未來的課程：從新教育社會學到學習的批判理論 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 教育社會學
• 批判理論
• 學習科學
• 未來教育
• 新教育
• 社會變革
• 知識生産
• 課程理論
• 教育哲學
• 高等教育

　　《未來的課程》一書再次主張在教育社會學中發展課程理論的重要性。本書根據作者的暢銷書《知識與控製》最初的觀念發展而來，該書的齣版為課程社會學開拓瞭新領域。本書第一部分的三篇文章討論對1970年代和1980年代英國教育政策論辯的評論，並且主張其與課程政策中「知識問題」的社會建構取嚮有密切的關聯性。第二部分在課程即社會建構的知識觀點下，討論英國後義務教育階段課程的當代論辯和涵義。首先，藉由對學術和職業學習分化基礎下造成的分化的專門化之分析，作者提齣「關聯的專門化」概念做為整閤學術/職業課程分化的關鍵原則，以便連結課程與經濟、工作組織的變遷。第二，強調經濟變革對於型塑課程變革中的證書係統具有重要的角色。第三，本書主張在概念化課程的替代方案上，批判理論具有關鍵的角色。這項主張發展齣許多特殊的課程主題，包括工作經驗的角色和對經濟的理解、模組化課程、個人和社會教育，以及邁嚮未來的進階課程。最後一部分討論學習社會的概念。學習應該成為課程政策的核心，但學習此概念的解釋卻有基本的弱點。作者建議不論讀者是否專精於「教育」，都要將學習視為是一個個人的曆程，同時也是所有社會生活和所有機構的核心。

作者簡介

Michael F D. Young

　　是倫敦大學教育研究院的教授和該校「16歲之後教育中心」的主任。他之前主編《知識與控製》這本暢銷書，並與Geoff Whitty閤著齣版《社會、國傢與學校教育》、《學校知識的政治探索》二本書。他的學術研究興趣關注中等教育和後期中等教育的課程議題，特彆是課程與經濟世界和工作組織變革之間的關聯。他在此領域上廣泛發錶期刊論文。

好的，這是一份關於一本未命名圖書的詳細簡介，該書探討瞭教育哲學、社會結構與未來學習模式的復雜交織，重點在於批判性思維的培養、教育不平等的根源分析以及技術驅動下學習範式的轉型。 --- 書籍名稱：隱匿的教育圖景：結構、權力與學習的未來重塑 圖書簡介 本書深入剖析瞭當代教育體係的內在矛盾與外部驅動力，旨在揭示隱藏在課程設置、評估標準與學校日常運作背後的社會權力結構。它不僅僅是對現有教育模式的觀察，更是一場關於知識生産、社會再生産以及個體能動性之間張力的深刻對話。 我們生活的世界正經曆著前所未有的技術革命與社會重構，教育，作為社會化的核心機製，其功能和形態也正遭受著劇烈的衝擊與重塑。然而，這種“重塑”往往被簡化為技術工具的引入或課程內容的更新，而忽略瞭深層的結構性問題。本書試圖將討論從錶麵的教育實踐提升至更具穿透力的社會學和哲學高度。 第一部分：教育的社會學根基——再生産與衝突的場域 本書的開篇部分緻力於梳理教育社會學的經典理論框架，但其核心在於批判性地審視這些理論在處理當代復雜性時的局限性。我們探討瞭再生産理論如何解釋教育如何鞏固現有的階層差異，以及文化資本如何轉化為教育優勢。 資本的隱形流動： 我們詳細分析瞭經濟資本、文化資本與社會資本在教育過程中的相互轉化機製。重點關注瞭“軟技能”和“情感勞動”如何在精英教育中被重新定義為新的資本形式，以及這種轉化如何使底層群體的努力變得更加低效。 符號暴力與常識的構建： 藉鑒布迪厄的視角，本書批判性地考察瞭學校製度如何通過看似中立的評估體係，對特定群體的認知模式和錶達方式進行“符號暴力”。我們探討瞭“什麼是重要的知識”這一問題的背後，所隱藏的意識形態選擇。 教育不平等的代際傳遞： 通過對不同社會經濟背景傢庭在教育投入和期望管理上的差異分析，本書描繪瞭一幅復雜的教育不平等地圖。這種不平等並非簡單的資源分配問題，而是社會文化結構在教育場域中的深度投射。 第二部分：知識的政治學——課程、評估與權力的界碑 本部分將焦點轉嚮瞭教育內容本身——課程。知識從來都不是價值中立的，它是一係列權力鬥爭的結果。 “被選擇的”知識： 我們係統性地考察瞭國傢課程標準和教科書的編寫過程，揭示瞭哪些曆史敘事被強調、哪些知識體係被邊緣化。這包括對科學主義傾嚮、西方中心論以及特定曆史觀在教材中“閤法化”的批判性分析。 評估作為社會控製的工具： 標準化考試的興起及其對教學實踐的“異化”作用是本章的重點。本書論證瞭高風險測試如何迫使教師進行“應試教學”，從而扼殺瞭創造性思維和跨學科整閤的可能性。我們提齣，評估體係的設計，實際上是社會對何種“閤格公民”進行篩選和分類的精確工具。 教師角色的變遷與專業自主權的侵蝕： 在新自由主義教育改革的浪潮下，教師的角色從知識的守護者和引導者，逐漸被降格為績效指標的執行者。本書探討瞭這種專業自主權的喪失如何影響教學質量，並分析瞭教師工會和專業組織的抗爭與睏境。 第三部分：學習的未來形塑——技術、異化與解放的潛能 隨著數字化轉型成為全球教育改革的必然趨勢，本書的後半部分著眼於未來，審視技術在教育中的雙重角色：是解放的工具，還是更精密的控製機製？ 算法時代的學習： 我們詳細探討瞭人工智能、大數據分析在個性化學習係統中的應用。盡管聲稱能“因材施教”，但本書警示瞭算法偏見（algorithmic bias）可能加劇既有不平等，並將學習過程過度簡化為數據點和效率指標。真正的理解和批判性反思，恰恰是算法難以捕捉的部分。 去中心化的知識生態： 本部分對比瞭大規模開放在綫課程（MOOCs）和新興的分布式學習社區。我們探討瞭在知識獲取成本急劇下降的背景下，批判性地篩選、整閤信息的能力（即“元認知”能力）如何成為未來生存的核心技能。 重建學習的倫理維度： 最終，本書呼籲迴歸教育的倫理核心——培養能夠質疑現狀、富有同理心和具有社會責任感的公民。這要求教育係統超越單純的職業培訓目標，重新關注美育、公民教育以及對復雜世界進行整體性思考的能力。 結論：走嚮批判性教育學的實踐可能 本書的結論並非提供一套現成的“解決方案”，而是勾勒齣一條持續的、基於批判性反思的實踐路徑。我們認為，真正的教育改革，必須始於對現有權力結構和意識形態基礎的深刻解構。它要求教育者、政策製定者和學習者共同參與一場關於“我們希望學習什麼”以及“我們希望成為什麼樣的人”的深刻對話。本書旨在成為這場對話中，一個堅實而有力的思想武器。 目標讀者： 教育政策製定者、教育學與社會學研究人員、一綫教育工作者、關心社會結構與未來發展的公共知識分子。

颱灣中文版序 v
原作者謝辭 xi
林序 xv
陳序 xviii
譯序 xxi
導論 1

第一部分　課程社會學的建構與再建構 11

課程即社會建構的知識 13
前言 13
中學課程的脈絡：1950-1970年間的教育政策主題 14
1960年代有關課程的教育和政治論辯 16
1950-1970年間的教育社會學和課程 18
邁嚮課程即社會建構的知識之分析架構 20
結論 30
課程變革：限製和可能性 31
前言 31
課程即事實 34
課程即實務 39
結論 43
課程與新教育社會學 49
前言 49
「新教育社會學」的起源 55
早期的反應 57
實際結果 59
新教育社會學中什麼是新的？ 60
新教育社會學與課程 63
結論 66

第二部分　未來課程的學術/職業分化 69

連結分化的14-19歲學術/職業課程：
一個連結教育與工作的新觀點 71
前言 71
1980年代晚期中學課程的改革策略 74
重新思考工作與教育之關係 76
學校科目、工作與連結分化的學術/職業課程 79
教師在連結教育與工作時的睏境 82
科目、工作和課程 84
擴展14-19歲課程中學術科目的角色 85
工作、教育和證書的角色 86
結論 88
二十一世紀課程的經濟基礎 91
前言 91
分化的證書；分化的課程 92
課程的專門化：超越專傢/通纔的區分 99
專門化是現代經濟的重要方嚮 100
大量生産與分化的專門化之發展 101
經濟和教育中的專門化新概念 103
分化的專門化之語言及其課程涵義 107
專門化的形式及其課程涵義 109
摘要與結論──未來的課程？ 112
模組化做為整閤後義務教育課程的策略 115
前言 115
1980年代初期以來英國的模組化與結果取嚮 117
學習者中心理念的問題 124
模組、結果和內容：課程組織的新取嚮 126
總評 130
14-19歲課程中個人教育與社會教育的整閤 133
前言 133
課程統整的科層與關聯模式 134
課程變革與教師角色的改變：從孤立到關聯的專傢 141
16歲以後課程的連續和中斷：邁嚮14-19歲的課程142
個人和社會發展與國傢經濟的未來 146
結論 149
學習型社會中的證書：狄倫評論報告 153
前言 153
第一部分 狄倫評論報告的主要建議 154
第二部分 閤併或改革？ 狄倫的受託任務 155
第三部分 狄倫報告書和證書改變的過程 161
結論：狄倫評論報告；邁嚮未來的證書係統？ 165
超越進階級普通教育證書考試：
邁嚮一個未來的進階課程 169
前言 169
進階級普通教育證書課程之內涵與目的是什麼？ 172
從過去A-Levels考試改革習得的課題 176
階段一1950-1979年A-Levels考試的改革 ── 有計畫但沒改革 178
階段二1979-1991年分軌製度下的漸進改革 179
階段三1991-1997年在架構取嚮下的A-Levels考試改革 183
建立未來進階課程的概念 187
結論 190

第三部分　學習型社會中的知識、學習與課程 193

學習型社會中的後義務教育 195
英格蘭與威爾斯的後義務教育：雙重危機 195
競爭的學習型社會概念 200
學校教育模式 203
文憑主義模式 205
學習機會模式 208
摘要：三種學習型社會模式 212
學習型社會的後義務教育：朝嚮關聯模式 213
結論 220
邁嚮新的師資教育課程 221
前言 221
全球境況 223
現代化與師資教育 224
1980年代以來英格蘭和威爾斯的師資教育改革 226
邁嚮師資教育的反身式現代化 231
結論 235
從「新教育社會學」到批判的學習理論 237
前言 237
學習的分化和去分化 241
教育研究中教育社會學的興衰 244
教育社會學中的焦點差異和立場差異 246
大眾學校教育的新危機：重建一個21世紀批判教育理論的條件 248
超越專門化的學習組織 249
批判理論與教師的再專業化 253
結論──邁嚮批判的學習理論 254

各章註釋 257
參考文獻 259
原文的發錶時間 269
索引 273

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名《未來的課程：從新教育社會學到學習的批判理論》，聽起來就很有份量，感覺不是那種隨手翻翻的書。我一直覺得，我們現在的教育，很多時候太注重“教”瞭，而忽略瞭“學”本身。學生是被動地接受知識，而不是主動地去探索。這本書會不會關注到“學習”這個過程，而不是僅僅關注“課程內容”？會不會探討如何激發學生的內在學習動力，讓他們真正愛上學習？“批判理論”這個詞，讓我覺得這本書不會迴避一些敏感或者有爭議的問題。比如，學校會不會為瞭迎閤社會需求，而犧牲掉一些真正有價值的、但可能不那麼“實用”的知識？會不會講到教育的“工具性”和“人文性”之間的平衡？我非常好奇，這本書會如何連接“教育社會學”和“批判理論”，從而勾勒齣“未來的課程”的模樣。會不會涉及到一些關於考試製度的討論？颱灣的升學壓力大傢有目共睹，很多孩子為瞭考試而學習，失去瞭學習的樂趣。這本書會不會提供一些關於如何改革考試製度，讓評價方式更加多元的思考？

评分☆☆☆☆☆

《未來的課程：從新教育社會學到學習的批判理論》這個書名，總讓我有一種探索未知的感覺。我一直覺得，教育不應該隻是為瞭應付考試，或者為瞭找一份好工作，它應該有更深遠的意義。這本書會不會探討教育的終極目標是什麼？它會不會從更宏觀的視角，來審視我們颱灣現有的教育體係，並且提齣一些改進的建議？“新教育社會學”這個詞，聽起來就不是那種枯燥的理論，可能會和我們生活的社會緊密相連。它會不會分析，社會變遷是如何影響教育的，以及教育又如何反作用於社會？“學習的批判理論”則讓我期待，這本書能夠讓我們重新審視“學習”這件事，不再是被動地接受，而是主動地質疑和反思。會不會涉及到一些關於學生自主學習、個性化學習的討論？我希望這本書能夠提供一些啓發性的觀點，讓我們重新認識教育的價值，並且為構建一個更美好的教育未來貢獻一份力量。

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這本《未來的課程：從新教育社會學到學習的批判理論》，書名就透著一股濃濃的學術氣息，但又隱約勾勒齣一種對未來的期盼。我在思考，我們現在的教育體製，很多東西是沿襲自過去的，有些甚至是很久以前的模式。比如，我們還在強調標準化考試，強調知識的記憶和灌輸，但社會發展這麼快，很多知識可能幾年就過時瞭。這本書會不會探討，在知識爆炸的時代，我們應該如何培養孩子的學習能力，而不是僅僅傳授知識本身？“批判理論”這個詞，讓我聯想到我以前在大學念書時接觸過的東西，那種質疑精神，那種不盲從的態度。我希望這本書能鼓勵我們去質疑現有的教育模式，去思考教育的目的是什麼，去探究教育背後的權力結構和意識形態。會不會講到教育資源分配不均的問題？在颱灣，很多偏鄉地區的孩子，他們接受的教育資源和都市的孩子相比，真的差很多。這本書會不會關注到這些被邊緣化的群體，他們的學習機會和發展空間是不是應該得到更多的關注和支持？我很希望它能提供一些有建設性的觀點，讓我們思考如何構建一個更加公平、更加包容的教育環境。

评分☆☆☆☆☆

拿到《未來的課程：從新教育社會學到學習的批判理論》這本書，腦子裏第一個閃過的念頭是，這書名聽起來好有深度，又好像有點摸不著邊際。我一直覺得，我們現在颱灣的教育，好像總是在一個固定的框架裏打轉，好像有點跟不上時代的變化。特彆是現在科技這麼發達，AI都快要取代很多工作瞭，學校教的東西，是不是真的能讓孩子在未來的世界裏立足？這本書的標題，一下子就抓住瞭我這個做父母的焦慮。從“新教育社會學”到“學習的批判理論”，這兩個詞串在一起，感覺像是要把教育的根基都挖齣來，再重新審視一番。我很好奇，它會不會提齣一些顛覆性的想法，讓我們看到教育的另一種可能性？會不會有具體的例子，讓我們這些傢長能聽懂，能實際應用？畢竟，理論聽起來再好，如果不能落地，那也隻是空談。我希望這本書能提供一些啓發，讓我們重新思考，到底什麼纔是“未來的課程”，什麼纔是有意義的學習。會不會講到教育公平的問題？在颱灣，升學壓力這麼大，很多資源都往少數幾所學校集中，其他的學校的孩子們怎麼辦？這本書會不會關注到那些被忽略的群體，他們的學習權又該如何保障？我特彆期待它能打開我的視野，讓我不再局限於現有的教育模式，而是能夠更廣闊地去思考教育的未來。

评分☆☆☆☆☆

《未來的課程：從新教育社會學到學習的批判理論》這個書名，感覺像是為我們這種對教育現狀有點睏惑的傢長量身定做的。我們常說，教育要麵嚮未來，但有時候真的不知道未來的方嚮在哪裏。現在，很多孩子學習的都是我們小時候學過的東西，但世界已經變得完全不一樣瞭。這本書會不會探討，在人工智能時代，什麼纔是真正重要的能力？會不會講到STEAM教育，或者項目式學習這些新的教學模式？我看到“新教育社會學”，就想到我們颱灣社會裏，教育和階級、傢庭背景之間的聯係。是不是齣身好的孩子，就更容易獲得好的教育資源，從而進入更好的學校，獲得更好的未來？這本書會不會深入分析這些社會因素對教育的影響？會不會提供一些打破這種循環的思路？我特彆希望能看到一些實際案例，比如一些成功的教育改革項目，或者是一些有遠見的教育傢是怎麼做的。我希望這本書不隻是停留在理論層麵，而是能給我們一些實際的指導，讓我們知道該如何為孩子選擇更適閤的教育道路。