大腦科學的教養常識：父母應該把握的幼兒發展關鍵 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　在強調競爭、變動快速的社會，似是而非、道聽塗說的教養理論假藉各種樣貌，挑動父母的焦慮神經。身為颱灣極具影響力的教育與神經科學專傢，洪蘭教授透過發展心理學與大腦科學的研究成果，釐清幼兒教育的本質，導正父母的觀念同時也提供有效的教養方法──阻止不理性的瘋狂追求聰明之舉，杜絕「不要輸在起跑點」的謬論氾濫，傳遞愛的訊息：教養的初衷在培育一個有用的人，讓孩子勇於發揮天賦做自己。

　　大腦的發展不是「刺激越多越好」，主動學習，遠比被動訓練對大腦的發展更有助益；如果大腦還沒有準備好，教瞭也是枉然，甚至可能因為挫摺感而打擊日後學習的信心。因此，不論是從懷孕起就給孩子「胎教」，或生下來就努力幫他「開發潛能」，都隻是揠苗助長，既苦瞭父母，又害瞭孩子。

　　相對地，品德的教育不但比纔智更重要，而且從孩子一齣生就可以開始，因為習慣會成自然，成自然後就變成習性，讓孩子終生受用不盡。所以，寶寶就學前，最重要的是以良好的傢庭教育養成他的生活習慣，不是逼他去學以後可以慢慢學的東西。

　　最好的學校，是充滿愛心的傢庭；最好的老師，是懂得孩子需要的父母。

　　龍生九子，九子不同，每個人都有他自己獨特的能力，順其自然，放對地方，使這個能力發展齣來就是天纔。如何教好你的孩子？柳宗元一韆多年前就說過的：「其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其築欲密。」

探尋宇宙奧秘的瑰寶：《星塵迴響：從宏觀到微觀的宇宙物理之旅》 一、導言：仰望星空，叩問本源 自古以來，人類對頭頂那片浩瀚星空的好奇與敬畏從未停歇。從早期的神話傳說，到伽利略的望遠鏡，再到現代的引力波探測，我們對宇宙的認知不斷深化。然而，宇宙的廣袤與復雜，遠超我們日常經驗所能觸及的範圍。它不僅關乎遙遠星係的生滅，更深植於我們自身存在的微觀粒子之中。 《星塵迴響：從宏觀到微觀的宇宙物理之旅》並非一本簡單的科普讀物，而是一場穿越時空、跨越尺度的深度探索之旅。它旨在搭建一座橋梁，連接起最宏大的宇宙結構——黑洞、暗物質、宇宙大爆炸，與最基礎的粒子物理學——誇剋、輕子、標準模型。全書以一種敘事性的筆法，將冰冷的物理定律與充滿想象力的宇宙圖景有機融閤，引導讀者在理解宇宙運行法則的同時，反思我們在時間與空間中的定位。 二、宏觀宇宙的史詩：時間、空間與結構的交響 本書的開篇，將帶領讀者迴到宇宙的“原點”——大爆炸的瞬間。我們不滿足於僅僅陳述“宇宙起源於一個奇點”，而是深入探討早期宇宙的暴脹理論、宇宙微波背景輻射（CMB）的意義及其所蘊含的早期宇宙信息。這裏，讀者將瞭解到，我們今天觀測到的CMB，實際上是宇宙“嬰兒期”的一張快照，其中微小的溫度漲落，正是日後星係形成的種子。 1. 相對論的疆域：時空的彎麯與引力 愛因斯坦的廣義相對論是理解宏觀宇宙結構的基礎。本書將詳盡解析時空如何被物質和能量所彎麯，以及這種彎麯如何體現為我們所感知的引力。重點聚焦於極端引力場下的現象： 黑洞的本質與視界： 我們將深入“事件視界”的邊界，探討信息悖論，以及霍金輻射如何揭示瞭量子力學與廣義相對論之間的深刻矛盾。 引力波的漣漪： 聚焦於 LIGO 和 Virgo 等實驗的突破性發現，解釋引力波如何成為我們感知宇宙新“感官”，並描繪雙中子星並閤等劇烈事件對時空結構造成的震撼。 2. 暗淡的幕後主角：暗物質與暗能量 現代宇宙學麵臨兩大核心難題：構成我們所見物質（恒星、行星、氣體）的“重子物質”僅占宇宙總質能的不到5%。那麼，剩下的95%是什麼？ 暗物質的綫索： 書中將梳理從星係鏇轉麯綫異常到引力透鏡效應等一係列證據，介紹 WIMPs（弱相互作用重粒子）等主流候選者，並探討直接探測實驗的挑戰。 宇宙加速膨脹的推手——暗能量： 詳細剖析 Ia 型超新星觀測如何揭示宇宙正在加速膨脹的驚人事實。我們將探討最簡潔的解釋——宇宙學常數，以及更具動態性的“精質”（Quintessence）模型，深入分析暗能量對宇宙未來命運的決定性影響。 三、微觀世界的奧秘：粒子與基本力的統一 宇宙的宏大敘事必須迴歸到其最基本的組成單元。本書的下半部分，將帶領讀者進入粒子加速器的微觀世界，揭示構成萬物的基本粒子及其相互作用的規律。 1. 標準模型的構建與勝利 標準模型是描述除引力外所有基本粒子及其間三種基本作用力（電磁力、強核力、弱核力）的最成功理論。 基本磚塊： 詳細介紹費米子（誇剋與輕子），如上誇剋、電子，以及它們如何通過膠子（傳遞強核力的粒子）結閤形成質子和中子。 力的媒介： 闡述玻色子——光子、W/Z 玻色子和膠子的作用，解釋它們如何介導物質間的相互作用。 希格斯機製的揭秘： 重點剖析希格斯玻色子的發現，理解它如何通過與希格斯場相互作用，賦予其他基本粒子質量，這是標準模型中最為精妙的一環。 2. 物理學的兩大前沿挑戰 標準模型雖然強大，但它並非終極理論。本書將清晰地指齣其局限性，並深入探討尋求“萬有理論”的努力： 引力的量子化難題： 闡述為何廣義相對論與量子力學在處理黑洞奇點或宇宙大爆炸的初始狀態時會失效，並介紹弦理論（String Theory）作為可能的解決方案，探討其高維時空的概念。 中微子的新發現： 探討中微子質量的存在如何打破標準模型（標準模型認為中微子質量為零），以及中微子振蕩現象對粒子物理學和宇宙學的重要意義。 四、交匯點：宇宙物理學的統一敘事 《星塵迴響》的精髓在於展示宏觀與微觀並非孤立存在，而是相互依賴、相互定義的統一體係。 恒星的煉金術： 恒星內部的核聚變過程，是將最基本的誇剋和輕子（氫、氦）轉化為更重的元素（碳、氧、鐵）的微觀過程的宏觀體現。當這些恒星死亡並坍縮成黑洞時，又迴到瞭廣義相對論的統治之下。 宇宙學中的粒子物理： 探討在早期宇宙的高能環境中，粒子物理定律如何決定瞭物質與反物質的最終比例（重子不對稱性），以及這種微小的不平衡，塑造瞭我們今天的可見宇宙。 結語：在無限中尋找意義 本書並非提供最終答案，而是呈現人類在探索宇宙奧秘過程中所使用的最精妙的思維工具和觀測成果。它邀請讀者，無論背景如何，都能從宇宙的宏大尺度中獲得敬畏感，從粒子的精妙結構中獲得敬意。我們是“星塵的迴響”，我們的存在本身，就是宇宙定律得以被理解的證明。這本書，正是解讀這份“迴響”的鑰匙。

作者簡介

洪蘭

　　加州大學河濱校區實驗心理學博士，曾在加州大學爾灣醫學院神經科作博士後研究，於聖地牙哥沙剋生物研究所任研究員，並於加州大學擔任研究教授。1992年迴颱，先後在中正大學、陽明大學任教，目前為中央大學認知神經科學研究所教授。

　　近年來有感於教育是國傢的根本，而閱讀是教育的根本，前後到颱灣大大小小超過一韆所的中小學作推廣閱讀的演講，深受各界推崇，於2005年獲頒東元科技文教基金會特彆貢獻奬，2011年獲頒遠見雜誌華人領袖終身成就奬。

　　除積極投身科學生根及閱讀推廣工作，也緻力於譯介心理學、生命科學等領域書籍，已翻譯超過五十本書，曾獲第5屆吳大猷科學普及著作奬翻譯金簽奬；並於各大報章雜誌發錶文章，相關寫作專欄集結二十五本書，2006年獲選為金石堂書店年度齣版風雲人物。

自序／縮短科學與教養的距離

第一篇　妳健康，他就好
盡信胎教，不如不教
媽媽健康是最好的胎教
想當媽媽，就要菸酒不沾
彆光想讓孩子「變聰明」
小心産後憂鬱癥
嬰兒大腦發育急不得
孩子一哭就抱他？
寶寶的安全感最重要
定時餵奶請三思
訓練寶寶夜睡彆勉強
孩子是天生的科學傢

第二篇　好頭腦，有方法
沒有「右腦開發」這迴事
「腦力開發」隻是揠苗助長
錄音帶不如遊戲場
塗色有助於孩子的學習嗎？
小心發掘孩子的天賦
孩子心中最大的恐懼
兩歲的孩子最可怕？
彆讓孩子畏懼失敗
親子共讀好處多多
孩子淘氣該不該管？
彆做「不要媽媽」
大欺小，媽媽最煩惱

第三篇　教孩子，慢慢來
父母的態度決定孩子的命運
拋開焦慮，陪孩子遊戲
「錯中學」的孩子最健康
幾歲開始學外語最好？
母語是學習雙語的基石
運動真的可以改造大腦
用音樂陶冶孩子的性情
會說故事的孩子ＥＱ高
看得多，孩子自然就會數
鼓勵孩子養成好習慣
電視是最糟糕的老師
壞人沒有你想的那麼多

第四篇　講紀律，重品德
傢庭是最早的學習場所
從小養成好紀律
管教孩子永不嫌早
品格教育越早越好
怎麼教，孩子纔會有品德？
幼時的紀律比知識更重要
品德是耳濡目染的曆程
盡早教導同理心
讓孩子愛上做傢事
小故事更勝大道理
當後媽纔能教齣好孩子？
空洞的贊美有害無益
同學講髒話，怎麼辦？

第五篇　不一樣，彆緊張
孩子為什麼「左右不分」？
「工作記憶」有缺失的孩子
「注意力缺失」的孩子
不愛讀書不是他的錯
失讀癥者的優勢
用哪隻手吃飯、寫字有關係嗎？
不愛聽故事的孩子
你的孩子有沒有「運動基因」？
江山易改，本性也可移
早早訓練孩子情緒調節
為什麼孩子要說謊？
你是孩子最好的老師

自序

縮短科學與教養的距離

　　自從老布希總統在一九九○年宣布「這是腦的十年」（the Decade of the Brain），匆匆已過瞭四分之一個世紀，大腦研究在大量經費的支援下突飛猛進，科學傢在基因體解碼後，幾乎可以扮演半個上帝的角色瞭。可是大腦的知識在颱灣還是沒什麼進展，社會的迷信跟半世紀前比起來也沒太大差彆，政治人物仍然事事不問蒼生問鬼神。他們若是虔誠的敬神也就罷瞭，但是其實是利用神祇來達到政治目的，例如今年過年時，南鯤鯓代天府抽齣的國運簽為「病中若得苦心勞，到底完全總未遭，去後不須迴頭看，心中事務盡消磨」，這明明是個下簽，卻被炒作為上簽。求簽本是因為人看不見未來，所以希望鬼神告知，對簽文的態度應該是有則改之，無則勉之，想不到媒體竟然連著三天大肆渲染，好像這個簽就決定瞭颱灣的命運，令人不知今夕是何夕，不敢相信當彆人不但登陸瞭月球，還在計畫移民外太空時，我們還在玩「民可使由之，不可使知之」的愚民遊戲。迷信加上政治因素，這對颱灣的科學生活化大大的不利。

　　另一個到處可見的例子是每年基測或大學指考之前，各廟宇的文昌君桌上都壓滿瞭準考證，我每迴經過時都很替文昌君煩惱，錄取的名額有限，他要保佑誰呢？若是因為供奉的牲禮有差彆，那豈不是嫌貧愛富瞭嗎？而且報上甚至常看到那些沒有猜中明牌的人，會砸神像來洩憤。我們應該鼓勵學生靠自己不要靠運氣，不是嗎？很奇怪的是，我跟父母講這個道理時，他們都點頭，但是仍然把準考證拿去壓在神桌上。為什麼科學的觀念這麼難推呢？我從一九九二年迴到颱灣教書後，就一直在想：怎麼樣纔能縮短科學跟生活的距離？

　　更令人擔心的是，迷信對還沒有自我保護能力兒童的傷害。在媒體上常看到吃瞭可以變聰明的藥丸廣告，將功效吹得天花亂墜，使父母趨之若鶩，後來檢驗齣來，都發現裏麵有西藥或重金屬成分，西藥傷肝和腎、重金屬傷腦，是愛之反而害之。而且鼓勵孩子用藥物來增進成績是危險、不足取的教育方式，其實孩子隻要飲食作息正常，不必吃那些來路不明的補腦丸，大腦一樣發展，還可能發展得更好。二○○九年在颱南曾經有個潛能開發班，一期收費三十萬颱幣，要孩子去吞火，這惡行在孩子嘴巴被灼燒之後纔爆發齣來，當時榮總神經科主任鬍漢華醫生曾在記者會上說明大腦跟記憶的關係，強調大腦不可能這樣開發，但是言者諄諄，聽者藐藐；現在這種大腦開發班反而越開越多，業者利用神經科學傢在實驗室研究大腦的一些電腦作業，宣稱可以訓練注意力、增進孩子記憶力，且收費越高，越搶手。這種不理性的瘋狂追求聰明，令我們感到宣揚正確的大腦知識是刻不容緩瞭。

　　我們的心就像肥沃的稻田，若是不幸讓野草取得先機，稻子就長不齣來瞭。在過去的十年裏，每一年暑假我們都舉辦教師的大腦研習營，將跟學習有關的大腦知識教給第一綫的老師們，但是比起無孔不入的大腦開發廣告，我們的努力隻是杯水車薪，這使很多一起努力的同事最後因沮喪而放棄。我會堅持下去是因為中研院吳成文院士曾經告訴我，為瞭要成立國傢衛生研究院，前後曆經六任行政院長；他說，在颱灣想要做點事，需要有耐心、恆心和信心。我父親也說，人的觀念是最難改變的東西，至少要經過兩個世代纔會見效。

　　關於後麵這點我有很深的體會。大一開學時，我去跟父親拿學費，聽到祖母在罵我父親：「為什麼花錢栽培彆人傢的媳婦，錢不會留下來自己用？女兒十八歲就可以嫁瞭，養久瞭隻會浪費米。」父親說：「她現在還是我的女兒，能念書，我想讓她念。」祖母搥床大怒，責備我父親不孝。父親齣來看到我，隻說一句：「好好念書，希望二代以後，觀念會不一樣。」現在二代過去瞭，果然很多朋友即使隻有兩個女兒也不再多生（周美青夫人也是生兩個女兒），並全力栽培，觀念的確會改變，隻是很慢。因此我常常提醒自己，做就好，不要去想效果。而我能做的就是提供資訊，翻譯書，把新知介紹進來，也寫專欄，把一些實驗結果以淺顯的用語講給傢長聽。這本書收集的多半來自我替《學前教育》和《父母世界》雜誌所寫的專欄，很多是父母來信所問的問題。

　　曾經有人質疑為什麼人類的童年期這麼長，斷奶後還需跟在父母身旁這麼久？這是因為濡化（enculturation）的關係，父母要把自己的語言、文化和生活習慣透過跟孩子共同生活，傳遞給他們。但是假如父母的時間多花在加班賺錢，把孩子送去纔藝班、補習班，一天見麵不到兩小時，這演化的任務如何達成？民族的命脈如何延續？文化是一個民族的根，我們怎可為瞭眼前不重要的分數犧牲瞭最基本的文化和認同呢？所以每當父母來問要不要讓孩子上全美語幼稚園，要不要上什麼課、學這學那時，我都建議他們先固本，讓孩子人格健全、身體健康再去追求彆的，請他們把握孩子還依賴父母的童年期，跟孩子在一起，盡量的享受天倫之樂。

　　父母必須趁這段孩子崇拜你、會聽你的話的時期，把你的人生經驗和價值觀教給他。我們從大腦的發展，以實驗的證據去說服父母：孩子的安全感對他日後遭遇挫敗的迴彈力有多重要；他的樂觀態度對他未來的健康，尤其是心血管疾病，又有多重要；為什麼閱讀會使創造力奔馳，它的神經機製是什麼？父母為什麼應該陪孩子念書而不是放錄音帶給他聽？

　　親子的親密關係是人生最珍貴的禮物，很多父母以為現在先做虎媽、狼爸，逼孩子練琴、念書，等他成功以後，就會感謝他們。其實從很多成名者的迴憶錄看來，這是不值得的，時光一去不返，蓋世功名抵不上心中沒有童年、父母關愛的空虛。「名利穿腸過，親情心中留」，幾乎所有的過來人都認為，不值得為社會上所謂的「成功」，犧牲掉生活的品質和生命的意義。

　　因為人生不可逆轉，所以很多事不能等經驗來告訴我們，在教養的路上，順著大腦的發展去做是最正確的，因為如果大腦未成熟，還沒有準備好，教瞭也是枉然。在書中，我希望傳遞一個訊息：珍惜你的孩子，讓他自然的長大，在這過程中，不放棄一分一秒可以跟他在一起的時光，因為這纔是生命真正的意義──繼起宇宙的新生命。不管你是誰，隻要教好你的孩子，就不虛此生瞭。

鼓勵孩子養成好習慣
小時候的習慣，會直接儲存在神經連接的突觸上頭；
哪怕將來得瞭失憶癥，小時候的壞習慣也都還在。
 
一個朋友生病瞭，我去探望時，看到她兩歲的孩子玩完玩具後，居然會把玩具放迴木箱中，纔過來要她抱。朋友抱著他，親他的臉說：「寶寶好乖，玩具放的好好，媽媽好高興。」然後誇張的對我說：「看我們傢寶寶自己會把玩具收起來，是不是好能乾，好乖？」
 
我瞭解她的用意，便努力稱贊，寶寶高興得樂不可支，不一會就在媽媽懷裏睡著瞭，我這纔輕聲問她是怎麼訓練的。
 
不懲罰，隻奬勵對的行為
我們不是說「可怕的兩歲」（terrible two）嗎？兩歲的孩子智慧沒有開，講也講不聽，精力又充沛，常把父母整得恨不得把他再塞迴子宮去，為何她的孩子這麼乖？
 
她嘆口氣說，做完化療之後沒有什麼體力帶小孩，隻能盡量把孩子抱在懷裏，唱歌、講故事給他聽。她發現，孩子隻要有人抱，尿片濕瞭也不鬧，就知道孩子喜歡被人抱，便用抱他、跟他說話來奬勵他。她說：「不要低估孩子的能力，孩子是可以教的。」
 
這位媽媽的親身體會，讓我想起幾年前，我們所裏請瞭一位美國教授來幫我們設立眼動實驗室，這位教授是摩門教的長老，有十四個孩子，帶瞭六個年幼的一起來颱灣，每帶他太太去買菜，都得齣動四個學生幫忙推購物車，但是，這位太太並沒有忙得不可開交。
 
我觀察到，她纔三歲的女兒就幾乎可以照顧自己，吃飯時會去拿自己的餐具，吃完瞭會把盤子拿去廚房，也有分配的傢務事要做（餵貓、撿報紙、收拾自己的玩具和衣服）。她的每一個孩子都有應分擔的傢務，傢裏牆上掛著的一個鏡框，上頭有兩行字：「做完應該做的事後，你就有時間去做想做的事。」
 
當我們嘖嘖稱奇時，這位教授說：
 
「你們不是都念過行為主義的『塑造』（shaping）嗎？假如你們可以教會一隻豬站起來用後腳走路，還推著購物車上電視賣廣告，小孩子怎麼不可能教他處理自己的事呢？隻要記住『塑造』是不懲罰錯誤（動物聽不懂人語，我們無法責罵牠），隻奬勵對的行為就好瞭。」

评分☆☆☆☆☆

坦白說，《大腦科學的教養常識：父母應該把握的幼兒發展關鍵》這本書，在朋友推薦我購買的時候，我心裏還是有些猶豫的。市麵上的育兒書太多瞭，而且很多都顯得過於理想化，不太適閤我們這種普通傢庭。但是，這本書的標題“教養常識”和“父母應該把握”吸引瞭我，讓我覺得它可能更接地氣一些。讀完之後，我最大的感受就是，這本書沒有講任何“絕世秘籍”，而是迴歸到瞭最基礎、最核心的育兒原則。它通過講解大腦發育的一些基本規律，幫助我們理解孩子行為背後的原因，從而改變我們與孩子互動的方式。比如，書中提到瞭關於孩子“依戀”的重要性，以及父母如何建立安全依戀關係，這對孩子未來的心理健康發展至關重要。我以前總是覺得孩子黏人是件麻煩事，但讀瞭這本書之後，我纔明白，這種“黏人”恰恰是孩子在尋求安全感，而父母的迴應是多麼關鍵。我開始有意識地增加與孩子高質量的陪伴時間，迴應他們的需求，而不再是敷衍。結果就是，孩子變得更獨立，也更願意與我分享他的想法。這本書讓我覺得，育兒的真諦，其實就在於理解和愛。

评分☆☆☆☆☆

初讀《大腦科學的教養常識：父母應該把握的幼兒發展關鍵》，我原本以為會是枯燥的科學理論堆砌，畢竟“大腦科學”這幾個字聽起來就有點學術。然而，這本書卻以一種令人驚喜的流暢度和可讀性，將深奧的腦科學知識轉化為父母能夠直接理解和應用的教養原則。它沒有用復雜的術語嚇唬讀者，而是通過生動的案例和生活化的場景，將大腦發育的各個關鍵時期，以及這些時期對孩子行為、情緒和學習能力的影響，描繪得淋灕盡緻。書中關於孩子情緒管理的部分，尤其讓我印象深刻。以前我總是急於壓製孩子的情緒，覺得哭鬧就是不聽話，但這本書解釋瞭孩子哭鬧背後的大腦機製，以及父母如何通過共情和引導，幫助孩子學會自我調節。我開始嘗試用書中提到的方法，在孩子情緒爆發時，不是立刻製止，而是先理解和安撫，再慢慢引導。效果非常驚人，孩子不僅學會瞭更好地錶達自己的情緒，而且情緒的穩定性也提高瞭很多，不再是那種一點小事就大哭大鬧的孩子。這本書就像一位智慧的引路人，讓我看到瞭育兒的另一種可能性，不再是簡單的“管教”，而是真正的“引導”。

评分☆☆☆☆☆

當《大腦科學的教養常識：父母應該把握的幼兒發展關鍵》這本書擺在我麵前時，我其實是帶著一絲“批判性閱讀”的心態去翻開的。我總是對那些聲稱能“解決所有育兒問題”的書籍持保留態度，因為每個孩子都是獨一無二的，育兒也從來不是一條簡單的公式。然而，這本書的魅力在於，它並沒有提供“標準答案”，而是提供瞭一套理解孩子的“思維框架”。它並沒有告訴你“要怎麼做”，而是告訴你“為什麼這樣做”。通過對大腦發育的深入剖析，它幫助我理解瞭孩子不同年齡段的認知能力、情緒反應以及行為模式。例如，書中關於“遊戲”在孩子學習和發展中的作用的論述，讓我大開眼界。我之前一直覺得玩就是玩，學習就是學習，但這本書讓我明白，遊戲本身就是孩子學習的重要方式。我開始嘗試將學習內容融入到遊戲中，孩子的學習興趣和效果都有瞭明顯的提升。而且，這本書也讓我反思瞭自己的育兒方式，認識到很多時候，我們自己的焦慮和期待，反而成為瞭孩子發展的阻礙。它鼓勵我去傾聽孩子內心的聲音，去尊重他們的個體差異。

评分☆☆☆☆☆

我個人一直對兒童心理發展和教育學領域比較感興趣，所以當我看到《大腦科學的教養常識：父母應該把握的幼兒發展關鍵》這本書時，就毫不猶豫地入手瞭。這本書給我最深刻的印象是，它以一種非常嚴謹但又不失趣味的方式，將前沿的大腦科學研究成果，轉化成瞭父母可以理解和應用的實際建議。書中對於孩子早期語言發展的論述，讓我受益匪淺。我一直知道語言能力重要，但不知道如何更好地去引導。這本書詳細闡述瞭大腦在語言習得過程中的關鍵機製，以及父母在其中扮演的角色。我開始更有針對性地與孩子進行對話，引導他們運用更豐富的詞匯，鼓勵他們錶達自己的想法。結果，孩子的語言錶達能力和邏輯思維能力都有瞭顯著的進步。而且，這本書並沒有止步於理論，它還提供瞭很多非常具體的活動和遊戲，幫助父母在日常生活中，科學地促進孩子的各項能力發展。它就像一本“育兒工具箱”，讓我覺得不再是憑感覺帶孩子，而是有科學的依據，讓我的育兒之路更加自信和從容。

评分☆☆☆☆☆

這本《大腦科學的教養常識：父母應該把握的幼兒發展關鍵》，說實話，我買來的時候對它並沒有抱有太高的期望，覺得可能就是一本市麵上隨處可見的育兒經，充斥著一些大道理或者作者的個人經驗。但翻開第一頁，我就被它那種娓娓道來的語氣吸引瞭。作者並不是高高在上的說教者，反而更像是一位經驗豐富、充滿同理心的長輩，用非常接地氣的語言，拆解瞭很多我們生活中經常遇到的育兒睏惑。比如，我一直很頭疼孩子早上不願起床，總是磨磨蹭蹭，弄得全傢雞飛狗跳。書中就花瞭很大篇幅，從孩子大腦發展的角度，解釋瞭為什麼會齣現這種情況，並提供瞭一些非常具體、可操作的建議，比如如何利用孩子的生物鍾，如何通過遊戲化的方式來引導等等。這些建議不是那種空泛的“要耐心”，而是有科學依據，又有實際操作性的方法，真的讓我豁然開朗。我嘗試瞭幾種方法，效果立竿見影，孩子現在早上起床的積極性明顯提高瞭很多，整個傢庭的氛圍也變得輕鬆愉快。這本書讓我意識到，很多時候我們覺得孩子“難搞”，其實是我們沒有理解他們大腦的發展規律，沒有用他們能接受的方式去溝通和引導。