湖心投石閱讀教學模式的實務 epub pdf txt mobi 電子書下載 2024

圖書介紹

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著者

齣版者出版社：洪葉文化訂閱出版社新書快訊新功能介紹

翻譯者

齣版日期出版日期：2018/01/01

語言語言：繁體中文

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發錶於2024-11-17

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圖書描述

在「湖心投石」閱讀教學過程中，老師透過系統化的思考引導方式，以文本為核心，深入文本的內涵，又延伸到文本以外的世界，使學生學習的成果既深且廣，卻又不脫離文本的內容，以免天馬行空，最終導致思考的低效情形，這就是筆者所謂的「湖心投石閱讀教學模式」。——馬行誼

　　「湖心投石」閱讀教學模式是由作者所獨創，從理論介紹到實務規劃，提供老師們閱讀教學的參考。學生在語文課堂上如果能看到更多，從而培養其既深入又延伸的思辨能力，湖心投石閱讀教學模式，就能發揮其強大的效用。

著者信息

作者簡介

馬行誼

　　學歷
　　國立中正大學中國文學博士；國立台中教育大學教育碩士。

　　專長
　　語文教材與教法、中國思想史。

　　現職
　　國立台中教育大學語文教育學系教授；教育部中央輔導團語文領域諮詢委員；台中市本國語文教育輔導團指導教授；台灣語文教材與教法學會理事長；南一版小學國語教材編撰指導、諮詢。

　　經歷
　　國立台中教育大學語文教育學系助教、講師、副教授；考試院高普考、大考中心國文科閱卷委員；科技部中小學美感教育研究計畫語文科諮詢委員；財團法人高教評鑑中心大學評鑑委員；南一版小學國語教材編撰指導；南一版小學國語教材編撰諮詢；台灣各縣市教師甄試語文命題、審查委員；台灣區語文競賽命題、選題、評判委員；台灣各縣市「小學語文教科書解析」主題的講座近30場；台灣各縣市「小學教師專長增能」主題講座近20場；台灣各縣市小學「精進課程計畫」主題講座近20餘場；台灣各縣市語文競賽國語演說、作文項目技巧訓練講座近20場。

　　著作
　　《聆聽教學理論與實務》、《國語文教學理論與應用》（合著）、《國小學童說明文寫作現象分析—班級小組討論教學法之個案研究》、《許衡的倫理道德價值體系》、《經典詮釋與應世之道—以王弼、阮籍的玄學思想為考察核心》等，另有語文教育與中國思想相關之學術論文三十餘篇。

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圖書目錄

第一章釋放孩子們閱讀時的洪荒之力吧！ —「湖心投石」教學模式的價值
閱讀思考的重要性無庸置疑
建構發展性的閱讀思考能力
理論和實務皆契合「核心素養」的意旨
結合時興高效的語文教學方法
師生、生生、生本關係的全面轉變
結語

第二章閱讀教學的新趨勢
誰有權力解讀文本？
學生還能讀出什麼呢？
老師能掌控教學的成效嗎？
學生怎麼做才算學到東西？
老師的教學有何改變？
結語

第三章對學生，您有什麼「閱讀期待」呢？
學生熟知書中的一切，而且如數家珍
學生能判斷書中觀念或事物的合理性
學生對書中的觀念或事物有些看法
學生將讀到的東西連結到生活情境
比較或對照不同書中相近的人事物
學生能推論書中的已知到未知情況
從書中找到創造的靈感，並具體實踐
結語

第四章「湖心投石」教學下的備課實務
教學內容
教學重點
教學方法
教學時機
學習評量

第五章問個好問題之前的準備
帶著問題看世界、讀文章
時時想著如何刺激學生思考
多看語文思考訓練性的書籍
學習書評和翻案性文章的觀點
從時事評論、生活見聞中汲取養分
從教學用書找和教師間集思廣益
結語

第六章設計思考性問題的注意事項
設定提問的目標
確立提問的範圍
提問時的考慮因素
學生從被問到自問
結語

第七章小學國語課文提問舉隅
範例一康軒版三上第四課〈辦桌〉
範例二南一版三上第十課〈昆蟲的保命妙招〉
範例三翰林版三上第五課〈庾亮不賣馬〉
範例四南一版三下第四課〈黑猩猩的守護者〉
範例五翰林版四上第十二課〈圓夢之旅〉
範例六康軒版四上第十一課〈水果們的晚會〉
範例七南一版三下第十二課〈彩色花田〉
範例八南一版五下第十課〈地下護衛軍〉
範例九南一版五下第四課〈八歲，一個人去旅行〉
範例十翰林版六下第六課〈永遠不會太晚〉
範例十一康軒版五下第十一課〈湖光山色〉
範例十二翰林版五上第十四課〈誰該被派去非洲〉

第八章教出樂學善思的學生
讓學生尊重彼此的意見
鼓勵學生積極發表的氛圍
建構沒有壓力的思考環境
多元刺激引發學生思考
提供有意義的回饋內涵
養成嚴謹的閱讀思考態度
結語

第九章「湖心投石」國語課堂教學實錄

第十章「湖心投石」閱讀教學30問