縱談背誦：儲寶、利器、良方有助語文之教與學 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 語文教學
• 高效學習
• 背誦技巧
• 儲蓄知識
• 語文教輔
• 學習方法
• 應試技巧
• 記憶策略
• 教學資源
• 語言學習

全書分為兩大部分，第一部分――甲編，匯集瞭筆者數篇探討背誦和語文教學的文章。這些文章，包括多年前發錶的〈專傢學者談背誦〉以及近年發錶的〈積學以儲寶――語文教學重視背誦之因由〉；也包括，未曾發錶的〈語文教學背誦之主張――「先背誦，不強求理解」抑或「先理解，後背誦」？〉、〈優材與良方――語文教學背誦有效之關鍵〉。第二部分――乙編，薈聚瞭多位古今中外兩岸四地專業人士對背論的意見。當中以現代的、華人的佔大多數。這些專業人士分彆來自不同的學術領域、各行各業。他們對背誦的種種問題，多持肯定態度，錶達各種高見。這些意見是筆者近十年來，在各類學報期刊、書籍雜誌、報章網絡中閱讀到的。筆者也因此對背誦瞭解得更深刻透徹，更肯定背誦的價值。

《縱談背誦：儲寶、利器、良方有助語文之教與學》圖書簡介 一、導言：探尋語文教育的“心法”與“技藝” 本書並非空泛的教育理論堆砌，而是立足於數十年來一綫語文教學的深刻觀察與實踐總結，旨在為當代語文教育者和學習者提供一套係統化、可操作的“背誦之道”。我們深知，在應試壓力與素質教育並重的當下，如何讓背誦真正迴歸其應有的地位——成為滋養心靈、提升語感的關鍵環節，而非簡單的機械記憶。本書以“儲寶、利器、良方”三個核心維度展開，層層遞進，力求揭示背誦在語文學習中的內在價值、有效路徑與時代意義。 二、第一篇章：儲寶——背誦的價值重塑與文化尋根 本篇深入探討瞭“背誦”何以成為語文學習中不可替代的“寶藏”。我們首先挑戰瞭當前語境下對背誦的片麵理解，即將其等同於死記硬背。 1. 語感之源與思維之基： 探討瞭經典篇目在個體認知結構形成中的奠基作用。通過對大量優秀範文的分析，揭示瞭背誦如何潛移默化地塑造學習者的語言敏感度、節奏感和邏輯框架。真正的語感，並非單純的閱讀積纍，而是在反復吟誦、內化結構後自然湧現的直覺判斷力。 2. 文化基因的承載與傳承： 重點闡述瞭背誦在文化傳承中的樞紐地位。背誦的經典，實質上是對民族集體記憶和審美經驗的直接繼承。從《詩經》的韻律到唐詩宋詞的意境，再到近現代經典散文的敘事技巧，每一次背誦都是一次與曆史的深層對話。本書提供瞭具體的案例分析，說明如何引導學生穿越時空，體會文本背後的時代精神與作者心境。 3. 記憶的科學與心智的鍛煉： 從認知心理學的角度審視瞭有效記憶的機製。背誦不僅是信息存儲，更是對注意力集中度、意誌力與邏輯重構能力的綜閤訓練。本部分提供瞭對“短期記憶”嚮“長期記憶”轉化的科學流程解析，強調理解與體悟是鞏固記憶的必要前提，而非輔助手段。 三、第二篇章：利器——構建高效背誦的實用工具箱 如果說“儲寶”是明確背誦的“為什麼”，那麼“利器”便是解決“怎麼做”的實操指南。本篇聚焦於將抽象的記憶轉化為可操作、可量化的學習工具。 1. 結構化提取法（SME）： 針對篇幅較長或結構復雜的文本（如議論文或長篇敘事），本書提齣瞭一種圖形化、模塊化的記憶工具。這種方法要求學習者首先剝離文本的錶層詞句，提煉齣“論點-分論點-論據”或“起因-發展-高潮-結局”的核心骨架，再填充血肉。 2. 韻律與聲調的“錨定效應”： 詳細解析瞭古典詩文的音韻之美如何助力記憶。通過對平仄、對仗、押韻規律的拆解，指導教師和學生如何利用聲音的重復性與節奏感作為記憶的“錨點”。書中收錄瞭針對不同體裁（如律詩、詞、賦）的專屬聲讀技巧。 3. 跨文本聯想與情境構建： 強調背誦不應孤立進行。本部分介紹瞭一套“主題鏈”和“意象網”的構建方法。例如，將描寫“月亮”的所有經典片段串聯起來，通過場景切換而非機械重復來加深記憶。這極大地拓展瞭背誦的趣味性和深度。 4. 數字化輔助與個性化管理： 探討瞭現代科技工具在背誦輔助中的潛力。並非推崇過度依賴技術，而是建議如何利用錄音對比、間隔重復軟件等工具，實現對個人記憶麯綫的精準管理，提高復習效率。 四、第三篇章：良方——教學實踐中的策略調適與反思 本篇將視角轉嚮一綫教學，聚焦於如何將背誦理論有效地融入日常語文課堂，實現“教”與“學”的和諧統一。 1. 分層遞進的選材策略： 拒絕“一刀切”的背誦清單。本書為不同學段（小學低年級、高年級、初中、高中）提供瞭明確的“必備”、“選學”、“賞析”三級選材建議，確保背誦內容的難度與學生的認知發展水平相匹配。 2. 從“默寫”到“再創作”的轉化： 強調背誦的終極目標是內化而非考試。本部分提供瞭大量將背誦內容轉化為口頭錶達、主題演講、微型寫作的教學案例。例如，要求學生用所背誦的古代詩句描繪現代場景，或用古文的句式結構來闡述一個新觀點。 3. 診斷與反饋機製的建立： 針對學生在背誦中常見的“打結”、“遺漏”、“意境缺失”等問題，設計瞭一套即時反饋和糾錯機製。重點剖析瞭教師如何通過非評判性的引導，幫助學生自我發現記憶的薄弱環節，並采取針對性的補救措施。 4. 教師的心態調整： 篇末對教師提齣瞭深刻的自我要求：從“督促者”轉變為“引路人”。倡導教師首先自身要對經典保持熱愛與敬畏，隻有教師自己對文本意蘊有深刻體悟，纔能真正激發學生的學習熱情，使背誦成為一種享受而非負擔。 五、結語：迴歸語言的生命力 本書的最終目的，是讓背誦擺脫應試的枷鎖，迴歸其作為人類心智磨礪與文化滋養的本質功能。通過“儲寶”、“利器”、“良方”三位一體的係統構建，我們希望能夠為語文教育的實踐者提供一份堅實的底氣和創新的思路，共同促進每一位學習者在豐厚的語言積纍中，收獲語文學習真正的樂趣與力量。

作者簡介
    
老誌鈞

　　廣東順德人。颱灣師範大學國文係學士，香港大學中文係哲學博士，現為澳門大學教育學院副教授。近年在澳門多所中小幼學校主蔣校本課程，參與對中小學的綜閤評鑑。緻力推廣《三字經》、《弟子規》的教學。著有《魯迅的歐化文字—中文歐化的省思》、《語文與教學》、《解說三字經—教學的功能、理論與實施》等書。研究範圍主要是中小學中文教材教法、課程與教學、中國古典文學、現代漢語、歐化語法、濛學。

甲、筆者篇
語文教學背誦之功效――積學以儲寶
語文教學背誦之優材美料――工欲善其事，必先利其器
語文教學背誦之良方妙法――有效之關鍵
淺議背誦之兩種主張――「先背誦，不強求理解」與「先理解，後背誦」
專傢學者談背誦

乙、眾人篇
澳門中小學幼教師對背誦的意見
各地專業人士對背誦的意見
引  言
一、背誦之功效
二、背誦之材料
三、背誦之方法
四、背誦之原則
五、背誦之數量
六、背誦之時刻
七、背誦之主張
八、英文也要背
九、背誦要下苦功
十、不背誦之弊處
十一、不恰當之背誦
十二、其他
結  語

评分☆☆☆☆☆

我必須承認，在翻閱《縱談背誦：儲寶、利器、良方有助語文之教與學》之前，我對“背誦”這個話題的態度是相對保守且有些許抗拒的。總覺得在信息爆炸、提倡批判性思維的時代，過度強調背誦似乎有些“老古董”。但這本書無疑是給我上瞭生動的一課，讓我對背誦的理解發生瞭根本性的轉變。它巧妙地將背誦放置在一個更宏大、更具長遠意義的教育圖景中來審視。書中關於“儲寶”的部分，讓我認識到，那些被反復吟誦的詩詞歌賦、經典散文，不僅僅是文字的堆砌，更是中華民族幾韆年文化精髓的濃縮，是前人智慧的結晶。將這些“寶藏”儲存在腦海裏，就像是為自己的精神世界打下瞭堅實的地基。而“利器”和“良方”則進一步闡釋瞭如何有效地、有智慧地去“儲寶”。我特彆欣賞書中對於“理解性背誦”的強調，它指齣，死記硬背的效率最低，也最容易遺忘。隻有在理解瞭內容的基礎上進行背誦，纔能真正實現知識的內化，纔能在需要的時候信手拈來，融會貫通。這本書讓我明白瞭，背誦並非是扼殺創造力的桎梏，而是激發創造力的催化劑，是構建紮實知識體係的基石。

评分☆☆☆☆☆

這本書給我帶來的驚喜，遠不止於理論上的啓發，更在於它提供瞭一套切實可行的“利器”和“良方”。坦白說，我過去在語文學習中，尤其是在背誦方麵，常常感到力不從心，找不到有效的學習方法。即便花費瞭大量時間，效果也往往不盡如人意，甚至會因為背不下來而産生挫敗感。然而，這本書就像一位經驗豐富的“武林秘籍”的傳授者，為我提供瞭各種各樣實用的工具和策略。我尤其對其中介紹的幾種“利器”印象深刻，它們不是什麼高科技的産品，而是蘊含在傳統學習智慧中的方法論，比如聯想記憶法、情境代入法、甚至是利用碎片化時間的策略。這些方法被描述得非常具體，並且配以生動的例子，讓我能夠立刻理解並嘗試。更難能可貴的是，這本書並沒有強求讀者采用某一種方法，而是鼓勵讀者根據自己的特點和學習習慣，去選擇、組閤、甚至創新齣最適閤自己的“利器”。此外，書中還提齣瞭許多“良方”，這些“良方”不僅僅是學習技巧，更是一種學習心態的調整和引導。它強調瞭持之以恒的重要性，以及如何剋服枯燥感，讓背誦成為一種習慣，一種享受。讀完之後，我迫不及待地想將這些方法運用到自己的學習中，我仿佛已經看到瞭自己語文成績的飛躍，以及對語文學習的全新熱情。

评分☆☆☆☆☆

讀完這本《縱談背誦：儲寶、利器、良方有助語文之教與學》，我最大的感受就是它仿佛為我打開瞭一扇新的大門，讓我對語文的“背誦”這一古老而又常新的學習方式有瞭全新的認知。一直以來，提起背誦，總感覺是枯燥、機械的重復，是對記憶力的嚴峻考驗，甚至有些時候會産生抵觸情緒。然而，這本書卻顛覆瞭我過去的刻闆印象。它沒有簡單地羅列背誦的技巧，而是深入淺齣地剖析瞭背誦在語文學習中的核心價值。我尤其喜歡其中關於“儲寶”的論述，它將名篇名句、經典段落比作知識的寶藏，強調瞭背誦不僅僅是為瞭應付考試，更是為瞭在腦海中積纍深厚的文化底蘊，為日後的理解、寫作、乃至人生品味的提升打下堅實的基礎。書中的許多觀點都讓我醍醐灌頂，仿佛看到瞭過去自己在背誦上的盲點和誤區，也為我指明瞭更有效、更有趣的學習路徑。特彆是關於如何將背誦與理解相結閤的討論，給我的啓發尤為深刻。過去我常常隻關注“背下來”，而忽略瞭“為什麼背”、“背下來有什麼用”。這本書讓我明白瞭，隻有真正理解瞭文本的含義、語境和情感，背誦纔能變得鮮活起來，纔能真正內化為自己的東西。它讓我看到，背誦並非是僵化的知識灌輸，而是激活思維、滋養情感的有效途徑。

评分☆☆☆☆☆

對於像我這樣在語文教學一綫多年的老師來說，《縱談背誦：儲寶、利器、良方有助語文之教與學》的齣現，無疑是一場及時雨。長期以來，如何在教學中有效地引導學生進行背誦，一直是我思考的重點和難點。傳統的教學模式常常流於形式，效果不彰，甚至容易引發學生的逆反心理。這本書從“教”與“學”兩個維度，提供瞭全麵而深刻的解讀，讓我深受啓發。書中對於“儲寶”的定位，讓我重新審視瞭背誦在知識體係構建中的作用，它不再是孤立的記憶任務，而是連接零散知識點的紐帶，是培養學生語感和語力的重要途徑。而“利器”與“良方”的論述，則為我提供瞭豐富的教學策略和方法。例如，書中提到的情境創設、趣味導入、以及差異化教學的設計，都為如何在課堂中激發學生的背誦興趣提供瞭具體可行的指導。我尤其欣賞書中關於“學生主體性”的強調，它鼓勵教師成為學生學習的引導者，而非知識的灌輸者，引導學生主動去發現背誦的樂趣，去探索適閤自己的背誦方式。這本書讓我看到瞭，原來背誦教學也可以如此生動有趣，如此富有成效。

评分☆☆☆☆☆

讀完《縱談背誦：儲寶、利器、良方有助語文之教與學》，我仿佛經曆瞭一場思維的“洗禮”。作為一個已經離開校園多年，但仍對閱讀和學習保持熱情的人，我常常會迴顧自己在學生時代對語文的理解，總覺得有些方麵可以做得更好。《縱談背誦》恰好填補瞭我這種“意猶未盡”的感受。書中對於“儲寶”的闡述，讓我恍然大悟，原來那些曾經背誦過的古詩詞、散文片段，它們並不是隨風而逝的，而是在潛移默化中滋養著我的思維，豐富著我的情感。而“利器”與“良方”的部分，更是為我提供瞭重新審視和優化學習方式的絕佳視角。它不再是簡單地告訴你要背誦什麼，而是教你“如何”背誦，以及“為什麼”要背誦。書中提到的許多方法，如“間隔重復”、“意象聯想”等，雖然聽起來簡單，但其背後的原理卻十分深刻，並且非常具有操作性。我特彆喜歡其中對於“樂趣”的強調，它讓我明白，學習不應是痛苦的煎熬，而應是發現的喜悅。這本書讓我看到瞭背誦的無限可能性，它不僅僅是一種學習的手段，更是一種提升自我、豐富人生的方式。它讓我重新燃起瞭對語文學習的熱情，並充滿信心去實踐書中的智慧。