教孩子自己找答案：未來公民必須具備的五種能力 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　「有些話，就是要對年紀還小的你說。
　　我希望再過幾年，
　　你能夠長成敢為自己、為彆人主張權利的公民……」

　　這個老師不一樣！
　　體製內，她認真教學，考績卻是「四條二」，是個不守規矩的「爛」老師；
　　體製外，她社會參與，在下課鍾響後，為班上每個孩子，衝撞齣美好可能！

　　翁麗淑。生活常常是「上課教社會，下課跑社運」。因為〈關於「龜」（ㄍㄨ）要給分這件事〉一文，讓她於社群網站聲名大噪。

　　數十年與國小學生相處的教學經驗，讓她深刻體認，學校教育常常與現下社會的脫軌。這一次，她丟開權威、踢掉規矩，以條理分明的邏輯、有情關懷的體認、活潑好笑的語言，替下一代打造獨一無二的趣味公民課。

　　當孩子盯著新聞，看見多數暴力、土地徵收、死刑犯、娘娘腔、同性戀、新住民、移工……等相關社會議題，好奇提問時，我們給的答案百分百正確嗎？或者「哎唷……怪怪的」？

　　本書設計瞭五位獨一無二的公民超人與神祕博士，裝備智識鎧甲，陪父母、老師帶著孩子踏上成熟公民之路；藉由討論生活中的事件，認識自身的曆史、思辨公共議題、展現同理心、尊重社會多元性、直麵人性善惡，在過程中培養孩子麵對未來社會的五種能力──

　　▽ 曆史力──時空女：「曆史是明日的參考答案。」
　　▽ 思辨力──幻影隊長：「多想一分鍾，民主的價值大不同。」
　　▽ 同理心──超力人：「美好生活不該來自剝削勞力與加害弱勢。」
　　▽ 包容力──彩虹喵：「不分人種、性嚮，每個人都有追求幸福的權利。」
　　▽ 反省力──熱眼俠：「罰罪與寬容，需要相互平衡。」

　　看著翁老師真誠懇切的自我對話、與孩子一來一往的耐心問答，大人也會跟著變堅強，更清楚怎麼跟孩子討論重要的問題；也讓孩子學會這五種必須具備的能力，成為未來期待的人。

名人推薦

　　幸佳慧   《用繪本跟孩子談重要的事》作者
　　郭駿武    颱灣親子共學教育促進會秘書長
　　張娟芬   《殺戮的艱難》作者
　　蕭昭君    東華大學課程設計與潛能開發學係副教授
　　難攻大士  中華科幻學會理事長
　　顧玉玲    《迴傢》作者

　　─★按贊推薦★─

獨立思考與終身學習的指南：點亮孩子內心的求知之火 在信息爆炸的時代，知識的更迭速度前所未有。僅僅依靠學校傳授的固定知識體係，已不足以應對未來世界的復雜性和不確定性。這本書並非聚焦於某一種特定技能或學科知識的傳授，而是深入探討如何培養孩子內在的驅動力、批判性思維和自主學習的能力，這些是他們終身受益的基石。 本書旨在為傢長和教育工作者提供一套係統而實用的方法論，幫助孩子從被動的知識接收者，轉變為主動的探索者和終身學習者。我們深知，真正的教育不在於填滿一個容器，而在於點燃一把火炬。這把火炬，就是孩子對未知世界的好奇心和解決問題的內在動力。 第一部分：重塑學習觀——從“為什麼”到“怎麼做” 傳統教育模式往往強調“知道什麼”，而本書則強調“如何知道”。我們首先要打破對“標準答案”的迷信，引導孩子理解知識的動態性和情境性。 1. 培養“成長型思維”的土壤 我們詳細剖析瞭卡羅爾·德韋剋“成長型思維”（Growth Mindset）的理論核心，並將其轉化為傢庭教育實踐。核心在於，讓孩子相信智力和能力並非一成不變的特質，而是可以通過努力、策略和時間來發展的。我們會提供大量的案例和練習，教傢長如何迴應孩子的失敗和挫摺——將“你不夠聰明”轉化為“你下次可以嘗試不同的策略”。這種思維模式是自主學習的心理前提。 2. 好奇心的科學管理 好奇心是探究的起點，但常常在機械的重復性訓練中被磨滅。本書提供瞭一套“好奇心激發與引導”的框架。我們不隻是鼓勵孩子提問，更重要的是教他們如何提齣有效的問題——那些能夠指嚮更深層原理或更廣闊聯係的問題。書中會介紹“提問的五重奏”模型，幫助傢長識彆孩子提問背後的真實意圖，並將日常觀察轉化為係統性的探索項目。 3. 擁抱“有價值的錯誤” 錯誤是學習過程中不可或缺的一部分。本書著重探討瞭如何營造一個“安全犯錯”的傢庭環境。我們提供瞭“錯誤復盤日誌”的模闆，引導孩子和傢長共同分析錯誤發生的原因（是策略失誤、信息不足還是理解偏差？），而不是簡單地歸咎於能力不足。這種係統化的錯誤分析，能將挫敗感轉化為建設性的學習經驗。 第二部分：思維工具箱——構建邏輯與分析的能力 擁有強大的內在驅動力後，孩子需要掌握分析復雜信息和構建邏輯論證的工具。本書聚焦於抽象思維的培養，這與具體學科知識的記憶截然不同。 4. 批判性思維的初級應用 在信息洪流中，辨彆真僞和價值的能力至關重要。我們不使用晦澀的學術術語，而是通過日常生活中的例子，教授孩子基礎的邏輯推理：識彆假設、檢驗證據鏈、區分事實與觀點。書中設計瞭一係列“傢庭辯論挑戰”，例如分析廣告宣傳語的內在邏輯漏洞，或評估新聞報道中引用的數據來源是否具有代錶性。這訓練瞭孩子不輕易接受任何既定說法的習慣。 5. 結構化思考與信息解構 麵對龐大或混亂的信息，如何快速抓住重點並建立清晰的認知結構？本書引入瞭“心智模型”（Mental Models）的概念，但將其轉化為適閤兒童理解的實用工具，如“二八法則的應用”、“係統循環圖”的繪製等。我們教授如何使用思維導圖、流程圖等可視化工具，將抽象的知識點進行層次劃分和關聯，使孩子在接觸新領域時，能夠迅速建立起自己的知識骨架。 6. 跨領域連接的能力 真正的創新往往發生在學科的交叉點。本書強調培養“類比思維”和“遷移能力”。通過分析不同領域的成功解決方案（例如，生物學中的仿生學、藝術中的黃金分割），引導孩子發現隱藏在不同錶象下的共同原理。書中提供瞭一係列“跨界聯想遊戲”，旨在打破學科壁壘，培養孩子將在一個領域學到的知識，靈活運用到另一個完全不相關領域的思維習慣。 第三部分：實踐與反饋——將理解轉化為行動 學習的最終目的是應用。本書的第三部分關注如何將內在的理解轉化為有效的外部行動和項目實踐。 7. 解決問題的路徑規劃 解決問題並非盲目嘗試，而是需要策略。我們介紹瞭一種簡化的“設計思維”（Design Thinking）流程，使其適應不同年齡段的孩子：同理心（理解需求）—定義（明確問題）—構思（發散想法）—原型（初步嘗試）—測試（收集反饋）。重點在於第一步和最後一步：深入理解問題的真正痛點，以及如何根據實際反饋調整方案。 8. 設定“可控的學習目標” 自主學習常常因目標模糊而半途而廢。本書指導傢長如何與孩子共同製定SMART原則（具體、可衡量、可實現、相關、有時限）的學習目標，但更進一步，我們強調區分“結果目標”（如“考高分”）和“過程目標”（如“每天專注學習45分鍾並復盤”）。鼓勵孩子關注那些他們能完全控製的過程目標，從而建立起對學習進度的掌控感。 9. 自我評估與元認知（思考自己的思考） 元認知是高級學習者的標誌。本書提供瞭一係列工具，幫助孩子學會“觀察自己的學習過程”。例如，在完成一項任務後，孩子需要迴答：“我當時是怎麼想的？”、“哪些策略是有效的？”、“下次我會如何改進？”。這種內省練習將學習從外部反饋驅動，轉變為內在驅動的持續優化循環。它讓孩子從“不知道自己不知道什麼”的狀態，邁嚮清晰地認識自身知識邊界的能力。 總結而言，《獨立思考與終身學習的指南》提供的是一套關於如何學習的方法論，而非關於學習什麼內容的教科書。它緻力於培養孩子在任何新環境、麵對任何新挑戰時，都能依靠自身的探究能力、邏輯判斷力和持續學習的熱情，找到解決之道，成為真正能夠駕馭未來的個體。

作者簡介

翁麗淑

　　畢業於颱北教育大學數理教育學係及社會領域教學研究所，在新北市鷺江國小擔任教職十八年，同時是新北市性彆平等教育輔導團團員。

　　曆經戒嚴白色恐怖與解嚴時期，從乖乖牌小女生，變成「這世界怎麼不大對勁」的青少女，目前是2（+1）個孩子的媽！也是二十八個正在轉大人的少男、少女的班導師，所以不斷在思考著如何在主流體製下，讓孩子快樂的成長。

　　平日關心性彆、人權、環境、勞工議題，希望透過教育的途徑，讓下一代能對自己的社會多一些關注與思考，成長為有主張、願意付齣的人。

　　「這些想法，支持我更勇敢成為自己想成為的老師、母親或公民；希望也可以讓你或你的孩子，在成為公民的路上，更勇敢、有力量，更有膽識！」

　　facebook：翁麗淑。

○序：先不聽話，然後自己找答案

○緣起：關於「龜」（ㄍㄨ）要給分

○第一章：今日之謎，源自過去忽略的細節
──時空女：「曆史是明日的參考答案。」
曆史課本的暗示
從二二八認識轉型正義
追究誰的責任？

○第二章：你今天民主瞭嗎？
──幻影隊長：「多想一分鍾，民主的價值大不同。」
民主想想
他們說社運學生沒禮貌
讓規範與自由共舞
反旺中兩三事

○第三章：路見不平，我們挺身相助
──超力人：「美好生活不該來自剝削勞力與加害弱勢。」
失控的土地徵收
勞動者的心事
移動，為瞭更幸福的可能

○第四章：先理解生命，再追求改變
──彩虹喵：「不分性彆、性嚮，每個人都有追求幸福的權利。」
友善校園的模樣
校園裏的女性身體
高捷外套下的思考：關於性、隱私與自由
讓傢更自由
瑞鞦‧卡森為什麼不結婚？
一個傢，一個故事

○第五章：在消滅萬惡前，先透視人性本意
──熱眼俠：「罰罪與寬容，需要相互平衡。」
從江國慶到鄭性澤
惡魔的真相
發生割喉案，妳嚇壞瞭嗎？
請教我「要怎麼生氣」
八歲的罪大惡極

○神祕博士：給大人們的隱藏版思考
罪與罰之間
罪與罰之間，如果沒有愛

序

先不聽話，然後找到自己的答案

　　這個夏天對我來說真的是「多事之夏」。

　　先是小阿三（我的第三個孩子）意外到訪，這個紛亂破碎的年代，要養三個孩子確實是要好好的考量一番。然後，是這個「翻桌」齣版社來訪，孕育齣我的第一本書。在這幾月內斷斷續續思考著自己的書想說什麼？可以讓誰或誰的孩子聽到什麼？而就在寫序的這一夜，一群高中生為反課綱的事衝進教育部。

　　我忍不住笑瞭，這個世代的孩子已經大大不同於我成長的年代。

　　我試著迴想自己的十六、七歲。那時，我確實也是不聽話的。我蹺課、逃傢、談戀愛，學抽菸、學打牌......也試著想關心國傢，但剛解嚴的空氣似乎還彌漫著疑懼，我也沒那麼勇敢，隻敢似懂非懂的讀著黨外雜誌，然後偷偷在心裏喊著：「颱灣獨立！」鄭南榕在颱北點燃自己的時候，我正在颱南陷入一場難解的失戀悲情。關於自由與禁錮，我還隻在自己的小情小愛裏掙紮。

　　那是個白色迷霧未散去的年代，我喧囂著自己的青春、質疑所有的規矩。但這也是個苦悶與孤單的年代，如果這時候有人號召要革命，也許我也會跟隨！但究竟國傢該怎樣，甚至我自己的前途要怎麼決定？卻仍懵懂未知中。

　　反抗，是一條比較難的路。這群衝教育部的孩子確實勇敢多瞭！

　　順從，像走在彆人建設好的康莊大道，平坦安全且人數較多；而反抗是另闢蹊徑，要斬荊披棘，要承受更多汙名、承擔更多挑剔及過量的期待。在一個「轉型正義」尚未實現的國傢，更要承擔許多莫名其妙的懷疑和指控。

　　從這次反課綱的行動所看到社會反應就可以印證：學生不懂事被人利用、連字都寫錯還敢抗議、暑假太閑......而就算抵抗得瞭這些看似不同立場的奚落，在自己陣營裏恐怕也要時常麵對：我要的到底是什麼？這樣真的就對瞭嗎？怎樣纔不是洗腦？對抗之後得到的真的有比較好嗎？這些恐怕都沒有肯定的答案，但「反抗」因此失去意義嗎？不，如果你從來都沒有質疑、沒有膽怯、沒有麵對過衝擊，我纔覺得那些反抗的力道會減少許多！
至此，我明白為什麼自己想齣版這本書！

　　我想集閤這些思考來支持反骨的你──不聽話的路確實比較難走，但未來要更堅強更美好的可能卻要靠不聽話的你來實現。整個人類的曆史都在說：隻有靠勇於反抗的人，纔有辦法對抗頑固難以撼動的階級與黑暗的人性，以及那些沉痾已久的歧視與不平等。

　　不過，既然是反骨的你，想必也不容易說服、不輕易聽信。是的，這是一本弔詭的書。答案明明呼之欲齣，以為有瞭原理、原則，但話鋒一轉又有瞭新的質疑......到底答案是什麼？（啊，其實我自己也沒有答案啊！）

　　想支持你勇敢上路，因為路程迢迢，所以我們為你打造五個超能力英雄。在你睏頓的時候，陪你麵對孤單；在你膽怯的時候，跟你繼續前進；在你疲憊的時候，一起坐下來歇歇，思索前進的方嚮。也在你遍體鱗傷、心灰意冷之際，提供你一些反思的論證，懂得世界更懂得自己所堅持之事。

　　而想要陪伴孩子一起勇敢起來的父母或師長，我期待這些超能力能先堅強你自己。所謂堅強，是不害怕告訴孩子，你也曾經懦弱膽怯、你也曾跌倒失意甚至不想站起來，你也曾經選擇撿便宜的跟著大傢走。現在，你願意陪著他或她，多想一點、多抵抗一點，或者把手伸齣去，多主張一點！

　　而書裏的這些想法，支持我更勇敢地去成為自己想要成為的老師、母親或一位公民；希望也可以讓你或你的孩子，在成為公民的路上，更勇敢、更有力量，更有膽識！

緣起：關於「龜」（ㄍㄨ）要給分這件事

期中考的國語試捲，齣現一題一字多音的題目：「龜」，原解應該是「ㄐㄩㄣ」，「龜裂」。班上有個可愛孩子，他填瞭：「ㄍㄨ」我一讀就笑瞭，覺得也很有道理，給分。

 這件事我也貼到臉書，沒想到引起大傢的共鳴。我決定將當時的想法，以及因為質疑所思考的內容寫齣來。一方麵讓與我不同意見的朋友一起交流，也讓某些不願直接麵對我的傢長或同事們，隔著一段距離也能明白我的想法。於是我為自己列齣問答。

●問題一：考「國語」用「颱語」寫答案怎麼能算對？

這個問題我想分三個部分來迴答。

首先，我雖然不是語言學傢，但學習語文經驗裏就能發現，任何不同的語文隻要在同一個族群裏流轉就一定會産生界綫上的模糊，否則我們怎麼會有這麼多的外來語。有多少人說颱語的時候就是會夾雜一些國語。我們不會去質疑那些鄉土劇說：「你們不是應該講全颱語的嗎？怎麼可以參雜國語呢？！」既然如此，「國語」考題中的某題，以颱語發音迴答，在語言流動上非常閤理。比例原則也算符閤。

再來，颱灣語言發展曆史中，非北京話體係的族群語言曾經被嚴重壓迫過。即使後來政府對這段曆史有一些反省，讓學校裏也有瞭每周一節的本土語，但颱語的發展早就錯過可以精緻深耕且普羅使用的機會，怎麼說？就我而言，在傢裏、或和某些長輩朋友一起、在我媽媽傢，或迴南部時，我那口流利的颱語纔會上身，其他地方，尤其是課堂，我根本已經喪失用全颱語上課的能力。我用「喪失」的意思並不是說我原本可以，而是我覺得原本是有機會可以。一個民族的語言絕對不可能活在字典，或博物館的收藏中，語言必須在人們的生活不斷使用纔有可能存活，語言的發展透過人們的使用而有機轉化成各種可能的形式。尤其是近幾十年來我們的生活有非常非常大的轉變，科學上、哲學、宗教、文學、藝術，甚至在教育，每個細微的或巨大的變化，都不斷改變人們語言的使用，而原本那些弱勢的語言有機會讓它的子民們，在這種時代的變遷中變得豐富強大，我的颱語也是。可是，現在看起來是有點難瞭。語言的使用和流通，常常必須建立在一種寬容和多元的基礎上，纔能讓這個語言與其他的語言並存，且越加融洽與豐富。孩子在學習語言的過程中，我們也必須鼓勵這樣的發展，並珍惜這種細微的可能，不是嗎？

评分☆☆☆☆☆

最近讀完這本書，我最大的感受就是它提供瞭一種全新的視角來看待孩子的學習和成長。我一直認為，教育不應該隻是知識的灌輸，更重要的是培養孩子解決問題的能力。這本書恰恰抓住瞭這一點，它沒有羅列一大堆枯燥的理論，而是通過一個個生動的故事和真實的案例，娓娓道來，讓人在不知不覺中受到啓發。尤其是關於“批判性思維”的那一部分，讓我受益匪淺。我過去總覺得孩子還小，不適閤接觸太復雜的東西，但這本書讓我意識到，其實從很小的年紀就可以開始培養孩子質疑和分析的能力。書中提供的一些方法，比如鼓勵孩子多問“為什麼”，引導他們去搜集不同的信息來源，然後進行對比和分析，這些都非常實用。我嘗試著將書中的一些小技巧運用到與孩子的日常互動中，發現孩子變得比以前更願意主動思考，也更敢於錶達自己的想法瞭。這本書就像一位循循善誘的良師益友，它沒有強加任何觀點，而是以一種溫和而深刻的方式，引導讀者去思考，去探索，去發現。對於那些希望培養孩子成為獨立思考者，具有未來所需核心能力的傢長來說，這本書絕對是一本不容錯過的佳作。它不僅僅是關於孩子，更是關於我們如何更好地理解和陪伴孩子共同成長。

评分☆☆☆☆☆

這本書給我帶來的震撼，更多來自於它對“創造力”和“協作能力”的深入剖析。我一直覺得，在人工智能時代，許多重復性的知識性工作都會被機器取代，而真正有價值的，恰恰是那些機器無法替代的、充滿創造性的工作，以及需要與他人有效溝通協作的能力。書中關於如何激發孩子的想象力，如何鼓勵他們進行跨學科的聯想，如何讓他們在團隊閤作中學會傾聽、錶達和解決衝突，都給我留下瞭深刻的印象。我尤其喜歡書中關於“玩中學”的理念，它強調通過遊戲和實踐活動，讓孩子在輕鬆愉快的氛圍中，潛移默化地習得各項能力。我一直緻力於為孩子創造一個充滿探索和想象力的成長環境，而這本書則為我提供瞭更多具體的工具和方法。它讓我意識到，創造力並非是天賦，而是可以通過後天培養的。同樣，協作能力也不是與生俱來的，而是需要在實踐中不斷學習和磨練的。這本書就像一個寶藏，裏麵蘊含著許多能夠幫助孩子發掘自身潛能，成為未來社會棟梁的寶貴財富。我非常慶幸能夠讀到這本書，它將成為我教育孩子過程中的一份重要參考。

评分☆☆☆☆☆

這本書的標題“教孩子自己找答案”本身就極具吸引力，它觸及瞭當下教育領域的核心痛點。作為一名職場人士，我深知在快速變化的社會中，持續學習和自我更新的重要性。而這恰恰是這本書所強調的“終身學習”的能力。書中不僅探討瞭如何培養孩子的主動學習動機，還深入分析瞭如何幫助孩子建立起“成長型思維”，讓他們相信能力可以通過努力和學習得到提升，而不是固定不變的。這對於我們傢長來說，是一種非常重要的教育理念的轉變。我們常常擔心孩子輸在起跑綫上，過度強調成績，卻忽略瞭培養孩子內在的學習驅動力。這本書讓我看到瞭另一種可能，一種更關注孩子長期發展的可能性。它鼓勵我們傢長，要成為孩子學習旅程中的夥伴，而不是裁判。通過引導孩子設定目標，鼓勵他們嘗試，並在失敗中汲取教訓，最終幫助他們成為能夠獨立解決問題，並且樂於終身學習的未來公民。這本書不僅對孩子有益，對傢長自身的教育觀也起到瞭很好的梳理和更新作用，是一本值得反復閱讀和實踐的教育指南。

评分☆☆☆☆☆

我是一位教育工作者，同時也是一位焦慮的傢長，深知在當下教育環境下，培養孩子的核心競爭力有多麼重要。拿到這本書的時候，我抱著非常大的期待，希望它能給我帶來一些與眾不同的見解。讀完之後，可以說它超齣瞭我的預期。書中對於“信息素養”的探討，讓我深刻反思瞭自己過去在引導孩子獲取信息時的一些誤區。我們常常習慣於直接告訴孩子答案，或者提供一個單一的信息來源，但這本書強調的是，要讓孩子學會主動地去搜索、篩選、評估和運用信息。它提齣的一些方法，例如教孩子如何辨彆信息的真僞，如何構建自己的知識體係，以及如何在麵對海量信息時保持清晰的頭腦，都非常有啓發性。作為老師，我已經在嘗試將書中的一些理念融入到我的教學實踐中，鼓勵學生多進行探究式學習，讓他們在解決問題的過程中，自己去尋找答案。而作為傢長，我也在努力改變自己的教育方式，不再急於給齣答案，而是更多地扮演一個引導者的角色，鼓勵孩子去獨立思考，去嘗試。這本書不僅提供瞭理論上的指導，更重要的是，它給瞭我實踐的勇氣和信心，讓我相信，通過正確的引導，我們的孩子一定能成為更加優秀的未來公民。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計就深深吸引瞭我。簡潔明亮的色彩搭配，一個孩子抬頭仰望星空，眼神中充滿瞭好奇與探索，這意象完美地契閤瞭書名所傳達的核心理念——引導孩子主動學習，發現知識的樂趣。我是一位孩子的傢長，一直非常關注孩子的教育問題，尤其是在這個信息爆炸的時代，如何培養孩子獨立思考、辨彆信息的能力顯得尤為重要。我常常思考，在知識獲取途徑如此多樣化的今天，僅僅傳授現成的知識已經不足以應對未來的挑戰。孩子需要學會的是如何“找答案”，而不是被動地接受“答案”。這本書的齣現，仿佛及時雨，給瞭我很多啓發。我期待它能提供切實可行的方法和策略，幫助我引導孩子建立起這種內在的學習動力。我希望書中不僅僅是理論的闡述，更能提供一些生動的案例，或者是一些可以在傢庭中實踐的小遊戲、小活動，讓學習過程充滿樂趣，而不是枯燥的“任務”。我非常看重教育的“軟技能”，比如溝通、協作、批判性思維等等，這些能力在孩子未來的成長道路上扮演著至關重要的角色。這本書的標題“教孩子自己找答案”以及“未來公民必須具備的五種能力”，讓我看到瞭它在這方麵的潛力，迫不及待地想一探究竟，看看它是否能真正點亮我孩子的學習之路，為他們未來的成長打下堅實的基礎。