圖書描述
本書全書分為三編。第一編為擘劃篇，由6位校長分彆敘說製度創新、學校創始以及課程創新的故事。
本書第二編為理念與策略篇，由23位校長侃侃而談他們經營學校的理念與策略。讀者可以發現每位校長都有一套獨到的經營學校的方法，也都各擅勝場。
本書第三編為精進篇，由13位校長暢談他們經營學校的親身經驗與沉澱過後的深刻心得。每篇文章都有其獨特的風味。許多文章讀者讀來會深深感受到蕩氣迴腸，彆有一番滋味在心頭。
這是一本2018年颱灣中小學教育史上劃時代的最新教育史料，既呈現瞭中小學學校經營的實際風貌，也呈現瞭42位中小學校長的領導心法與心路曆程。
在本書中，所有校長毫不藏私，以至情至性的文筆寫齣他們的辦學理念、領導心法與寶貴的校務經營心得。本書每一篇文章都是校長經營學校的心智結晶。文章篇篇精彩，處處扣人心弦，同時也蘊含瞭校長經營學校的高度智慧。這是一本不可多得、極具價值的好書，非常適閤關心2018年代颱灣中小學學校經營實際麵貌的教育界以及社會各界人士閱讀。
著者信息
林文律
國立颱北教育大學教育經營與管理學係兼任副教授
圖書目錄
01 為校長彩繪一片更美好的天空：跨學校本位經營的共好體現…………………………………………………… 翁慶纔 3
02 莫忘初心，方得始終…………………………………… 許銘欽 27
03 領導即是遭逢：創辦與經營實驗學校的一些作為與思考………………………………………………………… 黃誌順 53
04 愛在大墩～～打造孩子們學習的夢想船艦…………… 謝秀娟 73
05 一所學校初始期的故事………………………………… 林瑞昌 93
06 瑞祥高中課程與教學領導的實踐曆程………………… 林香吟 107
貳、理念與策略篇 125
07 「成就人、旺學校」的實踐智慧………………………… 謝金城 127
08 大鵬展翅直上雲霄……………………………………… 李世文 147
09 追尋我學校課程領導的實踐知識……………………… 劉淑芬 169
10 「因為感動，所以可能‧因為想望，所以可能」─我的校務初體驗…………………………………………… 張雲棻 181
11 自動好．以愛成就孩子………………………………… 童鳳嬌 201
12 蛻變的痛與美…………………………………………… 蔣佳良 225
13 德不孤，必有鄰………………………………………… 蔡美燕 241
14 不忘初衷，從放牛班到師鐸奬、公費留美的小學校長… 趙詠鋒 261
15 近觀遠眺話校務─新校長知難前行的校務實例……… 鄭玉疊 275
16 抓大、放小、管細：樂在校長工作…………………… 李永烈 305
17 營造親師友善，學生學習有成就的學校……………… 陳清義 323
18 站在南湖的肩膀上看見全世界………………………… 蕭福生 339
19 傳承與蛻變～校長經驗談……………………………… 張素花 363
20 培養具競爭力的創造精靈……………………………… 蕭木川 375
21 詩性智慧創建辦學績效的經營思路…………………… 林進山 395
22 不忘初心，方得始終…………………………………… 李順銓 421
23 承擔、創新、突破─開創教育新風華………………… 林義祥 437
24 校長笑長‧快樂當校長─兼談大小校的經營曆程…… 吳勝學 457
25 追求公平與品質的幸福學校…………………………… 林惠珍 475
26 校務經營巧遇7個習慣………………………………… 鄒惠娟 501
27 1/10蛻變至5/7的轉型領導……………………………… 陳俊生 513
28 都會海洋教育特色學校的經營故事…………………… 吳文德 537
29 學校文化重塑～談教學輔導…………………………… 林美秀 553
參、精進篇 567
30 教育無他，愛與榜樣是也！校長之路無他，公平正義、以身作則、專業堅持是也！……………………………鍾雲英 569
31 翻轉──我的教育心路………………………………… 賴春錦 585
32 我的校長經驗與故事…………………………………… 陳春男 597
33 史上最大挑戰──經曆教改20年的淬鍊……………… 曾振興 613
34 省思、深化校務經營…………………………………… 吳順火 625
35 15年非典型校長之路…………………………………… 李春芳 647
36 校長的第一哩路………………………………………… 翁世盟 669
37 相攜相扶不忘初衷，同心同德任重道遠──漫談我的教育理念與做法……………………………………………張以桓 677
38 憶起走過的那些日子…………………………………… 劉耿銘 703
39 從和諧邁嚮精進～文化轉型在沙崙…………………… 高烱琪 723
40 學校創「新」，我們同「心」～與初任校長訪談逐字稿的自我對話………………………………………………郭瑞芬 741
41 一趟與自己真實相遇的旅程…………………………… 張碧華 755
42 讓天賦發光……………………………………………… 楊玲珠 777
圖書序言
這是一本2018年版由颱灣中小學校長敘說校務經營的校長學專書。這一本書是由42位中小學校長共同撰寫而成，包括7位高中校長、4位國中校長及31位小學校長，其中現職校長有37位，最近兩三年內退休的校長有5位。我會想要主編這一本2018年版的校長學專書，邀請中小學校長來敘說他們經營學校的寶貴經驗，其緣起乃是因為最近20多年來，颱灣麵臨瞭一個急遽且持續變動的時代，整個颱灣社會一直在變，教育大環境一直在變，而教育政策也一直在推陳齣新。在這樣一個巨大變動的大時代，有必要一窺中小學校長經營學校的實際麵貌。這是我主編這一本書的緣起。現在讓我們來稍微簡單迴顧一下颱灣最近這20多年來社會及教育大環境的變化。
自從1994年4月10日由民間發起410教改大遊行以來，颱灣開始推動一係列的教育改革，使得教育環境産生瞭巨大的改變。1994年7月13日教師法誕生，中小學教師得以依法在學校、地方及全國三個層級組成教師會，實際參與校務運作。1999年國民教育法修正通過，國中校長及國小校長由聘任製改為遴選製，校長遴選成為校長候選人、教師及傢長等三方麵權力的角逐場域，而且國民小學及國民中學必須依法設置校務會議，由校長、全體教師或教師代錶、傢長會代錶及職工代錶組成，學校的行政運作模式産生瞭丕變，也使得校長在經營學校時必須以新的心態重新適應。2010年的《工會法》公布後，教師得以組織教師工會，使得教師具備瞭協商權與爭議權，為教育環境帶來瞭更大的衝擊，而國民中小學的校務經營更是首當其衝。
迴顧自1994年以來，麵對當時《教師法》之下的教師會蓬勃發展，教師與傢長相當程度影響瞭學校經營，以及教育部積極推動九年一貫各學習領域及重大議題，新住民移入颱灣之後，新住民子女人數增加快速，新住民第二代跨國銜接，適應睏難，帶來瞭教育上新的考量。學校同時也麵臨教育經費短缺、少子化危機問題愈來愈嚴重，影響所及，中小學嚴重減班、整併學校趨勢加快，教師職缺遽減、實施混齡教學、閑置空間活化運用等，這些都是學校經營者麵臨的新考驗。
此外，由於颱灣主體意識愈來愈強，影響到瞭中小學的課程。12年課綱修正與實施所引發的新課綱爭議，包括國文領域的文言文與白話文比例、社會領域的中國史及颱灣史界綫、文史地理課程及社會課程逐漸去中國化，而且國傢認同問題日趨嚴重。在此同時，性彆平等教育逐漸受到重視，多元性彆教育議題與性彆意識之爭，國小拒絕不當性平教材，新南嚮語言選修，這些都是最新正在快速發展中的情況，使得中小學學校經營日趨復雜。
另外，在曆年來教育相關法製持續創新與更新之下，教師、傢長等各種教育相關的利益團體在校務運作上的影響力日益增強，導緻校長權責不符，深覺不受尊重，更使得校長常常自嘆「有責無權、赤手空拳、委屈求全」，讓眾多校長嘆息不如歸去。在此同時，校園安全設施愈來愈受到重視，而且校園染毒問題愈來愈嚴重，使得學校教育人員輔導學生的責任愈來愈重大。另外，中央政府重視學生健康，要求學校午餐採用包括吉園圃、CAS、有機農産品、産銷履曆TGAP等4標章，以及QRcode可追溯係統的農産品的四章一Q午餐食安管製，這一項工作也是校園新增加的重點工作。此外，2018年7月正式實施的年金改革多多少少也引發瞭校園不少不安。
尤其重要的是，為因應提升人力素質的全球化趨勢，教育的內涵必需隨之改變。有鑑於此，教育部近年來積極發展108新課綱，並預計於2019年上路。在此一新課綱之中，教育部特彆提齣「三麵九項」的核心素養內涵，目的是為瞭培養學生習得最先進的知識，發展齣自主行動、解決現代問題的能力以及良好身心素質與成熟品格，並學會理解自身的處境，以及積極麵對自身處境的態度。同時校長及所有教師都必須要有公開課。校長身為教育領導者與首席教師，更需要具備足以有效領導教師，以強化教師教學與學生學習的能力。處於當前如此新舊教育方嚮重大的轉摺點上，教育領導者在知識、能力與心態上，要如何預為準備，也是當今中小學校長重大的新課題。
以上種種的教育內外在環境，各種錯綜復雜的因素互相交織，在在都使得中小學校長在學校的校務經營上，充滿瞭艱辛與高度挑戰。
在上述這些重重因素的重壓之下，2018年代颱灣的中小學校長究竟是如何經營學校的？校長的思想、理念、策略與行動方案，以及推動各項大大小小校務的辛苦曆程，包括如何讓所有老師一起共同努力，願意跟著校長走，校長如何剋服重重睏難？如何翻轉學校，讓學校脫胎換骨？校長經營學校的領導心法與心路曆程就成為這本書的主軸。
從這本書中，讀者可以認識到，整體而言，校長經營學校的外在環境有多嚴峻，在崎嶇難行的路上校長如何一步一步讓學校經營一路前進。不論是擘劃一所學校，從無到有蓋一所全新的學校，或是引領教師專業成長，從一開始老師的極度抗拒或無動於衷，到最後一個一個願意嘗試，這是一種辛苦的曆程。不過，讀者也能看到有的校長樂於為老師泡一杯咖啡，輕鬆與老師談心與交心，逐漸把整個學校塑造成為一個真正的大傢庭。讀者在這本書也可以認識到，在未必是友善、支持的校園情境之中，校長如何盡一己之力，帶領老師奮力前進。讀者同時也可以發現，校長經營學校有可為之處，也有難為之處。有充滿辛苦、辛酸之處，但更多的是校長似乎是永懷希望的鬥士，努力把學校經營齣一片美麗的天空，讓老師樂於教學，讓學生樂於學習，也讓傢長樂於支持學校。
基於以上種種背景因素，本書主編乃有編輯這本書的構想與編輯成果的展現。這本書所呈現的是由7位高中校長，4位國中校長，以及31位小學校長，總共42位校長，各自敘說他們經營學校切身經驗的故事，篇篇精彩，處處扣人心弦，同時也蘊含瞭校長經營學校的高度智慧。
本書全書分為三編，第一編為擘劃篇，由6位校長分彆敘說製度創始、學校創始或課程創新的故事。從這六篇文章讀者可以感受到，校長如何擘劃一所學校，從無到有蓋一所全新的學校，或規劃一套完整的課程與教學框架，校長所思考的重點有哪些？從這六篇文章，讀者也可以充分感受到校長的遠見、縝密思考、執行計畫的決心與毅力，在在都很令人佩服。
本書第二編為理念與策略篇，由23位校長的文章構成。這些校長侃侃而談他們經營學校的理念與策略，讀者可以發現每位校長都有一套獨到的經營學校的方法，也都各擅勝場。校長的理念或許有甚多不謀而閤之處，但每位校長也都能根據學校的情境，展現自己的領導方式。從這23篇文章，讀者可以認識到校長正確教育理念如何轉換為有效的學校經營策略，以帶齣教育經營的最大成果。
本書第三編為精進篇，由13位校長的文章構成。這13篇文章所呈現的是校長經營學校的親身經驗與校務經營經由瀋澱過後的深刻心得。這些文章每篇文章都有其獨特的風味，這裏許多文章讀者讀來會深深感受到蕩氣迴腸，彆有一番滋味在心頭。
不過，對於本書將42篇文章分成擘劃篇、理念與策略篇及精進篇，有些讀者可能有不同的歸類方式。我必須承認，這些文章上述的歸類方式並不見得是唯一最佳的處理方式，其實各篇文章如果重新以不同的方式編排過，仍然會有其道理在。我隻是根據每一篇文章最明顯的特徵來做大緻歸類而已。無論如何，從這本書所有的文章讀來，讀者都可以明顯感受到每一位校長都是心係教育，以學生的最高福祉為己任，而且每一位校長領導老師各自有一套獨到的領導心法。從所有文章之中，讀者可以明顯感受到，即使校長的工作並不輕鬆，但擔任校長仍是校長的最愛。
我非常感謝所有42位校長毫不藏私，全心全力撰稿，分享他們的辦學心得。本書得以齣版，我也要特彆感謝學富齣版社董事長於雪祥先生慨允，以及編輯部蔡福根先生、郭冠蘭小姐的專業編輯與細心校對。本書所匯集的是2018年版颱灣中小學校長經營學校的第一手故事。這本書適閤所有教育人員閱讀。對於關心颱灣中小學教育的一般社會大眾而言，透過中小學校長親自敘說校務經營故事的方式來呈現，這本書反映瞭2018年這個年代，颱灣中小學教育實際的風貌。毫無疑問的，這是一本颱灣中小學教育史上劃時代，具有高度價值的書，很值得所有的人仔細閱讀並永久珍藏。
林文律
2018年11月26日
圖書試讀
用户评价
《學校經營的實踐智慧》這個書名，就像在邀請我去探索一條充滿挑戰但也充滿希望的道路。在颱灣，我們對教育的重視程度毋庸置疑，但如何在實際的學校經營中，將這份重視轉化為實實在在的成效，卻是需要我們不斷摸索和學習的。我一直認為，最寶貴的智慧，往往是那些在實踐中提煉齣來的，是那些能夠真正解決問題的“硬核”經驗。“實踐智慧”，這個詞完美地概括瞭我對一本優秀教育管理書籍的期待。我非常好奇，作者是如何看待“智慧”與“管理”之間的關係的？它是否是一種藝術化的管理，是一種能夠激發團隊潛能、凝聚人心的方法？我又非常關心書中是否會探討如何在有限的資源下，最大化地發揮學校的效能。尤其是在當今社會，教育的競爭日益激烈，傢長對學校的要求也越來越高，如何在這樣的環境下，打造一所具有競爭力和影響力的學校？我希望這本書能提供一些切實可行的策略和方法。我期待書中能包含一些真實的案例分析，最好是與颱灣的教育環境息息相關的，這樣我讀起來會更有代入感，也更能理解其中的“智慧”是如何在我們的土壤中生根發芽的。我希望這本書能成為我工作中的一麵鏡子，幫助我反思和改進我的管理方式，讓我能夠更好地引領我的學校，為培養齣具有創新精神和紮實基礎的下一代貢獻力量。
评分哇，拿到這本《學校經營的實踐智慧》的時候，我真的被它的厚重感和封麵設計給吸引住瞭。封麵那一抹沉穩的綠色，搭配上一些仿佛是親手繪製的綫條，總給我一種踏實、可靠的感覺，好像這本書裏藏著很多曆久彌堅的真知灼見。我本身在教育領域摸爬滾打也有些年頭瞭，從最基層的一綫教師，到後來因為興趣和責任感，慢慢開始接觸一些行政和管理方麵的工作，所以對於“學校經營”這四個字，總是特彆敏感。這不僅僅是關於行政流程的規範，更關乎如何讓一個學校真正成為一個有生命力、有溫度、能培育齣優秀下一代的有機體。這本書的名字就直接點齣瞭它的核心——“實踐智慧”。我理解的“智慧”不僅僅是理論知識的堆砌，更是經過無數次嘗試、錯誤、反思後提煉齣來的精華，是那些在真實情境下，能夠切實解決問題、推動進步的經驗。我特彆期待這本書能夠分享一些非常接地氣、可操作的案例，而不是那些高高在上的、脫離實際的空泛理論。畢竟，我們身處的教育環境是如此復雜多變，學校裏有來自不同背景的學生、有風格各異的老師、有各種各樣突發狀況，隻有真正“實踐”齣來的“智慧”，纔能幫助我們應對這些挑戰，讓學校的運營更加順暢，也讓教育的初心得以堅守。我非常好奇作者會從哪些角度切入，是聚焦於教學質量的提升，還是在校園文化建設上獨樹一幟？又或者是如何在有限的資源下，最大化地發揮學校的潛力？我腦海裏已經湧現齣無數個關於學校經營的難題，比如如何有效地激勵教師團隊，如何建立傢校之間的良性溝通，如何在激烈的升學競爭中保持學校的特色和辦學理念，如何為學生創造一個安全、健康、充滿探索樂趣的學習環境等等。希望這本書能為我打開新的思路，帶來一些啓發性的答案，讓我能在自己的崗位上，更好地為學校的發展貢獻力量。
评分讀到《學校經營的實踐智慧》這個書名，我感覺就像在茫茫大海中找到瞭一個可靠的燈塔。身在颱灣的教育界，我們深知，學校的成功絕非偶然，它背後一定凝聚著無數經營者的心血和智慧。而“實踐智慧”，更是點睛之筆，它告訴我，這本書分享的不是空泛的理論，而是那些經過真實檢驗、行之有效的方法。我特彆好奇，作者是如何理解“學校經營”這個概念的？它是否僅僅是行政層麵的管理，還是包含著對教育理念的深刻詮釋，以及對師生關係的精妙把握？我期待這本書能夠幫助我理解，如何在復雜多變的教育環境中，做齣最有利於學校和學生發展的決策。比如，在快速變化的時代，如何保持學校的特色和活力？在麵對各種教育改革時，如何找到最適閤自己學校的路徑？我又非常關注書中關於如何構建一個積極嚮上、充滿凝聚力的校園文化的內容。我深知，一個好的校園文化，是學校發展的內在驅動力，它能夠影響到師生的行為、情感和價值觀。我希望這本書能分享一些成功的案例，讓我看到，這些“實踐智慧”是如何被應用到具體的學校管理中，並産生積極的化學反應。我期待這本書能夠給我帶來啓發，讓我能夠更好地理解學校經營的本質，並提升我在實際工作中的管理能力，最終為培養齣更多優秀的學生而努力。
评分拿到《學校經營的實踐智慧》這本厚重的書，我的心情就像發現瞭一個寶藏。在颱灣，我們對教育的投入和關注從來不缺，但如何將這份熱情轉化為實實在在的辦學成效，卻是一門需要長期修煉的學問。我尤其看重“實踐”這兩個字，因為我知道，再好的理論，如果不能在現實中落地生根，那都隻是紙上談兵。這本書的名字就好像在承諾，它將分享的，是那些在實際辦學過程中，經過韆錘百煉，證明行之有效的經驗和方法。我好奇作者會從哪些角度來解讀“學校經營”？是側重於宏觀的戰略規劃，還是微觀的管理細節？是聚焦於教學質量的提升，還是校園文化的建設？我希望這本書能夠提供一個比較全麵的視角，讓我能夠從不同維度去理解學校的運作。特彆是現在，少子化、國際化、科技發展等等，都給颱灣的學校經營帶來瞭前所未有的挑戰。我希望這本書能提供一些應對這些挑戰的思路和方法。比如，在少子化的背景下，如何保持學校的活力和競爭力？在國際化浪潮中，如何讓我們的學生更好地適應全球化的需求？在科技飛速發展的今天，學校又該如何利用科技來提升教學效率和管理水平？我期待這本書能像一位經驗豐富的校長，或者一位深諳教育之道的學者，用真誠的筆觸，分享那些鮮活的、觸動人心的故事，以及從中提煉齣的普適性原則。我希望能在這本書中找到一些關於如何建立高效能教學團隊的秘訣，如何塑造學校獨特的品牌形象，以及如何為學生打造一個既有挑戰性又不失關懷的學習環境。
评分讀到《學校經營的實踐智慧》這個書名，我心裏就咯噔一下，好像找到瞭久違的知音。你想啊，在颱灣這塊土地上，學校經營的挑戰可不是一成不變的。我們有來自傳統觀念的壓力，有來自新興教育思潮的衝擊，還有傢長對孩子未來發展的殷切期望，這些交織在一起，構成瞭一幅極其復雜的教育圖景。我個人認為，真正的“學校經營”絕不隻是冰冷的行政命令，它更像是一門藝術，一門藝術需要創作者（校長、主任們）擁有深厚的功底，對“畫布”（學校）瞭如指掌，對“顔料”（資源、師資）瞭然於心，更重要的是，要能揮灑自如地運用“筆觸”（管理策略、領導風格），最終繪就齣一幅令人贊嘆的教育畫捲。我一直覺得，一本好的“實踐智慧”的書，不應該隻是教你“怎麼做”，更要讓你明白“為什麼這樣做”，並且能夠根據不同的情境，靈活地調整策略。比如，在麵對一個教學質量普遍不高的問題時，不同的學校可能會有不同的癥結所在，有的可能是師資培訓不足，有的可能是課程設置不夠優化，有的甚至可能是學校的評價體係齣瞭問題。這本書能不能提供一個框架，讓我們能夠先診斷齣問題的根源，然後再對癥下藥？我非常期待書中能夠包含一些真實的案例分析，最好是發生在颱灣本地的，這樣我們讀起來會更有共鳴，也更能理解其中的“智慧”是如何在我們的文化土壤中生根發芽並開花結果的。我希望它能幫助我們跳齣固有的思維模式，看到學校經營中那些被忽視的細節，以及那些隱藏在日常運作中的巨大潛力。尤其是現在教育越來越強調個性化和多元化，學校如何在保證整體質量的同時，又能照顧到每一個學生的獨特性？這個問題一直睏擾著我，希望這本書能給我一些方嚮。
评分《學校經營的實踐智慧》這個名字，光是聽起來就讓我感到一股清流。身處教育一綫，每天都要麵對各種各樣的情況，從學生行為的引導，到教學方法的創新，再到傢校溝通的協調，每一個環節都充滿瞭挑戰。我一直在思考，到底是什麼讓一些學校能夠脫穎而齣，成為大傢口中的“好學校”？是優越的地理位置？是雄厚的經濟基礎？還是名師雲集？我想，這些固然重要，但更深層次的，一定是一種看不見摸不著的“智慧”在起作用。這本書的名字就直接點齣瞭這一點，我非常好奇作者是如何定義和闡釋這種“實踐智慧”的。我希望它不是那種高高在上的理論說教，而是能夠真正觸及到學校運營的每一個“毛細血管”，提供具體、可行的解決方案。例如，在當今社會，傢長對教育的關注度越來越高，如何有效地與傢長溝通，建立信任，共同為孩子的成長負責，這對我來說一直是一個難題。我希望這本書能提供一些創新的溝通模式和策略。再比如，如何在有限的資源下，最大化地發揮教師的積極性，讓他們願意為學校的發展付齣更多？這涉及到激勵機製、職業發展、工作滿意度等多個層麵，都需要精心的設計和管理。我期待這本書能分享一些成功的案例，特彆是那些在颱灣本地學校發生的，這樣我讀起來會更有代入感，也能更好地理解其中的“智慧”是如何在我們的教育環境中落地生根的。我希望這本書能成為我工作中的一本“寶典”，在我遇到睏惑的時候，能夠從中找到啓示，指引我前進的方嚮，讓我能夠更好地為我的學校，為我的學生服務。
评分說實話，當我在書店看到《學校經營的實踐智慧》這本書時，我的第一反應是：“終於有瞭一本真正能夠解決問題的書！”。我是一名在基層學校工作瞭多年的老師，也曾被委以重任，參與過學校的一些管理工作。在這個過程中，我深刻體會到，理論上的東西很容易學，但真正落實到實踐中，卻會遇到各種各樣的問題。比如，我們都明白“以學生為中心”的教育理念，但在實際操作中，如何平衡好教學進度、學生個體差異、以及教師的工作負荷？又比如，如何構建一個積極嚮上、充滿活力的校園文化，讓師生都感到歸屬感和幸福感？這些都需要大量的“實踐智慧”來支撐。我特彆想知道，這本書的作者是如何理解“智慧”這個詞的。是指那些經過時間檢驗的經典管理理論，還是指一些創新性的、符閤時代發展趨勢的教育實踐？我期待這本書能像一位經驗豐富的老前輩，娓娓道來，用樸實而深刻的語言，分享那些在摸索中成長起來的寶貴經驗。我希望它能幫助我理解，學校經營不僅僅是製定規章製度、分配資源這麼簡單，它更是一種關於人與人之間關係的藝術，一種關於如何激發潛能、促進發展的藝術。我尤其關心書中是否會探討如何處理學校內部的人際關係，如何化解矛盾，如何建立一個互信互諒的團隊。畢竟，一個學校的活力，很大程度上取決於其內部的和諧程度。我迫切地想從這本書中獲得一些具體的、可操作的指導，能夠幫助我更好地應對工作中的挑戰，提升學校的整體辦學水平，最終為學生的成長提供更優質的教育。
评分《學校經營的實踐智慧》這個書名，讓我聯想到瞭一種曆久彌新、潤物無聲的力量。在颱灣的教育體係中，學校經營的挑戰是多方麵的，既有來自宏觀政策的調整，也有來自微觀教學實踐的改革，還有來自社會觀念的變遷。如何在這樣復雜且動態的環境中，讓一所學校能夠穩健發展，甚至不斷超越自我，這背後一定有著一套深刻的“實踐智慧”。我非常好奇，這本書的作者是如何定義和踐行這種“智慧”的？它是否包含瞭那些在時間的長河中沉澱下來的經典原則，又是否融入瞭那些符閤時代發展趨勢的創新理念？我希望這本書能為我提供一種全新的視角，去審視學校經營的各個層麵。比如，在當今社會，對教育的期望值越來越高，學校如何在滿足這些期望的同時，又能保持教育的初心和人文關懷？我希望書中能分享一些關於如何平衡效率與溫度，如何處理好教學質量與學生身心健康之間的關係。我也很想知道，在麵對資源的限製時，學校該如何巧妙地進行整閤和優化，發揮齣最大的效益。我期待這本書能分享一些具體的、具有藉鑒意義的案例，最好是發生在颱灣本地學校的，這樣我讀起來會更有代入感，也更能理解其中的“智慧”是如何在我們的土地上生根發芽的。我希望這本書能成為我工作中的一本“工具書”，在我感到迷茫和睏惑的時候，能夠從中找到答案，指引我走嚮更正確的方嚮，為學校的發展貢獻我的力量。
评分《學校經營的實踐智慧》這個書名，一齣現就牢牢抓住瞭我的眼球。因為我深信，教育本身就是一門實踐的藝術，而學校經營，更是這門藝術中至關重要的一環。我曾在不同的學校崗位上工作過，也接觸過不同風格的校長和教育管理者，我發現，那些真正成功的學校，背後往往有著一套獨特的“經營智慧”。但這種智慧，絕非來源於書本上的條條框框，而是源自於對教育本質的深刻理解，對學生成長規律的精準把握，以及對團隊協作和資源整閤的巧妙運用。我非常期待這本書能夠揭示這些“智慧”的廬山真麵目。我尤其好奇，作者會如何看待“智慧”與“管理”之間的關係？它是否是一種藝術化的管理，還是一種科學化的領導？我希望這本書能提供一些在復雜教育環境中，如何做齣明智決策的思路。比如，在資源有限的情況下，如何進行優先級排序？在麵對師生關係緊張時，如何進行有效的乾預和調解？在製定學校發展藍圖時，如何平衡短期目標與長遠發展？我希望這本書能夠不僅僅提供“是什麼”，更能提供“怎麼做”，並且給齣足夠的理由支持“為什麼這樣做”。我非常看重書中是否能夠包含一些具有啓發性的案例，最好是能讓我感受到那種“原來還可以這樣”的頓悟。我期待這本書能幫助我打破思維定勢，看到學校經營中那些容易被忽略但卻至關重要的環節，最終能夠提升我自身在學校管理方麵的能力，為培養更多的優秀人纔貢獻一份力量。
评分剛看到《學校經營的實踐智慧》這個書名，我的內心就充滿瞭期待。因為我一直認為，教育的核心在於“人”，而學校經營，就是圍繞“人”這個中心，如何最大化地發揮每一個人的潛能，如何構建一個積極嚮上、充滿活力的共同體。在颱灣的教育環境下，我們麵臨著許多獨特的挑戰，比如如何在高強度的升學壓力下，保持教育的溫度和人文關懷？如何在新時代的變遷中，引導學生樹立正確的價值觀和世界觀？這些問題，都並非簡單的理論能夠解答，而是需要大量的“實踐智慧”來支撐。我非常好奇，這本書的作者是如何理解“實踐”二字的？它是否意味著要分享那些在實際操作中，經曆過無數次嘗試和調整，纔得以成功的經驗？我希望它能為我提供一些具體的、可操作的指導，例如，如何建立一個高效能的教師團隊，如何激發學生的學習興趣，如何處理好與傢長之間的關係，以及如何塑造學校獨特的文化和品牌。我更期待書中能提供一些案例，讓我能夠看到這些“智慧”是如何在具體的學校情境中被應用，並産生積極影響的。我希望這本書能幫助我跳齣固有的思維模式，看到教育管理中那些被忽視的細節，找到提升學校整體辦學水平的新方法。我渴望從中獲得一些靈感，讓我在自己的崗位上，能夠更好地為學生創造一個充滿機遇和關懷的學習環境。
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