本書作者皆為一時之選，書中有教學理論，也有實務探索，目標指向多元主題、深究文本、推廣閱讀，計有六大研究面向，分別是：第一編「文字學理」，第二編「課程與教學設計」，第三編「文本解讀」，第四編「閱讀教學」，第五編「華語教學」，第六編「資訊運用」，藉由專家學者對教材範文不同的研究角度，開發新的教學策略與方式，可以提供中、小教師教學參考。

本書特色

　　老師，我告訴你，國語文要怎麼教！

　　中小學的國語文教育，基本上就是一種以閱讀文本為基礎的文學教育。許多教師不懂得文本，文學欣賞的能力不足，教不出文學作品的美感經驗，只會照本宣科，如此一來，教師的專業素養在哪裡呢？

　　本書集四十位兩岸三地語文教學專家，傾囊相授六大教學策略與方式，讓教師上課滿堂彩，學生的國語文能力向上提升！

編者序 / 王基倫 i-vi

第一編 文字學理
1．1《說文解字》小篆字形辨．教學初探——以汲古閣本五百四十部首篆形作為開展的基礎 / 羅凡晸1
1．2 從識字策略看國內小學生的識字教學——以低．級為例 / 江惜美25
1．3 從認知負荷與平衡閱讀觀點談獨體字形義探究教學運用於國小一．級讀寫教學研究 / 許雅惠43

第二編 課程與教學設計
2．1 中國文學批評術語與文學教學 / 黃自鴻71
2．2 漢語散文藝術價值形成機制與語文教學——以《歷代散文選》為中心 / 劉俐俐83
2．3 香港新高中中國語文選修課程「小說與文化」研究 / 潘銘基97
2．4 大陸中小學散文教學的問題及改善努力 / 王榮生115
2．5 臺灣中小學六、七．級文言文教材的檢驗及其改進之方 / 王基倫129
2．6 臺灣中學國語文教材選用《史記》之研析 / 蔡忠道147
2．7 教科書選文典律形成之溯源與檢討——以〈兒時記趣〉為例 / 吳燕真165
2．8 論譬喻修辭讀寫教學之發展——以三篇高中國文現代範文為例 / 仇小屏181
2．9 從語意的引伸變化看詞類活用時意義的轉移——以「墨」為例 / 楊如雪207
2．10 國小國語文「詞語教學」問題探析 / 馮永敏229
2．11 均衡發展：香港小學兒童文學課程設計的一種構法 / 霍玉英273
2．12 歌仔戲表演藝術融入中學國文科課程之教材設計——以「臺灣春風歌劇團」團員之教案為例 / 鄭玉珊291

第三編 文本解．
3．1〈蘭亭序〉讀法新議 / 劉漢初307
3．2〈蘭亭集序〉的時代投影 / 李清筠317
3．3 無涯寥闃怎交代——論〈蘭亭集序〉之語文與情意教學 / 許長謨329
3．4 一個文本的衍生——談〈桃花源記〉多元的教學設計 / 高美華337
3．5 從多元思維解析國中國文教材——以．禹錫〈．室銘〉為例 / 耿志堅347
3．6 談古文教學的五個面向——以〈留侯．〉為例 / 何永清363
3．7〈範進中舉〉的雙重喜劇性 / 孫紹振385
3．8 香港「三三四」學制下的語文教學新方向——以〈範進中舉〉為例 / 陳寧393
3．9 文本的語言分析與散文教學——以餘光中〈聽聽那冷雨〉為例 / 劉大為407
3．10 王鼎鈞書寫的再造性 / 張春榮419
3．11 余秋雨〈道士塔〉敘事文字分析 / 白雲開431
3．12 略論遊記中的．史情感——以余秋雨〈道士塔〉為例 / 謝敏玲445
3．13 散文讀者的閱讀圖式試探——以梁實秋〈舊〉、簡媜〈夏之絕句〉的閱讀反應為中心 /倪文尖461
3．14 鼓躁煩鬱中的清聲低吟——論簡媜〈夏之絕句〉的修辭藝術 / 蒲基維477

第四編 閱讀教學
4．1 康軒本初中語文教科書學習重點研究——閱讀能．訓練的角度 / 何文勝493
4．2 PISA 的評量架構與〈雅量〉教材教法 / 鄭圓鈴515
4．3 PISA 啟示錄——範文教材「流轉圜美如彈丸」的現代教學視野 / 蘇珊玉539
4．4 接受美學視野中的中學小說閱讀教學——以《孔乙己》為例 / 李志宏、童馨如561
4．5 提升語文閱讀興趣與能力——以合作教學及CIRC 進行小五學童之「兒童文學作品」閱讀教學 / 許詩玉587

第五編 華語教學
5．1 從漢語課本透視日本大學漢語教學現狀 / 劉小俊609
5．2 京都．子大學漢語教學現．及今後的課題 / 愛甲弘志、西村秀人625
5．3 海外華語文教學嬗變與革新——新加坡經驗 / 吳英成、羅慶銘645

第六編 資訊運用
6．1 唐宋散文多媒體教學設計 / 陳麗宇、連育仁655
6．2 談漢字．位化教學之應用模式——以簡．轉盤動畫之設計為． / 許文獻673
6．3 互動式電子白板融入國文教學 / 亓婷婷701
*本．文集送交學者專家．名審查，審查通過．為百分之71％。