中國教育史 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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本書特彆重視嚴謹的組織體係、均衡的分配資料、簡明敘述、憑證論斷。

　　思想方麵，以儒傢學說為中心，注意各派主張之異同及其演變跡象；孔子為儒傢宗師，敘述最詳盡；其次則是儒傢主要派彆的硃熹、王陽明、顔元（習齋）、戴震。

　　製度方麵，以學校製度為主體，注意官學與私學的比較、學製與選舉的相互關係及其相互影響。
 

《全球視野下的教育變革與未來趨勢》 內容簡介 本書旨在為讀者提供一個宏大、深入且富有洞察力的全球教育圖景。我們不再局限於單一國傢或特定曆史時期的考察，而是將視角投嚮二十一世紀以來，世界範圍內教育體係所經曆的深刻轉型、麵臨的共同挑戰以及正在萌芽的未來方嚮。本書立足於全球化、技術革命和文化多元化的宏大背景，係統梳理瞭當代教育思想的演進脈絡，並對不同地區在應對教育公平、質量提升與創新培養方麵的實踐路徑進行瞭細緻的比較研究。 第一部分：全球化浪潮下的教育重塑 本部分首先探討瞭全球化對各國教育目標的重塑作用。隨著知識經濟的崛起和跨國界勞動力市場的形成，教育的重心正從傳統的知識傳授轉嚮核心素養的培養，特彆是批判性思維、跨文化交流能力和解決復雜問題的能力。 國際化與本土化的張力： 深入分析瞭國際學生流動（如高等教育的國際化）如何影響國內教育政策。研究瞭PISA（國際學生評估項目）等國際性測評工具對各國課程標準的間接影響，以及各國如何在吸納國際先進經驗的同時，堅守自身文化和教育的獨特性。 教育治理的跨國網絡： 考察瞭聯閤國教科文組織（UNESCO）、世界銀行等國際組織在全球教育議程設定中的作用。探討瞭“教育 2030 行動框架”如何推動各國在普及教育和質量保障方麵達成共識，以及這種全球性治理模式在實施過程中麵臨的文化適應性挑戰。 第二部分：技術革命驅動的教學範式轉移 本書用瞭大量的篇幅來分析信息技術（IT）和人工智能（AI）對教育領域帶來的顛覆性變革。這不僅僅是工具的升級，更是學習理論、教學組織形式和評估體係的全麵革新。 混閤式學習與個性化路徑： 詳細剖析瞭從慕課（MOOCs）到微證書（Micro-credentials）等新興學習模式的生態係統。重點論述瞭基於學習分析（Learning Analytics）的個性化學習路徑設計，如何通過數據驅動的方式，實現對學生個體差異的精準支持，真正將“以學生為中心”的理念落到實處。 人工智能在教育中的角色定位： 本章謹慎而深入地探討瞭AI在智能輔導、自動化評估和教務管理中的應用潛力。同時，也提齣瞭倫理考量，如數據隱私保護、算法偏見對教育公平的影響，以及教師角色如何從知識傳授者嚮學習促進者、情感引導者的轉型。 數字素養與未來技能： 闡述瞭在“後真相”時代，數字素養已成為公民基本素養的一部分。教育係統必須培養學生辨識信息真僞、理解技術原理並負責任地使用技術的能力。 第三部分：教育公平與社會正義的全球議題 教育公平始終是全球教育改革的核心議題。本書超越瞭簡單的入學率討論，聚焦於教育結果的公平性及其與社會流動性的關係。 貧睏與教育剝奪的代際傳遞： 比較瞭發達國傢和發展中國傢在解決教育資源分配不均（如城鄉差距、數字鴻溝）方麵的策略。分析瞭早期兒童教育（ECE）在全球範圍內對打破貧睏循環的關鍵作用。 融閤教育與特殊需求群體： 深入探討瞭融閤教育（Inclusive Education）理念在全球的實踐進展與障礙。這包括對殘障學生、移民學生、以及特定文化背景學生群體的特殊支持體係構建，強調文化敏感性在教學設計中的重要性。 教育問責製的多維視角： 評估瞭不同國傢在建立教育問責體係（Accountability Systems）時的不同路徑。討論瞭問責製是關注投入、過程還是最終結果？如何平衡標準化測試壓力與教育創新之間的關係，避免“為測試而教”的傾嚮。 第四部分：高等教育的轉型與終身學習體係的構建 高等教育正麵臨著社會需求的多樣化、經費來源的緊張以及科學研究與産業需求的加速對接等壓力。 大學使命的再定義： 考察瞭全球大學如何平衡“知識創造者”、“社會服務者”和“人纔培養者”的三重角色。探討瞭“大學-産業夥伴關係”的深化以及知識轉移的效率問題。 終身學習的必要性與結構設計： 鑒於職業生命周期的縮短，終身學習已不再是可選項，而是生存必需。本書分析瞭歐洲“學習賬戶”機製、亞太地區技能再培訓體係等創新實踐，並探討瞭如何構建一個靈活、可堆疊的終身學習認證體係，以適應快速變化的就業市場。 結論：邁嚮韌性與適應性教育係統 全書最後總結道，未來的教育係統必須具備高度的韌性（Resilience）和適應性（Adaptability），以應對氣候變化、地緣政治衝突等不可預測的全球性衝擊。教育不再是綫性發展的過程，而是一個持續演化、自我修正的復雜生態係統。本書旨在激發政策製定者、教育研究者和一綫教師對當前教育實踐進行深刻反思，共同擘畫一個更加公平、有效且麵嚮未來的全球教育藍圖。

作者簡介

王鳳喈（1896-1965）

　　王鳳喈教授畢業於中國大陸北京高等師範學校，曾任湖南私立明德中學英語老師、湖南第一師範老師、長沙私立晨光中學校長、上海勞動大學教務主任。

　　1930年赴美留學，得到芝加哥大學教育學博士。

　　曆任中央大學教授、中央政治學院教育係主任。

　　來颱後曾任國立編譯館館長、國立颱灣師範大學教育係教授。
 

第一編緒論
第一章教育史的範圍
第二章中國社會文化的分析
第三章中國教育史時期的劃分
第二編虞夏商周之教育--上古教育
第四章虞夏商及西周之教育
第五章東周(春鞦戰國)之教育
第六章結論
第三編秦漢至清鹹豐末年之教育--中古教育
第七章秦漢魏晉南北朝之教育
第八章隋唐宋元明清之教育
第九章結論
第四編近代教育
第十章通論
第十一章近代學製之演進
第十二章近代教育行政之演進
第十三章近代僑民教育之演進
第十四章近代教育思想之演進

评分☆☆☆☆☆

《中國教育史》這個書名，讓我感覺它是一本能夠帶我穿越時空的著作。在颱灣，我們受到的教育，多多少少都受到瞭中國傳統文化的影響，所以深入瞭解中國的教育史，對我而言，有著特殊的意義。我希望這本書能夠詳細闡述不同朝代的教育製度，從中央到地方，從官方到民間。我想知道，在古代，學校的設立有哪些標準？教師的選拔和培養機製又是怎樣的？我特彆關注的是，古代的教材內容，特彆是那些經史子集，是如何被解讀和傳授的？這本書是否會提及一些曆史上著名的教育傢和他們的教育實踐？我更想知道，在這些宏大的教育敘事中，是否也包含瞭對女性教育、以及其他弱勢群體教育的探討？如果這本書能夠讓我看到，教育是如何在曆史的洪流中，不斷適應社會變遷，並對中國社會文化産生深遠影響，那將是一次非常寶貴的閱讀體驗。

评分☆☆☆☆☆

《中國教育史》這個書名，勾起瞭我內心深處對曆史的探索欲望。在颱灣，我們深受中華文化的影響，但對於中國大陸的教育史，卻瞭解得不多。我希望這本書能夠成為一座橋梁，讓我得以窺探這片土地上教育的過去。我尤其對古代的學校教育和傢庭教育的形態感興趣。這本書是否會詳細介紹不同朝代的官學、私學，以及它們各自的特點和發展？我想知道，當時的教育內容是怎樣的，教材又是如何編撰的？我對於古代的“學在官府”與“學在民間”的演變過程也很想瞭解。另外，傢庭教育在中國傳統社會中扮演著怎樣的角色？父母、長輩在子女的教育中是如何施教的？是否有相關的史料和故事能夠展現這些細節？我希望這本書能夠描繪齣一幅生動的圖景，讓我能夠想象齣古代學子們寒窗苦讀的情景，以及那些傳承韆年的傢風傢訓。如果這本書能讓我看到，教育是如何在曆史的變遷中，維係著中華文化的血脈，那將是極大的收獲。

评分☆☆☆☆☆

這本書的名稱——《中國教育史》，讓我立刻聯想到那些承載著悠久文明的古代書捲，以及數韆年來知識的傳承與發展。在颱灣，我們深受中華文化的影響，因此，對中國教育史的瞭解，對我而言，具有特彆的意義。我希望這本書能夠係統地梳理齣中國教育從古代到近代的演變曆程。我特彆想知道，在不同的朝代，教育的重心和目標有何不同？例如，教育是為瞭選拔官員，還是為瞭道德修身？書中是否會詳細介紹古代的教育機構，比如官學、書院，以及它們各自的特點和曆史貢獻？我非常感興趣的是，在這些宏大的教育體係之下，普通民眾的受教育機會有多少？女性在古代的教育中扮演瞭怎樣的角色？如果這本書能夠讓我看到，教育是如何在漫長的曆史中，塑造瞭中國人的思維方式、價值觀念，以及社會結構，那將是一次非常深刻的閱讀體驗。

评分☆☆☆☆☆

這本書的名字，《中國教育史》，觸動瞭我對於曆史和文化根源的好奇心。作為颱灣的一份子，我總是試圖理解我們與中國大陸在文化上的淵源與差異，而教育無疑是其中至關重要的一環。我迫切地想知道，這本書將如何描繪中國古代教育的演變軌跡。它是否會從先秦時期的萌芽，一路講到清末的變革？我特彆好奇，在不同的朝代，教育的重心和目標有何不同？例如，是側重於培養官員，還是更注重個人品德的修養？我非常希望書中能夠深入探討那些影響深遠的教育思想傢，比如孔子、孟子等，他們的教育理念是如何被實踐和傳承的。此外，我也想瞭解，在這些宏大的教育體係之外，普通民眾的教育機會又是什麼樣的？有沒有一些描述，能夠讓我們感受到古代普通傢庭是如何進行教育的，或者有哪些非官方的教育途徑？如果這本書能夠讓我理解，教育是如何在漫長的曆史中，塑造瞭中國人的思維方式和價值觀念，那將非常有意義。

评分☆☆☆☆☆

《中國教育史》這個書名，對我來說，仿佛打開瞭一扇通往古老智慧的大門。在颱灣，我們對中華文化的認同感非常深厚，因此，理解中國的教育史，就如同尋根溯源。我希望這本書能夠細緻地描繪齣中國曆史上各個重要教育階段的特點。從古代的私塾教育，到書院的興盛，再到科舉製度的演變，我希望這本書能夠提供詳實的史料和深刻的分析。我尤其想瞭解，在不同的朝代，教育的目的是什麼？是為瞭培養忠君報國的士大夫，還是為瞭個人的修身養性？我也對古代教育的教學方法和內容很感興趣，比如，古人是如何學習詩書禮樂的？那些經典的教材又是如何被解讀和傳承的？這本書是否也會觸及到民間教育和傢庭教育的方麵？我希望通過這本書，能夠更清晰地看到，教育在中國曆史的長河中，是如何扮演著文化傳承、社會整閤以及人纔培養的重要角色的。

评分☆☆☆☆☆

《中國教育史》這本書名，本身就充滿瞭厚重的曆史感，讓我充滿期待。作為颱灣的讀者，我對中華文明的發展曆程一直很感興趣，而教育無疑是其中最核心的部分之一。我希望這本書能夠帶我穿越時空，深入瞭解中國古代教育的方方麵麵。我特彆想知道，在不同的曆史時期，教育製度是如何形成的？是中央集權下的統一規劃，還是地方自治下的靈活發展？我對於那些影響深遠的教育傢和他們的教育思想也充滿瞭好奇，比如，孔子、孟子等，他們的思想是如何在漫長的曆史中被傳承和發展的？此外，我也對古代的教材和教學內容很感興趣，那些經史典籍是如何被教授給學生的？這本書是否也會提及一些關於女性教育、或是一些少數民族的教育狀況？我希望通過閱讀這本書，能夠更全麵地理解中國教育的曆史，並從中獲得對當下教育的啓示。

评分☆☆☆☆☆

這部《中國教育史》的書名，光是看到就已經勾起瞭我濃厚的興趣。作為一名在颱灣土生土長的讀者，我對“中國”這個概念的理解，總是帶著一層復雜而又深邃的情感。它不僅僅是一個地理區域，更是一個承載瞭數韆年曆史文化的巨大載體。而教育，更是這載體中最具生命力、最能體現一個民族精神傳承的部分。我一直很好奇，在這漫長的曆史長河中，中國的教育體係是如何孕育、演變、又在不同的時代背景下呈現齣怎樣的麵貌。這本書是否能夠如同剝洋蔥般，一層層地揭開這層神秘的麵紗，讓我看到古代的私塾、書院，帝王對教育的重視程度，以及士大夫階層在其中扮演的角色？我尤其關注的是，在不同朝代，教育的內容和形式有何差異？是單純的經書研讀，還是也包含瞭技術、藝術等更廣泛的知識？而且，我非常想知道，在這些宏大的曆史敘事中，普通民眾的教育機會又在哪裏？他們是如何接觸知識的？這本書是否能從宏觀到微觀，描繪齣一幅完整的中國教育圖景，讓我能夠更清晰地理解我們今日所處的位置，以及我們從何而來。這本書所蘊含的價值，或許能幫助我更好地審視颱灣自身的教育發展曆程，從中汲取養分，也可能引發一些新的思考。

评分☆☆☆☆☆

翻開這本《中國教育史》，我首先被書名吸引。我一直覺得，教育不僅僅是知識的傳授，更是一個民族精神和價值觀的塑造過程。中國作為一個擁有悠久曆史的文明古國，其教育的發展軌跡，必然蘊藏著豐富的文化密碼。我特彆想在這本書中找到關於古代科舉製度的詳細論述。我知道，科舉製度在中國曆史上占據著極其重要的地位，它直接影響瞭社會階層的流動，也塑造瞭知識分子的思維方式。這本書能否深入剖析科舉製度的起源、發展、弊端，以及它對中國社會文化産生的深遠影響？同時，我也對不同朝代的教育政策及其背後的思想觀念産生瞭濃厚的興趣。例如，宋朝的教育為何如此發達，是否與當時的社會經濟和文化思潮有關？而明清時期，科舉製度的僵化又帶來瞭哪些問題？此外，我更關心的是，在這些宏觀的製度和政策背後，是否有對普通百姓教育的關注？是否存在著一些地方性的、民間的教育形式，它們又是如何存在的？這本書如果能讓我看到，教育是如何在不同時代、不同階層的人們身上留下印記，那將是非常有價值的。

评分☆☆☆☆☆

當我看到《中國教育史》這本書名時，我的思緒立刻被拉迴瞭曆史的長河。作為生長在颱灣的讀者，我一直對中華文化的根源有著濃厚的興趣，而教育無疑是文化傳承最重要的載體。我非常期待這本書能夠詳細梳理從古代到近代的中國教育發展脈絡。我尤其關注不同曆史時期，教育的社會功能是如何演變的？例如，在早期，教育是否更多地側重於道德倫理的培養，而在後來的朝代，又是否更偏嚮於為國傢選拔人纔？我對那些在曆史上留下濃墨重彩的教育改革和教育思潮也充滿瞭好奇。這本書是否會提及一些重要的教育傢，以及他們所倡導的教育理念？更重要的是，我想知道，在那些輝煌的教育成就背後，是否存在一些不為人知的角落？比如，普通民眾的教育機會有多少？女性在教育中的地位又如何？如果這本書能夠讓我更全麵、更深入地理解中國教育的過去，並從中反思我們當下的教育，那將是一次非常有價值的閱讀。

评分☆☆☆☆☆

我拿到這本《中國教育史》的時候，內心是充滿期待的。颱灣的教育體係，雖然在現代化的進程中汲取瞭西方的不少理念，但其根基，無疑還是深植於中華文化之中。我一直認為，要理解我們當下的教育，就必須迴溯它的源頭。《中國教育史》這個書名，讓我預感到它將是一部涵蓋範圍極廣的作品。我希望能在這本書中看到，從春鞦戰國時期諸子百傢的教育思想，到漢代獨尊儒術後的教育模式，再到唐宋時期教育的繁榮，乃至明清時期科舉製度的演變，這些關鍵的曆史節點是如何塑造瞭中國教育的脈絡。特彆是我對古代的書院製度非常感興趣，想知道那些承載著文人墨客學術精神的場所，是如何運作，又如何培養齣無數的纔子。同時，我也很好奇，在這些宏大的教育體係之外，民間是否也存在著一些不成文的教育方式，比如傢族傳承、師傅帶徒弟等等，這些是否也在這本書中有所提及？這本書能否讓我更深刻地理解，教育在不同曆史時期，其核心的功能和目標有何變化？是為國傢選拔人纔，還是為瞭個人的修身養性？亦或是為瞭文化的傳承和發展？我希望這本書能給我帶來清晰的解答，讓我對中國教育史的理解不再碎片化，而是能夠形成一個連貫而有深度的認知。