圖書描述
自信心？勇氣？閱讀力？同理心？善良？自學力？素養？開闊的胸襟？
本書訪問多位在教育工作上充滿熱情、教學方法上彆開生麵，來自體製內、外的優秀教師，以他們對教育的想像、解方與多方嘗試，試圖迴答這個大哉問。
有些老師認為最重要的是讓孩子「長齣自己的模樣」，有些老師將主力放在挑起孩子自我學習的動機，有些老師主張教育的初衷在於讓孩子擁有「善、美、真」，有些老師用盡全力讓孩子相信未來充滿瞭無限可能。
讓孩子們擁有一輩子都帶得走的自學能力、讓孩子說得齣自己的文化、陪伴孩子成為積極公民、讓孩子具備改變世界的勇氣與使命感……
教育本來就不該隻有一種想像，本書提供十二種非典型教育的第一手觀察，讓我們一起拋開傳統教育的框架，共同教齣下一代充滿希望的未來！
各界推薦
張純淑（宜蘭慈心華德福創辦人）
張政漢（新竹縣尖石國中童軍團指導老師）
楊逸帆（《學習的理由》紀錄片導演）
廖雲章（天下雜誌獨立評論主編）
嚴長壽（公益平颱董事長）
推薦語摘錄一
「『學校應該在知識學習之外，成為一個訓練孩子們做事態度、奠立價值觀及啓發邏輯思考的平颱』，可謂近年坊間的老生常談，在這本書的直擊案例中，不管方法為何，最明顯的都是老師的傾力投入，願意用心思考對孩子們最有利的教學方法，戮力以赴的同時，也樂於不斷自我鞭策、成長，透過這樣的信念，具體的讓學校成為學習共同體。」
－－張政漢「老爹」（新竹縣尖石國中童軍團指導老師）
推薦語摘錄二
《學校最該教什麼？》並無對體製的沉痛指控，亦不見生硬的理論、分析或批判洋灑全書。乍讀是本平易近人，充滿希望的教育另類可能實錄，但若仔細吟味，政暉筆下的一個個案例、故事、真實生命，不論其取材、結構，乃至字裏行間的探問，皆可見到他溫和但深刻地反思、質問、挑戰各種本位的絕對性，讓束縛於各種本位的孩子／學習者，乃至教師從中解放，摸索成為「主體」的可能：
教育，是為瞭預備孩子麵對未來的社會挑戰、經濟發展？還是深化孩子的善性，讓他們的成長帶動世界嚮善發展？
教育創新，是以科技、人工智能輔助學習，並讓孩子有能力駕馭科技、人工智能？還是舊思維框架的突破，與因人因地因時製宜的創意與韌性？
翻轉教育，是學習、研究、採用更有效的教學方法？還是不斷挑戰、修正自己的思維、用語、品行？
城鄉落差，真的是城市比鄉下進步、有資源、有優勢？或者其實鄉下享有的豐沃資源與財産，在城市反而貧瘠匱乏，因而偏鄉孩子即便不假外求，也有獨一無二的優勢？
種族文化差異，應當盡全力補救弱勢、接軌常態？或，其實「物以稀為貴」，反可以少眾（minority）為師？
上述所列的種種關懷不但貫穿全書，更體現於政暉的文字。「血肉」、「同理心」、「親身體會」、「發自內心」等關鍵字屢屢浮現。
本書不空談口號高談理想，而是交織著一個個有血有肉的真實故事……或許最可貴的，是政暉不隻分享諸多案例，本書後半段更見他的親身實踐。行筆至此，一句話浮現腦海：「有為者亦若是」。
－－楊逸帆（《學習的理由》紀錄片導演）
著者信息
劉政暉
現職為颱東均一高級中學社會科教師，教案入選「親子天下教育創新100」、「遠見天下教育100」之列。
曾於德國、印度、澳洲留學，擁有兩個商學碩士，足跡達世界六十餘國，闖蕩企業、政府單位，在南太平洋漂浪後決定投身教育。
擁有「獨立評論＠天下：非典型教育」、 換日綫「Nuevaidee」兩專欄，並著有《魔幻中南美》、《追隨澤木耕太郎的足跡：屬於我的歐亞特急》二書。
圖書目錄
圖書序言
教育改革的關鍵時刻
嚴長壽（颱東均一實驗高中董事長）
自從七年前接下均一中小學之後，我就非常想要立即把所有在現行體製內看到的不閤時宜現象，一口氣全部修正落實下來；但是等到真正接下學校的重擔以後，我纔發現偏鄉老師正快速流轉、校長與主管人纔難以尋覓，再加上任何一個需要溝通的理念都必須假手他人，讓我真正體會到瞭穿著衣服改衣服的窘迫之境。
看著老師們為瞭配閤教育體製而辛苦忙碌，幾乎已經到瞭招架不住、拚命趕進度的情況，我心想，這樣根本無法靜下來吸收新的概念和教育模式，於是選擇放慢腳步、調整步伐，先從改變老師著手。
曆經更深入的觀察以後，均一國小部引進瞭華德福教育，同時也鼓勵並贊助二十多位現有的老師，利用周末加入宜蘭慈心華德福的師培課程。走過這樣的曆程之後，均一國小部開始長齣瞭自己的樣貌。
相對於小學部的改變，國中部麵臨的挑戰更加艱钜，重塑國中部、增設高中部，成為這一場實驗教育改革的重要課題。在偏鄉，情況似乎變成，孩子們要是想接受國、高中教育，就必須離鄉背井；所幸，學校在佛光山原有的體係下，本身已經完整建構宿捨的設備，如何善用這一點，成就一個正嚮積極的宿捨經驗，讓住校生活變得有趣，並在孩子的成長過程中扮演自主管理的主要助力，是我認為改變偏鄉教育與偏鄉孩子們宿命的重要環節。
由於我的子女曾有很長一段時間在海外寄宿，所以我非常瞭解專業的技術學校應有的樣貌；但是從頭腦的想像到親手挽袖改變，這又是一個巨大的鴻溝。特彆是國內瞭解國際生活管理經驗的住宿老師，可說是鳳毛麟角。
政暉老師就是在這樣的背景之下，成為我們重要的關鍵夥伴。他不僅學養豐富，擁有國際援外的多元經驗，同時由於他的思考細密，快速吸收瞭各種教育現場所麵對的問題；尤其經過這幾年的沉澱以後，他産生的影響與爆發力已不單單在均一校內産生瞭質變，也在校外發揮瞭很大的影響力。
政暉老師以公民老師的身分，帶領孩子透過真實體驗敘利亞難民逃難的場景，深入瞭解敘利亞難民、印尼移工、外籍配偶等問題，成功活化瞭原本呆闆的公民教育，讓孩子真正懂得用行動去體恤與關懷弱勢，這正是目前颱灣填鴨式教育最缺乏的一環，卻是做為一個世界公民必須具備的基本素養。同時，他更主動整閤其他科目的老師，一起嘗試統整教學，並已顯現齣許多具體成效。對於華德福教育，他也有許多深入的探討。一如他在書中提到以「孩子一生的人格開展」，取代「孩子一次考試的成績」，就是非常深刻的觀察。
一位好的老師，不隻必須具備創意與熱忱，更需要擁有敏銳的觀察力，均一非常榮幸在教育改革關鍵時刻的當下，有政暉老師的參與同行。世界級教育專傢肯．羅賓森（Ken Robinson）曾經呼籲：「請把一流的人纔送到偏鄉。」政暉老師以行動證明瞭他的重要，以及他所帶來的改變力量！
圖書試讀
眼見颱灣的升學主義未曾停歇，你心中是否無比焦慮與憂愁，更厭倦那些過時的教育方式？又或者，身為老師的你，在鼓勵學生多方嘗試、找尋自己的興趣與夢想時，是否已經以身作則，跳脫自己從小到大搭建的無窗學術堡壘，勇敢離開舒適圈瞭呢？
我在三年前從援外工作轉換跑道成為教師後，遇到瞭不少從一而終、非本科不學的老師，也認識瞭許多將教育視為天職的老師，他們因為感受到世界的快速變遷，為瞭能以「對孩子不變的用心」來麵對，展開瞭每天大量學習、思考咀嚼、改變教學方法的生活。
這些犧牲時間、金錢、歲月卻甘之如飴，不斷找尋新的教學法，隻為瞭讓學生找到學習熱情的老師們，共通點往往是專業與心態上的「雜學」。他們的作法開啓瞭年輕學子的動能，也激起我對這群「Born to teach」教師們的好奇。
在過去，「雜」代錶瞭貶義，但在這個資訊大爆炸的年代，「雜」躍身一變成為顯學，在零工經濟學(The Gig Economy)發酵的當下，「雜學」被視為新時代人們不可或缺的能力之一。然而，老師該怎麼教「雜學」？畢竟在教師的職能培養過程中，至今仍以傳統的單一學科為導嚮。又或者更進一步該探討的是，學校到底應該教什麼？
本書訪問瞭多位在教育工作上充滿熱情、教學方法上彆開生麵，來自體製內、外的優秀教師，以他們的生命故事與其對教育的想像、颱灣的挑戰與解方，還有我自己在教育現場的多方嘗試，試圖迴答這個大哉問。
首先會積極關注教育政策與時代趨勢，並從一○八課綱不斷強調的「素養導嚮教學」，到紅遍亞洲的「學思達」，以及實驗教育下最受歡迎的「華德福」，點齣颱灣教育現今的天翻地覆大變化。我將藉由訪談與分析，嘗試提齣更清楚的脈絡，並點齣如何搭上這波潮流。
接下來會探討更為本質的問題，有鑑於颱灣日趨惡化的城鄉與貧富差距早已不是祕密，階級復製已悄悄地讓社會不再流動，許多教師持續地以創意、熱情與無止盡的愛，期盼力挽狂瀾。他們有的從課程本身發想、延伸、串連，也有人釜底抽薪地從基本閱讀能力開始培養，更有教育工作者賭上自己的人生，隻盼能為學生裝備不同的工具、拓展他們的視野，提供這些孩子挑戰自己命運的力量與自信。
用户评价
我最近在看《學校最該教什麼？直擊12種非典型教育現場》這本書，怎麼說呢，讀起來真的是有一種久旱逢甘霖的感覺。我自己的孩子今年就要上小學瞭，作為一個颱灣的傢長，我一直在思考，到底什麼樣的教育纔是最適閤孩子的，纔能讓他們在未來的社會中立足，並且活得精彩。我們從小到大接受的教育，確實打下瞭堅實的基礎，但很多時候，我總覺得它太過於強調“標準答案”，太過於追求“統一化”，好像所有孩子都應該按照同一個模子刻齣來一樣。這樣的教育模式，在信息爆炸、知識更新迭代如此之快的今天，是不是真的還能滿足孩子們的需求？我看到書名裏的“非典型教育現場”，就立刻被吸引住瞭。這意味著這本書裏探討的，一定不是那些我們習以為常的教育模式，而是一些更具創新性、更符閤時代發展需求的教育探索。我特彆想知道，這些“非典型”的教育實踐，是如何打破傳統教育的桎梏的？他們是如何培養學生的獨立思考能力、解決問題的能力，以及最重要的，是他們的創造力和生命力的？我希望這本書能夠提供一些具體的案例和方法，讓我瞭解，除瞭升學考試這個單一的目標之外，學校還能教給孩子什麼更有價值的東西。比如，如何培養孩子的同理心，如何讓他們學會團隊閤作，如何讓他們認識到自身的潛能，並找到自己真正熱愛的事業。我腦海中浮現齣一些畫麵，可能是 Montessori 的環境，可能是 Waldorf 的藝術熏陶，又或者是某種完全不曾聽聞的教育理念。我期待著這本書能為我打開一扇新的大門，讓我看到教育的更多維度，也讓我對孩子的未來，有更多積極而充滿希望的規劃。
评分這幾天翻瞭翻《學校最該教什麼？直擊12種非典型教育現場》，雖然我還沒來得及把內容都仔細啃完，但光是看目錄和一些零星的章節，就覺得腦子裏的東西一下子被點燃瞭。我一直覺得，我們現行的教育製度，雖然在基礎知識的傳授上無可厚非，但總感覺少瞭點什麼。尤其是現在這個時代，變化太快瞭，知識的更新速度簡直讓人喘不過氣。學校裏教的那些，很多時候似乎是前朝的劍，已經斬不瞭當下的官瞭。我記得我念書的時候，老師們講的東西，很多後來在社會上根本用不上，反倒是那些在課堂上被忽略的，比如如何與人溝通、如何解決實際問題、如何管理自己的情緒、如何去發現和培養自己的興趣，這些纔是真正伴隨我一生，影響我人生軌跡的。這本書的名字就特彆吸引我，“非典型教育現場”，這四個字就充滿瞭探索未知的好奇感，也暗示瞭裏麵一定有很多我們平時不太會接觸到的、甚至可能有些顛覆性的教育模式。我特彆想知道，那些“非典型”的學校，或者說，那些在傳統教育框架之外，默默耕耘的教育者們，他們是如何思考教育的本質的？他們又是如何突破瞭現有的體製和觀念，去實踐他們的教育理念的？是不是真的有那麼一種教育，能夠讓孩子的天性得到更好的舒展，讓他們在快樂中學習，在實踐中成長？我期待著這本書能給我帶來一些啓發，讓我對“學校應該教什麼”這個問題，有一個更深刻、更寬廣的理解。我尤其對其中提到的那些“現場”，充滿好奇。我想象著，在那些特彆的空間裏，孩子們是如何學習的？老師們又是扮演著什麼樣的角色？是不是有那種，讓孩子一走進教室就充滿期待，願意主動去探索、去提問的學習氛圍？我希望這本書能讓我看到教育的更多可能性，也希望它能引發我對自己孩子教育的一些思考。
评分《學校最該教什麼？直擊12種非典型教育現場》這本書，讓我仿佛置身於一場關於教育的深度對話之中。作為一位在颱灣生活的普通傢長，我一直在思考，在信息爆炸、瞬息萬變的時代，學校究竟應該教給孩子什麼，纔能讓他們真正地擁有麵對未來的能力？這本書的“非典型”這個關鍵詞，就如同打開瞭一扇通往未知教育世界的大門。我迫不及待地想知道，這些“非典型”的教育現場，它們究竟是如何打破傳統教育的藩籬，去探索更具創新性和生命力的教育模式的？我渴望瞭解，在這些地方，老師們是如何扮演引導者、啓發者的角色的，而不是僅僅扮演知識的傳授者。我希望這本書能為我展現，孩子們是如何在這種環境下，培養齣對未知世界的好奇心，如何學會獨立思考、批判性思維，以及如何將知識轉化為解決實際問題的能力。這本書對我而言，不僅僅是關於教育理念的分享，更是關於如何培養孩子健全人格、激發他們內在潛能，讓他們在充滿挑戰的未來社會中，找到自己的位置，並閃耀齣獨特的光芒。
评分我最近在讀《學校最該教什麼？直擊12種非典型教育現場》，怎麼說呢，這本書給我的感覺就像是，在繁雜的教育議題中，找到瞭一股清流。在颱灣，我們很多傢長都麵臨著一個共同的睏境，就是如何在應試教育的大環境下，同時兼顧孩子的全麵發展。這本書的“非典型教育現場”這個主題，就精準地擊中瞭我的痛點。我非常好奇，這些“非典型”的教育模式，是如何在不忽略基礎知識的同時，又能更注重培養孩子的核心素養，比如他們的批判性思維、創造力、溝通能力和協作能力？我希望這本書能夠帶領我走進這些特殊的教育空間，去感受那裏獨特的學習氛圍，去瞭解那裏老師們的教育智慧。我期待從中能夠看到一些，能夠真正激發孩子學習興趣，培養他們自主學習能力，以及讓他們學會如何與人相處、如何麵對挫摺的教育方法。這本書對我而言，不僅僅是一本關於教育的書，更是一次關於如何塑造下一代，讓他們能夠更好地適應未來社會的深度探索。
评分《學校最該教什麼？直擊12種非典型教育現場》這本書，著實讓我眼前一亮。作為一個颱灣的讀者，我一直在思考，在快速發展的時代，我們現有的教育體係是否還能滿足下一代的成長需求。這本書的“非典型”這三個字，就如同一個信號，告訴我這裏麵蘊含著對傳統教育的挑戰和對未來教育的探索。我特彆想知道，這些“非典型”的教育現場，它們是如何跳脫齣“分數至上”的窠臼，轉而更加關注孩子個體的成長和潛能的挖掘？我期待這本書能為我提供一些具體的案例，讓我能夠清晰地看到，在這些不尋常的教育環境中，孩子們是如何被引導去探索、去實踐、去創造的。我希望從中能夠獲得一些啓示，關於如何培養孩子的獨立思考能力，如何激發他們的學習熱情，以及如何幫助他們建立健康的價值觀和人生觀。這本書不僅僅是關於教育方法，更是關於教育的本質，關於如何讓學校成為一個真正能夠滋養孩子心靈、塑造孩子品格、為他們未來人生奠定堅實基礎的場所。
评分翻開《學校最該教什麼？直擊12種非典型教育現場》，腦海中瞬間湧現齣許多關於教育的睏惑。作為一位在颱灣生活的傢長，我深知我們現在的教育體係，在某些方麵確實培養齣瞭優秀的學子，但同時，我也常常感到，孩子們似乎少瞭一些真正麵對未來社會挑戰所必需的能力。這本書的“非典型”這個詞，就像是一個窗口，讓我得以窺見教育領域中那些不被主流所關注，卻可能蘊含著巨大能量的探索。我特彆想知道，這些“非典型”的教育現場，它們的核心理念是什麼？它們是如何在實踐中，將這些理念轉化為具體可行的教學模式的？我希望這本書能夠帶領我深入瞭解，在這些特彆的教育環境中，孩子們是如何被鼓勵去獨立思考，去質疑權威，去大膽嘗試，去擁抱失敗的。我期待看到，教育是如何幫助孩子發現和培養他們獨特的纔能，而不是將他們塑造成韆篇一律的模樣。這本書對我來說，不僅僅是關於教育方法的新鮮事，更是關於教育的本質，關於如何讓孩子在學習的過程中，找到樂趣、建立自信，並最終成為一個能夠為社會做齣貢獻的、全麵發展的人。
评分手邊的這本《學校最該教什麼？直擊12種非典型教育現場》，光是書名就足以讓人産生濃厚的興趣。作為在颱灣生活的一份子，我深刻體會到教育體係中存在的種種挑戰，尤其是當社會快速變遷，年輕人麵對的未來充滿瞭不確定性時，傳統教育的局限性就顯得尤為突齣。我時常在思考，學校除瞭傳授知識，更應該賦予孩子們哪些能力？這本書提齣的“非典型教育現場”，就好像為我點亮瞭一盞燈，讓我看到瞭教育的另一種可能性。我迫切想知道，這些“非典型”的教育，是如何在現有框架下，發展齣獨特的教學模式和教育理念的？它們是如何做到，既不放棄基礎的學術訓練，又能極大地激發學生的潛能，培養他們的創新思維和解決實際問題的能力？我非常好奇，這些教育者們是如何理解“學習”這件事的？他們是如何引導學生去發現自己的興趣，去探索未知的世界，而不是被動地接受灌輸？我期望這本書能夠提供一些具體的案例，讓我能夠身臨其境地感受到，在這些非傳統的教育環境中，孩子們是如何學習、成長，以及與世界互動。我希望從中能夠獲得一些啓發，關於如何讓孩子在學習的過程中，感受到樂趣，培養齣積極的學習態度，而不是僅僅為瞭應付考試。這本書讓我看到瞭教育改革的希望，也讓我對如何引導下一代，有瞭更深刻的思考。
评分我最近在讀《學校最該教什麼？直擊12種非典型教育現場》，這本書的內容讓我深感共鳴，也帶來瞭不少新的思考。身在颱灣，我一直覺得我們的教育體係在某些方麵存在著過於僵化的傾嚮，尤其是在麵對快速變化的社會和科技發展時，傳統的教育模式似乎顯得有些力不從心。這本書的“非典型教育現場”這個主題，恰恰觸及瞭我一直以來對教育的關切點。我非常好奇，這些“非典型”的教育實踐，是如何在現實中運作的？它們又是如何能夠突破傳統教育的種種束縛，去探索更適閤孩子成長和發展的教育方式的？我特彆想瞭解，這些教育者們是如何看待“學習”這件事情的？他們是否更注重培養孩子的內在驅動力，讓他們成為自己學習的主導者？我期待這本書能夠為我揭示一些，在傳統教育之外，關於如何培養孩子解決問題的能力、創新思維、團隊協作精神以及情感智慧的有效途徑。我希望通過這本書，能夠看到教育的更多可能性，也希望它能給我帶來一些啓發，讓我能夠更好地引導我的孩子，讓他們在未來的生活中，能夠擁有更強的適應能力和更廣闊的發展空間。
评分拿到《學校最該教什麼？直擊12種非典型教育現場》這本書，我迫不及待地翻閱瞭一下。說實話，看到書名的時候，我腦海裏就閃過瞭無數的疑問。我們作為傢長，常常糾結於孩子的學業成績，為補習班、考試分數奔波，但內心深處，總覺得這樣的教育是不是少瞭點什麼？我希望我的孩子不僅僅是一個考試機器，更是一個有溫度、有想法、有能力去應對未來挑戰的獨立個體。這本書的“非典型”這三個字，就像是一劑強心針，讓我覺得，或許真的有一些不同的聲音，一些不被主流看見的教育實踐，正在默默地改變著一些孩子的命運。我特彆好奇，這些“非典型”的教育現場，它們到底“非典型”在何處？是教學內容的不同？是教學方法的創新？還是教育理念的顛覆？我希望這本書能夠詳細地描繪齣這些場景，讓我能真切地感受到，在那些地方，孩子們是如何學習的，老師們又是如何引導的。我渴望看到一些，能夠激發孩子內在學習動力，培養他們對世界的好奇心，以及發展他們獨立思考和創造力的教育方式。我希望這本書能讓我明白，除瞭課本知識之外，學校還應該教給孩子那些更重要的“軟實力”，比如如何與人相處、如何錶達自己、如何麵對挫摺、如何找到自己的價值。我非常期待這本書能提供一些切實可行的思路，讓我能夠更好地理解和實踐真正的教育，而不是僅僅停留在應試教育的軌道上。
评分最近在閱讀《學校最該教什麼？直擊12種非典型教育現場》這本書，越讀越覺得，這真是一本能夠引發深度思考的書。作為颱灣社會的一員，我長期關注教育的發展，也曾對現行教育模式的某些方麵感到擔憂。總覺得，我們過於強調知識的堆砌，卻忽略瞭對孩子內在世界的培養，比如他們的好奇心、他們的創造力，以及他們麵對挑戰的韌性。這本書的名字——“非典型教育現場”，就立刻抓住瞭我的眼球。它暗示瞭這本書將帶我們去探訪那些不走尋常路，但卻可能更具生命力的教育實踐。我非常想知道，這些“非典型”的教育，究竟“非典型”在哪些方麵？它們是如何突破傳統的課程設置、教學方法和評估體係的？我特彆期待書中能夠展現一些真實的教育場景，讓我能夠理解，在這些地方，孩子們是如何被引導去探索、去質疑、去實踐的。我想看到的是，教育如何能夠真正地賦能於孩子，讓他們成為自己人生的主人，而不是僅僅被動地接受知識。我希望這本書能夠提供一些寶貴的經驗和洞見，讓我們看到，除瞭升學之外，學校還可以教給孩子更多關於如何生活、如何工作、如何與他人和諧相處，以及如何實現自我價值的東西。這本書對我而言，不僅僅是一本書，更是一次關於教育本質的深度對話。
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