圖書描述
本書分成二十一章。除瞭第一章教育研究概述與第二十一章研究報告的撰寫與評鑑之外，其餘十九章細分成研究計畫的準備及撰擬、主要的研究方法、資料分析與解釋等三篇，體係清晰、完備，內容益見充實，無論在理論或概念的解析，或在實際的應用，都有具體獨到而明確的闡釋。尤其在研究報告的撰寫與評鑑一章，就附註與參考文獻，以及相關撰寫的體例，均參照《美國心理學會齣版手冊》與《芝加哥格式手冊》內容的更新而做修正。
本書增訂第十八版與過去各版的修訂方式相似，除瞭增補或更新相關部分的內容之外，對參考資料的更新以及相關概念的闡釋，盡最大的努力。
著者信息
王文科
學曆
國立颱灣師範大學教育研究所教育學博士（1983）
高考教育行政優等及格(1969)
現任
國立彰化師範大學教育研究所講座教授
曾任/兼任
東海大學教育研究所兼任教授
彰化師範大學（颱灣教育學院）講師、副教授、教授兼進修部主任、特殊教育研究所所長、教育學院院長、副校長、代理校長
颱中師範學院教授兼教務長
東海大學教授兼教育研究所所長、師培中心主任
中國教育學會、中華民國師範教育學會、中華民國比較教育學會、中華民國特殊教育學會、中華資優教育學會等理、監事
暨南國際大學校級課程諮詢委員會委員
中正大學教育研究、嘉義大學教育研究學刊、中興大學教育科學期刊、彰化師大教育學報、東海大學東海教育評論、課程研究等之編輯(審)委員（顧問）
學術著作
專書著作十餘冊；譯作十餘冊；期刊、研討會、技術報告論文等共五十餘篇
學術榮譽
教育部青年著作甲等奬
中國教育學術聯閤會學術木鐸奬
嘉新水泥學術著作奬（二次）
教育部教學特優教師奬
國科會研究成果教授級甲等奬十三次（其中五次為優等奬）
王智弘
學曆
美國德州農工(A&M)大學訪問學者(2016)
舖路明燈印第安那大學（Indiana University Bloomington）教育心理學哲學博士（2003）
舖路明燈印第安那大學（Indiana University Bloomington）教育心理學理學碩士（2000）
國立颱灣大學心理學係理學士（1995）
現任
國立彰化師範大學教育研究所專任副教授、人力資源管理研究所兼任副教授
曾任
中颱科技大學兒童教育暨事業經營學係專任助理教授
彰化師範大學復健諮商研究所專任助理教授
彰化師範大學副教授兼畢業生、生涯輔導處處長、師資培育中心主任、教育研究所所長
主要著作
譯作六冊；學術期刊論文、國際學術會議論文及專書論文共四十餘篇
學術榮譽
舖路明燈印第安那大學研究院博士生補助研究奬
舖路明燈印第安那大學奬勵齣席學術研討會補助
圖書目錄
第一篇 研究計畫的準備及撰擬
第２章 研究問題的選擇
第３章 文獻探討
第４章 選擇樣本的方法
第５章 工具的選用與編製(一)
第６章 工具的選用與編製(二)
第７章 研究計畫的撰擬與評鑑
第二篇 主要的研究方法
第８章 調查研究法
第９章 觀察研究法
第10章 相關研究法
第11章 實驗研究法(一)
第12章 實驗研究法(二)
第13章 事後迴溯研究法
第14章 質的研究概述與人種誌研究法
第15章 個案研究法與敘事研究法
第16章 內容分析研究法
第17章 曆史研究法
第18章 混閤法、評鑑研究法與行動研究法
第三篇 資料分析與解釋
第19章 敘述統計
第20章 推論統計
第21章 研究報告的撰寫與評鑑
圖書序言
圖書試讀
用户评价
我一直認為，一篇好的教育研究，不僅僅是學術上的嚴謹，更重要的是它能夠為教育實務帶來啟發與改進。《教育研究法(18版)》這本書，我希望它能在「研究結果的解讀與應用」方麵，提供更深入的探討。在許多研究中，我們會看到作者花費大量的篇幅在描述統計數據或是質性訪談的內容，但卻很少深入探討這些結果對教育現場的實際意義。我希望這本書能夠引導我，如何從研究數據中，提煉齣真正有價值的資訊，並將這些資訊轉化為易於理解、易於實踐的建議。例如，當一項研究發現某種教學方法能有效提升學生的學習動機時，我希望這本書能夠教我如何進一步分析其背後的原因，並提供具體的步驟，讓教師能夠將這種方法融入日常教學中。此外，對於質性研究的發現，我希望能學習到如何從個案的經驗中，歸納齣普遍性的原則，並探討其在不同教育情境下的可遷移性。我期待《教育研究法(18版)》能夠幫助我，不僅僅是「讀懂」研究，更能「用懂」研究，讓學術成果真正地滋養教育的土壤。
评分哇，拿到這本《教育研究法(18版)》真是太讓人興奮瞭！身為一個長年與教育現場打滾、並且對學術研究充滿好奇的颱灣讀者，我一直覺得要寫齣一篇有品質的研究報告，甚至是學術論文，絕對不是一件簡單的事情。尤其是對於我們這些非科班齣身，但又需要在學術殿堂上證明自己價值的人來說，一本好的研究方法學著作，簡直就像是迷霧中的燈塔，指引方嚮。這本《教育研究法(18版)》的齣現，對我來說，意義非凡。我特別期待它能為我釐清許多過往在研究過程中遇到的睏惑。例如，在設計研究問題時，我常常會陷入「想要研究很多東西」的迷思，但卻不知道該如何聚焦，也搞不清楚哪些纔是真正具有學術價值、能夠有效迴答的問題。過去，我可能隻能憑著直覺、經驗，或是參考一些零散的網路資訊，但總覺得不夠係統、不夠紮實。《教育研究法(18版)》的齣現，我希望能看到它能夠提供更清晰、更具體的指導，例如如何從廣泛的研究興趣中，篩選齣可行且有意義的研究主題；如何將模糊的想法，轉化為具體、可操作的研究問題；甚至是如何評估一個研究問題的「研究性」和「可行性」。我希望這本書能像一位經驗豐富的學長姐，手把手地教我如何起步，讓我不再對研究的開端感到茫然。另外，在文獻探討的部分，我總是覺得自己像是在大海撈針，不知道該從何找起，也不知道該如何篩選齣真正重要的文獻。這本《教育研究法(18版)》是否能提供一些係統性的方法，例如如何利用學術資料庫，如何判讀文獻的品質，以及如何將文獻的內容有效地整閤到自己的研究中，形成論述的基礎，這是我非常期待的部分。我相信，有瞭這樣一本紮實的指南，我的研究之路將會更加順暢，也更有信心。
评分身為一個對學術研究充滿熱忱，但又經常被各種複雜術語和理論搞得暈頭轉嚮的讀者，我一直渴望找到一本能夠將「學術」與「實務」有效連結的橋樑。《教育研究法(18版)》的齣現，讓我看到瞭一線曙光。我特別期待這本書能夠在「研究設計」的部分，提供更具體、更貼近教育現場的操作指南。例如，當我們想要評估一個新的教學介入方案時，應該如何設計一個閤適的研究架構？是採用實驗設計、準實驗設計，還是前後測設計？在抽樣的部分，我們又該如何選擇研究對象，纔能確保研究結果的代錶性？我希望這本書能夠透過清晰的圖解和範例，讓我能夠理解各種研究設計的優劣勢，以及它們在不同研究情境下的適用性。此外，在「資料收集」的環節，我希望能更深入地瞭解如何設計齣能夠有效測量目標變項的工具，無論是紙本問捲、線上問捲，還是訪談大綱、觀察記錄錶。我希望這本書能夠提供一些關於問捲設計的基本原則，例如如何避免引導性問題、如何確保題目清晰易懂，以及如何進行前測，以確保工具的效度與信度。我相信，透過《教育研究法(18版)》的指引，我將能更自信地跨齣研究設計的第一步，並為後續的資料分析與結果闡釋打下堅實的基礎。
评分坦白說，我過去在撰寫研究報告時，常常覺得自己在「湊字數」，東拼西湊，缺乏一個清晰的結構和邏輯。《教育研究法(18版)》的齣版，對我來說，就像是及時雨。我一直希望能找到一本能夠係統性地指導我如何進行研究報告撰寫的書籍。我希望這本書能夠提供一個標準化的研究報告架構，從引言、文獻探討、研究方法、研究結果、討論，到結論與建議，每一個部分應該包含哪些內容，又該如何組織，纔能讓整個報告脈絡清晰、邏輯嚴謹。尤其是在「研究方法」的部分，我希望能夠更深入地理解，如何具體描述我所採用的研究設計、研究對象、抽樣方法、資料收集工具、以及資料分析程序。我希望這本書能夠提供具體的寫作範例，讓我知道如何用精確、專業的語言來描述這些研究環節。另外，在「研究結果」的呈現上，我希望能學到如何有效地運用錶格、圖形來展示數據，以及如何對這些數據進行客觀的解讀。在「討論」的部分，我更希望能學習到如何將研究結果與既有的文獻進行對話，如何分析研究的優勢與限製，以及如何提齣具體的實務或理論建議。我相信，透過《教育研究法(18版)》的學習，我能夠大大提升我撰寫研究報告的品質與效率。
评分說實話，我對統計分析這塊，一直都感到有些頭痛。即便是在課堂上學過，但一旦要自己動手操作，總是會覺得手足無措。《教育研究法(18版)》的齣現，讓我燃起瞭希望。我希望這本書能夠以一種「非數學係」也能理解的方式，來介紹常用的統計分析方法。例如，對於量化研究，我希望能學到如何進行描述性統計，來瞭解樣本的基本特徵；如何進行推論性統計，來檢驗研究假設，例如t檢定、ANOVA、卡方檢定等。我希望這本書能清楚地解釋這些檢定的適用條件、解釋方法，以及它們在教育研究中扮演的角色。更重要的是，我希望能學到如何選擇適閤的統計軟體，例如SPSS，並掌握基本的軟體操作技巧，以便我能夠獨立完成數據的分析。對於質化研究的資料分析，我也希望能夠有所學習，例如如何進行內容分析、主題分析，以及如何確保分析的客觀性與係統性。我期待《教育研究法(18版)》能夠提供豐富的實例，讓我能夠從做中學，逐步建立起對統計分析的信心。
评分作為一個在教育現場摸爬滾打多年的教師，我深切體會到理論與實務之間的連結有多麼重要。我們每天麵對著各式各樣的學生、教學情境，腦中總會冒齣無數的「為什麼」和「如何做」，這些問題若能透過嚴謹的研究來解答，不僅能提升個人的教學專業，更能對整個教育體係帶來實質的貢獻。然而，許多時候，我們缺乏的是一套係統性的方法來進行研究。《教育研究法(18版)》的齣現，對我來說，無疑是一次重要的學習機會。我特別關注的是，這本書是否能引導我理解不同研究取嚮的特點與適用性，例如，當我要探討某種創新的教學策略對學生學習成效的影響時，我應該選擇量化研究、質化研究，還是混閤研究？不同取嚮的研究在研究設計、資料收集、資料分析以及結果呈現上，又有哪些關鍵的差異？我希望這本書能透過清晰的案例說明，讓我能夠更準確地判斷哪種研究方法最適閤解決我所麵臨的教育問題。同時，對於研究倫理的部分，這本書的詳盡闡述更是不可或缺。在教育研究中，我們必須時刻注意保護研究參與者的權益，確保研究過程的公正與透明。我希望《教育研究法(18版)》能夠提供最新的規範與指引，讓我能夠在進行研究時，時刻秉持著專業與道德的標準，避免任何可能產生的倫理爭議。這不僅是對研究者自身的保護，更是對整個學術社群負責任的錶現。
评分我常常覺得，教育研究的最終目的，是為瞭讓我們的教育變得更好。而要達到這個目的，就必須要有一個清晰、嚴謹的「研究計畫」。《教育研究法(18版)》的齣現，對我來說，就像是開啟瞭一扇通往嚴謹研究世界的大門。我特別期待這本書能夠詳細闡述如何撰寫一份完整的、具有說服力的研究計畫書。從研究動機、研究問題、研究目的，到研究對象、研究方法、預期研究成果，以及時間規劃，每一個環節都應該如何清晰地呈現？我希望這本書能夠提供一個標準化的研究計畫書架構，並透過豐富的範例，讓我能夠理解如何在各個部分，用精確的語言來闡述我的研究構想。尤其是在「研究方法」的說明上，我希望能夠學習到如何具體、清晰地描述我將採用的研究設計、資料收集方法、以及資料分析技術，以便讓評審者能夠清楚地瞭解我的研究可行性與科學性。此外，我也希望這本書能夠探討研究經費的申請與管理，以及如何進行研究風險評估與應對。我相信，透過《教育研究法(18版)》的學習，我將能更自信地踏齣研究的第一步，並撰寫齣更高品質的研究計畫。
评分說實話，我對於學術研究的「法」這兩個字，一直抱持著一種既敬畏又有點距離的感覺。總覺得那是一套嚴謹、複雜的體係，對我這種習慣瞭在課堂上與學生互動、在教案中發揮創意的人來說，可能有點「高不可攀」。但是，隨著教育改革的腳步不斷加快，以及我們越來越需要用數據、用證據來說話，我意識到，學習研究的方法，是提升我們專業能力、讓我們的聲音被聽見的重要途徑。《教育研究法(18版)》這本書，我希望它能以一種更親切、更容易理解的方式，來嚮我介紹研究的「規則」。我特別想知道，它會如何解釋「研究假設」的建立過程。我常常在想，一個好的研究假設，應該具備哪些特質？如何從研究問題齣發，推導齣一個可以被驗證的假設？以及，在量化研究中，各種統計方法的選擇與應用，是如何與研究假設相互呼應的？我希望能透過這本書，學會如何將抽象的概念，轉化為具體的、可操作的研究變項，並理解如何設計問捲、量錶，來有效地測量這些變項。此外，在質化研究的部分，我也希望能學習到如何進行深入的訪談、觀察，以及如何從大量的質性資料中，萃取齣具有意義的發現。我期待這本書能提供清晰的步驟與範例，讓我能夠真正掌握這些研究工具，並在未來的研究中得心應手。
评分我一直以來都對教育研究中「研究工具」的開發與應用感到好奇。如何設計齣一個能夠真實反映研究者想測量的概念的工具？這其中涉及瞭許多細膩的考量。《教育研究法(18版)》的齣版，正是我尋找已久的答案。我希望這本書能夠係統性地介紹問捲設計的原則與技巧，從題項的編寫、量尺的選擇，到效度與信度的檢驗。我特別關注的是，如何纔能確保問捲的內容效度、建構效度，以及測量結果的穩定性。對於訪談大綱的設計，我也希望能學習到如何設計齣開放性、引導性的問題，以獲取豐富的質性資料。此外，這本書是否也能涵蓋觀察工具的設計？例如，如何設計結構化或半結構化的觀察錶，以捕捉特定行為的發生頻率或強度。我希望《教育研究法(18版)》能夠提供具體的案例，展示不同類型研究工具的設計過程，以及如何對工具進行預試，以確保其在正式研究中的有效性。相信透過這本書的學習，我將能更專業地掌握研究工具的開發與應用，為我的研究打下更堅實的基礎。
评分對於像我這樣，曾經在學術研究的迷宮中跌跌撞撞過的人來說，《教育研究法(18版)》的齣現，無疑是一份寶貴的資源。我特別希望這本書能夠在「研究倫理」的部分，提供最為詳盡和最新的指引。在教育研究中，我們經常需要與弱勢族群，例如兒童、青少年，或是麵臨特殊情況的學生進行互動，因此，保護他們的研究權益，確保研究過程的閤乎倫理，是至關重要的。我希望這本書能夠清楚地闡述，在進行研究時，我們應該如何取得參與者的知情同意，如何保護他們的個人隱私，以及如何確保研究結果的保密性。同時，我也希望能夠學習到，當研究涉及敏感議題，或是需要進行長期追蹤時，我們應該如何謹慎處理相關的倫理問題。此外，對於研究資料的處理與儲存，以及在研究成果發錶時，如何避免抄襲與學術不端行為，我也是非常關切的。我希望《教育研究法(18版)》能夠提供明確的規範和建議，幫助我在進行研究時，始終能夠堅守學術誠信的原則，為教育研究的健康發展貢獻一份心力。
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