡直是“救命稻草”。讀完這本書，我感覺自己不再是一個手忙腳亂的“救火隊員”，而是一個更有策略、更有方嚮的“規劃師”。

评分☆☆☆☆☆

這本書的理念非常超前，但又極具操作性。我一直想給孩子一個更開闊的未來，不希望他被束縛在傳統的教育模式裏。這本書的齣現，正好契閤瞭我一直以來的想法。它強調瞭“全人教育”的重要性，關注孩子大腦發展的各個維度，而不是僅僅盯著分數。我尤其欣賞書中關於“學習能力”的論述，它不僅僅指孩子能記住多少知識，更強調的是他們如何去獲取知識、如何去運用知識、以及如何去不斷地學習新事物。這本書提供的方法，讓我知道如何在日常生活中，通過遊戲、探索、對話等多種方式，潛移默化地激發孩子的學習興趣和動力。它讓我明白，真正的成功，是建立在孩子強大的內心和豐富的創造力之上的。讀完這本書，我感覺自己不再是一個被動地接受教育信息的人，而是成為瞭一個主動的教育者，一個能夠與孩子共同成長的夥伴。這本書讓我對孩子的未來充滿瞭信心，也讓我看到瞭，如何用科學的方法，幫助孩子綻放齣最耀眼的光芒。

评分☆☆☆☆☆

我一直認為，每個孩子都是一顆待開發的寶藏，而這本書，就是那把開啓寶藏的鑰匙。它不僅僅是一本育兒指南，更像是一次與孩子心靈的深度對話。我被書中那些生動的故事和案例深深吸引，它們真實地展現瞭孩子在大腦發展黃金期所經曆的奇妙變化，以及傢長在這個過程中所扮演的關鍵角色。書裏關於“社交能力”和“情緒管理”的探討，讓我受益匪淺。我從來沒有想過，原來孩子早期的每一次社交互動，每一次情緒的爆發，都蘊含著如此深刻的大腦發展信號。作者用一種非常溫和而堅定的語氣，指導我們如何去傾聽孩子內心的聲音，如何用恰當的方式迴應他們的需求，從而幫助他們建立起健康的自我認知和人際交往能力。讀完這本書，我仿佛打開瞭一扇新的窗戶，看到瞭一個更加廣闊的育兒視野。我不再僅僅關注孩子的知識學習，而是更加重視他們情感的豐富、個性的發展，以及獨立人格的塑造。這本書讓我重新審視瞭“成功”的定義，它不再是單一維度的評價，而是包含著孩子內心的富足和外在的創造力。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我一開始對這類育兒書並沒有抱太大期望，覺得可能又是些老生常談或者不切實際的理論。但是，這本書真的讓我颳目相看！它給我最大的感受就是“專業”和“全麵”。作者顯然對兒童大腦發展有著深入的研究，書中引用瞭很多科學的理論和研究成果，但又轉化成瞭普通讀者都能理解的語言。它沒有簡單地羅列“做什麼”和“不做什麼”，而是深入淺齣地講解瞭“為什麼”。這一點非常重要，因為它能幫助我建立起一套自己的育兒邏輯，而不是被動地遵循書本的指示。我特彆喜歡書中關於“創造力”和“批判性思維”的章節，它提供的不僅僅是方法，更是一種思維模式的引導。它讓我意識到，培養孩子的成功未來，不僅僅是學業上的成就，更重要的是讓他們擁有獨立思考、解決復雜問題的能力，以及在不斷變化的世界中保持好奇心和適應力的能力。這本書讓我對孩子的未來充滿瞭期待，也更加堅信，隻要我們用心去引導，每個孩子都能擁有無限的可能。