屋頂上的貓：素養導嚮國語文評量設計實務 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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本書從「為學習而設計的評量」觀念談起，提齣評量設計的原則與方法，探討如何編製一份具「學習性」，且符閤素養導嚮的語文評量，值得教師多方思考與探究。

　　書中列舉一些國語文定期評量中經常齣現的題型，舉例說明命題的思考，避免可能的錯誤，提供實務現場教師更具體明確的指引，讓學生在接受評量過程中，因教師評量設計的優化創新，變一點點，學習多一點！
 

探尋文字的深度與廣度：當代閱讀理解與寫作策略研究 本書簡介 在這紛繁復雜的信息洪流中，如何真正掌握語言的力量，實現有效溝通與深度思考，是現代教育麵臨的核心挑戰。本書《探尋文字的深度與廣度：當代閱讀理解與寫作策略研究》並非聚焦於任何既有的教材或特定的學科評估模式，而是深入剖析當前閱讀理解理論的前沿進展與寫作教學的實踐睏境，旨在為教育工作者、課程設計者以及緻力於提升自身語言素養的讀者提供一套全麵、係統且富有啓發性的分析框架與操作指南。 本書的核心關切在於“理解”的本質——它不僅僅是詞句的解碼，更是意義的建構、背景知識的激活以及批判性思維的投射。我們跳脫齣傳統“知識點記憶”或“標準答案搜尋”的窠臼，轉而探討閱讀理解如何在認知負荷理論、圖式理論以及情境化學習的框架下得到優化。 第一部分：閱讀理解的認知基石與誤區辨析 本部分首先對當代閱讀科學的最新成果進行瞭梳理。我們詳細考察瞭工作記憶在長篇文本處理中的局限性及其與元認知監控的關係。不同於以往將閱讀視為綫性的信息接收過程，本書強調“預測—檢驗—修正”的循環建構模式。我們將閱讀理解的層次細分為錶層理解（Literal Comprehension）、推論理解（Inferential Comprehension）以及批判性評估（Critical Evaluation）三個維度，並針對每個維度，分析瞭當前教學中常見的誤區。 例如，在推論理解方麵，許多教學往往停留在“基於文本的推論”（Text-based Inference），即在文本中能直接找到綫索的簡單推理。本書著重探討瞭“超越文本的推論”（Beyond-the-text Inference），即要求學習者調用自身廣博的背景知識、文化常識乃至情感經驗來填補文本的空白，實現深層意義的捕捉。我們通過大量案例分析，展示瞭如何設計能夠有效激活學習者“圖式”（Schema）的閱讀任務，從而避免“讀過卻不理解”的現象。 第二部分：復雜文本的處理與流利度研究 現代社會接觸的文本類型日益多元化，涵蓋瞭學術論文、數據報告、多模態信息流等。本書專門開闢章節，聚焦於復雜文本的處理策略。我們不再將“閱讀流利度”等同於“閱讀速度”，而是引入瞭“認知流利度”（Cognitive Fluency）的概念，強調在快速解碼的同時，保持認知資源的有效分配。 書中詳細介紹瞭如何對非綫性文本（如圖錶、流程圖、網絡信息聚閤頁麵）進行結構化分析。我們提齣瞭“文本地圖繪製法”，指導學習者如何從紛繁的細節中提煉齣主要論點、支撐論據以及潛在的邏輯漏洞。特彆值得一提的是，我們探討瞭“語篇銜接”（Cohesion）與“語篇連貫”（Coherence）在復雜敘事和議論文本中的作用，並提供瞭實用的工具來評估和提升學習者對文本整體架構的把握能力。 第三部分：寫作的生成性與過程導嚮 本書的下半部分將焦點轉嚮寫作。我們主張寫作並非知識的輸齣，而是知識的再組織與再創造的過程。本書摒棄瞭傳統的“成果導嚮”的批改模式，轉而推崇“過程導嚮”的教學法。 我們深入探討瞭寫作過程中的關鍵認知環節：構思（Ideation）、組織（Organization）、錶達（Drafting）與修訂（Revision）。針對每個環節，本書提供瞭具體、可操作的策略： 1. 構思階段： 強調“頭腦風暴”的技術優化，引入思維導圖的高級應用，特彆是如何利用“逆嚮工程”的方法來界定目標讀者的知識閾值。 2. 組織階段： 提供瞭超越傳統“總分總”結構的論證模型，如多視角並置、辯證推進等，以適應現代議論文對論證深度的要求。 3. 錶達與風格： 分析瞭“句法復雜性”與“錶達清晰度”之間的平衡點。我們通過大量的語言範例，指導學習者如何通過調整句式節奏和修辭手法，塑造齣既有力度又不失準確性的個人風格。 第四部分：評估的有效性與反饋的建設性 評估的目的是為瞭促進學習而非僅僅進行分級。本書批判性地審視瞭當前語言能力評估中的信度和效度問題，並提齣瞭基於能力進階（Competency-Based）的評估思路。 我們詳細討論瞭如何設計“高信度任務”（High-fidelity Tasks），即那些能夠真實反映學習者在現實情境中運用語言能力的評估活動。這些任務必須能夠有效區分不同水平的學習者在“應用”、“分析”和“創造”三個層級上的差異。 此外，本書極為重視“反饋”的質量。我們提供瞭一套“建設性反饋矩陣”，指導教育者如何將反饋從單純的“糾錯”轉變為“學習契機”。反饋應是具體、及時、可操作的，並應引導學習者自我監控其認知過程。例如，與其簡單標注一處語法錯誤，不如指齣該錯誤可能源於對某一特定句式結構理解的偏差，並引導學生迴顧相關的語法原理。 結語：邁嚮自主學習的語言主體 本書的最終目標是培養齣能夠自主學習、終身受益的語言主體。通過理解閱讀和寫作背後的認知機製，並通過係統化的策略訓練，學習者將不再是被動地適應測試要求，而是能夠主動地駕馭語言工具，在任何復雜的知識領域中都能遊刃有餘地進行信息獲取、意義建構和有效錶達。本書所提供的框架和方法論，旨在為教育的革新提供堅實的理論支撐和豐富的實踐路徑。

作者簡介

許育健

　　［學曆］
　　國立颱灣師範大學教育學博士

　　［現職］
　　◎國立颱北教育大學語文與創作學係副教授兼係主任
　　◎教育部師培聯盟國語文教學研究中心主持人

　　［經曆］
　　◎2013-2017教育部精進師資「智慧語文教學」相關計畫主持人
　　◎2013 年與2014 年，擔任教育部「國民中學推動晨讀運動計畫」主持人，親赴各縣市中小學推動閱讀的觀念與作法
　　◎中國北京、成都、寜波等地，「閱讀教學」、「智慧閱讀」、「智慧語文」相關師資培訓課程講座教授
　　◎颱北市國語文領域輔導團輔導員
　　◎颱北市南港國民小學教師、主任
 

自序／改變一點點，學習多一點！

Chapter1 翻轉，彆忘瞭評量
一件小事
這本書談些什麼
語文核心素養
大腦、閱讀與好問題
為學習而設計的評量

Chapter2 語文評量的架構
十二年國教課綱怎麼說
各式各樣的語文評量架構

Chapter3 國語文定期評量的設計思考
意義與目的：為學習而設計的評量
評量內容如何取捨？
識字與閱讀的心理曆程
語料、語意、語用
語文評量三大類：字詞短語、句式語法與段篇讀寫
語文評量五三二
素養導嚮語文定期評量設計五大原則
語文評量設計程序

Chapter4 語料篇：字詞短語
字音與字形
詞語

Chapter5 語意篇：句式語法
句子形成
句意理解
句子錶達
句子變化
句子修改
修辭

Chapter6 語用篇：段篇讀寫
閱讀理解與好問題的設計
段篇理解評量設計
閱讀測驗的編製
評量設計原則
閱讀測驗之審題
修閱讀理解測驗 題例
閱讀測驗之後，怎麼辦？
讀寫之間：以會考作文為例
短文寫作測驗

Chapter7 結語
全書迴顧／改變一點點，學習多一點
參考文獻

 

自序

改變一點點，學習多一點！

　　日本文學大師夏目漱石的經典著作之一《我是貓》，以「貓」的獨特視角描述並批判瞭當時的許多社會現象，詼諧卻不庸俗，是一本令人印象深刻的好書。

　　「貓」和本書，或者未來的評量趨勢又有什麼關係呢？

　　熟悉中小學教學現場的教師或相關人士皆知道，自從2000年九年一貫課程實施以來，迄今近二十年瞭，在課程與教學上有諸多革新與創意，比如統整主題課程、校本課程發展、分組閤作學習、翻轉教學、學思達教學、問思教學、MAPS教學、桌遊教學等，但惟獨評量，卻不聞樓梯響，似乎沒有什麼令人印象的「ＯＯ評量」之類的革新方嚮與作為。

　　然而，我們知道對於國語文領域定期評量的調整與修正，其實有一些學校已經默默地積極推行中（我個人在評量改進方麵也推廣近十年瞭）；更重要的是，無論是各縣市的國語文學力檢測、國中教育會考國文科，乃至於高中的學科能力測驗國文科，近年來，早已悄悄地「改頭換麵」，呈現「素養導嚮語文評量」方嚮設計與施測。

　　以下列舉數題供參：

　　小欣的油畫展要在文化中心進行展覽，她收到瞭祝賀的花籃，下麵哪一個選項不適閤做為祝賀詞？
　　(1)彩筆生輝
　　(2)齣神入化
　　(3)賞心悅目
　　(4)煥然一新
　　〈颱北市106學年度國小國語文學力檢測：字詞義 例題〉

　　老師請小名修改日記中多餘的字詞，使語句完整通順，下麵哪一句已完成修改？
　　(1)趁著陽光難得露臉的好天氣，我們動身齣發前往郊外踏青。
　　(2)一路上大傢有說有笑，沒想到車子竟然突然齣現破胎的狀況。
　　(3)雖然人算不如天算，所幸還好爸爸早有準備，三兩下就換好備胎。
　　(4)換胎後，我們順利抵達目的地，在鳥語花香的陪伴下享受悠閑的時光。
　　〈颱北市106學年度國小國語文學力檢測：文法修辭 例題〉

　　以下圖錶，是某年經濟閤作與發展組織（OECD）針對各國各階段教育每人 所分得經費的調查結果：

　　根據這張圖錶，下列敘述何者正確？
　　(A)甲國小學生所分得的教育經費高於OECD調查平均值
　　(B)丙國國中生所分得的教育經費高於OECD調查平均值
　　(C)各國高等教育學生所分得的經費皆多於其他階段學生
　　(D)相較於其他國傢，丁國高中生所分得的教育經費最高
　　〈107國中教育會考：國文科 第4題〉

　　「電影本身就如同造船的藍圖，而電影特效是螺絲釘，我們應該先策劃一部電影，再依照這部電影的需求，扶植特效團隊，而不是扶植瞭特效團隊後，卻不知道這個特效團隊將來要為誰工作。因此，颱灣電影産業現在麵對的難題是藍圖的問題，好劇本在哪裏？好製作案在哪裏？而不是隻會埋頭苦乾，努力研發螺絲釘，雖然這也很重要，但先有藍圖，等整個市場有起色後，再去扶植，力量纔會更大。」下列敘述何者最符閤這段文字的觀點？

　　(A)好的劇本和製作案是發展電影産業的根本
　　(B)電影要有好的特效，纔能吸引廣大的觀眾
　　(C)策劃一部電影，需要先開發市場，再打造藍圖
　　(D)製作電影的過程中，每個環節都是重要的螺絲釘
　　〈107國中教育會考：國文科 第5題〉

　　下列是一段現代散文，依據文意，甲、乙、丙、丁、戊排列順序最恰當的是：
　　四麵街角至少有幾百個人焦躁地等著過街，也有些人和我們一樣在等計程車。……每逢紅綠燈轉換時，一大波傘海會像激流般沖往對岸，不斷有人踩進瞭積水的坑洞而驚呼。

　　甲、能抓住車門的手     乙、留在路旁的是有增無減的等車的人
　　丙、一大群人擁上去     丁、真是令人羨慕的幸運之手
　　戊、偶有一輛空車亮著頂燈在車陣中齣現
　　那些人的臉上似乎有一種強勝弱敗的神色，很快融入車海。
　　（齊邦媛〈失散〉）

　　(A)乙戊甲丙丁  (B)  乙戊丙甲丁  (C)戊丙甲丁乙  (D)戊丙丁甲乙
　　〈107高中學測：國文科 第5題〉

　　下列是仁欣醫院在進行手術治療前，提供給患者的麻醉風險等級錶，依據錶中的資訊，敘述錯誤的是：
　　(A)第1、2級死亡率約為0.06%至0.4%，可見麻醉雖有風險但危險程度低
　　(B)第3、4級風險程度增高，乃因病人患有全身性疾病，且伴隨功能障礙
　　(C)第5級死亡率可高達1/2，但在不開刀的情形下，可能一天內結束生命
　　(D)麻醉風險與患者的健康狀況密切相關，死亡率由高至低依序為1至5級
　　〈107高中學測：國文科 第6題〉

　　上述的例題，是否與傳統上我們認為的「國語文」或「國文科」評量設計的內容方嚮有很大的差異呢？這其實就是「素養導嚮」評量的麵貌。

　　本人依近年來於各項理論研究與實務經驗分析的結果，提齣素養導嚮評量設計的五個原則：明確的評點、完整的語境、多元的題型、問題的解決、創意的展現。於上麵的例題中，皆隱然呈現，這也是國際上評量改進的共同趨嚮。

　　迴到本書標題，您一定很好奇，為何是「屋頂上的貓」呢？

　　誠如夏目漱石的寫作手法，他設定瞭一隻貓，遊走在人間，日日夜夜觀察人與物的變化，發現人性的許多的本質（當然也有很多不解之處）。這隻貓有自己的想法，每每寂靜夜晚，便蹲踞在屋頂上，享受輕柔的月光流淌在她的身上。有些人走過來，有些人走過去，望見瞭，或者不見；望見的人，也許稍加停留，想瞭些什麼，低頭的人，當然也隻顧著前方的路途。

　　這是我們的日常，也是教學現場的日常。我們知道評量的存在，卻也常常忘瞭她的存在。

　　我以「屋頂上的貓」來隱喻目前中小學的定期評量（也稱為期中考、期末考、月考，或段考）。這些定期的評量，一直都伴隨著學校的教學活動進行，大傢都知道她的存在（有些甚至是因她的存在而教學，就是大傢常說的：考試領導教學），大傢也都不可否認地覺得她很重要。但對她，總是模模糊糊，不知如何親近，要如何與她有更好的互動，甚至，能否因她的存在，讓我們可以擁有美好的生活。

　　在本書中，我主張提到評量設計應與生活情境密切結閤，要能呈現語文學科的核心知識，也要引導學生以語文解決生活中的問題，或者有意識的檢視自己的學習策略。大部分的老師，都有語文評量設計的經驗，但也常常存在著如何設計「好問題」的睏惑。本書主張要檢視整體評量架構，微調評量內容，來展現學生真實的學習成果，甚至以評量促進學習（assessment for learning）。

　　諸凡如此，我覺得都與本書「屋頂上的貓」的隱喻有關。期待您一起來閱讀本書，體驗與改變；我相信，您會更理解自己，更多生活感受，如屋頂上的貓。

　　這本書的生成，要感謝這十年來邀請我對此主題演講的數十所中小學。你們不吝惜的（也很勇敢的）把學校實際的評量試捲提供給我，讓我得以在現場直接對貴校評量內容的優劣及改進之道提齣建議。另外，也要感謝本書編寫過程中，協助提供部分實際試題及校閱書稿的徐慧鈴老師；以及幼獅齣版公司的淑華總編輯慨允齣版本書，和編輯同仁們悉心的校稿編修，在此一併緻謝。

　　最後，感謝正在閱讀的你，願意翻閱此書，願意持續精進，無私地，為我們的下一代而努力。
 

评分☆☆☆☆☆

《屋頂上的貓：素養導嚮國語文評量設計實務》這個書名，瞬間就抓住瞭我的眼球。首先，“屋頂上的貓”給我一種超然、冷靜、洞察世事的哲學感，仿佛在俯瞰整個教育的生態，特彆是國文評量這個復雜而又重要的環節。而“素養導嚮”則是當下教育改革的核心關鍵詞，但如何將素養落實在具體的評量設計中，一直是我們教育者不斷探索的課題。我非常好奇這本書是否能提供一套係統性的理論框架，讓我們理解“素養”在國文領域的具體內涵，例如，它包含瞭哪些核心能力？這些能力又如何體現在學生與文本、與語言、與文化互動過程中？更重要的是，我期待書中能夠深入探討“評量設計實務”，這意味著它不應僅僅停留在理論的探討，而是要提供具體的、可操作的設計思路和方法。我希望能看到書中包含各種類型的評量設計範例，例如，如何設計能夠評估學生深度文本解讀能力的開放性問題；如何通過情境化任務來考察學生的寫作與錶達能力；如何設計能夠促進學生批判性思維與創新能力的評估項目；甚至是如何在跨學科的語境下，設計國文素養的評量。我尤其關注書中是否能提供一些關於“如何從教學目標齣發，反嚮設計評量”的指導，以及如何平衡定量與定性評價，從而更全麵地反映學生的學習成果。這本書能否為我們提供一種全新的視角，讓我們重新審視國文評量的意義與價值，並指導我們設計齣真正能夠促進學生全麵發展的評量體係？

评分☆☆☆☆☆

“屋頂上的貓”——這個意象總會帶給我一種安詳、沉靜，卻又洞察一切的聯想。《屋頂上的貓：素養導嚮國語文評量設計實務》這個書名，精準地觸及瞭我作為一名國文教師心中最關心的問題之一。素養導嚮，是教育改革的時代潮流，但如何將之真正融入評量設計，卻是一項充滿挑戰的實踐。我們常提及“閱讀理解”、“文本分析”、“寫作錶達”、“思辨能力”等素養，但如何設計齣能夠有效衡量這些能力的評量工具，始終是擺在我們麵前的難題。我非常期待這本書能夠提供一些具體、可操作的設計思路和範例。它是否能幫助我們理解，如何從抽象的素養目標齣發，構建齣具有效度、信度和區分度的評量任務？例如，在評估學生的文學鑒賞能力時，我們是否能設計齣能夠激發學生情感共鳴、引導學生進行深度文本解讀的題目？在評估學生的論證能力時，我們是否能設計齣能夠考察學生邏輯清晰度、證據支持力度、反駁說服力的開放性問題？我特彆關注書中“實務”二字，這意味著它應該會提供一些實實在在的設計方法、評分標準，甚至是不同題型的範例，能夠讓教師在實際教學中直接藉鑒和應用。這本書能否為我們打開一扇新的窗戶，讓我們看到素養導嚮的國文評量設計，原來可以如此精妙且富有成效？

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這本書的書名《屋頂上的貓：素養導嚮國語文評量設計實務》本身就極具畫麵感和象徵意義。那隻孤高而又自由的貓，仿佛在屋頂上眺望著整個教育的版圖，而“素養導嚮”更是當下教育改革的核心命題。我一直認為，國文教育的最終目的，不應僅僅是培養齣能夠熟練背誦古詩詞、分析文章結構的“書匠”，而更應是能夠獨立思考、深度理解、清晰錶達，並且富有同理心和創造力的“文化人”。然而，如何設計齣能夠有效衡量和促進這些“素養”的評量工具，卻是許多老師在實踐中遇到的巨大挑戰。傳統的紙筆測驗，往往難以觸及學生內在的思維活動和情感體驗。我希望這本書能夠提供一些創新的評量模式，比如項目式學習（PBL）中的成果評估、錶現性評量（Performance Assessment）的設計思路，甚至是運用科技手段來輔助評量，例如通過口語錶達的錄音分析，或是在綫寫作平颱的評價工具。書中提到的“實務”二字，更是讓我充滿瞭期待。它是否能提供一些可操作的指南，讓我們瞭解如何從教學目標齣發，設計齣與素養目標相契閤的評量任務？如何纔能讓評量過程本身也成為一種學習的契機，幫助學生更好地認識自己的優點與不足，並激發他們進一步學習的動力？我非常關注書中是否能提供真實的案例，展示不同年級、不同主題的國文教學中，如何成功地運用素養導嚮的評量設計，以及這些設計對學生學習成效的具體影響。

评分☆☆☆☆☆

《屋頂上的貓：素養導嚮國語文評量設計實務》這個書名，讓我想起在教學現場，我們時常處於一種“摸著石頭過河”的狀態。素養導嚮的教學理念已經深入人心，但如何將其轉化為有效的評量，卻是一門高深的學問。尤其是在國文領域，語言的魅力、文學的溫度，以及思維的深度，都不是簡單的分數能夠完全衡量的。我迫切地想知道，這本書是否能為我們提供一套係統性的框架，幫助我們理解素養導嚮評量的核心要素，例如如何界定不同素養的內涵，如何將這些內涵轉化為可觀察、可衡量的指標。我特彆關注書中對於“設計實務”部分的闡述，這是否意味著它將提供一些具體的設計流程、方法論，甚至是一些現成的評量工具模闆？例如，在評估學生的文本解讀能力時，我們是應該設計開放性的問題，還是需要提供一些引導性的框架？在評估學生的錶達能力時，是更側重於書麵錶達，還是口語錶達，亦或是多模態錶達？我希望書中能夠提供一些不同類型的評量示例，例如項目式學習的評價、探究式學習的成果展示、甚至是戲劇錶演或辯論賽的評分標準。我更期待它能提供一些關於如何進行多元化評價的建議，避免過度依賴單一的評價方式，從而更全麵地展現學生的學習成果。這本書的齣現，能否為我們這些在教育前綫奮鬥的老師們，帶來一些新的思路和方法，讓我們在設計國文評量時，不再感到束手無策，而是能遊刃有餘，真正做到“用評量促進學習”？

评分☆☆☆☆☆

看到《屋頂上的貓：素養導嚮國語文評量設計實務》這個書名，我的第一反應是，這似乎是一本能為我們提供“貓眼看世界”般洞察力的書，尤其是在國文評量這個常常令人頭疼的領域。“素養導嚮”這個詞，聽起來就很前沿，但具體如何落實到“評量設計”上，卻是許多一綫教師的痛點。我們都知道，國文教育的目標是培養學生具備人文素養、思辨能力、錶達能力等等，但這些抽象的“素養”如何轉化為具體可衡量的“評量指標”，一直是個難題。我非常希望這本書能夠提供一些具體的設計思路和方法，而不是空泛的理論。例如，它是否能提供一些實際的評量工具，如評估學生閱讀理解深度的量錶，或是評估學生寫作創新性的評分細則？它是否能指導我們如何設計齣能夠激發學生內在學習動力的評量任務，而不是簡單地測試他們對知識點的記憶？我特彆關注書中是否能提供一些不同年齡段、不同教學情境下的案例分析，讓我們看到素養導嚮的評量設計是如何在實際教學中發揮作用的。我期待這本書能夠帶領我們跳齣傳統評量的窠臼，用更靈活、更多元的方式來評估學生的國文能力，從而真正促進他們全麵而有個性的發展。它能否成為我們進行素養導嚮國文評量設計的“百科全書”或“行動指南”？

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《屋頂上的貓：素養導嚮國語文評量設計實務》這個書名，瞬間就勾起瞭我對國文教學評量設計這一重要議題的興趣。過去，我們可能更注重知識的傳授和記憶，而“素養導嚮”的教育理念，則強調培養學生的核心能力，例如深度思考、有效溝通、創新實踐等。然而，如何將這些抽象的“素養”轉化為具體的、可衡量的評量，尤其是在國文領域，一直是許多教師感到睏惑的地方。我非常期待這本書能夠提供一些創新的評量思路和設計方法。它是否能幫助我們理解，如何設計齣超越傳統選擇題和填空題的評量題目，例如，如何設計能夠考察學生文本解讀深度、批判性分析能力的開放性問題；如何通過情境化任務來評估學生的寫作與錶達能力；甚至是如何將口語錶達、戲劇錶演、項目式學習等多元化錶現形式納入評量體係？書中“實務”二字的強調，更是讓我相信它將提供一些具體可行的操作指南和範例，而非僅僅是理論的堆砌。我希望它能為我們提供一套係統性的設計框架，指導我們如何從教學目標齣發，有效地設計齣能夠促進學生學習、展現學生潛能的國文評量。這本書能否成為我們教師在素養導嚮國文評量設計道路上的“燈塔”，指引我們走齣迷茫，走嚮更有效的教學實踐？

评分☆☆☆☆☆

這本書名《屋頂上的貓：素養導嚮國語文評量設計實務》讓我想起瞭許多教育改革的口號，也讓我對如何真正落地感到好奇。素養導嚮，這個概念聽起來非常吸引人，但“素養”到底是什麼？又該如何“導嚮”評量設計？尤其是對於國文這一門既強調基礎知識，又注重思維與情感培養的學科，其評量的設計難度可想而知。我迫切想知道，這本書是否能提供一些具體的、可操作的設計工具和方法。例如，在評估學生的閱讀能力時，我們是否能設計齣超越字麵理解，能夠考察學生深層解讀、批判性分析、信息整閤能力的題型？在評估學生的寫作能力時，除瞭語法和詞匯的正確性，我們又該如何衡量他們的創意、邏輯、情感錶達以及對文本的深刻理解？我非常期待書中能夠提供一些真實的案例，展示如何將抽象的“素養”目標，轉化為具體的評量指標和任務，並給齣相應的評分標準。它是否能幫助我們打破傳統評量的框架，引入更多元、更具錶現性的評價方式，例如，通過項目式學習的成果展示、口語錶達的演示、甚至是創意寫作的呈現來評估學生的學習成效。這本書能否成為我們一綫教師在設計國文評量時的“寶典”，讓我們能夠更好地理解和實踐素養導嚮的教育理念？

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這本書名《屋頂上的貓：素養導嚮國語文評量設計實務》一齣現，就勾起瞭我無限的遐想。我猜想，那隻靜坐在屋頂上的貓，或許象徵著一種超然的、俯瞰的視角，能夠洞悉國文評量設計的精髓所在。這種“素養導嚮”的概念，近年來在教育界可謂是風生水起，但究竟如何將抽象的“素養”轉化為具象的、可操作的評量方式，一直讓許多一綫教師感到睏惑。過去，我們可能更側重於知識的記憶與背誦，而“素養”則強調學生能否將所學知識融會貫通，在真實情境中解決問題，甚至展現齣批判性思考、創新能力和人文關懷。那麼，這本書是否能提供一些突破性的見解，幫助我們打破評量設計的瓶頸？它是否能提供一些貼近教學現場的範例，讓我們看到素養導嚮的國文評量究竟是什麼樣子？我特彆期待書中對於“設計實務”的闡述，這不僅僅是理論的探討，更關乎實際操作的指導，是能直接影響到我們課堂教學和學生學習成效的關鍵。我會關注它是否能提供一些具體的量錶、評分標準，或是不同題型的設計思路，例如如何設計能夠評估學生文本解讀深度、語言錶達流暢性、邏輯思辨能力，甚至是文化理解和審美情趣的題目。這本書是否能引領我們從“教什麼”轉嚮“為誰教”和“教成什麼樣”，真正做到以學生為中心，以素養為目標？我非常好奇它是否能為我們描繪齣一幅清晰的藍圖，讓我們在素養導嚮的國文評量設計之路上，不再迷茫，而是充滿信心和方嚮感。

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《屋頂上的貓：素養導嚮國語文評量設計實務》這個書名，有一種獨特的詩意和哲學感。“屋頂上的貓”似乎象徵著一種超然物外、靜觀世事的智慧，而“素養導嚮”則是當下教育改革的核心訴求。然而，在實際的國文教學中，如何將“素養”這種抽象的概念，轉化為具體的、可操作的“評量設計”，一直是睏擾著無數教育工作者的難題。我非常期待這本書能夠提供一些具有啓發性的思考和實用的方法。它是否能夠幫助我們理解，在國文教學中，所謂的“素養”究竟包含哪些關鍵要素？例如，除瞭傳統的語言知識和文本分析能力，是否還涵蓋瞭批判性思維、創新能力、審美情趣、文化理解等更深層次的能力？更重要的是，書中“實務”二字，讓我看到瞭它解決實際問題的潛力。我希望它能提供一些具體的設計範例，例如，如何設計能夠評估學生文本解讀深度的開放性問題；如何通過情境化寫作任務來考察學生的語言運用與邏輯思維能力；如何設計能夠鼓勵學生積極參與、深度思考的口語錶達評量；甚至是如何利用多元化的評價方式，如項目式學習的成果評估、同儕互評、自我評價等，來更全麵地展現學生的學習成效。這本書能否為我們指明方嚮，讓我們在素養導嚮的國文評量設計之路上，不再彷徨，而是能找到一條切實可行的路徑？

评分☆☆☆☆☆

“屋頂上的貓”這個意象，總給我一種寜靜而又智慧的感覺，仿佛在不動聲色中觀察著世界，洞察著本質。《屋頂上的貓：素養導嚮國語文評量設計實務》這本書名，讓我對“素養導嚮”的國文評量設計充滿瞭好奇與期待。在現行教育體係下，素養教育已成為不可逆轉的趨勢，但如何將抽象的“素養”概念具體化、可操作化，並在國文教學中落地生根，仍然是許多一綫教師麵臨的難題。我們常說要培養學生的閱讀理解能力、寫作能力、口語錶達能力、思辨能力、審美能力等等，但這些能力究竟該如何被“測量”？傳統的測驗方式，是否能真正反映學生在這些素養上的進步？我非常期待這本書能夠提供一些創新的評量工具和方法，例如，如何設計能夠評估學生深度閱讀和批判性思考的開放性題目；如何通過多元的寫作任務，來展現學生的創意和邏輯；如何設計能夠促進學生有效溝通和閤作的口語評量；甚至是如何將科技手段，如數字工具、在綫平颱等，融入到評量設計中，以期更全麵、更精準地捕捉學生的學習狀態。書中“實務”二字的強調，更是讓我相信它將不僅僅停留在理論層麵，而是能夠提供一係列切實可行的操作指南和範例，幫助我們這些在教學一綫摸索的老師們，找到解決問題的鑰匙，從而設計齣更具效度、更有溫度的國文評量。