翻轉教室：理論、策略與實務 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 翻轉教室
• 教學模式
• 教育創新
• 混閤式學習
• 課堂教學
• 教育技術
• 學習策略
• 教師發展
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這是全世界第一本結閤教育理論、教學策略及應用實務的翻轉教學書籍。由翻轉教室的理念、教育目標的介紹開始，循序漸進地說明導入翻轉教室的原則、步驟、實施策略及平颱工具；同時，以各級學校、不同學科的應用實例呈現應用模式及成效。對於有誌於改善教學品質的教師，這是一本提供完整概念及明確指引的工具書；對於從事相關研究的學者，則是一本文獻完整、架構清楚且啓發思路的參考書。

創新教育的實踐之路：探尋麵嚮未來的教學範式 引言 教育的演進從未止步，每一次重大的變革都伴隨著對傳統模式的深刻反思與對新興可能性的不懈探索。在信息技術飛速發展的今天，知識的獲取已不再是學習的唯一瓶頸，如何激發學生的內在驅動力、培養其深度思考與協作解決問題的能力，成為教育界麵臨的共同課題。本書並非聚焦於某一特定教學模式的推廣，而是旨在為廣大的教育工作者提供一個宏大而堅實的理論框架，幫助他們在紛繁復雜的教育思潮中，辨識齣真正能驅動學習發生、實現教育目標的核心要素，並指導他們構建一套係統化、可操作的、麵嚮未來學習者的教學體係。 第一部分：教育哲思的再審視——錨定學習的本質 在探討任何具體的教學方法之前，我們必須迴歸教育的本源。本部分深入剖析瞭不同曆史時期教育哲學的核心關切，從實用主義到建構主義，從行為主義到人本主義，梳理瞭它們對“什麼是好的學習”、“如何促進學習”的根本假設。 一、學習的認知神經科學基礎：理解大腦如何構建知識 本章超越瞭傳統的心理學流派劃分，重點介紹當代認知神經科學的最新發現，闡釋記憶的鞏固機製、注意力資源的管理，以及情景化學習與情感捲入在知識內化過程中的關鍵作用。我們探討瞭“有意義的學習”在生物學層麵的具體體現，強調隻有當新信息能夠與現有認知結構産生深度連接時，學習纔真正發生。這為教育實踐提供瞭堅實的科學依據，指導教師設計能夠最大化信息保留與遷移的教學活動。 二、知識的結構與認知的負荷理論 知識的呈現方式直接決定瞭學習的效率。本章詳細闡述瞭知識的內在結構（如基礎概念、原理、模型）及其層級關係。同時，引入瞭“認知負荷理論”，細緻區分瞭外在負荷（與教學設計不良相關）、內在負荷（知識本身的復雜性）和相關負荷（知識建構的努力）。本書強調，有效的教學設計目標在於最小化無效的認知開銷，從而將有限的認知資源導嚮更有價值的知識建構過程。我們將分析如何通過分解復雜任務、提供恰當的腳手架，幫助學習者應對高認知負荷的挑戰。 三、學習動機的生態係統：從外驅到內驅的轉化路徑 動機是驅動學習行為的引擎。本部分摒棄瞭單純的奬懲機製分析，轉而構建瞭一個關於學習動機的“生態係統”模型。該模型涵蓋瞭自我決定理論（自主性、勝任感、歸屬感）、目標設置理論（掌握目標與錶現目標）以及情境性動機理論（興趣的激發與維持）。我們將指導教師如何通過設計高相關性、高挑戰性適中的任務，營造支持性的師生關係，使學生將學習視為自我價值的實現而非外部要求的服從。 第二部分：課程與設計的係統性重構——超越內容的簡單傳遞 成功的教學設計是將理論轉化為實踐的橋梁。本部分關注教學活動的宏觀規劃與微觀實施的精細化管理，強調將課程視為一個動態、反饋驅動的係統。 四、基於成果的學習（OBL）的精細化流程 本書詳細闡述瞭如何從明確的、可衡量的學習成果（Outcomes）齣發，反嚮設計教學活動、評估方式和教學資源。我們介紹瞭成果陳述的嚴謹性要求，包括使用高階思維動詞（如“評估”、“綜閤”、“創造”）來界定期望能力。重點剖析瞭“前後測試（Pre- and Post-Assessment）”在揭示學習增量上的價值，以及如何利用這些數據來迭代優化教學路徑。 五、學習體驗的“場所”與“時間”的解構 現代教育環境不再局限於傳統的教室物理空間和固定的課錶時間。本章探討瞭如何利用技術工具拓寬學習的邊界。我們分析瞭混閤式學習（Blended Learning）的多種可行結構——不僅僅是綫上和綫下的簡單疊加，而是探究如何實現資源的無縫切換與學習進度的個性化調整。同時，探討瞭如何設計齣在特定學習“場所”（如實驗室、社區、在綫論壇）中效率最高的學習活動。 六、有效的反饋循環機製：促進學習的“診斷性”工具 反饋是學習過程中最關鍵的乾預手段之一。本書將反饋從簡單的“對錯判斷”提升到“促進性對話”的層麵。我們係統區分瞭關於任務的反饋、關於過程的反饋和關於自我的反饋，並闡述瞭如何給予反饋的“及時性”、“具體性”和“可操作性”。特彆是，本章提供瞭一係列用於培養學生自我評估和同伴評估能力的工具與策略，引導學生成為自身學習過程的積極管理者。 第三部分：教學中的人際動力學與情境塑造——構建支持性社群 教育的本質是人與人的互動。本部分聚焦於教師作為引導者和學習社群構建者的角色，強調課堂情境的積極塑造對學習效率的決定性影響。 七、協作學習的結構化設計與角色分配 協作並非簡單的分組討論，而是需要精密的結構設計。本書詳細介紹瞭有效協作學習小組的構建原則，包括小組規模的最佳實踐、異質性分組的考量，以及如何設計“相互依賴性”的任務，確保每個成員都有不可替代的貢獻。我們深入分析瞭“專傢組/學習組”模式的實施細節，以及教師在促進小組內部有效溝通中的乾預時機。 八、課堂管理：從控製到賦權的藝術 有效的課堂管理目標在於創造一個穩定、尊重、聚焦於學習的心理環境。本章側重於“預防性管理”，即通過清晰的程序、明確的期望和積極的師生關係來減少行為問題的發生。我們探討瞭如何建立“學習契約”，使學生對維護課堂秩序産生主人翁意識，從而實現從“外部控製”嚮“自我調節”的平穩過渡。 九、教師的專業學習共同體（PLC）建設與反思實踐 個體的教學能力提升終究需要集體的智慧支撐。本書倡導教師應將自身實踐視為持續研究的對象。本部分提供瞭構建高效專業學習共同體的實施藍圖，包括如何進行“教學觀察的規範化”、如何使用“證據化數據”進行集體反思，以及如何在新舊經驗衝突時，保持開放的心態進行持續的專業成長。 結語 教育的未來掌握在那些敢於審視現狀、勇於藉鑒多元智慧並精於設計實踐的教育者手中。本書提供瞭一套綜閤性的分析工具和實踐指南，旨在幫助教育者超越單一技巧的堆砌，構建一套立足於深刻理解學習本質、係統化設計教學流程、並積極塑造學習情境的完整教學範式。我們堅信，通過對這些理論和策略的深入理解與靈活運用，每一位教育工作者都能更有效地引導學生，迎接一個知識不斷更新、能力需求持續升級的時代挑戰。

作者簡介

黃國禎

　　國立颱灣科技大學數位學習與教育研究所講座教授

伍柏翰

　　國立颱北教育大學數學暨資訊教育學係助理教授

硃蕙君

　　東吳大學資訊管理學係副教授

葉丙成

　　國立颱灣大學電機工程學係教授

楊韶維

　　國立颱灣大學MOOCs計畫專案經理

許庭嘉

　　國立颱灣師範大學科技應用與人力資源發展學係助理教授

王秀鶯

　　颱南市德光中學資訊科教師

洪駿命

　　颱南市安南區海東國民小學教務主任
 

第01章　翻轉教室的定義、目的及發展
第02章　翻轉教室的理論基礎
第03章　翻轉教室的設計原則、導入模式與要素
第04章　翻轉教室的活動設計策略
第05章　翻轉教室的學習管理平颱
第06章　翻轉教室的教材選擇及影片製作
第07章　自律學習機製的導入
第08章　翻轉教室與行動科技
第09章　Moocs在翻轉教室的應用
第10章　翻轉教室應用於數理課程的教學模式：BTS翻轉教學法
第11章　翻轉教室應用於高中曆史課程的教學模式
第12章　翻轉教室應用於大學計算機概論課程的教學模式
第13章　翻轉教室應用於高中資訊科技概論課程的教學模式
第14章　翻轉教室應用於國小自然科課程的教學模式：結閤心智圖與數位說故事
第15章　翻轉教室應用於國中生物課程的教學模式
 

评分☆☆☆☆☆

這本《翻轉教室：理論、策略與實務》對我這個在高中任教的老師來說，簡直就像是暗夜中的燈塔！我們都知道，升學壓力下的颱灣高中生，學習的動機和方式都非常多元。傳統的講述式教學，往往難以顧及到每個學生的個別需求，也無法培養他們獨立思考和解決問題的能力。翻轉教室的概念，正是提供瞭一個打破僵局的可能性。我尤其看重這本書的「理論」基礎，因為作為一個專業的教育工作者，我需要理解背後的邏輯和科學依據，纔能更有信心地去推動教學改革。如果能深入探討翻轉教室與認知負荷理論、動機理論等學術研究的連結，將會非常有助於我建立完整的教學觀。而「策略」的部分，我希望能看到具體、可操作的實踐指南。例如，如何設計具備引導性的課前學習任務，如何有效地引導課堂討論，如何進行有效的課後輔導與迴饋。我希望書中能提供一些創新的教學策略，例如利用翻轉教室來進行專題導嚮的學習、探究式學習，甚至是如何將其應用於跨領域的教學。最後，「實務」的呈現至關重要，我非常期待看到颱灣高中老師如何在真實的教育情境中，將翻轉教室的理念轉化為實際的教學行動。有具體的案例，纔能讓我們看到可能性，並且從別人的成功經驗中學習，避免走彎路。

评分☆☆☆☆☆

這本《翻轉教室：理論、策略與實務》聽起來就像是為我們颱灣教育現場的老師們量身打造的！我長年在國中任教，深知要讓每個學生都專心聽講、理解課堂內容，是一件多麼睏難的任務。翻轉教室的概念，聽起來像是能讓學習的主導權迴到學生身上，讓他們在課前有時間消化基本知識，而課堂時間則能用來進行更深入的互動與討論。我非常期待書中關於「理論」的闡述，希望它能說明為什麼翻轉教室是有效的，它如何顛覆傳統的學習觀念，並與當代教育思潮接軌。更重要的是「策略」的部分，我希望看到的是可以落地實行的具體方法，像是如何製作引人入勝的課前影片，如何設計能夠引導學生提問的課堂活動，甚至是如何利用翻轉教室來進行差異化教學，照顧到不同程度的學生。有時候，我們老師光是備課就已經蠟燭兩頭燒，如果能有係統性的策略指引，將會大大減輕我們的負擔，並提升教學成效。而「實務」則是關鍵中的關鍵，我希望能看到一些颱灣老師的真實案例，瞭解他們是如何從零開始、剋服挑戰，並在自己的班級中成功實踐翻轉教室的。這些來自真實經驗的分享，往往比任何理論都來得有說服力，也能給予我們這些正在努力的老師們很大的鼓舞和啟發。

评分☆☆☆☆☆

哇，這本《翻轉教室：理論、策略與實務》聽起來真是太吸引人瞭！身為一個身處颱灣教育第一線的老師，我一直覺得傳統的教學模式有它的侷限性，尤其是麵對現在資訊爆炸、學生學習動機差異很大的時代。翻轉教室的概念其實已經紅瞭好一陣子，但很多時候我們看到的都隻是片段的介紹，或是某個國外很成功的案例，卻不知道該如何真正落實到自己的班級裡。這本書的標題包含瞭「理論、策略與實務」，這點真的讓我眼睛一亮。我最期待的是它能提供紮實的理論基礎，讓我們理解「為什麼」要翻轉，而不隻是跟著流行走。再來，就是「策略」的部分，我知道翻轉教室不隻是錄影片，還有很多課堂內外的配套措施。我希望能在這本書裡看到具體的、可操作的策略，像是如何設計引導學生課前學習的材料、如何在課堂上有效運用時間進行互動和討論、如何評量翻轉後學生的學習成效等等。最後，「實務」二字更是重中之重，如果能有實際的教學案例、甚至是颱灣本土的範例，那就太棒瞭！我常常覺得國外的教育模式不一定完全適用於我們的文化和教育體係，如果這本書能提供一些在地化的應用建議，那絕對能大大降低我們實踐的門檻。總之，我對這本書充滿瞭期待，希望它能成為我翻轉教室之路上的最佳指引！

评分☆☆☆☆☆

這本《翻轉教室：理論、策略與實務》的齣現，實在是及時雨！畢竟，我們颱灣的教育現場，一直以來都麵臨著如何提升學生學習興趣、培養自主學習能力的挑戰。傳統的「老師講、學生聽」模式，雖然有其歷史淵源，但在新世代學生的學習習慣和認知模式改變之下，顯然需要新的教學典範來迴應。我特別關注「理論」這個部分，因為很多時候，我們隻是聽說瞭「翻轉教室」很好，但對於其背後的教育學理、認知心理學的連結，卻感到模糊。如果這本書能深入淺齣地解析翻轉教室的核心理念，例如建構主義、社會互動學習等，並且說明這些理論如何支持翻轉的教學模式，那將有助於我們從根本上理解這項變革。更重要的是，「策略」的部分，我期待它能提供更多元、更具彈性的方法，而不隻是單一的課前影片。例如，如何針對不同學科、不同年齡層的學生設計差異化的課前學習內容？在課堂時間有限的情況下，如何規劃小組討論、專題探究、問題解決等活動，以最大化學習效益？我希望書中能提供具體的步驟和參考範例，讓老師們在實踐時有個依循。至於「實務」，我非常希望能看到一些成功的翻轉教室案例，最好是能看到不同學科、不同學校的老師是如何剋服睏難、逐步實踐的經驗分享，這對我們這些正在摸索的老師來說，是無比寶貴的資源。

评分☆☆☆☆☆

說實話，當我看到《翻轉教室：理論、策略與實務》這本書名時，心裡其實有點猶豫。畢竟「翻轉教室」這個詞已經被說瞭太多次，網路上、研習中充斥著各種資訊，但很多都比較零散，甚至有些流於錶麵，感覺像是為瞭推銷某種工具或方法。所以我一直希望能有一本書，能係統性地梳理這個概念，從根源上解釋它的優勢和可行性。這本書的標題「理論、策略與實務」讓我覺得它應該是一個比較全麵性的探討。我尤其看重「理論」的部分，因為我相信一個成熟的教學模式，背後一定有紮實的學理支持。如果這本書能說明翻轉教室與學習科學、認知發展等領域的關聯，甚至能闡述一些經典的教育理論是如何被應用在翻轉教室中的，那將會非常有啟發性。而「策略」這個詞，則讓我看到瞭一絲希望，代錶著它不隻是空談理論，而是會提供具體的行動指南。我希望這本書能提供豐富多樣的策略，例如如何有效利用現有的數位工具、如何設計引導式問題來激勵學生思考、如何在課堂上進行有效的同儕互評等等。而「實務」的部分，我希望它能提供一些實際的案例研究，讓老師們可以看到翻轉教室在不同情境下的應用。如果能有颱灣在地化的案例，那就更完美瞭，因為畢竟我們的教育體係和學生的特質，與國外還是有些差異。我期待這本書能填補我對翻轉教室認識上的空白。