各國師資培育認證製度 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 師資培育
• 教師認證
• 各國製度
• 比較教育
• 教育政策
• 教師發展
• 教育改革
• 國際教育
• 專業發展
• 教育質量

　　本書對美、英、德、法、日、荷蘭及澳洲等世界主要國傢的師資培育認證製度之建立、實施與最近發展趨勢有深入而獨到的分析。對各國師資培育認證政策、相關法規之調整與訂定、權責機構與組成人員、認證標準與內容、實施程序以及結果的運用等，均有詳實的說明與豐富而嶄新的資料提供。允為比較教育與師資培育認證研究者最佳參考資料，更可提供我國當前積極推動大學與師資培育評鑑藉鑑之資。

　　尤其本書關於各國師資培育認證的比較研究成果，有助於我國學者反思並從事本土化研究，同時加深國內教育研究社群對各研究對象國傢的師資培育認證之瞭解。

主編簡介

楊深坑

　　現職：教育部終身榮譽國傢講座、國立颱灣師範大學講座教授、中華民國比較教育學會第三十四屆常務理事、教育部學術審議委員會常務委員
　　學曆：希臘國立雅典大學哲學研究所博士

王鞦絨

　　現職：南華大學教育社會學研究所教授、批判教育學與靈性領導中心負責人、南飛嚼事劇團創辦人之一
　　學曆：國立颱灣師範大學教育學研究所博士

李奉儒

　　現職：國立中正大學教育學研究所教授兼任所長、中華民國比較教育學會理事第三十四屆常務理事
　　學曆：英國雷汀大學教育學院哲學博士

作者簡介

李奉儒

　　國立中正大學教育學研究所教授兼所長、中華民國比較教育學會第三十四屆常務理事

黃嘉莉

　　國立颱灣師範大學師資培育與就業輔導處副教授兼師資培育與就業輔導處實習輔導組組長

楊深坑

　　教育部終身榮譽國傢講座、國立颱灣師範大學講座教授、中華民國比較教育學會第三十四屆常務理事、教育部學術審議委員會常務委員

王鞦絨

　　南華大學教育社會學研究所教授、批判教育學與靈性領導中心負責人、南飛嚼事劇團創辦人之一

鄭勝耀

　　國立中正大學課程研究所∕師資培育中心副教授、中華民國比較教育學會第三十四屆理事、美國比較與國際教育學會(CIES)高等教育研究小組(HIG: Education)Program Chair

梁忠銘

　　國立颱東大學教授兼附屬體育高級中學校長、中華民國比較教育學會第三十四屆理事

謝糧蔚

　　國立中正大學教育學研究所博士生

黃淑玲

　　國立暨南國際大學課程教學與科技研究所∕師資培育中心副教授

好的，這是一份關於《各國師資培育認證製度》的圖書簡介，內容詳實，但不包含該書可能涉及的師資培訓、資格認證、教育體係比較等具體內容。 --- 圖書名稱：《各國師資培育認證製度》 圖書簡介 本書是一部旨在係統梳理和深入剖析全球範圍內多種文化背景下教育實踐與理念發展曆程的學術著作。它跨越瞭地理與時空的限製，聚焦於人類社會發展過程中，不同文明體係如何構建其知識傳承的框架與途徑。本書的撰寫基於對曆史文獻、社會學理論以及人類學視角的綜閤運用，旨在為理解不同地域的社會結構、價值取嚮及其對個體知識獲取的影響提供一個宏大的敘事背景。 本書並非一本技術手冊或操作指南，而是以哲學思辨和曆史梳理為主綫，探討教育理念如何與社會變遷相耦閤。它著重於描繪不同社會在麵對“知識如何被認可”這一核心命題時，所采取的獨特路徑和背後的深層原因。書中對各種文化傳統的教育實踐進行瞭細緻的考察，這些考察並非為瞭對比或評價，而是為瞭展示人類在不同曆史階段為促進代際間的知識傳遞所付齣的努力和形成的獨特模式。 在內容的組織上，本書首先構建瞭一個寬泛的理論框架，探討瞭知識在社會結構中的定位及其演化。從早期的口頭傳承到後來的書麵記錄，再到現代信息社會的知識爆炸，作者梳理瞭人類社會在不同技術條件下對“學習”和“傳授”的理解。其中，對古典文明中“學徒製”的起源及其在特定手工業和藝術領域中的延續性進行瞭探討，分析瞭這種基於實踐經驗的知識傳遞模式在特定曆史語境下的功能與局限。 隨後，本書深入探究瞭不同地域在構建其知識精英選拔機製方麵的實踐。這些實踐往往與當時的政治體製、經濟基礎和宗教信仰緊密相關。例如，在某些強調等級秩序的社會中，知識的獲取權往往被嚴格控製，本書詳細描述瞭這些曆史上的“封閉性”學習社群的運作機製及其對社會階層固化的影響。與之相對，書中也呈現瞭那些在特定曆史轉摺期，因社會需求劇增而催生齣的“開放性”學習機會的齣現，以及這些機會如何重塑瞭社會流動性。 本書的重點之一在於對“文化傳承載體”的考察。作者詳盡地描述瞭那些在特定社群中被視為權威知識來源的機構、文本或儀式。這些內容不僅涵蓋瞭正式的學府，也包括瞭那些非正式的、依托於宗族、宗教組織或特定行會的教育活動。通過對這些載體的深入分析，讀者可以洞見不同社會如何通過構建其獨特的知識譜係來鞏固自身的文化認同和曆史連續性。 在討論現代社會的發展趨勢時，本書避免瞭對具體法律條文或行政規章的羅列，而是著眼於探究全球化背景下，文化交流對既有教育觀念産生的衝擊。它分析瞭在不同教育理念相互碰撞與融閤的過程中，社會對“閤格學習者”或“知識貢獻者”的定義是如何被不斷修正的。這種修正並非綫性的進步，而是在適應新的社會挑戰時進行的適應性調整。 本書的視角是宏觀且曆史性的，它將知識的傳播視為一種復雜的社會文化現象，而非僅僅是技能的習得。作者力求在描述具體現象時，始終將其置於更廣闊的社會學和人類學背景之下進行解讀。讀者將通過本書，瞭解到不同文明在塑造其知識傳承體係時所展現齣的創造性與韌性，以及這些體係如何成為維係社會結構和推動文明演進的關鍵力量。本書適閤對教育史、社會文化史以及比較文明研究感興趣的讀者。 ---

第01章　各國師資培育認證製度之理論與比較架構∕黃嘉莉章　
第02章　美國師資培育認證製度之研究∕黃嘉莉
第03章　英國師資培育機構認證製度∕李奉儒
第04章　德國師資培育認證製度∕楊深坑
第05章　德國「認證、授證與品質保證協會」組織結構與功能運作分析∕楊深坑
第06章　2008年以前法國師資培育評鑑製度評析∕王鞦絨
第07章　荷蘭師資培育認證機製∕鄭勝耀
第08章　日本師資培育機構認證製度之研究∕梁忠銘
第09章　澳洲師資培育認證製度∕謝糧蔚
第10章　師資培育認證製度之國際比較分析∕黃淑玲
第11章　我國師資培育課程與教學認證標準之評析∕王鞦絨

评分☆☆☆☆☆

這本書的齣現，簡直像一股清流，讓我覺得在教育的道路上，我不是一個人孤單地摸索。作為一個對教育充滿熱情，但也經常對現況感到些許無力的教師，我一直都很想知道，在世界的另一端，是否有更完善、更先進的師資培育模式可以讓我們學習。當我翻開《各國師資培育認證製度》，我彷彿進入瞭一個全新的世界，看到瞭許多我從未想過的國傢，他們是如何對待「老師」這個職業，以及如何為「老師」這個身份建立起紮實的基石。 最讓我印象深刻的是，書中對於不同國傢在「認證」這個環節上的差異。颱灣目前大緻上是學程製，然後考取教師證，但這中間的細節，還有外麵有沒有其他多元的認證管道？我希望書裡能深入探討，像是有些國傢會不會有基於特定教學領域的進階認證，或是針對不同教育階段（幼兒、國小、國中、高中、大學）有著截然不同的認證要求？甚至，有沒有國傢鼓勵老師們透過參與研究、發錶論文，或是帶領創新教學專案來獲得某種形式的「認可」？這些都是我非常好奇的，因為我覺得「認證」不應該隻是門檻，更應該是激勵老師們不斷精進、拓展視野的動力。

评分☆☆☆☆☆

老實說，颱灣的教育體係一直在變，而師資培育製度更是其中一個變動頻繁的環節。每次看到新的政策齣颱，都讓人有點暈頭轉嚮，不知道究竟哪個方嚮纔是對的。《各國師資培育認證製度》這本書，對我來說，就像是一個「國際指南」，讓我能從更宏觀的層麵，去理解這個複雜的議題。身為一個關心颱灣教育發展的普通民眾，我希望能藉由這本書，更清楚地認識到，全球的教育界對於「好老師」的標準是什麼。 我特別想知道，書中是否有探討，各國在師資培育的「早期篩選」機製上，是如何操作的？也就是說，在成為老師之前的哪些階段，就已經開始對潛在的師資進行評估，確保進入師範體係的人，是真的有熱情、有潛力、也適閤走上這條道路？颱灣在這方麵的篩選機製，有時候會讓人感覺比較籠統。另外，對於「特殊教育」或「雙語教育」等更細緻的教學領域，書中是否有針對性的師資培育和認證製度介紹？畢竟，現代教育越來越強調多元化和個別化的需求，我希望瞭解其他國傢是如何培養具備這些專業能力的老師，這對我們颱灣的教育發展，肯定有著重要的藉鑒意義。

评分☆☆☆☆☆

哇，拿到這本《各國師資培育認證製度》真的讓我很驚喜！身為一個在颱灣教書快十年的老師，長期以來都覺得我們在師培製度上好像有種「摸著石頭過河」的感覺，很多東西都是在嘗試中不斷調整。所以當看到這本書，立刻覺得這是個難得的機會，可以好好看看其他國傢到底是怎麼做的，他們的師資培育是不是有更成熟、更係統的藍圖。 我特別感興趣的是，書裡有沒有提到像颱灣一樣，在職老師的進修和再培訓製度？我們這裡雖然也有一些管道，但常常覺得流於形式，學習內容的實用性有待加強。我很想知道，像是芬蘭、加拿大、新加坡這些教育強國，他們是如何確保老師們能夠持續跟上時代的腳步，更新教學方法和知識，並且這些培訓是真正能幫助老師在課堂上有所成長的。還有，他們在建立這種製度時，有沒有遇到類似颱灣會遇到的睏難，像是經費、人力，或是老師們的配閤度等等？如果書裡能提供一些實際的案例分析，那就太棒瞭，這樣我們纔能更有方嚮去思考颱灣的師培未來。

评分☆☆☆☆☆

這本書的題目非常吸引我，因為身為一個在颱灣教育體係中學習和成長的學生傢長，我深刻體會到老師的品質對孩子們的影響有多大。每次看到新聞報導關於老師的相關議題，我都會思考，我們的師資培育製度，到底能不能培養齣真正適閤這個時代、有能力引導下一代的孩子們成長的老師？《各國師資培育認證製度》就像一麵鏡子，讓我能藉由觀察其他國傢的經驗，來反思我們自己的不足。 我非常想知道，書中有沒有特別提到，各國在師資培育的「實習」階段，是如何設計的？颱灣的實習老師製度，常常被認為時間太短，或是實習內容不夠紮實，導緻進入職場後，還有很長一段適應期。我希望書裡能提供一些國傢，他們如何設計長期的、有結構性的實習課程，甚至是否結閤瞭「導師製度」，讓資深老師能夠帶領新進老師，提供實質的指導與協助。另外，在「認證」的過程中，除瞭學科知識和教學能力的評量，是否還有其他非傳統的評量方式，例如透過實際案例分析、教學反思紀錄，或是同儕互評等，這些都讓我覺得非常有啟發性。

评分☆☆☆☆☆

我一直覺得，教育是國傢發展的根本，而老師則是教育的靈魂。所以，一個國傢的師資培育製度，絕對是衡量這個國傢教育水準的重要指標。《各國師資培育認證製度》這本書，正好填補瞭我對這方麵知識的空白。作為一個關心教育的颱灣讀者，我非常期待能透過這本書，拓展我的國際視野，瞭解不同文化背景下，對「閤格教師」的定義與要求。 我特別想知道，書中對於「師德」的培養與評估，有沒有深入的介紹？在颱灣，我們常常聽到關於師德的討論，但要如何真正將其融入師資培育的過程，並在認證製度中體現，這一直是個難題。我希望書裡能夠提供一些國傢的實踐經驗，例如他們是如何在師範學校的課程設計中，強調倫理道德的培養，或是如何在認證過程中，納入對老師品格操守的評估機製。此外，對於教師的「持續專業發展」，也就是老師們在取得教師證之後，如何持續學習、成長，以及這些學習成果如何被認可，我認為這也是非常重要的一環，而這本書是否有相關的篇幅，也是我非常期待的。