大腦科學的教養常識：父母應該把握的幼兒發展關鍵 epub pdf txt mobi 電子書下載 2024

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齣版者出版社：遠流訂閱出版社新書快訊新功能介紹

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齣版日期出版日期：2015/03/30

語言語言：繁體中文

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發錶於2024-11-24

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圖書描述

洪蘭老師最想說，爸媽一定要懂──
智慧來自愛的臂彎，最重要的教育從家庭開始。
順其天性自然發展，才是決定孩子未來的成功起步！

　　在強調競爭、變動快速的社會，似是而非、道聽塗說的教養理論假藉各種樣貌，挑動父母的焦慮神經。身為臺灣極具影響力的教育與神經科學專家，洪蘭教授透過發展心理學與大腦科學的研究成果，釐清幼兒教育的本質，導正父母的觀念同時也提供有效的教養方法──阻止不理性的瘋狂追求聰明之舉，杜絕「不要輸在起跑點」的謬論氾濫，傳遞愛的訊息：教養的初衷在培育一個有用的人，讓孩子勇於發揮天賦做自己。

　　大腦的發展不是「刺激越多越好」，主動學習，遠比被動訓練對大腦的發展更有助益；如果大腦還沒有準備好，教了也是枉然，甚至可能因為挫折感而打擊日後學習的信心。因此，不論是從懷孕起就給孩子「胎教」，或生下來就努力幫他「開發潛能」，都只是揠苗助長，既苦了父母，又害了孩子。

　　相對地，品德的教育不但比才智更重要，而且從孩子一出生就可以開始，因為習慣會成自然，成自然後就變成習性，讓孩子終生受用不盡。所以，寶寶就學前，最重要的是以良好的家庭教育養成他的生活習慣，不是逼他去學以後可以慢慢學的東西。

　　最好的學校，是充滿愛心的家庭；最好的老師，是懂得孩子需要的父母。

　　龍生九子，九子不同，每個人都有他自己獨特的能力，順其自然，放對地方，使這個能力發展出來就是天才。如何教好你的孩子？柳宗元一千多年前就說過的：「其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其築欲密。」

著者信息

作者簡介

洪蘭

　　加州大學河濱校區實驗心理學博士，曾在加州大學爾灣醫學院神經科作博士後研究，於聖地牙哥沙克生物研究所任研究員，並於加州大學擔任研究教授。1992年回台，先後在中正大學、陽明大學任教，目前為中央大學認知神經科學研究所教授。

　　近年來有感於教育是國家的根本，而閱讀是教育的根本，前後到台灣大大小小超過一千所的中小學作推廣閱讀的演講，深受各界推崇，於2005年獲頒東元科技文教基金會特別貢獻獎，2011年獲頒遠見雜誌華人領袖終身成就獎。

　　除積極投身科學生根及閱讀推廣工作，也致力於譯介心理學、生命科學等領域書籍，已翻譯超過五十本書，曾獲第5屆吳大猷科學普及著作獎翻譯金籤獎；並於各大報章雜誌發表文章，相關寫作專欄集結二十五本書，2006年獲選為金石堂書店年度出版風雲人物。

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圖書目錄

自序／縮短科學與教養的距離

第一篇　妳健康，他就好
盡信胎教，不如不教
媽媽健康是最好的胎教
想當媽媽，就要菸酒不沾
別光想讓孩子「變聰明」
小心產後憂鬱症
嬰兒大腦發育急不得
孩子一哭就抱他？
寶寶的安全感最重要
定時餵奶請三思
訓練寶寶夜睡別勉強
孩子是天生的科學家

第二篇　好頭腦，有方法
沒有「右腦開發」這回事
「腦力開發」只是揠苗助長
錄音帶不如遊戲場
塗色有助於孩子的學習嗎？
小心發掘孩子的天賦
孩子心中最大的恐懼
兩歲的孩子最可怕？
別讓孩子畏懼失敗
親子共讀好處多多
孩子淘氣該不該管？
別做「不要媽媽」
大欺小，媽媽最煩惱

第三篇　教孩子，慢慢來
父母的態度決定孩子的命運
拋開焦慮，陪孩子遊戲
「錯中學」的孩子最健康
幾歲開始學外語最好？
母語是學習雙語的基石
運動真的可以改造大腦
用音樂陶冶孩子的性情
會說故事的孩子ＥＱ高
看得多，孩子自然就會數
鼓勵孩子養成好習慣
電視是最糟糕的老師
壞人沒有你想的那麼多

第四篇　講紀律，重品德
家庭是最早的學習場所
從小養成好紀律
管教孩子永不嫌早
品格教育越早越好
怎麼教，孩子才會有品德？
幼時的紀律比知識更重要
品德是耳濡目染的歷程
盡早教導同理心
讓孩子愛上做家事
小故事更勝大道理
當後媽才能教出好孩子？
空洞的讚美有害無益
同學講髒話，怎麼辦？

第五篇　不一樣，別緊張
孩子為什麼「左右不分」？
「工作記憶」有缺失的孩子
「注意力缺失」的孩子
不愛讀書不是他的錯
失讀症者的優勢
用哪隻手吃飯、寫字有關係嗎？
不愛聽故事的孩子
你的孩子有沒有「運動基因」？
江山易改，本性也可移
早早訓練孩子情緒調節
為什麼孩子要說謊？
你是孩子最好的老師

圖書序言

鼓勵孩子養成好習慣
小時候的習慣，會直接儲存在神經連接的突觸上頭；
哪怕將來得了失憶症，小時候的壞習慣也都還在。

一個朋友生病了，我去探望時，看到她兩歲的孩子玩完玩具後，居然會把玩具放回木箱中，才過來要她抱。朋友抱著他，親他的臉說：「寶寶好乖，玩具放的好好，媽媽好高興。」然後誇張的對我說：「看我們家寶寶自己會把玩具收起來，是不是好能幹，好乖？」

我了解她的用意，便努力稱讚，寶寶高興得樂不可支，不一會就在媽媽懷裡睡著了，我這才輕聲問她是怎麼訓練的。

不懲罰，只獎勵對的行為
我們不是說「可怕的兩歲」（terrible two）嗎？兩歲的孩子智慧沒有開，講也講不聽，精力又充沛，常把父母整得恨不得把他再塞回子宮去，為何她的孩子這麼乖？

她嘆口氣說，做完化療之後沒有什麼體力帶小孩，只能盡量把孩子抱在懷裡，唱歌、講故事給他聽。她發現，孩子只要有人抱，尿片濕了也不鬧，就知道孩子喜歡被人抱，便用抱他、跟他說話來獎勵他。她說：「不要低估孩子的能力，孩子是可以教的。」

這位媽媽的親身體會，讓我想起幾年前，我們所裡請了一位美國教授來幫我們設立眼動實驗室，這位教授是摩門教的長老，有十四個孩子，帶了六個年幼的一起來臺灣，每帶他太太去買菜，都得出動四個學生幫忙推購物車，但是，這位太太並沒有忙得不可開交。

我觀察到，她才三歲的女兒就幾乎可以照顧自己，吃飯時會去拿自己的餐具，吃完了會把盤子拿去廚房，也有分配的家務事要做（餵貓、撿報紙、收拾自己的玩具和衣服）。她的每一個孩子都有應分擔的家務，家裡牆上掛著的一個鏡框，上頭有兩行字：「做完應該做的事後，你就有時間去做想做的事。」

當我們嘖嘖稱奇時，這位教授說：

「你們不是都念過行為主義的『塑造』（shaping）嗎？假如你們可以教會一隻豬站起來用後腳走路，還推著購物車上電視賣廣告，小孩子怎麼不可能教他處理自己的事呢？只要記住『塑造』是不懲罰錯誤（動物聽不懂人語，我們無法責罵牠），只獎勵對的行為就好了。」