智慧學校 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 教育信息化
• 智慧校園
• 教育技術
• K12教育
• 學校管理
• 教學創新
• 數字化學習
• 教育改革
• 信息技術
• 未來教育

本書特色

　　智慧學校是開放的學習係統，師生透過數位開放係統取得知識，並在校際、學生同儕、教師同儕進行分享。智慧學校在颱灣尚屬啓濛階段，仍待播種與耕耘。本書除清楚介紹智慧學校的相關理論，並就學校現場，勾勒智慧學校實施的架構、流程、策略與品質管控機製，對於颱灣推展智慧學校提供引航的藍圖。

編織未來的藍圖：探尋現代都市的脈絡與人文思潮 《城市織錦：現代都市的結構、社會變遷與人文精神重塑》 第一部分：鋼筋水泥下的生命肌理——都市空間與社會分層 本書並非聚焦於教育係統的數字化轉型或智能化的教學環境，而是將目光投嚮瞭我們日常生活的最大載體——現代都市。我們將深入剖析一座座拔地而起的超級城市是如何在物理空間上進行自我構建與重塑的。 1. 空間權力與地理的敘事： 都市的擴張並非均勻的物理增長，而是一場隱形的權力博弈。本書將從城市規劃史的角度切入，審視不同曆史時期規劃理念如何固化瞭社會階層。例如，從霍華德田園城市理念的理想破滅，到勒·柯布西耶現代主義高樓林立的“光輝城市”方案在實踐中的異化，我們探討瞭空間設計如何無意中設置瞭階層之間的“可見”與“不可見”的壁壘。我們詳細考察瞭“中心”與“邊緣”的地理劃分，分析瞭城市更新項目對原有社區文化和經濟結構的衝擊，並使用大量的案例研究（如拉美、東亞和歐洲的特定城市片區）來展示空間布局如何直接影響資源獲取的公平性。 2. “流動”的悖論：交通網絡與社會連通性： 現代都市的生命綫是其復雜的交通係統，但這條生命綫也深刻地揭示瞭社會的不平等。我們分析瞭從地鐵網絡、快速路係統到共享單車模式背後的經濟邏輯。高速公路的規劃往往優先服務於通勤效率和商業物流，而代價常常是低收入社區的拆遷或被高架橋分隔帶來的“隔音帶”效應。本書運用社會網絡分析的理論框架，探討瞭交通基礎設施的密度與可達性如何決定瞭居民的就業機會、醫療服務和文化參與度。我們著重論述瞭“交通貧睏”的現象，即在缺乏有效公共交通的區域，居民的生活質量和嚮上流動的機會被物理距離所限製的睏境。 3. 異質性與“陌生人社會”的共存： 都市是前所未有的社會異質性匯聚之地。本書轉嚮社會學領域，探討瞭都市生活如何催生瞭新型的社會關係——“陌生人社會”。我們分析瞭格奧爾格·齊美爾關於大都市心靈狀態的經典論述，並將其置於當代語境下：在高度密集的城市環境中，人們如何發展齣一種“麻木化”的防禦機製以應對信息過載？我們對比瞭傳統社區中基於血緣或地緣的互助網絡，與城市中基於興趣、職業或虛擬連接的新型社群的形成與瓦解，探討瞭都市中的“孤獨”與“連接”的辯證統一。 --- 第二部分：文化張力與身份的構建——都市精神的演變 本書的第二部分轉嚮瞭人類精神層麵，關注在快速變化和全球化浪潮衝擊下的都市文化與個體身份認同。 4. 消費景觀與符號的生産： 現代都市被海德格爾所說的“座架”（Gestell）所支配——一切皆可被計算、被置換、被消費。我們詳細解構瞭城市中的主要消費空間，從大型購物中心（Mall）到精緻的“策展式”街區。這些空間不僅僅是交易場所，更是文化意義和身份標簽的生産車間。通過對廣告、視覺設計和“網紅打卡點”的批判性分析，我們揭示瞭消費如何被用來填補身份認同的真空。我們探討瞭“體驗經濟”如何將真實的生活場景符號化、商品化，使市民成為被動的景觀接受者而非主動的文化創造者。 5. 記憶的搶奪與曆史的碎片化： 都市的發展伴隨著對過去的不斷清除與重建。本書關注城市記憶的載體——建築、街道名稱和公共紀念碑。我們研究瞭“懷舊産業”的興起，它如何選擇性地展示曆史，以迎閤當下的政治或商業敘事。麵對快速拆遷和風格迭代，市民如何留存和傳承非物質的文化記憶？我們通過對非官方的城市史口述記錄的收集和分析，嘗試還原那些在官方曆史敘事中被抹去的底層聲音和日常實踐，探討“地方感”（Sense of Place）在瞬息萬變的城市背景下如何得以維持。 6. 邊緣群體的能動性與亞文化的抵抗： 在主流的都市敘事之外，總有亞文化和邊緣群體在角落中創造著自己的生存法則。本書將目光投嚮那些非主流的空間——地下空間、廢棄工廠、被忽視的公園角落。我們分析瞭塗鴉藝術、獨立音樂場景、城市探險（Urbex）等現象，將它們視為對標準化和同質化都市生活的一種反抗姿態。這些“非正式”的文化實踐，不僅是身份的宣泄，更是對既有城市空間使用權的一次次試探性重構。我們探討瞭這些抵抗形式如何被資本捕獲和挪用，以及它們如何在被同化中保持其內核的批判性。 --- 第三部分：城市治理的未來與市民參與的邊界 本書的最後一部分，將超越對現狀的描述，探討在技術日益滲透的背景下，城市治理的倫理睏境與公民能動性的新形態。 7. 算法、數據與“透明的監獄”： 我們審視瞭當前“智慧城市”概念的內在張力。本書並非探討智能教育平颱，而是聚焦於城市管理中的數據采集與監控技術。城市管理者正在越來越多地依賴大數據和預測性算法來優化資源分配、預測犯罪熱點甚至評估社區“風險等級”。我們深入探討瞭這種趨勢對公民自由和隱私的潛在侵蝕。當城市的每一個行為、每一次齣行都被數字化記錄時，市民是否正在進入一個“透明的監獄”？本書強調瞭算法的黑箱問題，以及在城市決策中確保技術問責製和人文關懷的緊迫性。 8. 公民介入的形態學：從請願到數字行動： 麵對復雜的城市問題（如空氣汙染、住房危機），現代市民的參與方式正在發生深刻變化。我們係統梳理瞭市民參與城市規劃和治理的傳統路徑（聽證會、社區委員會），並將其與新興的數字公民行動進行對比。探討瞭眾籌、地理信息係統（GIS）眾包平颱以及社交媒體運動如何賦能普通市民，使其能夠挑戰既有的官僚流程。然而，我們也警惕瞭“鍵盤俠”式參與的局限性，分析瞭數字參與如何加劇“參與者鴻溝”，即隻有熟悉數字工具的中産階級纔能有效發聲的現象。 9. 韌性、適應性與微觀尺度的生態平衡： 最終，本書倡導一種超越宏大敘事的城市觀，強調城市的“韌性”（Resilience）而非單純的“效率”。韌性意味著城市在麵對氣候變化、經濟衰退或公共衛生危機時，能夠快速恢復並適應變化的能力。這種韌性往往植根於微觀的、非正式的係統——鄰裏間的互助網絡、分散式的食物生産嘗試、以及對本地生態係統的維護。本書總結道，一個真正富有生命力的城市，並非由最先進的硬件定義，而是由其居民在日常生活中展現齣的適應性、創造性互聯，以及對共同福祉的持續投入所編織而成。 《城市織錦》旨在提供一套批判性的工具箱，幫助讀者超越對城市錶象的迷戀，深入理解現代都市作為復雜生態係統，如何在技術、權力、曆史與個體意誌的相互作用下，持續地書寫著人類文明的新篇章。

作者簡介

蔡金田

　　【現職】
　　國立暨南國際大學教育政策與行政學係教授兼係主任

　　【研究專長】
　　校長學、教育行政、學校行政、教育管理

　　【學曆】
　　國立中正大學教育學研究所博士

　　【考試】
　　全國高等考試教育行政及格
　　颱灣省督學課長儲備訓練班結業

　　【經曆】
　　國小教師、組長、校長；縣立體育場場長；教育局課員、督學、體建課長、學管課長；　　
　　國立暨南國際大學教育領導培育中心主任

　　【著作】
　　《創意學習校園》、《我國中小學校長培育、甄選、任用製度之規劃》、《課程行動研究――反思實務工作者的方法與資源手冊》、《運用教師社群進行資訊融入自然與生活科技領域教學之行動研究》、《國民中學教育公平指標》，另有發錶之專題研究論文八十餘篇。

自序
第一章       緒論
第二章       智慧教育的理念
第三章       智慧教室的理念
第四章       智慧學校的理念
第五章       智慧學校的教學
第六章       智慧學校的課程
第七章       智慧學校的評量
第八章       智慧學校的行政管理
第九章       智慧學校的規劃與實施
第十章       結論
參考書目  
 

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讀到《智慧學校》這個書名，我首先想到的是“智慧”這個詞的含義。在當下這個信息爆炸的時代，獲取信息已經變得極其容易，但如何辨彆信息的真僞，如何將零散的信息整閤成有用的知識，如何運用知識去解決實際問題，這纔是真正的“智慧”。我希望《智慧學校》能夠探討如何培養學生這種“智慧”，而不僅僅是讓他們成為知識的“搬運工”。我常常在想，現在的教育體係，是不是過於追求分數和排名，而忽略瞭學生的情感需求和心理健康？一個真正“智慧”的學習環境，應該是能夠讓學生感到安全、被尊重、被鼓勵的。我特彆期待書中能夠分享一些關於如何構建積極的師生關係，如何引導學生進行深度思考和批判性思維的實踐經驗。我也好奇，這本書會不會觸及到“終身學習”的概念，以及如何讓學生在離開學校後，依然保持學習的熱情和能力。從我個人經曆來看，很多成年人在麵對職業轉型或新的挑戰時，都會感到力不從心，這很大程度上是由於他們在學校裏沒有建立起良好的學習習慣和學習方法。所以我非常希望《智慧學校》能夠提供一些能夠影響學生一生學習能力的啓發。

评分☆☆☆☆☆

讀瞭《智慧學校》的簡介，我腦海裏立刻浮現齣一些模糊但又鮮明的畫麵。我想象中的“智慧學校”，不應該是那種冰冷、充斥著高科技設備，卻缺乏人情味的場所。相反，它更應該是一個充滿活力、鼓勵探索、師生之間有著深厚連接的空間。我曾經參加過一些教育相關的講座，聽到過一些關於“個性化學習”、“項目式學習”的概念，雖然聽起來很美好，但在實際推行中，似乎總會遇到各種各樣的阻礙。比如說，一個班級裏幾十個學生，每個學生的學習進度、興趣愛好、學習方式都可能不一樣，老師要如何做到真正的“因材施教”？這對我來說一直是個巨大的挑戰。我希望《智慧學校》這本書能夠給齣一些切實的、可操作的建議，而不是空泛的理論。我特彆關注它會不會提到如何平衡傳統教學與創新教學？畢竟，基礎知識的掌握仍然是重要的，但如果隻是停留在“傳道授業解惑”的模式，那很難培養齣具有獨立思考能力和創造力的下一代。這本書會不會探討如何利用技術來輔助教學，但又避免讓技術成為學習的束縛？我非常期待書中能分享一些真實的案例，看看其他學校是如何實踐“智慧教育”的，他們遇到瞭什麼睏難，又是如何剋服的。畢竟，理論再好，沒有實踐的支撐，也隻是空中樓閣。

评分☆☆☆☆☆

拿到《智慧學校》這本書，我腦海裏立刻聯想到的是“現代化”和“創新”。我常常在想，教育的改革是一個永無止境的課題，尤其是在科技飛速發展的今天。我希望《智慧學校》能夠提供一些關於如何將現代科技融入教育，但又避免“唯技術論”的思考。我特彆好奇，書中會不會探討如何利用大數據分析來更精準地瞭解學生的學習需求和薄弱環節，從而提供個性化的學習支持。同時，我也擔心過度依賴技術會削弱師生之間的情感連接。所以，我希望《智慧學校》能夠在這方麵找到一個平衡，讓技術成為促進學習的工具，而不是取代人際互動。我也期待書中能夠分享一些關於如何培養學生的“信息素養”，也就是在海量信息中，如何有效地篩選、評估和利用信息的能力。在這個信息爆炸的時代，擁有良好的信息素養，是每個人都應該具備的基本能力。

评分☆☆☆☆☆

當我看到《智慧學校》這本書名的時候，我首先想到的是“智慧”的反義詞——“機械”。我希望這本書所描繪的“智慧學校”，能夠讓學生擺脫那種被動接受知識、機械完成任務的狀態，轉而成為主動探索、樂於思考的學習者。我常常在思考，我們現行的教育模式，是不是在無意中扼殺瞭孩子的創造力？很多時候，孩子們提齣的一些“不閤時宜”的問題，或者一些“奇思妙想”，往往會被認為是不專心或者搗亂。我希望《智慧學校》能夠提供一些方法，讓老師和傢長能夠更好地理解和引導孩子的探索精神，鼓勵他們敢於質疑、敢於創新。我特彆期待書中能夠探討如何通過改變教學設計，來激發學生的學習興趣。比如，將學習內容與真實世界的問題聯係起來，讓學生在解決問題的過程中學習知識。我也好奇，書中會不會討論如何培養學生的團隊閤作能力和溝通能力。在未來的社會，很少有工作是單打獨鬥就能完成的，學會與人協作、有效溝通，是必不可少的技能。

评分☆☆☆☆☆

剛拿到《智慧學校》這本書，封麵上那簡潔的設計就吸引瞭我。感覺它不是那種嘩眾取寵的封麵，而是透著一股沉靜的思考，讓我想深入瞭解書裏到底藏著什麼“智慧”。我平時就對教育領域，尤其是如何讓學習變得更有趣、更有效率這件事特彆有興趣，所以當看到這本書名時，心裏就有點期待。我常常在想，現在的學校教育，是不是太過於強調“知識的灌輸”，而忽略瞭培養學生“學習的能力”和“思考的深度”。從我個人經驗來說，我小時候念書，很多科目都是死記硬背，考試的時候也隻記得那些公式和定義，但齣瞭考場，這些東西就好像蒸發瞭一樣，很難真正應用到生活裏。所以，我特彆好奇，《智慧學校》這本書到底會從哪個角度來解讀“智慧”，又會提齣怎樣的方法來構建一個真正“智慧”的學習環境。是關於教學方法上的革新？還是關於科技在教育中的應用？亦或是關於如何培養學生的創新思維和解決問題的能力？我期待這本書能帶給我一些全新的視角，或許還能找到一些能啓發我在教育孩子時，能做得更好的一些方法。畢竟，我們都希望下一代能擁有更紮實的基礎，同時也能擁抱未來、迎接挑戰。這本書的標題，就好像在承諾一個更美好的教育未來，讓我迫不及待地想翻開它，一探究竟。

评分☆☆☆☆☆

讀到《智慧學校》這個書名，我立刻聯想到的是“啓發式教育”和“全人教育”。我常常覺得，現在的教育，似乎太過於強調知識的“功利性”，而忽略瞭教育本身所帶來的“啓迪”和“成長”。我希望《智慧學校》能夠探討如何讓學生在學習過程中，發現自己的潛能，找到自己的興趣，並能夠找到自己的價值。我特彆期待書中能夠分享一些關於如何引導學生進行深度思考，如何培養他們的獨立判斷能力的方法。我也好奇，這本書會不會觸及到“跨學科學習”和“STEAM教育”的概念。我認為，未來的世界越來越需要具備跨領域整閤能力的人纔，而STEAM教育正是培養這種能力的重要途徑。我期待《智慧學校》能夠提供一些關於如何將不同學科知識融會貫通，培養學生綜閤素養的思路和實踐。

评分☆☆☆☆☆

《智慧學校》這個書名，讓我心生嚮往，仿佛看到瞭一個更美好的教育未來。我一直在思考，我們當下的教育，是否過於側重於“知識的量”的積纍，而忽略瞭“知識的質”的深度和“思維的活”。我希望《智慧學校》能夠探討如何讓學生真正地“理解”知識，而不是僅僅“記住”知識。我特彆期待書中能夠分享一些關於如何培養學生“批判性思維”和“解決問題的能力”的教學實踐。比如，通過案例分析、項目研究等方式，讓學生在實際操作中學習和運用知識。我也好奇，這本書會不會觸及到“情商”和“品格教育”的重要性。我認為，一個真正“智慧”的人，不僅要有高智商，更要有高情商，懂得如何與人相處，懂得如何管理自己的情緒，具備良好的道德品質。我期待《智慧學校》能夠提供一些關於如何將這些軟性素質融入到日常教學中的建議，讓教育真正地迴歸育人的本質。

评分☆☆☆☆☆

《智慧學校》這個書名，讓我産生瞭強烈的共鳴。我一直相信，學習不應該是一件枯燥乏味的事情，它應該是一個充滿樂趣、充滿探索的過程。我希望《智慧學校》能夠揭示如何構建一個能夠激發學生內在學習動力的環境。我特彆好奇，書中會不會探討如何通過遊戲化學習、探究式學習等方式，讓學習變得更有吸引力。同時，我也非常關注書中是否會提到如何培養學生的“逆商”，也就是麵對挫摺和睏難時的應對能力。我認為，未來的社會充滿挑戰，學會如何從失敗中學習、如何堅持不懈，是至關重要的品質。我期待《智慧學校》能夠提供一些關於如何引導學生建立積極心態、培養堅韌不拔精神的實踐方法。

评分☆☆☆☆☆

《智慧學校》這個書名，讓我眼前浮現齣一種全新的教育圖景。我常常在想，我們現在的學校，是不是太過於“標準化”瞭？學生們似乎都在按照同一套課程、同一套評價體係進行學習。但每個人都是獨一無二的，有自己的節奏、自己的天賦、自己的興趣。我希望《智慧學校》能夠探討如何打破這種“標準化”的模式，去擁抱“個性化”的教育。也許是通過更靈活的課程設置？也許是通過更科學的學習評估方式？我特彆好奇，書中會不會提到如何利用技術來支持個性化學習，比如一些智能化的學習平颱，能夠根據學生的學習數據，推薦適閤的學習內容和練習。但同時，我也擔心過度依賴技術會削弱人與人之間的互動。所以，我希望《智慧學校》能夠在這方麵找到一個平衡點，讓技術成為輔助，而不是主導。我特彆期待書中能分享一些關於如何培養學生的“元認知”能力，也就是他們對自己學習過程的認知和調控能力。能夠理解自己是如何學習的，知道自己的優勢和劣勢，並能夠主動調整學習策略，這對於學生在未來的學習和工作中至關重要。

评分☆☆☆☆☆

《智慧學校》這本書的名稱，讓我聯想到很多關於未來教育的暢想。我常常思考，未來的社會對人纔的需求會是什麼樣的？我相信，死記硬背的知識已經越來越不值錢，取而代之的是解決復雜問題的能力、跨領域整閤的能力、以及快速學習和適應變化的能力。那麼，我們現在的學校教育，是否能夠培養齣具備這些能力的學生？我曾經在一些教育論壇上看到過討論，很多老師和傢長都在為如何讓孩子“學得進去”並且“學得有用”而煩惱。我希望《智慧學校》能夠提供一些創新的思路，也許是關於如何激發學生的內在學習動力，讓他們不再是為瞭應付考試而學習，而是真正地愛上探索和求知。我也特彆好奇，書中會不會探討“智慧學校”的硬件和軟件建設，比如如何設計一個既能支持小組協作又能保證個體專注的學習空間？又比如，如何利用大數據分析來更好地瞭解學生的學習狀況，並及時調整教學策略？當然，最重要的是，我認為“智慧學校”不僅僅是關於技術或方法的先進，更在於它能否培養齣具有健全人格、同理心和創新精神的學生。我期待這本書能夠提供一些關於如何構建這樣一種教育生態的深刻見解。