圖書描述
著者信息
周愚文／主編
學曆：國立颱灣師範大學教育學博士
現職：國立颱灣師範大學教育係教授
彭煥勝／主編
學曆：國立颱灣師範大學教育學係博士
現職：國立清華大學教育與學習科技學係教授
圖書目錄
第一章 緒論 1
國立颱灣師範大學教育學係教授 周愚文
第二章 颱灣省立颱北女子師範學校 9
颱北市立大學教育學係教授 鄭玉卿
第三章 颱灣省立颱北師範學校 71
國立颱北教育大學教育經營與管理學係教授 洪福財
第四章 颱灣省立新竹師範學校 139
國立清華大學教育與學習科技學係教授 彭煥勝
第五章 颱灣省立颱中師範學校 185
國立颱中教育大學教育學係教授 林彩岫
第六章 颱灣省立嘉義師範學校 247
國立嘉義大學教育學係副教授 劉馨珺
第七章 颱灣省立颱南師範學校 309
國立屏東大學教育學係教授 楊智穎
第八章 颱灣省立屏東師範學校 363
中華醫事科技大學幼兒保育係教授 張耀宗
第九章 颱灣省立颱東師範學校 397
國立颱東大學教育學係教授 何俊青
第十章 颱灣省立花蓮師範學校 455
國立花蓮師範學院退休教授 施冠慨
第十一章 結論 483
國立颱灣師範大學教育學係教授 周愚文
國立清華大學教育與學習科技學係教授 彭煥勝
圖書序言
民國76年（1987）7月全國9所師範專科學校同時升格為師範學院，其中原省立學校，先改為颱灣省立師範學院，80年（1991）再改製為國立。當時為加強師範教育社群的交流，由國立新竹師範學院顔秉璵院長等先進發起創立「中華民國師範教育學會」，迄今已逾30年（24屆）。然而這段期間師範教育曆經巨變，83年（1994）將原本〈師範教育法〉修正為〈師資培育法〉，由原本計畫、公費及分發製，轉為多元、自費、儲備及甄選製。不隻製度改變，連名稱從原本慣用的「師範教育」，也改為「師資培育」。更有人嘲諷師範學校（Normal schools）的Normal是正常之意。殊不知該製不是緣自英美，而是來自法國的écolenormale, écolesupérieurenormale，而法文normale有規範、標準、模範之意。美國十九世紀前期引入法製，設立此類學校。日本明治維新時伊澤修二、高嶺秀夫等人到麻州就讀師範學校後，後將此製引入日本。日本殖民統治颱灣時，再予以引入。
由於倡議者對於市場機製過於樂觀，師資培育開放各大學辦理後，不到十年便齣現供過於求的現象，再加上遇到少子女化趨勢，而齣現所謂近十萬的儲備教師（「流浪教師」）現象，於是政府政策轉嚮緊縮。教育部93年（2004）發布「師資培育數量規劃方案」，以三年時間將大學部師資培育數量遂減少50%，研究生修習教育學程人數比率維持在40%以下，於是自95年（2006）起師範校院名額減半。
又94年（2005）4月行政院核定「師範校院定位與轉型發展方案」。8月颱北市立師範學院、國立颱北師範學院、國立新竹師範學院、國立颱中師範學院、國立屏東師範學院、國立花蓮師範學院六校，改名為教育大學。之後再要求其朝與綜閤大學整併方嚮。於是97年（2008）花蓮教育大學併入東華大學，102年（2013）颱北市立教育大學與颱北市立體育學院閤併為颱北市立大學，103年（2014）屏東教育大學與屏東商業技術學院閤併為屏東大學。至於颱中教育大學、新竹教育大學及颱北教育大學一直被政府「督促」與鄰近綜閤大學做整併，其中隻有新竹教育大學於106年（2017）與清華大學完成整閤。而在此之前，嘉義師範學院已先於89年（2000）初與嘉義技術學院整閤成嘉義大學，92年（2003）颱東師範學院改製為颱東大學，93年颱南師範學院改製為颱南大學。如此一來，原本具有特色的小學師範教育體製，經過這一連串的政策巨變後已動搖，過去的發展曆史與貢獻恐將逐步為世人淡忘，而原有的培育特色恐將消失，未來成敗更令人憂心。
有鑑於此，本會於106年初發想編撰「颱灣師範教育史叢書」，先以小學師範教育為對象，為34年迄今這一段發展的曆史，及其對颱灣教育的影響與貢獻留下紀錄。整套叢書預定分為「師範學校篇」、「師範專科學校篇」及「師範學院暨改大學篇」三捲，預定以三年時間逐年完成。此一構想先獲理監事會支持通過外，再獲得財團法人颱北市賈馥茗教授教育基金會及財團法人黃昆輝教授教育基金會認同，願意共同策劃與推動。
同年3月邀請前國立新竹教育大學教育與學習科技係教授兼主任彭煥勝擔任本會副秘書長、本書副總編纂共同主持編纂事宜，首部麯「師範學校篇」編撰工作於是展開，共邀請鄭玉卿、洪福財、彭煥勝、林彩岫、劉馨珺、張耀宗、楊智穎、施冠慨及何俊青等九位教育史或師範教育專傢學者參與，分彆撰寫颱北女子師範學校、颱北師範學校、新竹師範學校、颱中師範學校、嘉義師範學校、颱南師範學校、屏東師範學校、花蓮師範學校及颱東師範學校等九校情形，而負責撰稿的師長或是該校校友，或在該校任教。惟43年（1954）所設高雄女子師範學校，因56年（1967）配閤九年國教的推動，改設颱灣省立高雄師範學院並轉培育中等學校師資，且未邀到適當撰稿人選，隻好暫從略。7月召開首次會議，溝通撰稿架構。107年（2018）初各章作者完成初稿後，每校分送兩位專傢審查，審查者除學術聲望崇隆外，亦盡量安排其中有一位是該校校友或曾在該校服務。個人與副總編纂也閱讀所有文稿，並提齣建議。審稿意見匯整後再送請原作者修改後始定稿，前後曆經近一年時間終於完成。
本書具有以下幾項特點：一、各章撰稿前先約定以下共通章節架構，（一）前言，（二）師範學校發展沿革，（三）課程與教學，（四）學生生活，（五）校友動嚮與發展，（六）對颱灣教育的貢獻或影響，（七）結論，以利進行綜閤分析討論。另約定撰寫體例及附註與參考文獻格式。
二、有彆於各校官方版校史，史觀上能有钜觀，亦有微觀；能有進步觀，亦有批判觀；能有上層史觀，也有基層史觀。
三、所用資料，除用官方法規、官書、檔案，學校檔案、齣版品外，另輔以部分校友訪談及今人論著。
四、全書希望能有雙重視角，一方麵能看到各校教育在政府統一製度規範架構下，所呈現齣的發展曆程與特色，另一方麵期望看到此段時期整個小學師範教育的全貌。
五、有關「日據」或「日治」的名詞，牽涉撰稿者的史觀，為尊重各個撰稿者，本書不做統一規範。
盡管民國76年蔣經國總統宣布解嚴後，部分學者對於過去的師範教育製度、特彆是小學階段教育方式，抱持強烈批判態度，而無視其對34年以來培育基礎教育人纔及提供颱灣社會基層學子嚮上流動管道的貢獻。基於後現代史觀，曆史書寫隻是一種「論述」（discourse），每個人有不同的說法與評價，對此種負麵的觀點齣現並不足為怪。既然故事人人可說，原師範校院同仁就該訴說自己的故事，且對自己的存在價值與貢獻要大聲說，因為彆人未必會幫你說，不過與後現代史觀的差彆是，本書各作者的立論仍須本於史實與證據。
本書得以完成，謹代錶本學會嚮各章作者及所有審查學者緻謝，也嚮各章受訪校友的協助緻謝；另感謝財團法人颱北市賈馥茗教授教育基金會及財團法人黃昆輝教授教育基金會共同推動此計畫及齣版本捲。最後，感謝學富齣版公司於雪祥經理長期對於教育學術著作齣版的支持，及助理郭柏秀小姐的協調聯係與編輯。至於「二部麯：師範精神的延續—師範專科篇」將在本書基礎上，接續進行，預定明年完成。
中華民國師範教育學會理事長
周愚文 謹誌
107年3月於颱師大教育係
圖書試讀
用户评价
這本書的書名，讓我立刻想到瞭我小時候的班主任，一位嚴厲又不失慈祥的老師，她就是我心中“師道典範”的化身。颱灣小學師範教育的發展，特彆是師範學校的部分，對我來說，不僅僅是曆史，更是我對教育的啓濛和敬意。我一直覺得，一個好的老師，足以影響一個人的一生。我想知道，在過去的年代，那些師範學校是如何培養齣這樣一批能夠成為“師道典範”的教育者的？ 她們身上究竟有哪些特質，又是在怎樣的教育環境中被塑造齣來的？ 我對書中關於師範學校的校園文化、學生生活，以及與社會互動等方麵的論述非常期待。比如，當時師範學校的學生在學習之餘，是如何進行社會實踐或者實習的？ 她們又是如何將課堂上學到的理論知識，應用到實際的教學中去？ 那些在師範學校任教的老師們，他們的學術背景和教學風格又是怎樣的？ 我相信，這本書能夠為我勾勒齣一幅清晰的圖景，讓我更深入地理解，颱灣的小學師範教育是如何在曆史的長河中不斷發展，最終形成一股強大的教育力量，培養齣無數令人尊敬的“師道典範”。
评分我拿到這本書的時候，第一感覺就是它非常“有分量”，不隻是說書的厚度，更是內容上那種曆史的厚度和學術的嚴謹。題目中的“師道典範的建立”尤其吸引我，因為在我成長的過程中，確實遇到過讓我感覺“這就是老師”的人，他們身上有著一種難以言喻的智慧和慈愛，讓人肅然起敬。颱灣的小學師範教育，這其中包含著太多我童年時期的迴憶和對老師的敬意。我想知道，那些在過去年代，為颱灣教育事業輸送瞭無數優秀人纔的師範學校，它們是如何運作的？ 又是以什麼樣的教育理念為指導，來培養齣那些能夠擔當“師道典範”重任的教育者？ 我對書中關於早期師範學校的課程設置、教學方法、以及師資隊伍的建設非常感興趣。比如，在那個物資相對匱乏的年代，師範學校是如何剋服睏難，保證教育質量的？ 那些老一輩的教育傢們，他們是如何在實踐中探索和創新，為後來的師範教育發展奠定基礎的？ 我期待這本書能夠提供一些具體的曆史史料和研究成果，讓我能夠更深入地瞭解那個時代背景下的師範教育的特點和挑戰，以及“師道典範”是如何在這樣的環境中被孕育和塑造齣來的。
评分這本書的封麵設計就很有意思，那種復古的色調和字體，讓人瞬間聯想到過去那些充滿曆史感的校徽和畢業照。我拿到書的時候，第一反應就是“哇，這不就是我小學老師們當年常說的那些事兒嗎？” 颱灣的小學師範教育，對我來說，不僅僅是曆史課本上的幾個日期和政策變動，它更承載著我童年時期那些模糊卻溫暖的記憶。我記得我的小學老師，他們身上有一種特彆的氣質，一種溫和卻堅定的力量，那種“師道典範”的影子，似乎就印在瞭我的腦海裏。這本書讓我有機會去追溯這一切的源頭，去瞭解那些塑造瞭我們一代又一代師者的人物和理念。我特彆好奇，在那個時代，師範學校是如何培養齣那樣一群有情懷、有擔當的教育者的。那些在教科書裏隻齣現名字的校長、教授，他們當年是如何在校園裏踐行他們的教育理想？又是如何將這份“師道”的精神傳遞下去的？ 我希望這本書能夠深入地挖掘這些細節，而不是泛泛而談。比如，那些師範學校的課程設置，除瞭我們熟悉的科目，有沒有一些特殊的培養方式？學生的日常生活是什麼樣的？他們與老師之間又有著怎樣的互動？我期待這本書能夠給我一個更立體、更生動的畫麵，讓我能夠真正感受到那段師範教育發展的曆程，以及“師道典範”是如何一步步建立起來的。
评分作為在颱灣長大的孩子，小學老師在我心中占據著一個非常特殊的位置。他們不僅僅是教書育人，更多的是像傢人一樣，給予我們關懷和引導。這本書的題目——“颱灣小學師範教育發展（師範學校篇）：師道典範的建立”，一下子就抓住瞭我的興趣點。我一直很好奇，那些在我童年記憶裏閃閃發光的老師們，他們是如何被培養齣來的？ 那些在過去年代裏，肩負著教育下一代重任的師範學校，究竟有著怎樣的教育理念和實踐？ “師道典範”這個詞，讓我聯想到那些德高望重、受人尊敬的老師，他們身上散發齣的光芒，不僅僅是學識，更是人格魅力。這本書讓我有機會去追溯這種“師道”精神是如何被孕育、傳承和發揚的。 我特彆期待書中能夠披露一些關於早期師範學校的獨特之處。比如，當時的師範生在校園裏的生活是怎樣的？除瞭課堂上的學習，他們還有哪些課外活動，或者說是實踐性的教學訓練？ 他們的老師又是什麼樣的人？ 是怎樣通過自身的影響力，將“師道”的精髓傳遞給下一代的？ 我相信，這本書能夠為我揭開那個充滿傳奇色彩的師範教育時代的麵紗，讓我更深刻地理解，究竟是什麼樣的土壤，孕育齣瞭那些令人尊敬的“師道典範”，又是什麼樣的教育體係，為颱灣的教育事業打下瞭堅實的基礎。
评分這本書的書名，讓我立刻聯想到我小學時代的那位班主任，她身上那種溫和而堅定的氣質，以及對我們無微不至的關懷，至今仍讓我難以忘懷。颱灣小學師範教育的發展，尤其是師範學校作為培養教育人纔的搖籃，在我看來，是塑造颱灣教育麵貌的關鍵。我非常好奇，在過去，那些師範學校是如何在物質和資源相對有限的情況下，依然能夠培養齣眾多讓人尊敬的“師道典範”？ 她們是如何將教育的熱情和專業知識融入到日常的教學中，並潛移默化地影響著一代又一代的學生？ 我對書中關於師範學校的課程設置、教學方法、以及學生培養模式等方麵的論述非常期待。例如，當時的師範學校是如何引導學生去理解教育的本質和意義？ 她們又如何通過實踐教學，讓學生具備成為一名優秀教師所必需的技能和素養？ 我相信，這本書能夠帶領我穿越時空，去深入瞭解颱灣小學師範教育的發展曆程，以及“師道典範”是如何在這樣的教育環境中被孕育和傳承的。
评分這本書的書名，讓我瞬間産生瞭對颱灣教育曆史的好奇心。尤其是“師道典範的建立”這個副標題，勾勒齣瞭一種崇高而令人嚮往的教育追求。在我看來，小學師範教育是整個教育體係的基石，而師範學校則是培養這塊基石的熔爐。我想深入瞭解，在颱灣小學師範教育發展的過程中，師範學校是如何發揮其核心作用，並通過怎樣的教育理念和實踐，最終建立起“師道典範”的？ 我對書中關於師範學校的曆史沿革、教育目標、以及教師專業發展等方麵的探討非常感興趣。比如，在不同的曆史階段，師範學校的辦學重點和培養方嚮是否有所側重？ 那些在師範學校工作的教育者們，又是如何不斷提升自己的專業能力和教育水平，從而成為學生的榜樣？ 我相信，這本書能夠為我提供一個全麵而深入的視角，去理解颱灣小學師範教育是如何一步步走嚮成熟，並最終形成以“師道典範”為核心的教育精神。
评分拿到這本書，第一眼就被書名中的“師道典範”所吸引，這四個字似乎勾勒齣瞭一種理想化的教師形象，一種對教育者的最高贊譽。颱灣小學師範教育的發展，特彆是師範學校作為搖籃的角色，對我來說，充滿著曆史的厚重感和情感的溫度。我始終認為，老師是塑造下一代靈魂的工程師，而師範學校則是孕育這些工程師的地方。我想深入瞭解，在過去，颱灣的師範學校是如何在特定的曆史和社會背景下，一步步發展壯大，並形成自己獨特的教育模式，最終培養齣那些被尊稱為“師道典範”的教育者？ 我對書中關於師範學校的教師培養機製、教學改革、以及畢業生走嚮等方麵的探討非常期待。例如，當時的師範生在入學前和畢業後，是否都經過瞭嚴格的選拔和培訓？ 他們的職業發展路徑是怎樣的？ 師範學校又是如何與社會需求相結閤，確保培養齣來的教師能夠適應教育發展的需要？ 我相信，這本書能夠帶領我走進那個充滿教育情懷的時代，去感受“師道典範”是如何在師範學校的沃土上生根發芽，並最終成為社會尊重和學習的榜樣。
评分讀這本書，我好像坐上瞭時光機，迴到瞭那個充滿變革與希望的年代。颱灣的師範教育，尤其是小學師範部分，其發展軌跡與整個颱灣社會的進步息息相關。這本書標題裏的“師道典範的建立”幾個字，讓我充滿瞭探索的欲望。在我成長的過程中，身邊總有一些讓人由衷敬佩的老師，他們不僅僅是傳授知識的工具，更像是指引我們人生方嚮的燈塔。他們的言傳身教，對我的世界觀、價值觀産生瞭深遠的影響。我想知道，在那個師範學校還不像現在這樣普及的時代，如何吸引並培養齣這樣一批優秀的人纔？又是通過什麼樣的教育理念和方法，纔能塑造齣他們身上那種“師道”的光輝？ 我對書中可能涉及到的關於師範學校的辦學特色、課程改革、以及教師培訓模式非常感興趣。比如，在不同的曆史時期，師範學校在人纔培養的目標上是否有所側重？ 是注重學科知識的深度，還是更強調師德師風的養成？ 那些在師範教育史上留下印記的先行者們，他們的教育思想和實踐，對於今天的教育界依然具有重要的參考價值。這本書能夠幫助我更深入地理解，颱灣的小學師範教育是如何在時代背景下不斷發展、演進，並最終形成獨特的“師道典範”，成為社會中堅力量的。我希望這本書能夠提供一些具體的案例和故事，讓我能夠透過這些細節，感受到那份曆史的厚重感和教育的傳承。
评分這本書的書名，非常直觀地指嚮瞭颱灣教育史上一個重要的環節——小學師範教育的發展。我尤其被“師道典範的建立”這幾個字所吸引。在我成長的過程中，遇到的許多老師，他們身上都閃爍著一種獨特的光芒，一種教育者的情懷和專業素養，我一直認為這就是“師道”的體現。我想知道，在過去，那些承載著培養未來教師使命的師範學校，是如何構建起自己的教育體係，從而塑造齣這樣一批又一批傑齣的教育者？ 我對書中關於師範學校的教學理念、課程設置、以及師生關係的論述非常感興趣。比如，在不同的曆史時期，師範學校對教師的培養目標和重點是否有所調整？ 那些師範學校的教授們，他們又是如何通過言傳身教，將自己的教育思想和實踐經驗傳遞給學生的？ 我相信，這本書能夠為我揭示颱灣小學師範教育在發展過程中所經曆的蛻變和創新，以及“師道典範”是如何在曆史的積澱中，逐步形成並為社會所認可的。
评分這本書的書名，喚起瞭我內心深處對小學老師的尊敬和懷念。颱灣的小學師範教育，特彆是師範學校在其中扮演的角色，對我而言，是一段充滿傳奇色彩的曆史。我一直覺得，一位優秀的老師，不僅僅是知識的傳授者，更是學生人生道路上的引路人，而“師道典範”正是對這樣一種精神的最高概括。我想知道，在過去的年代，那些師範學校是如何吸引和培養齣具備這種“師道”精神的教師的？ 她們的教育理念和實踐，又有哪些是值得我們今天藉鑒的？ 我對書中可能涉及到的關於師範學校的教學內容、師資隊伍的構建、以及學校的管理模式非常感興趣。比如，在當時的教育條件下，師範學校是如何平衡理論學習和實踐教學的？ 那些在師範學校任教的教授們，他們是否也同樣是德高望重的教育傢？ 我相信，這本書能夠為我揭示颱灣小學師範教育發展背後的深層原因和關鍵因素，讓我更清晰地認識到“師道典範”是如何在師範學校的體係中被塑造和傳承的。
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