圖書描述
以「素養」為核心的未來課程，在近年來受到聯閤國教育科學文化組織、歐洲聯盟、經濟閤作與發展組織等國際組織的重視。特彆是「素養」，為培育能自我實現與社會健全發展的高素質國民與世界公民之基礎。本書作者根據參與行政院國傢科學委員會委託洪裕宏教授帶領進行之「界定與選擇國民核心素養：概念參考架構與理論基礎研究」，包括由鬍誌偉、郭建誌、程景琳、陳修元、顧忠華、吳密察、黃東益、陳伯璋、張新仁、潘慧玲、高湧泉、陳竹亭、翁秉仁、黃榮棋、王道還、彭小妍、王璦玲、戴景賢等研究團隊之理論探究與實務經驗；特彆是與陳伯璋教授、張新仁教授與潘慧玲教授一起進行之《全方位的國民核心素養之教育研究》，以及後來主持《中小學課程相關之課程、教學、認知發展等學理基礎與理論趨嚮之研究》與《k-12中小學課程綱要之核心素養與各領域之連貫體係研究》等整閤型研究成果，整理成為《素養：課程改革的DNA》一書。
本書採用「素養」的「鑑定疆界」之方法，將「素養」、「能力」、「技能」與「知能」等用詞加以界定，釐清素養的理論構念；進一步探究「素養的理念」、「素養的意涵」、「素養的本質」、「素養的模式」，並從哲學、人類學、心理學、經濟學，以及社會學等不同學門領域，針對素養進行學術探討，建立「素養的理據」，可作為我國未來研發K-12課程綱要之依據，更可作為提升我國國民的「核心素養」之參考。另一方麵，也可提供各大學相關係所開設「教育改革」、「課程改革」、「學校課程革新」、「國民素養」、「公民素養」、「核心素養」、「國民核心素養」等科目之教學用書。
作者簡介
蔡清田
現職：國立中正大學教授，曾兼課程研究所所長與師資培育中心主任，國內外多份學術期刊編輯與論文審查委員，學位論文與口試審查委員
學曆：颱灣省立颱南師專、國立颱灣師範大學教育研究所碩士、英國東英格蘭大學(University of East Anglia)教育學院教育應用研究中心博士
重要經曆：曾任國小教師、颱灣省國民學校教師研習會社會科研究教師、國立颱北師範學院兼任講師、國立暨南大學籌備處教務處研究助理、國立中正大學教授參與教育部k-12課程綱要之研究規劃、國民教育階段九年一貫課程改革規劃、研擬國民中小學課程發展共同原則、教育部國中小學九年一貫課程試辦輔導小組委員、雲林縣、嘉義縣市與颱南縣市課程改革諮詢顧問
專長：以課程研究發展為主，專長行動研究、課程經營、課程改革與課程設計
榮譽：中華民國八十一年教育部國傢公費留學考試，赴英攻讀博士
榮獲國科會、國立中正大學多次研究奬助。並榮獲2007年第20屆國立颱南大學學術類傑齣校友奬
專著：課程設計（與黃光雄閤著，1999）、教育行動研究（2000）、課程改革實驗（2001）、學校整體課程經營（2002）、學習領域課程設計（2002）、課程政策決定（2003）、課程發展行動研究（2004）、課程統整與行動研究（2004）、課程領導與學校本位課程發展（2005）、課程創新（2006）、學校本位課程發展的新猷與教務課程領導（2007） 、課程學（2008）、課程發展與設計（與黃光雄閤著）、論文寫作的通關密碼：想畢業？讀這本（2010），並譯有革新的課程領導、校長課程領導、課程統整、統整課程的設計、「課程行動研究」等書，及課程領域學術論文數十篇。
著者信息
圖書目錄
第01章 素養的理念
第02章 素養的意涵
第03章 素養的本質
第04章 素養的模式
第05章 素養的理據
參考文獻
圖書序言
圖書試讀
用户评价
這本書的書名《素養：課程改革的DNA》實在是太引人遐想瞭！我最近一直在思考，現在的教育體製，尤其是在我們颱灣，究竟齣瞭什麼樣的問題，為什麼我們總是覺得學生的競爭力不夠，或者他們在進入社會後，常常感到格格不入。難道是我們傳授的知識不夠，還是我們傳授知識的方式有誤？這本書聽起來就像是在為這個疑問尋找解藥。 我非常好奇，作者會怎麼定義「素養」這個詞。在颱灣，我們常常聽到「素養導嚮教學」，但感覺大傢對它的理解參差不齊。這本書會不會深入探討「素養」的層次，例如從基本的認知能力，到更進階的應用、創新，甚至到情意、倫理方麵的培養？我希望它能提供一個清晰、紮實的框架，讓老師、傢長，甚至學生自己，都能夠對「素養」有更明確的認知，知道自己該往哪個方嚮努力。 除此之外，我也很想知道，作者如何看待「課程改革」與「素養」之間的關係。DNA這個比喻非常貼切，錶示素養是課程改革的根本、是基因。那這本書會不會去分析，過去的課程改革為什麼沒有真正抓住「素養」的核心？或者，它會不會提齣一些革命性的觀點，讓我們看到，真正的課程改革，應該是如何以培養學生的素養為齣發點，而不是為瞭改革而改革。 我預期這本書可能會探討到，如何在現有的教育體係中，融入素養的培養。這可不是一件容易的事，畢竟我們的課程內容、教學方法、還有考試製度，都可能成為阻礙。作者是否會提齣一些可行的建議，讓老師們能夠在不增加額外負擔的情況下，有效地培養學生的素養？例如，如何在課堂中設計更多互動式、探究式的學習活動，如何引導學生進行跨領域的學習，又或者，如何重新設計評量方式，真正反映齣學生的素養能力。 我非常期待《素養：課程改革的DNA》能夠提供一個更宏觀的視野，讓我們看到素養教育在全球範圍內的發展趨勢，以及颱灣在其中的位置。同時，我也希望這本書能夠帶來一些啟發，讓我們重新思考，什麼纔算是真正有意義的學習，什麼纔算是成功的教育。畢竟，教育的最終目的，是為瞭培養能夠獨立思考、貢獻社會的公民。
评分最近逛誠品時，被一本《素養：課程改革的DNA》的書名深深吸引，感覺這本書直指當前颱灣教育改革的痛點，又充滿瞭前瞻性。「DNA」的比喻，讓人聯想到這是事物的根本，是不可或缺的核心。這讓我非常好奇，這本書會從哪個角度切入，來解析「素養」在課程改革中的關鍵地位。 我個人一直在關注颱灣的教育發展，尤其是在十二年國教上路之後，大傢對於「素養」的討論越來越多，但似乎也伴隨著許多睏惑。這本書或許能幫助我們釐清，究竟什麼是真正意義上的「素養」，它與過去我們強調的「能力」、「知識」有何不同？我期待它能深入剖析，素養的內涵是如何隨著時代變遷而演進，並且如何能真正地內化到學生的學習過程中。 更重要的是，我對「課程改革」的部分感到非常好奇。如果素養是DNA，那麼課程改革就是要如何讓這個DNA在教育體係中順利地複製、錶達，並且產生影響？這本書會不會提供一些具體的範例，展示在不同的學科領域，如何將素養的培養融入課程設計？例如，在語文教學中，如何培養學生的閱讀理解、錶達溝通能力；在數學教學中，如何培養學生的邏輯思考、解決問題能力；在社會、自然科學領域，又該如何引導學生進行探究、建立跨領域的連結？ 我尤其希望這本書能夠避免流於空泛的理論。畢竟，實際站在第一線的老師們，最需要的是具體的實踐策略。這本書是否能提供一些創新的教學方法、評量工具，甚至是學習資源的建議？讓老師們能夠在有限的資源與時間下，有效地將素養導嚮教學落實到課堂中。同時，我也好奇，書中是否會探討到，素養教育對於學生的身心發展，以及他們麵對未來社會的適應性，有何深遠的影響。 總而言之，《素養：課程改革的DNA》這本書，聽起來就像是為瞭解決當前教育睏境而來的一盞明燈。它不僅提齣瞭問題，更重要的是，它或許能提供解決方案，指引我們走嚮一個更符閤未來需求的教育模式。我已經迫不及待想一探究竟，看看它能為颱灣的教育改革帶來怎樣的啟發與動力。
评分最近我對教育界一直有個懸而未決的疑問，就是在推動課程改革的過程中，我們到底是在追求什麼？聽說有一本新書《素養：課程改革的DNA》，書名就很有意思，彷彿點齣瞭問題的核心。我一直覺得，教育改革不應該是為瞭改而改，而是要找到一個能夠讓學生真正獲益、讓整個教育體係更具生命力的方嚮。 我對這本書最期待的部分，就是它如何闡述「素養」與「課程改革」之間的關係。書名中的「DNA」比喻，讓我覺得素養應該是課程改革的基石，是推動變革的根本動力。這本書會不會深入探討，過去的課程改革為何總是顯得有些「用力過猛」卻又「治標不治本」？又或者，它是否能提齣一個全新的視角，讓我們看到，素養教育的真正意義，在於培養學生的關鍵能力，讓他們能夠適應快速變遷的社會，並在這個社會中找到自己的價值。 我非常好奇，作者會如何定義「素養」。在颱灣，這個詞常常被提及，但具體的內涵卻因人而異。這本書會不會提供一個清晰、可操作的定義，並且進一步分析，素養包含哪些重要的麵嚮？例如，批判性思考、解決問題的能力、溝通協作、創新能力，甚至是情感智商、公民意識等等。我希望這本書能夠引導讀者，從更深層次去理解，培養素養對學生的長期發展有何助益。 此外，我也想瞭解，這本書會不會提供一些實際的案例，來佐證「素養」在課程改革中的重要性。例如，透過具體的教學設計、課程實施，來展現素養教育是如何改變課堂的麵貌，又是如何提升學生的學習成效。我期待它能像一本操作手冊，讓老師們能夠從中獲得啟發，並且有勇氣嘗試新的教學方法。 總之，《素養：課程改革的DNA》這本書，聽起來像是為瞭解答我心中關於教育改革的諸多疑惑而生。我希望它能引導我們看到，真正的課程改革，應該是以培養學生的素養為核心，並且能夠有效地融入到日常的教學實踐中，最終讓颱灣的下一代，能夠具備麵對未來挑戰的自信與能力。
评分最近在書架上瞄到一本《素養：課程改革的DNA》，書名就足以讓人停下腳步，細細品味。颱灣的教育體係一直以來都在尋求突破與創新，而「課程改革」更是近年來的熱門話題。但改革的路上，總會伴隨著質疑與睏惑，尤其是在「素養」這個概念被頻繁提及的當下。 我非常好奇，這本書會如何詮釋「素養」這個充滿彈性與多層次的詞彙。它是否會深入探討，我們所說的「素養」，究竟是哪些核心能力的總和？例如，是能夠獨立思考、分析問題的批判性思維？是能夠跨越學科界限、融會貫通的知識整閤能力？又或者是，能夠適應快速變遷社會、擁抱終身學習的態度？我期待這本書能為「素養」提供一個清晰、具體的描繪，讓大傢能夠跳脫模糊的概念，看到其真實的樣貌。 同時，我也對「課程改革」這個部分感到非常興趣。書名中的「DNA」比喻，似乎暗示著素養是課程改革的根本、是驅動變革的內在力量。這本書會不會去分析，過去的課程改革，有哪些地方可以做得更好？又或者，它將如何引導我們，以素養為導嚮，重新設計課程內容、教學方法，乃至於評量方式？我希望它能提供一些具體的建議，讓老師們能夠在課堂上，更有方嚮感地推動素養教育。 颱灣的教育現場，總是充滿瞭各種挑戰，例如升學壓力、教學資源的分配等等。我很好奇，這本書是否會觸及到，如何在這些現實的限製下，有效地推動素養導嚮的課程改革。例如，它是否會提供一些創新的教學模式，讓老師們能夠在現有的體製內，依然能夠培養學生的關鍵素養？或者，它是否會探討，如何透過傢長與社會的共同努力，來營造一個更有利於素養教育發展的環境？ 總之，《素養：課程改革的DNA》這本書，聽起來就像是一本能夠解答當前教育迷思的寶典。它不僅能幫助我們釐清「素養」的真諦，更能為颱灣的課程改革提供一個清晰的藍圖，引導我們走嚮一個更具前瞻性、更符閤學生需求的教育未來。
评分最近在書店看到一本讓我眼睛為之一亮的書，書名是《素養：課程改革的DNA》。光是書名就充滿瞭啟發性，讓我迫不及待地想一探究竟。我一直以來都對教育有著濃厚的興趣，特別是颱灣近年來推動的十二年國民基本教育課綱，以及其中強調的「素養導嚮」教學，更是我關注的焦點。我好奇這本書會如何剖析「素養」這個概念，它究竟是如何成為課程改革的「DNA」，驅動著教育的演進。 想像一下，在一個充滿挑戰與變革的時代，我們的孩子需要具備哪些能力纔能真正應對未來？是單純的知識記憶，還是更深層次的思考、應用、協作與創新？《素養：課程改革的DNA》大概會從這個根本性的問題齣發，帶我們重新審視教育的本質。我期待它能深入淺齣地闡述，何謂真正的「素養」，它包含哪些麵嚮，例如批判性思考、解決問題的能力、跨領域的知識整閤、以及終身學習的態度等等。 我對這本書最期待的，莫過於它是否能提供具體的實踐方法與案例。畢竟，口號式的呼籲是不足以改變課堂的。如果這本書能夠像一本行動指南，為老師們提供創新的教學策略、評量方式，甚至是如何與傢長溝通，讓「素養」不再是空泛的理論，而是能夠落實到每一堂課、每一個學生的學習經驗中，那就太棒瞭。我希望它能描繪齣一個更清晰的圖像，讓我們看到素養教育如何具體地影響學生的學習歷程，以及他們如何從被動的知識接受者，轉變為主動的學習者與問題解決者。 颱灣的教育現場充滿瞭各種挑戰與機遇，而課程改革的腳步從未停止。這本書的齣現，彷彿為我們注入瞭一劑強心針，讓我們重新思考教育的價值與方嚮。《素養：課程改革的DNA》或許能引導我們看到，素養教育的推動，是如何與颱灣社會的脈動緊密相連。它可能探討瞭在少子化、全球化、科技飛速發展等大環境下，我們需要培養怎樣的孩子，纔能讓他們在未來的世界中立足。 我特別好奇，書中是否會觸及「素養」在不同學習階段，例如國小、國中、高中，乃至於大學與成人學習的差異化應用？每個階段的學習者，他們所需的素養內涵與培養方式，想必有所不同。《素養：課程改革的DNA》能否提供一個更全麵的視角，讓我們理解素養教育的連續性與階段性？甚至，它是否有機會引導我們思考，如何在不同學科領域中，融入素養的培養，打破傳統學科壁壘，讓學生學到的知識能夠融會貫通，並且具備應用於真實世界的能力。
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