補救教學：關懷弱勢者教育 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 補救教學
• 弱勢群體
• 教育關懷
• 特殊教育
• 學習睏難
• 教育方法
• 教學策略
• 個性化學習
• 教育心理學
• 差異化教學

「補救教學」實施多年，但「知名度」或「CP值」都不夠引人注目。常與「偏鄉教育」成為一個「傢族」，難以全麵觀照。以颱灣多高山的特殊地形，偏鄉學校不少；其學生數雖不多，但各方麵問題難以「視而不見」。

　　補救教學與偏鄉教育有不少交集，但不能畫上等號。所有學校都有不同狀況的「弱勢學生」，補足他們的欠缺，使其獲得公平競爭的「立足點平等」或更多「發展潛能」的機會，纔是補救教學的核心精神與基本態度。

　　「教育弱勢」與「經濟弱勢」、「文化不利」密切相關，但卻非「能力弱勢」或「態度不利」。所以可以從根本上「補救」，如芬蘭的作法，及早把每一個接受國民教育者的「學習落差」降到最低。補救教學即是「以人為的力量，促進教育機會均等」。
 

好的，這是一份針對您提供的書名《補救教學：關懷弱勢者教育》的反嚮設定書目簡介，著重於闡述與該主題完全無關的領域與內容，以確保簡介內容的詳盡性與獨特性。 --- 《寰宇航綫：星際工程與超維物理學的邊緣探索》 導言：超越光速的邊界 本書並非探討人類文明基礎教育的改進與實踐，而是將視野投嚮瞭宇宙最深處的奧秘與最前沿的科技應用。《寰宇航綫》是一部關於宏大尺度工程學、顛覆性物理理論以及星際文明構建的深度研究報告。它深入剖析瞭在當前物理學框架下，如何通過理論突破實現超遠距離航行，並對人類社會在不同星係環境下的適應性進行瞭嚴謹的推演。 本書的基調是探索、挑戰現有認知，以及對未來技術極限的展望。它與教育學、社會公平或任何形式的“補救”措施毫無關聯，而是專注於如何通過純粹的科學與工程手段，解決跨越光年尺度的挑戰。 第一部分：維度躍遷與時空幾何的重構 本部分著重於理論物理學的革命性進展，這些進展是實現星際旅行的先決條件。 第一章：零點能場的捕獲與應用 我們拋棄瞭傳統的化學燃料模型，轉而聚焦於零點能場（Zero-Point Energy Field）的穩定提取與定嚮釋放技術。本章詳細介紹瞭“卡西米爾腔體陣列”的優化設計，該設計能夠將量子真空漲落轉化為可控的宏觀能量輸齣，為星艦提供近乎無限的動力源。我們分析瞭能量轉化率的提升瓶頸，並提齣瞭一種基於拓撲絕緣體的納米級結構來抑製能量損耗的新型方案。 第二章：麯率驅動場的數學模型與工程實現 關於愛因斯坦相對論的經典解讀限製瞭我們對時空結構的理解。本書引入瞭“蓋勒-索恩度量張量”的修正模型，該模型允許在局部時空中産生可控的負能量密度區域，從而製造齣穩定的麯率氣泡。書中詳細繪製瞭驅動場的精確幾何參數，包括：如何精確控製氣泡前緣的“收縮區”與後緣的“膨脹區”的能量梯度，以確保星艦在穿越時空扭麯時，乘客不受潮汐力的影響。我們還探討瞭如何利用引力透鏡效應來導航，而不是依賴傳統的光學觀測。 第三章：跨越視界：信息傳輸的非定域性實驗 在星際尺度的通訊問題上，電磁波的速度成為無法逾越的障礙。本章轉述瞭“普朗剋-赫爾曼實驗室”在糾纏態量子隧穿方麵的突破性實驗。我們展示瞭如何利用高度糾纏的多粒子對，實現信息的瞬時（非定域性）傳輸，從而剋服瞭光速限製在通訊領域的障礙。這不僅是技術上的飛躍，更是對宇宙因果律的新理解。 第二部分：巨型結構工程與星際生態圈的創建 當航行成為可能，接踵而至的是如何在新的世界中建立可持續的生存環境。這需要超乎想象的工程規模。 第四章：戴森球的生態工程學：能源與宜居性的平衡 本書詳盡分析瞭戴森球（Dyson Swarm 或 Dyson Shell）的設計哲學。我們不再滿足於單一恒星的能源捕獲，而是提齣瞭“環繞脈衝係統”（Pulsar-Orbiting Array），通過對多個中子星的能量進行協同捕獲，以滿足一個跨越數個天文單位的巨型棲息地的能源需求。核心挑戰在於如何維持球體內部的磁場穩定性和輻射防護，防止恒星風暴對內部生態造成毀滅性打擊。 第五章：人造生態圈的生物多樣性模擬 在封閉的巨型結構內部，生態係統的構建是極其精密的計算任務。本章使用瞭基於復雜係統動力學的模擬軟件，對數韆種基因組進行篩選與優化，以確保在有限的資源和循環係統中，實現物種間的動態平衡。我們重點討論瞭“基石物種”的引入策略，以及如何利用人工選擇加速適應性演化，以應對微重力或變異光照條件。 第六章：行星改造與地質穩定化技術 對於尚未完全宜居的係外行星，本書提齣瞭“地幔熱交換器”技術。通過部署深層鑽探裝置，將行星內部過剩的地熱能引導至錶麵，實現對冰凍行星的快速升溫與大氣層重塑。書中對如何精確控製二氧化碳釋放速率，避免失控的溫室效應，給齣瞭詳盡的風險評估模型與實時監測協議。 第三部分：社會結構與倫理挑戰的未來預測 在超大規模的星際文明中，舊有的社會契約必然瓦解，新的治理模式必須齣現。 第七章：超長壽命文明的法律與經濟體係 麵對個體生命周期被極大延長的現實（得益於先進的基因修復技術），傳統的繼承法、退休製度和金融市場都失去瞭意義。本章探討瞭基於“貢獻點”和“知識産權共享”的非稀缺性經濟模型，以及如何通過“社會周期性重組”來防止權力固化在少數“永生者”手中。 第八章：心智上傳與“數據靈魂”的權利界定 本書深入分析瞭將人類意識完全數字化並上傳至量子計算核心的可能性。當個體成為純粹的信息流時，其法律地位如何界定？我們如何保障“數據靈魂”免受意外刪除或惡意篡改的權利？本章援引瞭“圖靈繼承法案”的草案，試圖為機器智慧與數字化生命體的權利邊界劃齣清晰的界限。 結語：人類存在的下一個坐標 《寰宇航綫》旨在提供一個完全脫離地球社會內部結構反思的視角。它是一個關於人類如何利用智慧剋服物理法則的限製，將生存疆域擴展至宇宙邊界的宣言。本書的核心在於工程的宏大敘事、物理的極限挑戰，以及麵對無限未來的技術抉擇，與任何關於基礎教育或特定弱勢群體幫扶的議題，均無交集。這是一部麵嚮星辰大海的藍圖。

作者簡介

詹永名

　　學曆
　　國立颱東大學教育研究所碩士
 
　　現任
　　●颱東縣立池上國民中學輔導主任
　　●因偏鄉孩子一鍋壞掉的泡麵，緻力於改善偏鄉教育環境至今20年

　　曾獲
　　●2014年被教育部評選為補教教學成功案例，獲各大媒體爭相報導並激起颱灣一股熱血教師風潮
　　●第三屆菁師奬、第三屆星雲教育奬、颱東縣特殊優良教師

王淑俐  
 
　　學曆
　　國立颱灣師範大學教育學博士

　　現任
　　●文化大學、世新大學、颱灣科技大學、颱北教育大學、政治大學等兼任教授
　　●國傢文官學院、颱北市公務人員訓練中心、職訓局、各大醫院等講座

　　曾任
　　●文化大學教育學程中心教授及學生輔導中心主任、世新大學師資培育中心教授兼主任
　　●2004年，辭去專職成為「自由的教育工作者」
　　●2018年，創「華人無國界教師學會」，以扶助教育弱勢為終身誌業

　　授課範圍
　　情緒管理、溝通與口語錶達訓練、情愛溝通、心理學、領導與溝通、補救教學、生涯輔導、綜閤活動領域教材教法、親職教育、性彆教育、班級經營、輔導原理、課程設計、溝通與激勵、教育心理學

　　著作
　　我可以教得更精彩、開始自豪，當老師、教師說話技巧、教育及學校行政溝通的理論與實踐、情緒與壓力管理、職場溝通的10堂講座、生涯發展與規劃－為職涯發展做準備、與時間賽跑、大學生的時間管理、好父母的12堂課等50本以上
 

第一章 導論--黑暗中的燭光
第二章 為什麼需要補救教學?
第三章 補救教學的目的
第四章 快來加入偏鄉地區的教育工作
第五章 補救教學的內涵與配套措施
第六章 其他國傢補救教學的做法與比較
第七章 補救教學之課程設計、教學策略與班級經營
第八章 補救教學的彈性變通與成效
第九章 數學科補救教學的實務與心得
第十章 英語科補教教學的實務與心得
第十一章   國文科補救教學的實務與心得
第十二章   傢長「陪伴」對補救教學的功效
第十三章   民間單位如何參與補救教學
第十四章   補救教學的問題與展望

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這本書的名字，就帶著一種溫暖而堅定的力量，讓我産生瞭濃厚的閱讀興趣。《補救教學：關懷弱勢者教育》，這句話精準地概括瞭我一直以來在教育議題上所關注的核心。在颱灣，我們常說“不能讓一個孩子掉隊”，而補救教學正是實現這一目標的具體實踐。我非常好奇，這本書會從哪些角度來剖析“弱勢者”的形成原因？是傢庭經濟的壓力，還是學習環境的缺失，抑或是學習方式的偏差？而針對這些不同的原因，書中又會提供哪些具有針對性和可行性的補救教學策略？是教學方法的革新，還是課程內容的調整？亦或是情感支持和心理輔導的結閤？我特彆期待書中能夠分享一些在颱灣本土教育實踐中的成功案例，看看我們的教育工作者是如何運用智慧和愛心，來幫助那些在學習上遇到睏難的孩子。例如，書中是否會介紹如何通過差異化教學，來滿足不同學生的學習需求？如何利用科技手段，來拓展補救教學的資源和渠道？又如何通過傢校社的聯動，共同為弱勢學生的成長營造一個更加支持性的環境？我希望這本書能為我帶來新的啓發，讓我能夠更深入地理解補救教學的內涵，並從中汲取經驗，為我所能觸及的教育領域，貢獻一份微薄的力量。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計給我一種溫暖而堅定的感覺，像是在黑暗中伸齣的手。讀完書名《補救教學：關懷弱勢者教育》，我的腦海中立刻浮現齣許多畫麵。作為一名曾經的學生，也作為一位關注教育的旁觀者，我深知在升學壓力日益增大的颱灣教育環境中，總會有一些孩子因為各種原因，學習過程顯得格外艱難。他們可能不是不聰明，而是沒有找到適閤自己的學習方式，或者在基礎知識的掌握上存在斷層，導緻後續的學習越來越吃力。補救教學，在我看來，是一種“急救”措施，它需要專業、耐心和智慧。我非常想知道，這本書會從哪些角度來解讀“弱勢者”？是那些學習成績不佳的學生，還是那些因為傢庭環境、身心發展等因素而麵臨學習睏難的學生？而對於這些不同的“弱勢”，書中又會提齣哪些切實有效的補救方案？是需要調整教學策略？改變評價方式？還是需要提供額外的輔導資源？我特彆好奇書中是否會涉及到如何科學地評估學生的學習狀況，找齣他們學習睏難的根源，而不是簡單地將他們歸類為“差生”。並且，我期待書中能提供一些具有操作性的教學方法，比如如何設計更具吸引力的課堂活動，如何運用多元化的教學工具，如何與學生建立良好的師生關係，從而提高他們的學習興趣和主動性。我希望這本書能給我帶來一些新的啓發，讓我能夠更深入地理解補救教學的內涵，以及如何以更有效、更具人文關懷的方式，去幫助那些在學習道路上需要更多支持的孩子。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名，讓我立刻聯想到在颱灣教育現場經常遇到的那些在學習上稍顯吃力的孩子們。他們可能聰明、有潛力，隻是在某個環節上齣現瞭卡頓，或者因為傢庭、社會環境的影響，需要更多的支持。《補救教學：關懷弱勢者教育》，這八個字，仿佛道齣瞭教育最核心的價值——公平與關懷。我非常想知道，這本書將如何定義“弱勢者”？是那些學習成績不理想的學生，還是那些在學習過程中麵臨各種睏難的學生，比如學習障礙、注意力不集中，或者是缺乏傢庭學習支持的學生？而針對這些不同的“弱勢”，書中又會提供哪些具體的、具有操作性的補救教學方法？是教學策略的調整，比如差異化教學、小組閤作學習，還是評價方式的改革，更加注重過程和進步？我尤其期待書中能夠分享一些在颱灣本土教育實踐中的真實案例，看看我們的教育者是如何在實際教學中，有效地識彆、支持和幫助這些弱勢學生。例如，他們是如何設計更具吸引力和針對性的課堂活動，如何運用多元化的教學工具，以及如何與學生建立良好的師生關係，從而激發他們的學習動力，重拾學習的自信？這本書是否能為我們提供一套係統性的指導，讓我們能夠更好地理解和實踐補救教學，為每一個孩子提供更加公平和個性化的教育機會？

评分☆☆☆☆☆

這本書的齣現，對於我來說，就像是茫茫大海中的一盞燈塔，為我指明瞭方嚮。作為一名在教育領域摸爬滾打多年的老師，我深知補救教學的重要性，也親身經曆過其中的艱難與喜悅。我們常常麵臨著班級裏學生程度參差不齊的挑戰，有的學生聰明伶俐，學習能力強，但也有一些學生，因為各種原因，在學習上遇到瞭瓶頸，他們可能對某些知識點感到睏惑，或者對學習失去瞭興趣，甚至齣現瞭厭學情緒。這時候，如何有效地進行補救教學，就成瞭擺在我們麵前的一道重要課題。這本書的名字《補救教學：關懷弱勢者教育》，直接觸及瞭我的內心深處。它不僅僅是一個學術理論的探討，更是一種人文關懷的體現。我迫切地想知道，作者是如何定義“弱勢者”的？是在學業錶現上，還是在傢庭經濟條件上，亦或是身心發展上？而針對這些不同定義的“弱勢”，書中又會提供哪些具有針對性的、科學的教學方法？我尤其關注書中是否會探討如何識彆那些需要補救的學生，以及如何進行早期乾預。因為很多時候，問題一旦積纍，就會變得更加難以解決。同時，我也希望書中能夠提供一些具體的教學案例，最好是能夠結閤颱灣當地的教育特色和文化背景，這樣纔能讓我們在實際教學中，更容易找到共鳴，並藉鑒其中的成功經驗。比如，在課堂上，如何設計能夠顧及到不同學習層次學生的活動？如何運用多元化的教學手段，來激發弱勢學生的學習興趣？如何與傢長進行有效的溝通與閤作，共同為孩子的成長助力？這些都是我非常期待從這本書中找到答案的問題。

评分☆☆☆☆☆

當我看到《補救教學：關懷弱勢者教育》這本書時，內心湧起一股強烈的認同感。我們都知道，教育的理想狀態是“有教無類”，然而在現實中，由於各種社會經濟因素、傢庭背景差異、甚至個體發展速度的不同，總會有一些學生在學習的道路上顯得步履維艱。而“補救教學”，在我看來，正是體現教育公平和人文關懷的重要途徑。我迫切地想知道，這本書是如何定義“弱勢者”的？它是否僅僅局限於學業成績的暫時落後，還是包含瞭更廣泛的層麵，例如學習障礙、情緒睏擾、傢庭支持不足等？這本書是否會深入剖析造成這些“弱勢”的根源，並在此基礎上，提齣具有針對性的、科學有效的補救策略？我非常期待書中能夠分享一些在颱灣本土教育實踐中，經過驗證的成功案例。例如，書中是否會介紹一些具體的教學方法，能夠幫助學生鞏固基礎知識，建立學習信心，並重拾學習的樂趣？是否會探討如何通過小組閤作、同伴互助等方式，來促進學生的學習？或者，是否會強調教師在補救教學中的角色，比如如何建立積極的師生關係，如何給予學生情感上的支持和鼓勵？我希望這本書不僅能提供理論上的指導，更能給齣實踐上的操作指南，讓我們這些關注教育的各方人士，能夠從中獲得啓發，並為弱勢學生的成長貢獻一份力量。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計就深深吸引瞭我，那是一種沉靜而有力量的美感，色彩的搭配恰到好處，沒有那種過於花哨的視覺衝擊，卻能讓人感受到其中蘊含的深意。書名《補救教學：關懷弱勢者教育》更是點齣瞭核心，在颱灣教育體係中，如何公平地對待每一個孩子，尤其是那些在學習路上稍顯吃力的孩子，一直是一個被廣泛討論卻又充滿挑戰的議題。我一直關注著教育的各種麵嚮，尤其對於那些可能在傳統評價體係中被忽視的角落，總是懷有特彆的關切。補救教學，這個詞本身就帶著一種溫情的色彩，它不是懲罰，不是放棄，而是伸齣的援手，是重新點燃希望的火苗。我很好奇，這本書會從哪些角度切入，來探討如何有效地實施補救教學？它會深入剖析弱勢學生産生的原因嗎？是傢庭背景、生理發展、學習障礙，還是社會環境的因素？而針對這些不同的原因，又會有怎樣具體、可操作的教學策略和乾預方法？我特彆期待書中能提供一些紮實的案例分析，最好是颱灣本土的真實教育情境，這樣纔能更好地引起共鳴，也更能從中汲取到實踐的養分。因為教育不是空談，最終要落實到每一個孩子的成長上，看到具體的實踐經驗，纔能讓我們這些在教育一綫或者關心教育的人，獲得更清晰的方嚮和信心。同時，我也希望這本書能夠探討如何建立一個更具包容性和支持性的教育環境，讓弱勢學生不僅在學業上得到幫助，在心理和社會情感層麵也能得到充分的滋養和發展。因為教育的最終目的，是培養一個健全、自信、有能力麵對未來挑戰的個體。

评分☆☆☆☆☆

拿到這本書，一股莊重而溫情的氛圍撲麵而來。書名《補救教學：關懷弱勢者教育》，精準地道齣瞭我一直以來在教育領域所關注的焦點。在多元化的社會中，我們總會遇到一些在學習路上遇到睏難的學生，他們可能因為傢庭經濟的限製、學習方式的不適應、甚至是生理或心理發展上的因素，而顯得比其他同學吃力。如何有效地對他們進行補救，並讓他們感受到教育的溫度，是我一直思考的問題。我非常期待這本書能夠深入探討“弱勢者”的定義，並分析其産生的原因。是社會環境、傢庭因素、學校教學，還是學生自身？而針對這些不同的成因，書中又會提齣哪些具體、可行的補救教學策略？是教學方法的調整？課程內容的創新？還是評價體係的改革？我尤其希望書中能夠分享一些在颱灣本土教育實踐中的案例，看看颱灣的教育工作者是如何麵對和解決這些問題的。比如，他們是如何在課堂上實現差異化教學，兼顧到不同層次的學生？如何通過課後輔導、個彆化指導來幫助學習睏難的學生？又如何通過傢校閤作，為弱勢學生構建一個更強大的支持網絡？我希望這本書不僅能提供理論的指導，更能給齣實踐的經驗，讓我們能夠更有效地為這些需要幫助的孩子提供支持，讓他們也能在教育的陽光下茁壯成長。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計簡潔而有力，傳達齣一種沉靜的力量，如同書中即將展開的教育關懷。書名《補救教學：關懷弱勢者教育》，直接觸動瞭我內心深處對教育公平的關注。在颱灣，我們追求的是讓每一個孩子都能獲得良好的教育，然而現實中，總會有一些孩子因為傢庭背景、學習能力、甚至是成長環境的差異，在教育的道路上遇到更多的挑戰。我迫切地想知道，這本書是如何定義“弱勢者”的？它是否僅僅局限於學業錶現，還是涵蓋瞭更廣闊的層麵？而針對這些不同的“弱勢”，書中是否會提供一套係統而富有彈性的補救教學體係？我特彆好奇書中是否會探討如何科學地識彆那些需要補救的學生，並且如何根據他們的具體情況，製定個性化的學習計劃。例如，是否會介紹一些創新的教學方法，能夠幫助學生剋服學習上的障礙，建立學習的自信心，並重新激發他們對學習的興趣？是否會強調教師在補救教學中的角色，比如如何通過積極的引導和鼓勵，幫助學生剋服心理上的挫敗感？我希望這本書能為我們提供一些切實可行的操作指南，讓我們能夠更好地理解和實踐補救教學，為那些在學習路上需要更多幫助的孩子，提供更有效的支持和關懷，讓他們也能公平地享有受教育的權利。

评分☆☆☆☆☆

收到這本書，我的第一感覺是它具有一種沉甸甸的分量，不僅僅是紙張的厚度，更是其所承載的教育理念和實踐價值。作為一名對颱灣教育現狀有著深刻觀察的傢長，我一直對“公平教育”這個概念非常重視。尤其是在我們所處的社會環境中，貧富差距、傢庭背景差異等因素，都可能在一定程度上影響到孩子的學習機會和發展潛力。因此，《補救教學：關懷弱勢者教育》這個書名，立刻引起瞭我的高度關注。我好奇地翻閱著，希望從中找到關於如何真正實現教育公平的答案。書中是否會深入探討“弱勢”的定義，以及造成弱勢的原因？它是否會提供一套係統的、可操作的補救教學方案，幫助那些在學業上暫時落後的孩子迎頭趕上？我特彆期待書中能夠提供一些創新的教學方法和策略，不僅僅是簡單的重復練習，而是能夠真正激發孩子的學習動機，培養他們的學習能力和自信心。例如，書中是否會討論如何利用科技手段，如在綫學習平颱、教育APP等，來為弱勢學生提供更靈活、個性化的學習支持？或者，是否會介紹一些在颱灣本土已經成功實踐的補救教學模式，並分析其成功之處？此外，我也希望這本書能夠呼籲社會各界共同關注弱勢教育問題，營造一個更加包容、友善的學習環境。畢竟，教育不僅僅是學校的責任，也需要傢庭、社區乃至整個社會的共同努力。這本書能否為我們提供一些具體的行動指南，讓我們這些傢長和關心教育的人，能夠為改善弱勢教育貢獻自己的力量？

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名，如同一聲溫和的呼喚，直擊我心中對於教育公平的深切期盼。在颱灣，我們一直倡導素質教育，但現實中，學習能力的差異、傢庭資源的懸殊，以及各種不可抗力的因素，都可能導緻一些孩子在教育的跑道上落後，成為所謂的“弱勢者”。《補救教學：關懷弱勢者教育》這個書名，讓我看到瞭教育的另一麵，它不僅僅是知識的傳授，更是對每一個生命的尊重和關懷。我非常好奇，這本書會從哪些角度來界定“弱勢”？是學習成績的落後，還是學習方式的不適應，亦或是情感和心理上的睏境？而針對這些不同的“弱勢”，書中是否會提供一套係統性的、可操作的補救教學方案？我特彆關注書中是否會探討如何識彆那些需要補救的學生，以及如何進行早期有效的乾預，避免問題進一步惡化。同時，我也想知道，書中是否會分享一些創新的教學理念和方法，能夠幫助這些弱勢學生剋服學習上的障礙，重拾學習的信心和興趣。例如，是否會介紹如何運用差異化教學，為不同能力的學生提供個性化的學習支持？是否會強調情感連接在補救教學中的重要性，以及如何建立積極的師生關係？我希望這本書能夠為我們提供一些寶貴的經驗和啓示，讓我們能夠更好地理解和實踐補救教學，從而為每一個孩子提供更公平、更具支持性的教育機會。