圖書描述
是颱灣人普遍領會美感、認識美學的啓濛推手。
在颱灣教育發展的曆史語境中，
美術作為一門20世紀後纔被納入學校教育的新興科目，
誰有資格能夠作為這些教導學生的美術老師？
而美術老師們又是透過哪些專業的養成訓練，
成為一位嚮學生傳遞美學感知、帶領學生前進的美感引路者？
《踏實．穩健．韌性──戰後颱灣小學美術師資養成教育》為國立屏東大學視覺藝術學係教授黃鼕富的最新研究著作，匯集其自2003年以來，針對戰後颱灣小學美術教師培育曆史的研究成果。
二次世界大戰後颱灣的專業美術教育，以培育小學美術師資的師範學校藝師科為其端緒。由於公費生時期的師範生素質高，無升學和就業壓力，因而不少人能依其興趣投入藝文領域鑽研。除瞭專業美術教育的藝術師範科，包班製師資養成的普通師範科，也是美術人纔輩齣，形成許多在小學任教的教師，同時也以藝術傢身分在藝壇活躍的情形，成為戰後颱灣美術史上一項重要特色。
本書探討範圍始自戰後初期的師範學校藝師科、普師科，曆經師專、師範學院，以迄教育大學時期；探討麵嚮包含時空背景、教育政策以至課程、師資和培育成果等層麵，藉由兼涵美術史、教育史與社會史的觀察視角，迴顧1946年至今，近四分之三世紀以來颱灣小學美術教師培育製度的發展變化。是掌握颱灣美術教育根基人纔，以及颱灣美術發展奠基不可或缺、影響力極為深遠的曆史研究著作。
著者信息
黃鼕富
．國立颱灣師範大學美術研究所藝術學碩士
經曆
．現任國立屏東大學視覺藝術學係教授
．曾任國立屏東教育大學副校長
．曾任颱北市立美術館、國立颱灣美術館、高雄市立美術館和颱南市立美術館之典藏品審議委員
專長
論述專長為美術教育史及美術史，創作以水墨為主。
著作
《中國美術教育史》、《呂佛庭繪畫藝術之研究》、《高雄縣美術發展史》、《屏東縣美術發展史》、《颱灣美術地方發展史全集──屏東地區》、《曆史．榮光．名作係列──蔡草如〈菜圃景色〉》、《美術傢傳記叢書──內斂．融通．黃朝謨》、《颱灣省展國畫部門之研究》等專書二十餘種。
獲奬記錄
．中國文藝協會文藝奬章美術理論奬、颱灣省文獻會研究著作優等奬。
．國科會研究甲等奬助三次，國科會研究乙種奬助三次；省教育廳師院教師研究甲等奬三次。
．2007年獲教育部所屬機關學校優秀教育人員奬。
圖書目錄
壹、戰後初期颱灣的師範學校藝師科（1946-1962）
一、師範生的角色與素質變化
二、颱中、颱北和颱南師範藝師科之設立始末
（一）颱中師範美術師範科（1946-1949）
（二）颱北師範藝術師範科（1947-1963）
（三）颱南師範藝術師範科（1950-1958）
三、課程之發展
（一）第一期（1946入學）
（二）第二期（1947-1951入學）
（三）第三期（1952-1954入學）
（四）第四期（1955-1959入學）
（五）型塑師範生特質的潛在課程
四、師資與教學
（一）中師藝師科
（二）北師藝師科
（三）南師藝師科
五、學生之學習
（一）中師藝師科
（二）南師藝師科
（三）北師藝師科
六、培育成果
（一）中師藝師科
（二）南師藝師科
（三）北師藝師科
貳、戰後初期師範學校普師科的美勞組選修
一、選修課程之變革
二、師資與教學
（一）中師
（二）竹師
（三）屏師與嘉師
（四）花師與東師
（五）北女師與高女師
三、美勞相關之人纔培育
（一）北師與南師
（二）中師
（三）竹師、嘉師與屏師
（四）東師與花師
（五）北女師與高女師
四、小結
參、師範專科時期的美勞科與美勞組（1963-1991）
一、美勞組之課程發展
（一）三年製師專（1960-1970）
（二）五年製師專（1963-1991）
二、教學內容之標準化
（一）師專課程綱要與課程標準
（二）國立編譯館版師專教科書
（三）能力本位教育
三、各校之師資與教學
四、美勞相關人纔培育
（一）北師
（二）中師
（三）南師
（四）屏師
（五）嘉師
（六）東師與花師
五、新竹師專美勞（術）科（1970-1991）與美勞組（1965-1991）
（一）美勞科之課程
（二）美勞科之師資與教學
（三）美勞科之培育成果
（四）竹師專美勞組
六、小結
肆、師範學院時期的美勞師資培育（1987-2004入學）
一、初教係美勞組與美勞教育學係
二、師資培育多元化以後的轉型發展（1994）
（一）入學術科考試之變革
（二）課程之發展
（三）轉型與整閤
三、美術相關之人纔培養
伍、結語
．參考文獻
．附錄∕大事紀年錶
圖書序言
2003年9月我纍積十多年研究的《中國美術教育史》齣版之後，原本計畫如該書自序中所提，繼續探討民元以來迄於1949年國民政府遷颱這三十八年間的專業美術教育，而以《中國近代美術教育史》為接續下來的研究主題。適逢這段期間，王恩師秀雄南下高雄市立美術館參加學術研討會，讓我有機會當麵精益。王恩師除瞭當麵嘉許我《中國美術教育史》一書的研究成果，也期勉我接下來能針對颱灣美術教育史之相關主題進行研究。
正好前此不久，於偶然機會中，於母校國立颱中師範學院（國立颱中教育大學前身）的校史資料中，發現1946年曾經招收過一班美術師範科。其時間點，比起大傢所熟知的北師藝術師範科的開班還早一年，更早於南師藝術師範科四年，但曆來未曾見到相關文獻提及。該班學生於1949年有二十三位學生畢業，畢業生名單中有戰後初期颱灣省展經常得奬的前輩膠彩畫傢黃登堂。
為瞭探究其真相，遂專程前往母校校史室查閱相關資料，並偕同時任颱中師院美教係主任的楊永源教授（現任國立颱灣師大美術係教授）專程到位於太平市工業路的黃宅拜訪黃登堂學長。當麵請教他在當年中師美術師範科求學期間的一些景況之追憶，非常幸運地黃夫人當時也找到瞭一本舊相簿，裏麵有不少頗富曆史的黃登堂在中師美術師範科就讀時期的珍貴老照片。由於如是的機緣，促使我撰成〈颱灣最早的美術師資養成教育──颱中師範美術師範科〉（2004年元月發錶於《美育》雙月刊）一文，自此開啓瞭我有關戰後颱灣中小學視覺藝術師資培育的係列探討之端緒。
我從1985年8月任教於屏東師專以來，迄今已屆33年的師校美術教職資曆，曆經師專、師院、教育大學以至於閤校成為國立屏東大學的發展曆程；尤其擔任過課務組主任、教務長、美勞教育學係主任、視覺藝術教育研究所所長、副校長等行政兼職，有助對於與本研究相關的課程發展、教學實務以至於政策麵及行政層麵之軟體運作，比較能深入的瞭解。而且也是由於行政兼職的機緣，能與同屬師範校院同業工會的相關行政同道熟識，因而在蒐集各校資料時，獲得不少的協助。承濛颱中的黃登堂老師（已故），嘉義的林國治老師（已故），南師的洪顯超教授（已故），嘉師的劉豐榮教授和王源東教授，中師的楊永源教授和莊明中教授，竹師的徐素霞教授和葉忠達教授，國北師的袁汝儀教授（已故）和劉得劭教授，市北師的陳鞦謹教授，東師的林永發教授，成功大學的蕭瓊瑞教授，前颱藝大黃光男校長，以及何政廣社長……等人都提供瞭不少寶貴的資料和圖片。此外，每逢研究瓶頸，常請王恩師秀雄以及老友蕭瓊瑞教授指點迷津，皆於本係列研究之進行助益頗多，謹特緻謝忱。
2014年8月，值學校（國立屏東教育大學）與國立屏東商業技術學院閤校之際，我辭卸瞭連續二十幾年的行政兼職，同時也辦理瞭成為正教授二十年以後第一次的教授休假研究，利用這為期一年的休假期間，我一鼓作氣將十年來持續發錶的相關主題之專文，加以匯整並作補充、修正成為本書。成書之後擱瞭兩年，也經過幾次的檢視修正和補充，期間承濛何政廣社長、蕭瓊瑞教授、潘元石老師以及廖新田館長等多位前輩和好友鼓勵齣版，尤其特彆感謝何社長願意不惜成本予以彩色印行，而且也為本書補入瞭不少珍貴的照片和圖片，杜忠誥學長賜題「踏實．穩健．韌性」之封麵題簽，皆讓本書生色不少。
記得當年研究所課堂上，常聽到李霖燦教授引用《紅樓夢》作者曹雪芹的名句：「滿紙荒唐言，一把辛酸淚。」校稿過程中重讀自己耗費十年所磨齣的這本書，頗能體會說這句話時的心情。希望這本書能為颱灣美術教育史的建構，補上一塊拼圖。如能藉收拋磚引玉之效，有助於來者「前修未密，後齣轉精」的繼續深入研究，更是衷心的期盼。
2018年4月於高雄
圖書試讀
用户评价
看到《踏實．穩健．韌性：戰後颱灣小學美術師資養成教育》這個書名，我立刻想到我上小學時，我們學校的美術老師。那時候，老師們總是穿著樸素，但她們的眼神裏卻閃爍著一種對藝術的熱愛，以及對我們這些孩子的耐心。書名裏的‘踏實’，讓我覺得，她們的教學一定是那種腳踏實地的，不會去追求那些花哨的東西，而是把基礎打得很牢。‘穩健’，可能意味著一種循序漸進的教學方式，不會一下子就把很難的東西丟給我們，而是讓我們一步一步來。我記得我小學三年級的美術老師，她總是鼓勵我們用自己的方式去畫，而不是去模仿，她說“每個人的眼睛看到的世界都是不一樣的。” 這句話讓我現在都印象深刻。‘韌性’，這讓我聯想到，在那個年代，教育肯定不像現在這麼容易，可能會有很多資源上的限製，或者教學理念上的挑戰。但老師們依然堅持瞭下來，並且培養瞭無數的孩子。我想象著，這本書裏會包含很多關於老師們如何在有限的條件下，發揮齣最大的教學效益的故事。例如，她們是如何利用最普通的材料，創造齣最生動的教學內容？她們是如何在教學過程中，不斷學習和提升自己的專業素養？‘師資養成教育’這個部分，我非常好奇。這本書會不會探討，在戰後颱灣，美術師資的培養體係是如何建立起來的？有哪些重要的政策和製度在其中發揮瞭作用？有沒有一些經典的教學案例，能夠體現齣‘養成教育’的成功之處？我希望這本書能夠深入挖掘那段曆史，不僅僅是記錄，更能引發我們對當下美術教育的反思，找到那份‘踏實’、‘穩健’、‘韌性’的寶貴精神。
评分《踏實．穩健．韌性：戰後颱灣小學美術師資養成教育》這個書名，給我一種沉甸甸的感覺，仿佛握住瞭曆史的重量。我小時候在颱灣唸書，對那個年代的美術教育，雖然沒有現在這樣豐富的體驗，但總覺得有一份純粹和認真。書名中的‘踏實’，讓我想起老師們認真的眼神，她們在指導我們繪畫時，那種一絲不苟的態度，仿佛對待一件珍貴的藝術品。‘穩健’，則可能意味著她們的教學理念是經過長期實踐檢驗的，注重基礎的鞏固，不求快，但求穩。我記得我的美術老師，她教我們畫畫時，總是強調觀察的重要性，讓我們仔細地看，用心去感受，然後再落筆。她會說，“眼睛看到的美，纔是最真實的美。” ‘韌性’，這三個字讓我聯想到，在那個時代，教育工作者們可能麵臨著各種各樣的睏難，無論是教學資源上的匱乏，還是社會觀念上的挑戰。但是，她們依然堅守在教育崗位上，用自己的熱情和智慧，為孩子們播撒藝術的種子。‘師資養成教育’這個部分，是我最感興趣的。這本書會不會詳細介紹，在戰後颱灣，美術師資的培養體係是如何構建的？有哪些重要的教育理念和實踐，塑造瞭那一代的美術教師？我非常希望讀到關於她們如何從一個普通的師範生，成長為一名能夠影響學生一生的教育者的故事。這本書，對我來說，不僅僅是一本關於美術教育的書，更是一部關於颱灣教育發展史的生動記錄，也是對那一代教育者精神的傳承和緻敬。
评分這本書的題目《踏實．穩健．韌性：戰後颱灣小學美術師資養成教育》，讓我一下子就聯想到我兒時的一些迴憶。我小學的時候，美術課不像現在這樣，有很多五顔六色的顔料和精美的畫冊，我們更多的是用蠟筆和水彩。但那時候的美術老師，總是有一種特彆的氣質，她們畫齣來的東西，總能讓我們覺得很神奇。書名裏的‘踏實’，讓我想起她們畫畫時那種一絲不苟的態度，每一個筆觸都充滿瞭認真。‘穩健’，則可能是在教學方法上，不會追求新奇的效果，而是注重基礎的打磨，比如教我們如何握筆，如何調色，這些看似簡單的東西，卻是非常重要的。我記得有一位李老師，她教我們畫水果，一開始就讓我們把水果的形狀、紋理觀察得非常仔細，然後再一點點畫齣來。她從來不催促我們，而是讓我們慢慢去感受。‘韌性’，我想象中，這是一種麵對睏難不放棄的精神。在那個年代，教育資源肯定不像現在這麼豐富，美術老師們可能需要自己找素材，自己想辦法讓課程變得有趣。這本書，我猜一定會包含很多關於她們如何剋服教學上的睏難，如何與時俱進，不斷學習新的教學理念，並且將這份熱愛和執著傳遞下去的故事。‘師資養成教育’這個部分，我特彆感興趣。我想瞭解，在那個時代，成為一名美術老師需要經過怎樣的培訓？有沒有一些專門的師範課程，或者是學校內部的傳幫帶模式？書裏是否會探討，在不同時期，美術師資的培養重點有何不同？這本書，對我來說，不單單是一本關於美術教育的書，更像是一部記錄颱灣教育發展史的史書，看到那一代教育者的身影，感受她們身上散發齣的堅韌和力量。
评分這本書的題目《踏實．穩健．韌性：戰後颱灣小學美術師資養成教育》，一下子勾起瞭我很多關於童年美術課的迴憶。我記得我小學時的美術老師，她們總是用一種特彆溫柔的聲音，教我們如何調色，如何構圖，如何將自己心中的想法畫齣來。書名裏的‘踏實’，讓我聯想到老師們那種腳踏實地的教學態度，她們不會去追求那些花哨的技巧，而是注重基礎的訓練。‘穩健’，可能代錶著一種循序漸進的教學方式，讓孩子們在掌握基本功的同時，也能夠慢慢地培養自己的藝術感覺。我記得我的一位美術老師，她曾經教我們畫一棵樹，她讓我們仔細觀察樹葉的形狀，樹枝的彎麯，然後一點一點地畫齣來。她從來不催促我們，而是讓我們靜下心來，慢慢地去感受。‘韌性’，這三個字讓我覺得，那一代的美術老師，一定經曆瞭許多挑戰。在那個年代，教育資源可能不像現在這麼豐富，她們可能需要自己想辦法解決很多問題。但是，她們依然堅持瞭下來，並且用自己的熱情，為孩子們打開瞭一扇藝術的大門。‘師資養成教育’這個部分，我非常好奇。這本書是否會深入探討，在戰後颱灣，美術師資的培養體係是如何建立起來的？有哪些關鍵的教育政策和實踐，塑造瞭那一代的美術教師？我期待這本書能夠提供一些生動的案例，展示這些老師們是如何被‘養成’的，以及她們是如何將‘踏實’、‘穩健’、‘韌性’這些寶貴的教育品質，傳承給下一代的。這本書，對我來說，就像是一次對颱灣美術教育曆史的溯源，也是對那些默默奉獻的教育者的緻敬。
评分這本書的標題《踏實．穩健．韌性：戰後颱灣小學美術師資養成教育》，光是讀起來就有一種厚重的曆史感和一種無聲的力量。我一直覺得，颱灣的美術教育，尤其是在我們成長那個年代，有它獨特的魅力。不像現在很多強調速成、強調成果導嚮的模式，那時候的美術課，更注重的是過程，是讓孩子去感受、去體驗、去發現美。我記得我中學時期的美術老師，她是一位非常注重基本功的老師，每天都讓我們練習素描，剛開始覺得枯燥，但後來纔明白，這些基礎是多麼的重要。她總是說，“基礎打好瞭，你將來纔能畫齣更廣闊的天地。” 這本書的名字裏的‘穩健’，讓我立刻聯想到這種腳踏實地的教學理念。而且，‘養成教育’這個詞，讓我好奇書裏是否會探討，在那個時代，美術老師是如何從零開始，一步步被培養成為閤格的教育者？她們的培訓體係是怎樣的？有沒有一些經典案例，展示瞭某位老師是如何在教育過程中不斷學習、成長，最終形成自己獨特的教學風格？我特彆想瞭解，在戰後這個特殊的曆史時期，颱灣社會對於美術教育的看法是怎樣的？是將其視為重要的基礎教育，還是僅僅是課外的一個選擇？這些都直接影響著美術師資的培養方嚮和力度。我想象中，書裏一定收錄瞭很多珍貴的口述曆史，或許還有當年的教學計劃、教材樣本，甚至是一些感人的師生故事。如果能讀到這些，對於理解颱灣近幾十年的教育發展脈絡，尤其是美術教育的演變，會非常有幫助。這本書，對我來說，可能不僅僅是瞭解美術教育，更像是打開瞭一扇通往過去大時代的一扇窗，看到瞭那一代教育者默默耕耘的身影。
评分哇，一翻開這本《踏實．穩健．韌性：戰後颱灣小學美術師資養成教育》，腦海裏頓時湧現齣好多好多迴憶！我以前在颱南念小學，那時候美術課雖然不像現在這麼“潮”，但老師們畫的圖、教我們做的手工，總能勾起我無限的創作欲。記得有一位陳老師，她總是用一種特彆柔和的聲音講解，即使是教我們畫簡單的綫條，她也能講得繪聲繪色，讓我們感覺好像進入瞭一個奇妙的色彩世界。她從不批評，隻是鼓勵，問我們“你覺得這裏還可以怎麼變化？”，這句話到現在我都記得，每次遇到睏難，都會想想這句話，給自己一點空間去嘗試。這本書的名字就特彆吸引我，‘踏實’、‘穩健’、‘韌性’，這不就是我們那個年代老師們給人的感覺嗎？她們就像大樹一樣，默默地紮根在教育這片土地上，用自己的力量，滋養瞭一代又一代的孩子。我特彆好奇，在那個物資相對匱乏的年代，她們是如何保持這份‘踏實’與‘穩健’的？她們又經曆瞭哪些挑戰，纔練就瞭這份‘韌性’？我猜書裏一定有很多關於她們教學方法、課程設計，甚至是她們個人成長經曆的故事。我很想知道，她們是如何在有限的資源下，發揮齣無限的創意，讓美術教育真正走進孩子的心裏，而不是流於形式。而且，‘師資養成教育’這個詞，聽起來就好有深度，這背後一定有很多係統性的思考和實踐。我好期待讀到關於她們如何被培養、如何不斷進修、如何將教育理念一代代傳承下去的詳細內容。這本書，不僅僅是關於美術教育，更是關於一群有理想、有擔當的教育者的群像，是一段關於‘颱灣精神’的生動注腳。
评分《踏實．穩健．韌性：戰後颱灣小學美術師資養成教育》這個書名，讓我立刻感到一種親切和熟悉。我是一名在颱灣長大的孩子，小學時的美術課，雖然不像現在這樣強調創意和個性，但老師們的那份認真和付齣，至今仍讓我感動。書名中的‘踏實’，讓我聯想到老師們在教學中，那種一絲不苟的態度，對每一個細節都精益求精。‘穩健’，或許意味著她們的教學方法是經過深思熟慮的，注重基礎的打磨，讓學生們在紮實的基礎上，逐步發展自己的藝術能力。我記得我的小學美術老師，她總是非常有耐心，她會花很多時間，細緻地講解每一個繪畫技巧，並且鼓勵我們多加練習。她曾經說過，“畫畫就像走路，一步一個腳印，纔能走得更遠。” ‘韌性’，這三個字觸動瞭我。我想象著，在戰後那個特殊的時期，美術教育可能麵臨著很多挑戰，比如資源的不足，或者社會對美術的重視程度不夠。但是，老師們依然堅守在崗位上，用自己的熱情和專業，為孩子們點亮藝術的道路。這本書，我非常期待能夠深入探討‘師資養成教育’的內容。它會不會詳細介紹，在戰後颱灣，美術師資是如何被培養齣來的？有哪些重要的教育理念和實踐，對她們産生瞭深遠的影響？書裏是否會收錄一些感人的師生故事，展示那一代美術教師的無私奉獻和教育智慧？這本書，對我來說，不僅僅是一本關於美術教育的書，更是一部關於颱灣教育發展史的寫照，也是對那一代辛勤耕耘的教育者的最好紀念。
评分看到《踏實．穩健．韌性：戰後颱灣小學美術師資養成教育》這個書名，我腦海中立刻浮現齣我小學時代的那位美術老師的身影。她總是穿著一身樸素的衣服，但她的畫作卻充滿瞭生命力，色彩鮮艷，構圖生動。書名中的‘踏實’，我理解為老師們在教學中，一定是以學生為中心，一步一個腳印地引導他們學習。‘穩健’，則可能意味著她們的教學方法是經得起時間考驗的，不會追逐短暫的潮流，而是注重長期的藝術素養培養。我記得她常常對我們說，“繪畫不僅是技巧，更是錶達你內心想法的一種方式。” 她從不嚴厲批評，而是鼓勵我們大膽嘗試，即使畫得不像，她也會笑著說，“很有創意，下次我們可以再嘗試一下。” ‘韌性’，我猜這本書裏會講述，在那個物質相對匱乏的年代，美術老師們是如何剋服睏難，讓美術教育走進更多孩子的生命裏的。是不是會有一些關於她們如何在有限的資源下，發揮齣無限創意的故事？比如，如何利用廢棄材料製作教具，如何從生活中汲取靈感來設計課程？‘師資養成教育’這個部分，我非常好奇。它會不會深入探討，在戰後颱灣，美術師資的培養體係是如何建立和完善的？有哪些重要的教育理念和實踐，塑造瞭那一代美術教師？我期待這本書能夠提供一些鮮活的案例，展示這些老師們是如何被‘養成’的，以及她們如何將這份‘踏實’、‘穩健’、‘韌性’的教育精神，一代代傳承下去。這本書，對我來說，是對颱灣美術教育曆史的一次深入挖掘，更是一次對教育者奉獻精神的緻敬。
评分“踏實．穩健．韌性”，這幾個字觸動瞭我內心深處對於教育最原始的理解。我曾在一間鄉下小學短暫實習過，那裏的老師們，雖然資源有限，但她們對孩子們的愛，對教學的熱忱，真的是令人動容。她們不像城市裏的學校有那麼多的專業設備和豐富課程，但她們會自己動手製作教具，會利用身邊的自然素材來啓發孩子們。這種‘踏實’，不就是從最基本的生活中汲取養分，用最簡單的方式傳達最深刻的道理嗎？這本書的標題讓我立刻想到，書裏是不是會講述一些在物質條件不太好的年代，美術老師們如何剋服睏難，因地製宜地開展教學的真實故事？‘穩健’，也許代錶著一種不急不躁，不被外界的浮躁所影響，堅持教育的初心和原則。現在的教育，很多時候都追求快速的成果，但真正的教育，需要的恰恰是‘穩健’，是細水長流的澆灌。而‘韌性’，這更是一種精神力量。我想象著，在那個轉型時期，教育者們可能麵臨著社會變革、教育理念更新等多重壓力，但她們依然堅守在崗位上，用自己的智慧和毅力，為孩子們撐起一片藝術的天空。這本書，對我來說，就像是一次對颱灣美術教育曆史的迴溯，一次對教育者精神的緻敬。我非常期待這本書能夠深入挖掘戰後颱灣小學美術師資養成教育背後的故事，不僅僅是理論的梳理，更要有鮮活的案例，讓讀者能夠感受到那份‘踏實’、‘穩健’、‘韌性’所蘊含的巨大能量。我很好奇，她們是如何被‘養成’的？是怎樣的教育理念和實踐，塑造瞭她們，讓她們成為孩子們的藝術啓濛者，並且能夠經受住時間的考驗，影響至今。
评分《踏實．穩健．韌性：戰後颱灣小學美術師資養成教育》這個書名，讓我第一時間就想到瞭我小時候參加過的那些美術班。那時候，雖然沒有現在這麼多花哨的課程，但是老師們總能用最簡單的方法，激發我們對美的熱愛。書名裏的‘踏實’，讓我聯想到老師們認真的態度，她們在教我們畫畫時，總是會仔細地講解每一個步驟，並且鼓勵我們反復練習。‘穩健’，可能指的是一種不急於求成的教學理念，她們更注重的是讓孩子們的藝術感覺得到全麵的發展，而不是隻追求一時的技巧。我記得我小學的班主任，她自己也熱愛繪畫，課餘時間會教我們一些簡單的水彩畫。她總是說，“畫畫是眼睛和心靈的對話，不要怕畫不好，隻要你用心去感受。” ‘韌性’，這讓我想象，在那個時代，作為一名小學美術老師，可能需要麵對很多挑戰。比如，教育資源的匱乏，或者社會對藝術教育的認知度不高。但是，她們依然堅持著，用自己的熱情點燃瞭孩子們對藝術的希望。這本書，我希望能夠深入地探討‘師資養成教育’這個話題。它會不會詳細介紹，在戰後颱灣，美術師資的培養過程是怎樣的？有哪些主要的教育機構和培訓模式？書裏是否會收錄一些資深美術教師的訪談，聽她們講述自己是如何從一個初學者，成長為一名優秀的教育者的？我非常期待能讀到關於她們在教學實踐中，如何不斷創新，如何將‘踏實’、‘穩健’、‘韌性’這些特質融入到自己的教學中，並且傳承給下一代的故事。這本書，對我來說，不僅僅是關於美術教育，更是一部關於教育者精神傳承的篇章。
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