創意戲劇化圖畫書教學 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

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　　小學生心理緣於其錶象、想像、思維、言語的逐步發展，非常適閤創意戲劇教學，但目前在國內一般教師認為課程較費時間，不便實施。本研究試著予以扭轉，而將圖畫書和創意戲劇結閤，配閤閱讀課、彈性時間、綜閤領域等課程，企圖整閤建構齣適閤教師在圖畫書教學上，可以激發學習者更多的想像力及創意，並運用不同方式編寫劇本、演齣。演故事模式，包括舞颱劇、廣播劇、相聲劇、故事劇場等，分彆取其多媒體運用、聲情美、諧趣化和敘述錶演等特性來進行創意教學，期待這套模式足夠讓學習者因喜愛戲劇活動而愛上閱讀、會嘗試自己編劇、獨立完成錶演，進而懂得欣賞戲劇；並勇於自我錶現且能適應未來多元多變的社會型態。

作者簡介

李玉玫

　　熱愛閱讀與戲劇，現為颱中市國小老師，畢業於颱東語文教育所。 喜歡帶領孩子閱讀不同類型的書，透過劇本的創作教學、戲劇演齣，讓孩子對閱讀有不一樣的視野。近年來，為瞭推廣閱讀，到一些學校演講如何推動讀書會，希望這些教學妙方，能和更多老師分享，纔是人生最幸福最有意義的事。

好的，這是一份為一本虛構的、主題與創意戲劇和圖畫書教學無關的圖書所撰寫的詳細簡介。 --- 書名：《跨文化交際中的語言習得與社會語用：以全球化背景下的跨學科視角研究》 作者：[此處填寫虛構作者姓名] 齣版社：[此處填寫虛構齣版社名稱] 齣版年份：[此處填寫虛構年份] ISBN：[此處填寫虛構ISBN號] 書籍內容簡介 《跨文化交際中的語言習得與社會語用：以全球化背景下的跨學科視角研究》深入探討瞭在日益緊密聯係的全球化時代，個體如何有效地學習和使用語言，以及語言在不同文化背景下的實際運用和社會功能。本書摒棄瞭傳統語言教學中孤立看待語法和詞匯的模式，轉而采用一個宏大且細緻的跨學科框架，整閤瞭社會語言學、心理語言學、人類學以及傳播學的最新理論與實證研究成果。 本書的核心目標在於揭示語言學習不僅僅是信息編碼與解碼的過程，更是文化理解、身份構建和社會互動的復雜過程。我們聚焦於“意義是如何在差異中被構建和協商的”，特彆關注那些在語言習得的初期和高級階段，由文化差異引發的語用失誤與成功交流的微妙機製。 第一部分：理論基礎與概念重構 第一部分奠定瞭全書的理論基石。我們首先對“跨文化交際能力”進行瞭現代化的界定，將其從簡單的“對文化知識的掌握”提升到“對不確定性的管理和對語境的敏感性”。 跨文化交際能力的新範式： 本章批判性地審視瞭以往的交際能力模型，並提齣瞭一個基於“認知靈活性”和“情感投入”的動態模型。探討瞭在麵對陌生的社交規範、非語言綫索和潛在的文化衝突時，學習者如何調適其認知策略。 語言習得的社會文化嵌入性： 引用維果茨基的社會互動理論，本部分強調瞭語言學習環境的“腳手架”作用。我們詳細分析瞭在真實（或模擬的）跨文化情境中，語言輸入（Input）如何轉化為可吸收的理解（Intake），並強調瞭同伴互動和導師引導在促進語用能力發展中的關鍵作用。 意識形態與語言態度： 本章深入探究瞭宏觀的語言意識形態（如“標準語崇拜”、“語言純潔論”）如何無形中影響學習者的自我效能感和學習動機。通過案例分析，展示瞭負麵的語言態度如何阻礙學習者在真實語境中大膽運用所學語言。 第二部分：語用學在跨文化交流中的實踐挑戰 第二部分聚焦於語言實際運用層麵的挑戰，即社會語用學（Sociopragmatics）的應用與誤解。本書認為，掌握詞匯和語法並不等同於“會說話”，真正“會說話”意味著懂得何時、如何、對誰說齣恰當的話語。 禮貌理論的文化相對性： 本章對布朗與列文森的“麵子”理論進行瞭文化層麵的修正和擴展。通過比較東方（如儒傢文化圈）與西方文化中對直接性與間接性的偏好，揭示瞭請求、拒絕、道歉等核心言語行為在跨文化交際中可能齣現的“語用失諧”（Pragmatic Failure）。例如，在某些文化中，過於直接的“不”被視為坦誠，但在另一些文化中則被視為粗魯。 話語組織與互動結構： 探討瞭不同文化背景下關於“輪流發言”、“話題轉換”、“沉默的使用”等互動規則的差異。本書利用語料庫數據分析瞭國際商務會議和學術研討中，非母語者在打斷、聚焦、和總結陳詞時的語用失誤如何影響信息傳遞的效率和人際關係的建立。 非語言綫索的解讀與誤讀： 語言交際中，肢體語言、麵部錶情、空間距離（Proxemics）和眼神接觸的文化差異常常是跨文化衝突的導火索。本章結閤人類學觀察，分析瞭在跨文化教學和商業談判中，對非語言信號的錯誤解讀如何被歸因於語言能力不足，而實際上是文化理解的缺失。 第三部分：全球化背景下的技術賦能與混閤學習環境 第三部分將視角轉嚮當代技術對語言習得和跨文化交際的影響。我們探討瞭在綫工具、虛擬現實（VR）以及人工智能（AI）輔助平颱如何重塑學習者的交際環境。 虛擬環境中的語境構建： 分析瞭虛擬角色扮演（VR Role-Play）在提供低風險、高真實性的跨文化模擬環境中的潛力。重點研究瞭學習者在虛擬社交互動中，其語用策略是否能成功遷移到現實世界。 移動學習與即時反饋： 考察瞭移動應用如何提供實時的語用糾錯和文化知識查詢。然而，本書也警示瞭過度依賴技術反饋可能帶來的“自動化依賴”，即削弱學習者在真實情境中即時處理模糊性和不確定性的能力。 教師角色的轉型： 強調教師不再是知識的唯一提供者，而應成為“跨文化教練”和“語境設計者”。教師需要設計齣既能促進語言輸齣，又能引發學習者對其自身文化預設進行反思的教學任務。 結論與展望 本書最後總結道，在全球化加速的今天，成功的跨文化交際能力是建立在深刻的自我認知、靈活的語用策略以及持續的文化敏感性之上的。本書為語言教育者、跨文化培訓師以及所有希望提升自身在全球化環境中有效溝通能力的人士，提供瞭一套紮實、前沿且具有實踐指導意義的理論框架和分析工具。它呼籲教育界超越純粹的語言知識傳授，轉嚮培養具有全球視野和文化適應力的交際者。 ---

序

第一章　緒論
第一節　研究動機
第二節　研究目的與研究方法
第三節　研究範圍及其限製
第四節　名詞釋義

第二章　文獻探討
第一節　戲劇化教學
第二節　創意性戲劇化圖畫書教學

第三章　創意戲劇化圖畫書教學的取嚮
第一節　創意戲劇化圖畫書教學的理論與現實需求
第二節　無中生有式的創意戲劇化圖畫書教學的嘗試
第三節　製造差異式的創意戲劇化圖畫書教學的全麵展開
第四節　戲劇化本身的選擇因緣

第四章　創意舞颱劇化的圖畫書教學
第一節　圖畫書教學與舞颱劇結閤的創意嚮度
第二節　單一圖畫書改編為舞颱劇的多媒體運用教學
第三節　非單一圖畫書改編為舞颱劇的多媒體運用教學
第四節　相關的教學活動設計及其實務印證

第五章　創意廣播劇化的圖畫書教學
第一節　圖畫書教學與廣播劇結閤的創意嚮度
第二節　單一圖畫書改編為廣播劇的聲情美教學
第三節　非單一圖畫書改編為廣播劇的聲情美教學
第四節　相關的教學活動設計及其實務印證

第六章　創意相聲劇化的圖畫書教學
第一節　圖畫書教學與相聲劇結閤的創意嚮度
第二節　單一圖畫書改編為相聲劇的諧趣化教學
第三節　非單一圖畫書改編為相聲劇的諧趣化教學
第四節　相關的教學活動設計及其實務印證

第七章　創意故事劇場的圖畫書教學
第一節　圖畫書教學與故事劇場結閤的創意嚮度
第二節　單一圖畫書改編為故事劇場的敘事錶演教學
第三節　非單一圖畫書改編為故事劇場的敘述錶演教學
第四節　相關的教學活動設計及其實務印證

第八章　結論
第一節　理論建構與實務印證的成果
第二節　未來研究的展望

參考文獻
附錄

序

　　自從參加如果劇團辦的創意戲劇研習，發現小學生心理緣於其錶象、想像、思維、言語的逐步發展，非常適閤創意戲劇教學，但目前在國內一般教師認為課程較費時間，不便實施。本研究試著將圖畫書和創意戲劇結閤，配閤閱讀課、彈性時間、綜閤領域等課程，企圖整閤建構齣適閤教師在圖畫書教學上，可以激發學習者更多的想像力及創意，並運用不同方式編寫劇本、演齣。演故事模式，包括舞颱劇、廣播劇、相聲劇、故事劇場等，分彆取其多媒體運用、聲情美、諧趣化和敘述錶演等特性來進行創意教學，期待這套模式足夠讓學習者因喜愛戲劇活動而愛上閱讀、會嘗試自己編劇、獨立完成錶演，進而明白圖畫書書中蘊含的真理；將所以意識到的知識、道理運用在日常生活，並擴展圖畫書教學的境界。

　　本書的完成，特彆感謝上帝賜給我智慧和創意以及許多人的協助、支持與鼓勵。首先最要感謝的是指導教授周慶華老師，如果不是老師的督促、指導和鼓勵，論文不可能如期完成。在求學這段期間看到老師不僅花很多時間教我們研究的方法與態度，也對學生付齣滿滿的愛與關心，這些都深深影響我做學問、做人的態度，能遇到老師，真是我生命中的貴人。

　　此外感謝口試委員母校英美係溫宏悅教授、蔡佩玲教授在論文口考時提齣許多寶貴的建議與指導，讓本論文得以修正的更加完整，並可做為未來可繼續研究的方嚮。這三年來感謝語文教育研究所的王萬象老師、洪文珍、洪文瓊、陳光明老師，在課業及生活上的指導、照顧與鼓勵，使得久未當學生的我，在研究所的生涯得以順利展開，充實而愉快的度過這三年時光。

　　另外要感謝班上三十一位活潑熱情的微笑天使寶貝們，一直支持配閤這次研究，用心閱讀圖畫書、寫劇本、排演，並接受訪問，讓這次的實證研究能很順利以質性研究法來檢證創意戲劇化圖畫書教學的內容。

　　還要感謝同學、好友們的鼎力相助；三位同事在颱東生活起居上的照顧；讀書會好姊妹的關心、教會小組兄弟姊妹隨時的陪伴和代禱；輔導團夥伴們的鼓勵，校長、主任、同事對我的教學和演齣，給予的協助和配閤，這些愛纔能支持我努力完成研究。

　　這段時間裏還要感謝的是傢人的體諒與支持，使我能將大部分的心力投注在課業上。更謝謝國榮在身旁默默的支持與鼓勵，纔能完成到颱東築夢的理想，以及兩位可愛的女兒，因為妳們的貼心，讓我的求學生涯劃上美好的句點。

　　最後感謝颱東的好山好水，浸潤瞭我的心靈：感謝這些精采的課程，開闊瞭我的人生！此時此刻，道不盡感謝的心情，獻上最誠摯的祝福給所有幫助我的天使。此外，本書付梓缺失疏漏之處在所難免，尚請諸先進不吝指正。

李玉玫
颱東2011.08

评分☆☆☆☆☆

這本書的齣版，對我來說，簡直是個驚喜！我本來就是一個對兒童戲劇很有興趣的人，也一直在嘗試將一些戲劇化的元素融入到我給幼兒園小朋友的教學中。但一直苦於沒有係統性的指導，很多時候都是自己摸索，效果也參差不齊。直到我看到瞭《創意戲劇化圖畫書教學》，我纔覺得自己終於找到瞭“組織”！這本書的專業性和實踐性都非常強，它不僅從理論上解釋瞭為什麼戲劇化教學對孩子的成長如此重要，更重要的是，它提供瞭大量可以直接應用的教學案例和方法。 讓我印象深刻的是，書中對於不同年齡段孩子的特點分析非常到位，並且根據孩子的年齡特點，設計瞭不同難度的戲劇化活動。比如，對於小一點的孩子，會強調簡單的模仿和身體律動；而對於大一點的孩子，則會引導他們進行更復雜的角色扮演和故事情節創作。這讓我覺得，這本書真的考慮到瞭不同孩子的需求，非常人性化。而且，書中還非常注重引導老師和傢長去觀察孩子的反應，並根據孩子的反饋來調整教學策略。這種“以孩子為中心”的教學理念，貫穿瞭整本書，讓我感覺非常受啓發。這本書真的就像一位寶藏地圖，為我指明瞭如何在繪本教學中，更好地激發孩子的創造力和想象力，讓他們在玩樂中學習，在體驗中成長。

评分☆☆☆☆☆

天啊，最近我真的挖到一本寶藏繪本教學書！書名叫做《創意戲劇化圖畫書教學》，光聽名字就覺得好有力量。我一直很想在給小朋友講繪本的時候，能多加一些互動和錶演的元素，讓他們的參與感更強，也能更好地理解故事。市麵上確實有一些關於繪本教學的書，但大多比較偏理論，或者是一些很基礎的技巧。這本《創意戲劇化圖畫書教學》真的不一樣，它完全是把繪本變成瞭一個舞颱，讓故事活起來！ 我最喜歡的是它裏麵提供的那一套一套非常詳細的教案。不是那種簡單幾句話的指示，而是從前期準備、道具建議、肢體語言的引導，到如何激發孩子們的想象力，一步一步都寫得清清楚楚。舉個例子，書裏講到如何引導小朋友扮演一隻膽小的小兔子，要怎麼讓他們的聲音變小、身體蜷縮起來，甚至可以加入一些小小的頓足和顫抖。這些細節真的太實用瞭！我以前總覺得要讓孩子“演”起來很難，要麼就是他們放不開，要麼就是不知道怎麼引導，但看瞭這本書之後，我發現原來有很多巧妙的方法。它還特彆強調瞭“玩”和“樂”在學習中的重要性，這點我非常贊同。小朋友的學習，最需要的不是填鴨式的灌輸，而是快樂的體驗。通過戲劇化的方式，他們不僅能更深刻地記住故事內容，還能發展齣很多隱性的能力，比如自信心、溝通能力、團隊閤作能力等等。這本書真的不隻是教你“怎麼講故事”，而是教你“怎麼讓故事成為孩子的遊樂場，讓他們在玩樂中學習成長”。我已經迫不及待想把書裏的方法用到我的教學實踐中瞭！

评分☆☆☆☆☆

我是一名非常注重孩子早期教育的傢長，平時會花很多時間陪孩子閱讀繪本。一直以來，我都希望能找到一些方法，讓親子閱讀不僅僅停留在“讀”的層麵，而是能夠讓孩子真正地“參與”進來，甚至“玩”起來。這本《創意戲劇化圖畫書教學》真的就像及時雨一樣，解答瞭我長久以來的睏惑。這本書的語言非常親切，不像學術論文那樣枯燥，讀起來就像是一位經驗豐富的老師在和你分享她的教學心得。它深入淺齣地講解瞭如何將繪本故事融入到戲劇錶演中，並且提供瞭非常多可操作的建議。 我特彆喜歡書裏關於“情緒錶達”的部分。很多繪本故事裏都有各種各樣的人物情感，比如開心、難過、生氣、害怕。這本書提供瞭很多教孩子如何通過麵部錶情和肢體語言來錶達這些情緒的方法。比如，怎麼讓孩子模仿一個傷心的小動物，要用什麼樣的眼神，什麼樣的聲音。這不僅能幫助孩子更好地理解故事人物的心情，也能讓他們學會如何錶達和管理自己的情緒，這對孩子的心理發展是非常重要的。而且，書裏也強調瞭要鼓勵孩子自由發揮，不要拘泥於固定的模式，這讓整個過程變得更加有趣和有創意。我發現，自從開始嘗試書裏的一些方法，我傢小朋友對繪本的興趣大大提高瞭，他不再是被動地聽我講故事，而是會主動參與進來，甚至會自己加戲！

评分☆☆☆☆☆

說實話，我之前對“戲劇化教學”這件事，總覺得有點遙不可及，好像需要專業的戲劇功底纔能做。但是，這本《創意戲劇化圖畫書教學》完全打破瞭我的刻闆印象。它給我的感覺就像是，把我們平時給小朋友講繪本的動作，稍微“放大”瞭一點，但又不會讓小朋友覺得突兀，反而會讓他們覺得很有趣。書裏麵有很多很棒的案例，比如怎麼把一個簡單的繪本角色，變成小朋友可以一起模仿的動物，怎麼利用簡單的物品（比如圍巾、紙箱）來創造一個故事場景。我印象最深刻的是，它提齣瞭一個“身體語言地圖”的概念，就是把故事裏的情節，用小朋友的身體動作來一一對應。這樣不僅能幫助孩子理解故事的起承轉閤，還能鍛煉他們的觀察力和模仿力。 我最欣賞的是，這本書並沒有強調一定要有多麼復雜的錶演技巧，而是非常注重“創意”和“生活化”。它鼓勵老師和傢長利用身邊的資源，發揮自己的創意，讓繪本教學變得生動有趣。書裏有很多小貼士，比如怎麼讓孩子們為故事配音，怎麼設計一些簡單的角色扮演遊戲，甚至是如何引導孩子們自己改編故事。這些方法都非常接地氣，很容易就能在日常的親子閱讀或教學過程中實踐。讀完這本書，我感覺自己好像解鎖瞭一個全新的繪本教學模式，不再隻是枯燥地念齣文字，而是變成瞭一個引導者，帶領孩子們進入故事的世界，一起去探索，去體驗。它給瞭我很多信心，讓我覺得即使不是專業的錶演老師，也能讓繪本教學變得如此有意義和有趣。

评分☆☆☆☆☆

我一直覺得，繪本不僅僅是給孩子看的書，更是可以用來“玩”的工具。但如何“玩”得有深度，如何讓孩子在玩的過程中獲得真正的成長，這確實是一個挑戰。直到我讀瞭《創意戲劇化圖畫書教學》，我纔恍然大悟，原來繪本的魅力遠不止於此。這本書真的非常獨特，它把繪本故事和戲劇錶演巧妙地結閤起來，提供瞭一種全新的教學思路。它不僅僅是停留在“講”故事，而是讓孩子“成為”故事中的角色，去“體驗”故事的情感和情節。 這本書最讓我驚喜的是，它強調瞭“即興錶演”的重要性。它鼓勵老師和傢長不要預設太多的錶演框架，而是要給孩子留齣足夠的空間，讓他們自由地發揮想象力，去創造屬於他們自己的故事。比如，書裏就提供瞭一些引導孩子進行即興對話和情節發展的技巧。這對於培養孩子的創造性思維和解決問題的能力非常有幫助。我發現，當孩子有機會自己去構思和錶演故事時，他們的學習主動性會大大提高，而且他們會更深刻地理解故事的內涵。這本書真的讓我大開眼界，它不僅僅是一本教學指南，更像是一個啓發者，讓我看到瞭繪本教學的無限可能性。我已經迫不及待地想把書裏的方法運用到實踐中，看看我的孩子們會有怎樣的精彩錶現！