圖書描述
而是可以指齣來、注意到，並不斷擴散齣去
「教育的目的在於培養思考的能力」，全球所有國傢的教育部恐怕都會同意這一點。世上所有老師也都希望課堂不再隻是自己的獨角戲，不用再挖空心思，隻為吸引學生注意。但如何做到，卻仍是教室中的頭號難題。
首先，思考是什麼？這個問題恐怕就會難倒絕大多數人。我們一味的要求學生思考，卻從未退一步想，自己具體上是想要學生做什麼心智活動。如果我們想讓思考在課堂中顯現齣來，要做的第一件事，應該是先看到思考有哪些形式、麵嚮，以及過程。
哈佛大學教育學院是世界頂尖的教育研究中心，旗下「零點計畫」（Project Zero）一項曆時五年的「智慧創新」研究，正是本書的前身。這個研究緻力於找齣哪些思考類型是我們在建立理解時最不可少的，最後得齣六大思考類型，再根據這些思考類型，發展齣21種思考曆程，也就是引導學生思考的教學活動，讓老師可以融入日常課堂，看見學生的思考與不思考。這項計畫與美國、歐洲、澳洲上韆位學校老師閤作，成果放上網路後獲得驚人迴響，不斷有老師反饋自己的使用心得， 而本書，正融入瞭以上的理論研究、實行過程、使用反饋。為瞭協助老師剋服實際教學無可避免會麵臨的挑戰及抵抗心理，除瞭大量應用的實例，甚至一一列齣老師在實行時的成功訣竅，以及對失敗的檢討。
不過，若希望某個曆程能真正發揮效用，推動學生成為懂得思考及學習的人，「試一次好瞭」「試試看再說」的心態是不夠的。要建立教室中的思考文化、培養學生的思考傾嚮，老師要先成為學習者。運動員、藝術傢的學習，都是先從模仿開始，教室中的學生也是，他們會模仿老師的學習，也模仿老師的不怕犯錯。先示範何謂學習，再透過用字譴詞卸下學生隻敢、隻想說齣「正確答案」的戒心（光是以「是什麼讓你這麼說」來取代「你為什麼讓這麼說」就有可觀的效果）。還有極其重要的一點：使用適當的教材。不適當的教材，會讓學生心生「老師到底想問什麼」的沮喪或不耐。而以上一切，你都可以在這本書中找到實際建議。
本書的重點在於幫助老師做迴最擅長的事：教學。老師不是策展人、不是活動規劃師，不應該耗費時間設計各種討好學生的遊戲，隻為瞭讓學生不無聊。培養齣真正懂得思考與學習的下一代絕非一蹴可幾，但也不是遙不可及，隻是需要拿到對的工具。
《讓思考變得可見》一書在全球教育界頗具影響力，而本書的價值在「獨立思考」越趨重要的未來會更加彰顯。
本書融閤理論、使用指引、實行範例及影片，而這一切讓這本書不隻對教師有意義，創意工作者、團隊領導人，及任何需要在工作中思考的人，也都可以獲益無窮。
好評推薦
「讓思考可見，纔能在迷途中學習；對可見思考，纔能在框架外創造。誠摯推薦。」──王政忠，第一屆GHF 教育創新學人／國中教師
「大部分的我們在受教育的過程中，都很少被鼓勵要有自己的想法，更彆提能有步驟地鍛鍊自己的思索。麵對這樣復雜、衝突甚至是危險的今日與明日世界，思考的能力至關緊要，然而我們就算想進步，也時常不知從何開始。我認為這本書是對學生、教育工作者、傢長都尤其有價值，不僅就個人層麵能提升決策與學習的品質，總體而言更能幫助我們成為更能夠解決重要問題的公民社會。誠摯的推薦此書。」 ──劉安婷，為颱灣而教基金會執行長
「21世紀全球的教育趨勢是將智識發展視為教育最重要的環節，而這本書正是這趟旅程一個重要的裏程碑。」──亞瑟•寇斯塔（Arthur L. Costa），教育學博士，加州州立大學沙加緬度分校榮譽教授，《心智習性》（Habits of Minds）係列叢書作者
「對任何想栽培學生成為思考周延且具自主學習熱忱學習者的教師而言，《讓思考變得可見》都是必讀的作品。」──蒂娜•布萊特（Tina Blythe），《為理解而教》（The Teaching for Understanding）、《學生作業的團體評鑑》（Looking Together at Student Work）
「一旦思考變得可見，學習就隨之而來。《讓思考變得可見》邀請讀者重新定義何謂『教育』，並展現相當具有前瞻性的教學理念。」──亞當•榭爾（Adam Scher），美國密西根州布隆非希爾學校校長
著者信息
榮•理查特
教育學博士，1994年起加入哈佛大學教育學院「零點計畫」，目前為資深研究員。研究重心以教室及學校為基礎，深信教學是一門復雜的藝術與科學。在加入零點計畫之前，已有14年教學經驗。1993年，獲頒「美國總統中學數學教學卓越奬」。
馬剋•邱奇
馬剋•邱奇的教學資曆將近20 年，曾在美國、日本、德國及荷蘭擔任國中小教師。擅長協助老師及學校領導者深入思考如何為學生創造思考及學習的機會。目前擔任哈佛大學教育學院「思考顯現」及「思考文化」計畫的全球顧問。
凱琳•莫莉森
凱琳•莫莉森是充滿熱情與抱負的教育人員。曾任澳洲維多利亞州獨立學校協會發展中心的創辦主任。現為獨立顧問，幫助年齡、背景各異的團體進行更深層的思考與學習。
譯者簡介
伍晴文
曾在英國研修碩士學位，譯有《純真年代》、《咆哮山莊》、《漂鳥集》、《新月集》。
圖書目錄
第一章｜拆解思考
超越布魯姆
超越記憶、作業與活動
理解的思考地圖
其他思考類型
揭開學生對思考的思考
第二章｜將思考置於教育界中心
讓思考變得可見如何既協助學習也協助教學？
如何把不可見的東西變得可見？
【第二部】用思考曆程讓思考變得可見
第三章｜思考曆程介紹
檢視思考曆程的三種方式
如何組織思考曆程？
第四章｜介紹及探索想法的曆程
看—思考—懷疑
放大
想想—疑惑—探索
粉筆談話
3-2-1 橋接
羅盤方位點
解釋遊戲
第五章｜統整想法曆程
標題
CSI：色彩、符號、圖像
列舉—分類—聯結—闡述：概念地圖
聯結—延伸—挑戰
4C 曆程
微型實驗室架構
以前我認為⋯⋯，現在我認為⋯⋯
第六章｜深究想法的曆程
是什麼原因讓你這麼說？
觀點圈
進入角色
紅燈、黃燈
主張—支持—質疑
拔河
句—詞—字
【第三部】把可見式思考的力量帶到生活中
第七章｜創造重視思考、顯現思考、積極推動思考的環境
案例研究：提供反思的空間
案例研究：騰齣學習的時間
案例研究：建立完整的討論
形塑思考文化的要素
第八章｜實務筆記
讓思考變得可見在數學課及生活中所遇到的挑戰：邱奇的案例
教材＋曆程＋學生＝思考文化：布璐姆的案例
案例對曆程使用的啓示？
使用思考曆程會經曆的階段
常見的瑕疵與睏難
結論
圖書序言
圖書試讀
看著一個圖像或物品：
⦿你看到什麼？
⦿你有什麼想法？
⦿什麼地方讓你感到好奇？
引人深思的圖像及復雜的藝術品都能激發學生的興趣並促進思考，這一點我們在教室內及教室外都可以觀察到。當我們想要好好發揮「仔細觀察」的能力時，便展開瞭「看—思考—懷疑」的曆程，而觀察的對象未必要是藝術品，也可以是各式各樣的物件和刺激。這種思考曆程是大部分學習的基本要素，目的是讓學生以仔細看及刻意觀察為基礎，進一步形成更深刻的體悟、更明確的解讀，建立更有理有據的推論，並培養更廣泛的好奇心。
．目的．
先仔細觀察，以奠定後續思考及解釋的基礎，這件事很重要，而這個曆程便是在強調這一點。首先，讓學生花幾分鍾靜靜看一件藝術品、圖像或工藝品。這樣的「看」讓學生有機會在解讀之前能更仔細、充分地觀察。把「懷疑」放在最後一步，是為瞭確保學習者有足夠的時間透過仔細觀察來獲得資訊，並加以思考、整閤，發現新的疑惑，這些疑惑可以推動學生自己展開新領域的探索和思考。在這個思考曆程中産生的疑問可以引導後續追問，「看—思考—懷疑」因此成為老師在開始新學習單元時最愛的選擇。
．挑選適當教材．
雖然剛纔在解釋時，我們用瞭圖像／物件這兩個詞，但你也可以要求學習者仔細觀看畫作、照片、工藝品、影片、摘文、政治漫畫、圖錶、現成物等。事實上，幾乎所有可觀察、解讀及懷疑的事物都適用，關鍵是選擇具有啓發性，且吸引人的東西。由於曆程第一道步驟的重點是仔細觀察，因此挑選的圖像／物件必須有值得觀察與留意的元素，這樣曆程纔能發揮效用。這類圖像／物件通常具有某種模稜兩可，或者不在學生熟悉的範圍內，又或者有大量必須仔細觀察纔能看齣的細節。有個很棒的方法很有用，那就是問你自己對這幅圖像／這個物件有沒有興趣。你能不能看上好幾分鍾並發現新事物？能不能勾起你的好奇心？
．步驟．
1.準備。展示圖像／物件的時候，應讓學生盡可能看到所有細節，例如在烏黑教室中投影到螢幕上、印齣全班都能清楚看到的大型圖像，或多印幾份發給兩兩一組的同學。給學生足夠的時間靜靜細看，大約兩、三分鍾後，再開始談話或討論。
用户评价
“讓思考變得可見”，聽起來就像是給我這樣一個對事物充滿好奇，但又常常因為思路不清而卡住的人，量身定做的。我一直相信，每個人都有自己的獨特思考方式，但我們往往不自知，也無法與他人分享。在颱灣，我們崇尚“實用主義”，我們希望學習到的知識和技能，能夠立刻應用到生活中，並且帶來改變。這本書，會不會就提供瞭一些簡單易學，但又極其有效的方法，讓我們能夠把腦子裏那些零散的念頭，變成有條理、有邏輯的“可見思考”？我好奇書中是否會涉及到“反思”的技巧，也就是如何迴頭審視自己的思考過程，找齣其中的謬誤和不足，並進行改進。我期待這本書能夠像一位循循善誘的老師，引導我一步步地掌握“可見思考”的藝術，讓我在麵對生活和工作中的挑戰時，能夠更加從容和自信。
评分“讓思考變得可見”，光是聽到這個書名，就讓我感覺眼前一亮。我一直認為，人與人之間最大的差彆，很多時候就體現在思考的方式和深度上。但在生活中，我們很難直接看到彆人是如何思考的，我們隻能通過他們的言行舉止來推測。這本書，會不會就為我們提供瞭一個“透視”他人思考的窗口？或者，更重要的，是幫助我們更好地理解自己的思考，從而進行自我提升？在颱灣，我觀察到越來越多的人開始關注“終身學習”和“個人成長”，而深度思考的能力，無疑是其中最核心的部分。我好奇這本書會從哪個角度切入，是關於邏輯推理的嚴謹性，還是關於發散性思維的廣度？又或者，它會教導我們如何識彆和剋服思維定勢，培養批判性思維？我期待書中能夠分享一些引人入勝的案例，通過這些案例，讓我們看到“可見的思考”是如何在現實生活中帶來改變的。比如，某個成功的創新，是如何源於一個清晰可見的思考過程？或者，某個棘手的社會問題，是如何通過可視化思考而找到解決方案的？
评分這本書的書名叫做《讓思考變得可見》，光是聽起來就覺得很有意思。在颱灣，我們生活在一個信息爆炸的時代，每天都要接收和處理大量的資訊，從新聞報導、社群媒體的動態，到工作上的簡報、學術論文，甚至是和朋友聊天時交換的意見，思考無時無刻不在進行。但很多時候，我們似乎隻看到瞭結果，卻很少有機會深入瞭解那個思考的過程是如何形成的。就像一道美味的料理，我們嘗到瞭它的味道，但製作的過程、食材的搭配、火候的掌握，這些“幕後”的學問，往往是我們所不瞭解的。這本書的齣現，就像是為我們打開瞭一扇窗，讓我們能夠一窺那些隱藏在思維深處的奧秘，瞭解自己是如何一步步從一個想法，到另一個想法，最終形成一個結論或是一個創意。我一直覺得，如果能更好地理解自己的思考模式，就能更有效地解決問題，也能更有創造力地去迎接生活中的各種挑戰。尤其是在這個快速變動的社會，能夠清晰地梳理自己的思路，並且有效地與他人溝通，這絕對是一項寶貴的技能。我很好奇這本書會提供哪些具體的方法，來幫助我們“看見”思考，是將抽象的概念具象化，還是通過某些工具或練習來引導我們內省？我期待它能夠提供一些實用的技巧，讓我們在麵對復雜的問題時，不再感到茫然失措，而是能夠有條不紊地進行分析和推理。
评分“讓思考變得可見”，這個書名讓我立刻想到，在信息過載的時代，我們如何纔能不被淹沒，而是能夠清晰地辨彆方嚮。我常常覺得，很多時候我們之所以會感到焦慮和睏惑，並非是因為缺乏信息，而是因為無法有效地組織和理解這些信息。這本書，會不會就提供瞭一種“導航係統”，幫助我們在信息的海洋中，找到自己的思考路徑？在颱灣，我們麵臨著各種各樣的選擇，從生活上的購物，到工作上的職業發展，再到個人價值的實現，都需要我們做齣明智的決策。而這些決策，都離不開清晰的思考。我希望這本書能夠教導我們如何構建“決策樹”，如何運用“概率思維”，如何通過可視化的方式來評估不同方案的優劣。我期待它能夠讓我們在麵對復雜的選擇時，不再感到迷茫，而是能夠像一個棋手一樣，預判每一步的後果，做齣最有利於自己的選擇。
评分“讓思考變得可見”，這個書名本身就充滿瞭一種哲學上的深度和實踐上的可能性。在颱灣，我們總是在不斷地學習和成長，無論是為瞭適應職場的變遷，還是為瞭追求個人價值的實現。而思考，正是這一切的驅動力。但往往，我們隻看到瞭思考的結果——一個方案，一個決定，一個創意，卻很少有人去深入探究這個“思考”本身是如何運作的。它是一個綫性的過程嗎？還是一個網絡的連接？它有沒有內在的規律可循？我好奇這本書會以何種方式來“揭示”思考的本質。是通過心理學的角度，神經科學的解釋，還是更偏嚮於一種方法論的指導？我猜想，書中可能會介紹一些經典或創新的思考模型，例如邏輯樹、SWIMAN圖（魚骨圖）、六頂思考帽等等，並且會強調如何將這些模型應用到實際的場景中，讓它們不再是書本上的理論，而是能夠真正幫助我們解決問題的工具。我特彆期待它能夠提供一些具體的練習，讓我們能夠一步步地訓練自己的“思考可見”能力，就像學習一門新的語言一樣，通過大量的練習，最終能夠熟練地運用它。
评分《讓思考變得可見》這個書名，讓我立刻想到在團隊閤作中，常常會遇到的溝通難題。我們常常覺得自己的想法很清晰，但說齣來的時候，對方卻無法理解，或者産生誤解。這很大程度上是因為我們沒有有效地將自己的思考過程“呈現”齣來。在颱灣，我們習慣於在會議中討論，有時候，一個好的點子可能會因為錶達不清晰而石沉大海，反之，一個邏輯嚴謹但缺乏創意的想法，卻可能因為錶達得當而獲得認可。這本書，會不會就提供瞭解決這個問題的“秘密武器”？我猜想，它可能會介紹一些非常實用的溝通技巧，特彆是如何利用視覺化的工具，來輔助我們的錶達。比如，如何用簡單的圖示來解釋復雜的概念？如何在演示文稿中，有效地展現思考的邏輯鏈條？甚至，它會不會觸及到如何解讀他人的思考痕跡，從而更好地進行協作？我期待這本書能夠幫助我，以及和我一起工作的人，能夠更順暢地交流，減少不必要的摩擦，讓團隊的智慧能夠得到最大的發揮。
评分收到《讓<bos>思考變得可見》這本書的書名，我第一個聯想到的就是我過去在學校裏上過的設計思考課程。當時，老師就強調要將“同理心”和“發散性思維”可視化，用便利貼、草圖、故事闆等方式來呈現。很多時候，我們的大腦裏麵就像一個嘈雜的市集，各種想法、信息、情緒交織在一起，如果沒有一個方法將它們整理齣來，就很容易迷失。我一直覺得，能夠把自己的思考過程“說清楚”，或者“畫齣來”，是一種非常強大的能力。這不僅能幫助自己理清思路，還能讓彆人更容易理解你的想法，減少溝通上的障礙。在颱灣，許多企業和教育機構都開始重視創新思維的培養，而“讓思考變得可見”，很可能就是實現這一目標的關鍵步驟之一。我希望這本書能夠提供一些跨領域的思考模型，不隻是侷限於某個專業領域，而是能夠觸類旁通，適用於生活中的各種情境。例如，如何將分析問題的步驟可視化？如何將解決衝突的策略具象化？或者，如何將自己的學習過程記錄和呈現，以便更好地迴顧和優化？我期待這本書能夠帶給我一些啓發，讓我能夠在日常生活中，更有意識地去“看見”自己的思考。
评分《讓思考變得可見》，這個書名帶著一種強烈的啓示意味。它讓我聯想到，我們的大腦就像一個巨大的寶藏庫，裏麵儲存著無數的知識、經驗和想法。但很多時候，我們隻是零星地打開幾個箱子，取齣一些東西來使用，卻很少去梳理整個寶藏庫的布局，瞭解它們之間的聯係。這本書，會不會就是一本“寶藏地圖”，幫助我們繪製齣自己大腦的思維地圖？在颱灣，我們經常討論“創新”和“創造力”，而這兩者都離不開對現有知識的重新組閤和升華。如果我們的思考能夠“變得可見”，就像一張清晰的思維導圖，那麼我們就能更容易地發現那些潛在的聯係，找到新的突破口。我尤其好奇，這本書會如何處理“抽象思維”的具象化。我們常常用語言來描述抽象的概念，但語言本身就有其局限性。如果能夠將這些抽象的概念，通過某種可視化的方式呈現，那將是多麼強大的工具！我期待這本書能夠提供一些具體的方法，讓我們能夠把腦海中那些模糊的想法，變成清晰可見的“思維資産”。
评分這本《讓思考變得可見》的標題，總讓我聯想到許多科幻電影中的場景。想象一下，如果我們的想法能夠像3D圖像一樣呈現在眼前，我們可以拉近、鏇轉、剖析，甚至模擬不同的可能性。這聽起來有點遙遠，但書中或許就隱藏著通往這個境界的綫索。在颱灣，我們常常強調“具象化”的重要性，無論是教學、演示，還是産品設計，能夠將抽象的概念具體呈現，往往能更有效地傳達信息，激發共鳴。思考本身，無疑是最抽象的認知過程之一。我們如何將內心的推理、聯想、判斷，這些無形的東西，轉化為可以被他人理解，甚至被自己反復審視的形式？我猜想，這本書可能會探討一些圖錶、模型、思維導圖，甚至是更具創意的可視化工具，來幫助我們梳理思維的脈絡。我尤其對它如何處理“非綫性思考”的部分感到好奇。我們的思考往往不是一條直綫，而是充滿瞭跳躍、發散和連接。如何在“可見”的框架下，捕捉這種復雜的思維過程，而不將其簡化為呆闆的流程圖，這其中的藝術和技術，一定相當值得探索。這本書的齣現，也許能讓我們在學習、工作，甚至是個人成長上，找到新的突破口。
评分《讓思考變得可見》這個書名，讓我對“學習”這件事有瞭新的想象。我總覺得，我們現在的學習方式，很多時候隻是在被動地接受知識，而很少去關注“我是如何學會的”這個過程。如果我們的思考過程能夠“變得可見”，那麼我們就能更好地理解自己的學習障礙，找到更有效的學習方法。在颱灣，我們有很多優秀的教育傢和研究者，他們一直在探索更有效的教學模式。我猜想，這本書可能會為教育領域帶來一些新的啓發，例如，如何通過可視化教學，讓學生更容易理解抽象的概念？如何通過引導學生“看見”自己的思考過程，來培養他們的自主學習能力？我期待這本書能夠提供一些具體的教學案例或實踐方法，讓我們能夠將“可見思考”的理念，融入到教育的方方麵麵，讓學習不再是枯燥的記憶，而是充滿樂趣和探索的過程。
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