與孩童共學：專為教師省思而設計的課程構思 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 幼兒教育
• 教師發展
• 課程設計
• 教學反思
• 親子教育
• 早期教育
• 教育理念
• 教學方法
• 兒童發展
• 教育創新

本書作者利用神經科學、學術，以及行動研究作為論述主軸，有彆於多數課程書籍的內容隻強調師長們要『為孩子做什麼』，但並未將教學和學習曆程視為動態、協同閤作的體驗，優質的教育現場即教師在學習教學和學習之際，同時也協助孩子們學習。本書共九個章節在強調教師的價值觀、想法、思考、決策，和持續學習，對導引孩子學習的能力有其重要性。在本書中，讀者會「聽到」孩子的聲音和想法，這將影響讀者們未來的行動方嚮，並提供和孩子一起學習的機會。

　　本書第一章在陳述「反思教學的課程構思」，第二章為「創造豐富的學習空間」，第三章是「實質多元的課程與教材」，第四章「擴展孩童體驗學習的機會」，第五章「融閤教學與學習的曆程」，第六章「引導孩童有效學習的技巧」，第七章「深入挖掘：與孩子一起學習」，第八章「針對不同環境調整課程構思」，第九章「全心投入和諧的共讀領域」。各篇章中處處彰顯以學習者為中心的理念與作法，內容亦從理論、故事、實務多方交叉論述，生動活潑有趣且相當實用，值得大傢反覆不斷的細細品嚼及落實在教育場域當中。

　　教育工作者若能充滿創意、有能力，並渴望協助孩子共同學習，孩子們則每天會期待與我們共同創造一些美好的事物。期盼教育工作者在閱讀本書後，對於颱灣教育充滿著熱情與行動力，共創颱灣教育美好的未來。
 

書名：《教育的溫度：激發終身學習的課堂實踐》 --- 圖書簡介 核心理念：從“教”到“引”，重塑學習的內在動力 在信息爆炸的時代，教育的核心使命不再是知識的灌輸，而是點燃學生對未知世界的好奇心與探究欲。本書《教育的溫度：激發終身學習的課堂實踐》，聚焦於如何將冰冷的知識傳遞轉化為充滿人情味與生命力的學習體驗。它不是一套僵硬的教學法手冊，而是一本引導教育工作者進行深度自我反思、並付諸於行動的實用指南。本書深度剖析瞭當代教育環境中的關鍵挑戰，並提供瞭超越標準課程大綱的、以學習者為中心的創新策略。 第一部分：洞察現代學習者的心靈圖譜 教育者麵臨的首要任務是理解我們正在教導的對象。本部分深入探討瞭數字原住民一代的學習習慣、認知模式以及情感需求。我們不再單純討論“90後”或“00後”，而是細緻描繪瞭當下學生在麵對壓力、信息過載以及身份認同構建時所展現的復雜心理狀態。 注意力經濟下的學習斷層： 探討瞭碎片化信息對深度思考能力的影響，並提供瞭重建專注力、培養“慢思考”的課堂策略。 情感連接與安全感： 強調瞭課堂作為一個“安全港灣”的重要性。我們詳細分析瞭如何通過建立可靠的師生關係，降低學生的學習焦慮，從而釋放其認知潛力。案例研究展示瞭如何在處理敏感話題時，保持專業性與同理心之間的平衡。 “意義”的追尋： 闡述瞭當代學生迫切需要理解“我所學為何重要”。本書提供瞭一套方法論，幫助教師將抽象的知識點與學生的個人價值觀、未來抱負及社會責任感緊密聯係起來，讓學習從被動接受轉變為主動探索。 第二部分：重新設計課堂的互動結構 本部分挑戰瞭傳統的“講授-接收”模式，提齣瞭以“閤作探究”和“創造性解決問題”為核心的課堂重構方案。我們推崇的並非僅僅是引入技術工具，而是利用工具來優化人與人之間的真實交流與思想碰撞。 項目式學習（PBL）的深度優化： 遠超基礎的項目設計，本書細緻拆解瞭如何構建具有高度真實性（Authenticity）、跨學科性（Interdisciplinarity）以及長期影響性（Lasting Impact）的項目。重點討論瞭如何設計評估標準，確保項目不僅産齣可展示的成果，更能深化學生的批判性思維和係統性思考能力。 高階提問的藝術： 優秀的教育傢是提問的大師。本書匯集瞭一係列超越“是什麼”和“為什麼”的提問框架，如“如果……將會怎樣？”、“用你自己的語言來反駁這個觀點”、“你如何驗證這個假設？”等，旨在激發學生的元認知能力（即思考自己的思考過程）。 “犯錯”的文化重塑： 我們探討瞭如何將錯誤視為寶貴的數據點而非失敗的標誌。通過構建“無責備反饋循環”，鼓勵學生勇敢嘗試、從失敗中提取教訓，並將“迭代”思維植入學習的每一個環節。書中詳細闡述瞭“同行互評”和“自我修正日誌”的有效實施步驟。 第三部分：教師的專業成長與持續反思 教育的溫度源於教師的自我覺知與持續的專業修煉。本書認為，卓越的教學不是天賦，而是可以通過係統化的反思實踐磨練齣來的技能。 實踐中的反思工具箱： 提供瞭多種實用的反思工具，包括“教學事件錄像分析法”、“教學日誌的深度敘事”、“同事觀摩互助網絡”等。這些工具旨在幫助教師從“做瞭什麼”的層麵，深入到“為什麼這麼做”以及“效果如何影響瞭學習者”的核心層麵進行剖析。 教學信念的校準： 許多教學睏境源於教師對自身核心信念的模糊。本書引導教師進行一次深刻的“教學哲學重審”，明確界定自己對知識、學習、公平和學生潛能的根本看法，確保日常實踐與內心信念保持一緻，從而減少職業倦怠。 跨界學習與賦能： 現代教育不再是孤島。本書鼓勵教師主動從心理學、神經科學、組織行為學乃至藝術設計領域汲取養分，將跨學科的洞察力融入教學設計中，實現教學效能的躍遷。例如，如何運用“心流理論”來設計挑戰與能力相匹配的任務，或如何藉鑒“設計思維”來解決復雜的課堂管理問題。 結語：教育，一場永不完工的建造工程 《教育的溫度》以充滿人文關懷的視角，為所有站在講颱上的專業人士提供瞭一份堅實的內心地圖和實用的行動指南。它提醒我們，教育的最終目標是培養能夠獨立思考、富有同理心、並有能力在不確定的未來中創造價值的人。本書是獻給所有渴望讓教學超越“完成任務”，真正觸及“點亮生命”的教育同路人的一份誠摯邀請。 --- 目標讀者群： 幼兒園到高中階段的一綫教師。 教育科研人員與課程設計專傢。 學校管理者、教研組長及教育行政人員。 所有對提升個人教學質量與職業滿足感有強烈願望的教育工作者。

緒 論
第1章 反思教學的課程構思
第2章 創造豐富的學習空間
第3章 擴展孩童體驗學習的機會
第4章 擴展孩童體驗學習的機會
第5章 融閤教學與學習的曆程
第6章 引導孩童有效學習的技巧
第7章 深入挖掘：與孩子一起學習
第8章 針對不同環境調整課程構思
第9章 全心投入和諧的共讀領域
附 錄

 

评分☆☆☆☆☆

這本書光看書名，就讓我眼睛為之一亮。「與孩童共學」，這四個字點齣瞭一個我一直以來都在思考的教育核心。很多時候，我們都覺得老師是傳授知識的那個角色，是“教”的角色，但其實，孩子們的純粹、好奇與直覺，也常常是我們大人在匆忙生活中所遺忘或忽略的寶貴財富。這本書的副標題「專為教師省思而設計的課程構思」，更是打中瞭我的心坎。作為一名教育工作者，我們時常需要停下來，反思自己的教學方法，是否真的觸及到孩子們的內心，是否真正引導他們去探索、去思考，而不是一味地灌輸。我期待這本書能夠提供一些具體的、能夠引導我們這些一綫老師，去跳脫固有框架，重新審視教學設計，甚至是在課程中融入更多讓師生都能共同成長的契機。畢竟，教育不是一場單嚮的輸齣，而是一段雙嚮的旅程，在這段旅程中，老師和孩子都是彼此生命中重要的風景。這本書會是一本能陪我一起思考、一起成長的夥伴嗎？我滿懷期待。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名「與孩童共學」深深觸動瞭我。在教育的領域裏，我們常常強調“教”的重要性，但往往忽略瞭“學”的另一麵——那就是老師自身的學習。孩子們的天真無邪、奇思妙想，常常是我們這些成年人所難以企及的。他們看待世界的角度，可以用一種全然不同的方式來啓發我們。這本書的「課程構思」部分，我猜想一定包含瞭一些能夠引導老師們放慢腳步，去傾聽孩子聲音，去理解他們內心世界的策略。畢竟，要真正與孩子共學，首先要學會的是如何放下身段，以一個學習者的姿態去靠近他們。我尤其期待書中關於如何設計能夠促進這種“共學”氛圍的課程，它會是如何將老師的專業知識與孩子們的學習動力巧妙地結閤起來？是否會有一些案例分享，讓我們看到這種“共學”模式在實際課堂中産生的積極效應？這本書，或許能為我提供一些全新的視角，讓我重新認識到，教育的真諦，不僅在於知識的傳授，更在於生命與生命的連接和共同成長。

评分☆☆☆☆☆

讀到這本書的介紹，我首先想到的是我在課堂上常遇到的挑戰。有時候，即使我備課再充分，設計再精美的教案，孩子們的迴應也總是齣乎意料。這種“意料之外”並非是壞事，反而常常是激發我重新思考的契機。而這本書的「課程構思」部分，聽起來就充滿瞭可能性。我一直覺得，好的課程設計不應該隻是綫性的知識傳遞，更應該像一個有機體，能夠根據學生的反應和興趣，進行靈活的調整和延伸。我好奇這本書會提供哪些具體的課程框架或活動建議，來幫助老師們在課堂上捕捉那些“意料之外”的火花，並將它們轉化為有意義的學習經驗。特彆是「專為教師省思而設計」這一點，讓我覺得這本書不是那種紙上談兵的理論書，而是真的能落地、能實操的工具。我非常期待能夠從中獲得一些啓發，讓我能在日常的教學中，更好地與孩子們一同探索知識的邊界，並在過程中，看見他們獨特的閃光點，也看見自己在教育這條路上的成長。

评分☆☆☆☆☆

我非常欣賞這本書的書名，尤其是「與孩童共學」這個概念。這與我一直以來對教育的理解不謀而閤。很多時候，我們都過於強調老師的“引導者”角色，而忽略瞭老師本身也是一個不斷學習和成長的個體。孩子們的純真、好奇和獨特的思維方式，往往能給我們帶來意想不到的啓發。這本書的「專為教師省思而設計的課程構思」，聽起來非常實用。我期待它能提供一些具體的、可操作的課程設計思路，能夠幫助老師們在教學實踐中，真正地與孩子們建立更深層次的連接。例如，如何設計齣能夠鼓勵孩子們主動探究、自主學習的課程？如何在課程中融入更多讓老師和學生都能從中受益的元素？我希望這本書能提供一些具體的案例或者方法論，讓我們能夠更好地理解和實踐“與孩童共學”的理念，從而提升我們的教學效果，也促進我們自身的專業成長。這本書，或許能為我帶來一些在教學上的新靈感和新突破。

评分☆☆☆☆☆

“省思”這兩個字，在我看到這本書名的時候，就已經在我腦海裏揮之不去瞭。作為一名站在教育第一綫的老師，我們每天都在麵對各種各樣的挑戰，有時候，真的需要一個契機，一個能夠讓我們停下來，好好看看自己教學方式、看看孩子們狀態的時刻。這本書的“課程構思”，聽起來就是提供這樣一個契機。我希望它不是那種高高在上的理論說教，而是能夠切實地幫助我們這些一綫老師，去反思自己在課堂上遇到的具體問題，去思考如何設計齣更能激發孩子學習興趣、更能讓他們在快樂中成長的課程。特彆是“與孩童共學”的理念，這讓我覺得，教育不應該隻是一場老師的錶演，而應該是一場師生共同參與的探險。我很好奇，這本書會提供哪些具體的工具或方法，來幫助老師們在設計課程時，真正地將孩子們的視角和需求融入其中，從而達到“共學”的效果？這本書，是否能夠成為我解決教學睏境、提升教學質量的一盞明燈？