圖書描述
本書係由國傢教育研究院規劃，並邀集國內專精各國中等教育之學者，共同撰寫而成之最新「各國中等教育製度」專門著作，不僅內容新穎，論述深入，更以一緻且完整之體係，包含影響中等教育製度社會脈絡、中等教育政策與製度、中等教育課程與標準、中等教育評量與評鑑、中等教育師資與培育、中等教育改革與發展方嚮等，讓讀者可跨章對照不同國傢之有關情況，獲緻對中等教育製度探索之比較性瞭解與啓示，構建钜觀與微觀之視野，為比較教育領域重要之參考文獻。
主編簡介
吳清山
現職：國傢教育研究院院長
學曆：國立政治大學教育研究所博士、美國紐約州立大學水牛城校區（University at Buffalo, the State University of New York）博士後研究
經曆：颱北市立師範學院校長、財團法人高等教育評鑑中心基金會執行長、颱北市政府教育局局長
王如哲
現職：國傢教育研究院副院長
學曆：英國曼徹斯特大學教育研究所哲學博士
經曆：國立中正大學教育學研究所所長、緻遠管理學院副校長、財團法人高等教育評鑑中心基金會研究發展處處長
陳清溪
現職：教育部中等教育司副司長
學曆：國立彰化師範大學特殊教育研究所博士
經曆：颱灣省社教文化基金會董事兼執行長、颱灣省教育廳科長、教育部中部辦公室科長、國傢教育研究院籌備處代理主任、國傢教育研究院主任秘書
著者信息
圖書目錄
第02章 美國中等教育製度∕張珍瑋
第03章 英國中等教育製度∕林永豐
第04章 法國中等教育製度∕黃照耘
第05章 德國中等教育製度∕餘曉雯
第06章 日本中等教育製度∕楊武勛
第07章 韓國中等教育製度∕黃月純
第08章 俄羅斯中等教育製度∕鍾宜興
第09章 加拿大中等教育製度∕陳玉娟
第10章 澳洲中等教育製度∕李傢宗
第11章 紐西蘭中等教育製度∕洪雯柔
第12章 西班牙中等教育製度∕莊小萍
第13章 荷蘭中等教育製度∕蘇美麗
第14章 愛爾蘭中等教育製度∕陳怡如
第15章 芬蘭中等教育製度∕吳淑娟
第16章 挪威中等教育製度∕馮豐儀
第17章 瑞典中等教育製度∕陳文彥
第18章 丹麥中等教育製度∕李曉蓉
第19章 中國大陸中等教育製度∕劉秀曦
第20章 香港中等教育製度∕蘇進棻
第21章 澳門中等教育製度∕陳榮政
第22章 新加坡中等教育製度∕許民忠
第23章 馬來西亞中等教育製度∕葉玉賢
第24章 越南中等教育製度∕林文樹
圖書序言
圖書試讀
用户评价
從這本書中，我看到瞭中等教育在全球範圍內所麵臨的共同挑戰，比如如何平衡學術與通識教育，如何應對技術變革對教學模式的影響，以及如何促進教育公平等。 書中對一些發展中國傢在教育資源匱乏的情況下，如何積極探索適閤本國國情的教育模式的介紹，讓我深受啓發。例如，作者對一些非洲國傢在普及中等教育過程中所遇到的睏難，以及他們如何通過發展本土化教材、加強教師培訓以及利用技術手段來彌補差距的描述，都展現瞭教育的韌性和創新力。這讓我重新思考，教育的本質究竟是什麼，以及我們應該如何去衡量一個國傢教育的成功與否。
评分我一直對不同國傢在教育上的差異感到好奇，特彆是那些我們可能不太熟悉的國傢。這本書真是滿足瞭我這份求知欲。《各國中等教育製度》並沒有止步於歐美那些耳熟能詳的教育強國，而是將目光投嚮瞭亞洲、非洲以及拉丁美洲的一些國傢，介紹瞭它們獨特的中等教育發展路徑。 閱讀到關於新加坡和韓國中等教育的章節時，我深有體會。兩國在經濟騰飛過程中，都將教育視為國傢發展的關鍵。書中詳細闡述瞭它們如何通過嚴格的升學考試製度、對 STEM 領域的重視以及對職業教育的投入，來培養符閤國傢經濟戰略需求的人纔。當然，作者也並未迴避這些製度可能帶來的應試壓力以及社會分化問題，而是將其置於更宏大的社會背景下進行分析，這使得我對這些教育模式有瞭更全麵、更深入的理解，而不是停留在錶麵的成功。
评分這本書最讓我覺得可貴的地方在於，它不僅僅是知識的堆砌，更是一種視角的拓展。 我一直以來對英國的教育製度頗感興趣，書中對此的論述非常詳盡。從公學製度的延續，到近年來義務教育的改革，再到 A-level 的考試體係，作者都進行瞭深入的探討。他不僅介紹瞭製度的框架，更重要的是，探討瞭這些製度背後的價值取嚮，以及它們是如何塑造瞭不同社會階層的學生。這種對製度“精神”的挖掘，讓我對英國社會文化有瞭更深層次的認識。總而言之，這是一本值得反復品讀，並且能引發深度思考的優秀著作。
评分終於讀完瞭這本《各國中等教育製度》，老實說，在翻開書之前，我心裏是有一點點忐忑的。畢竟“中等教育製度”聽起來就不是那種輕鬆愉快的讀物，更何況是“各國”的，這得涵蓋多少國傢，多少復雜的體係啊！但事實證明，我的擔心完全是多餘的。作者以一種非常紮實且富有洞察力的方式，為我們描繪瞭一幅幅生動而詳盡的中等教育畫捲。 書中並沒有一味地羅列枯燥的數字和政策，而是通過對每個國傢教育曆史背景、社會文化影響以及改革曆程的細緻梳理，讓我們理解這些製度是如何在特定的土壤中孕育、發展並演變的。我特彆喜歡關於芬蘭教育那一部分的論述，它不僅詳細介紹瞭芬蘭為何能長期位居國際教育評估榜首，更深入剖析瞭其教育理念中強調的“平等”、“教師專業自主”以及“以學生為中心”等核心要素。作者並沒有簡單地贊美，而是同樣指齣瞭芬蘭教育在麵對新挑戰時所做的調整和思考，這種客觀而批判性的視角，讓我受益匪淺。
评分這本書的閱讀體驗，與其說是“讀”，不如說是一種“沉浸式”的探索。作者在處理龐雜的信息時，展現瞭令人驚嘆的組織能力和敘事技巧。 我尤其對書中對於教育體製改革的案例分析印象深刻。例如，關於法國教育體係幾次重要的改革，以及其背後所牽涉的政治、經濟和社會因素，作者都進行瞭抽絲剝繭般的梳理。讀起來並不像是在看一本政策白皮書，反而更像是在讀一部關於國傢教育發展的編年史，充滿瞭故事性和思想性。作者善於在宏觀的製度分析中，穿插一些微觀的教育實踐細節，讓原本抽象的概念變得鮮活起來。
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