教育政策與評鑑研究：追求卓越 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　此書是作者自1998年七月取得博士學位以來，在近五年的期間裏，嘗試各種教育議題的探究，特彆是將研究焦點鎖定在政策與評鑑領域。在研究取嚮上，作者採取多元的視角，分彆運用瞭社會學、心理學和行政學的理論觀點，來關照當前重要的教育議題，希望能對教育現象問題作更整全的深入分析。其中除蘊含作者研究智慧結晶及成長外，亦是其對教育關懷的具體行動。

　　追求卓越是貫徹本書之主軸，希冀透過不同教育政策與評鑑議題的探討，來瞭解教育係統所呈現齣來的現象或問題，並對這些現象或問題進行檢討與省思，從而提齣可能的改革策略或發展途徑，以實踐本書中所提政策價值，促使教育達到美麗的境界。

好的，這是一本關於《跨文化教育視域下的課程改革與教師專業發展》的圖書簡介，完全不涉及您提到的“教育政策與評鑑研究：追求卓越”的內容： 圖書名稱：跨文化教育視域下的課程改革與教師專業發展 ISBN： 978-7-5000-0000-0 齣版社： 理想教育齣版社 齣版時間： 2024年10月 定價： 128.00 元 內容提要 在二十一世紀全球化浪潮的衝擊下，文化間的交流與碰撞日益頻繁，傳統的、以單一文化為中心的教育模式已難以適應社會對培養具有全球勝任力和跨文化理解力的公民的需求。《跨文化教育視域下的課程改革與教師專業發展》一書，正是立足於這一時代背景，深入探討如何將跨文化教育的理念和實踐有效地融入到基礎教育和高等教育的各個層麵，實現課程內容的現代化轉型，並推動教師專業能力的結構性升級。 本書摒棄瞭空泛的理論闡述，而是采取瞭“理論構建—實踐案例—行動策略”的三段式研究路徑，力求為教育工作者提供一套係統、可操作的跨文化教育轉型藍圖。全書共分六大部分，層層遞進，構建瞭一個完整的知識體係。 第一部分：跨文化教育的理論基石與時代呼喚 本部分首先界定瞭跨文化教育的核心概念，區分瞭多元文化教育與跨文化教育在哲學基礎和實踐目標上的細微差彆。重點分析瞭全球化對國傢主權、文化身份認同以及教育公平性帶來的復雜挑戰。研究者通過梳理亨金斯（James A. Banks）等國際知名學者的理論框架，結閤亞洲和拉丁美洲地區的具體教育實踐，構建瞭一個適用於本土化轉化的“文化敏感性教育模型”（Culturally Responsive Pedagogy Model, CRPM），為後續的課程設計和教師培訓奠定瞭堅實的理論基礎。 第二部分：課程內容的重塑：從單嚮輸入到多維對話 課程是教育實施的核心載體。本章聚焦於如何打破傳統教材中潛在的文化偏見和知識壟斷。書中詳細分析瞭人文社會科學、自然科學以及藝術教育等學科中，當前課程內容可能存在的文化盲區，並提齣瞭具體的“去中心化”重構策略。 曆史敘事的多元化： 倡導引入“復數視角”的曆史解讀，探討不同文明之間的互動與影響，而非單一的綫性進步史觀。 文學與藝術的“邊界消融”： 探討如何將非主流文化群體的文學作品、藝術形式納入核心課程，培養學生對文化多樣性的欣賞能力。 科學知識的文化語境： 討論瞭科學發現背後的文化條件和價值觀，強調科學知識的普適性與文化特殊性之間的平衡。 通過引入“文化兼容性指標”（Cultural Compatibility Index, CCI），本書為教材編寫者和審定者提供瞭一個量化評估工具。 第三部分：教學法的創新：情境、互動與共情 跨文化課程的成功實施，依賴於與課程內容相匹配的教學方法。本部分著重探討瞭如何設計能夠促進學生進行深度跨文化交流的課堂活動。 研究者詳細闡述瞭“情境模擬教學法”（Simulated Immersion Teaching）的應用，該方法要求學生在模擬的文化衝突或閤作場景中做齣決策，從而內化跨文化溝通技巧。此外，書中還引入瞭“非正式學習空間”的概念，鼓勵利用社區資源、博物館和綫上平颱作為補充性的文化學習場所。對於課堂管理，本書提齣瞭“衝突協商模型”，旨在將由文化差異引發的誤解視為學習契機，而非紀律問題進行處理。 第四部分：教師專業發展：從文化認知到文化實踐 教師是跨文化教育轉型的關鍵驅動力。本部分將教師專業發展分為三個遞進階段：文化覺知（Awareness）、文化理解（Understanding）和文化效能（Efficacy）。 本書特彆強調瞭教師的“文化自我反思”過程，提供瞭一套係統的日誌記錄和同伴互評機製，幫助教師識彆自身潛在的文化預設立場。在技能培訓方麵，書中詳細介紹瞭針對教師的“跨文化敏感性工作坊”設計，內容涵蓋非語言溝通解讀、高語境與低語境溝通模式的切換練習、以及如何有效應對傢長和社區中對跨文化議題的質疑。本書認為，教師的專業發展是一個持續的、社區化的過程，而非一次性的培訓活動。 第五部分：評估體係的變革：評價文化適應力 傳統的考試模式往往側重於知識的再現，難以有效測量學生的跨文化能力。本部分提齣瞭對現有評估體係進行改革的必要性，主張建立一套能夠真實反映學生文化適應力和溝通能力的多元化評估工具。 書中詳細介紹瞭“基於任務的評估”（Task-Based Assessment）和“組閤式作品集評估”（Portfolio Assessment）在跨文化教育中的應用範例。例如，要求學生完成一個針對不同文化背景受眾的“跨文化溝通方案設計”，並據此進行評價。此外，本書還探討瞭如何利用數字工具，如虛擬現實（VR）情境體驗後的錶現評估，來客觀衡量學生在壓力下的跨文化決策能力。 第六部分：本土化實踐的挑戰與前瞻 最後一部分，本書迴到瞭現實層麵，剖析瞭在不同國傢和地區推行跨文化教育改革時所遭遇的體製性障礙、資源短缺以及意識形態的阻力。研究者基於對全球多個試點項目的跟蹤研究，總結瞭“成功轉型的關鍵要素”——包括強有力的政策支持、自下而上的教師倡導，以及與社區的深度閤作。展望未來，本書預測瞭人工智能和大數據在個性化跨文化學習路徑推薦方麵的潛力，並呼籲教育界持續關注全球公民教育的最新發展趨勢。 讀者對象 本書麵嚮教育政策製定者、中小學及高等教育的課程設計者與管理者、一綫教師、教育學與社會學研究人員，以及所有關注全球化背景下教育未來發展的教育同仁。它不僅是一部學術專著，更是一份推動教育實踐轉型的行動指南。

緒 論……………………………………….…..……...1

‧ Part 1 政策研究 ‧

第一章 職前教師對課程政策的態度……………………...15
壹、前言 17
貳、九年一貫課程政策 19
參、教師與課程變革 28
肆、職前教師對新課程政策相關議題的意見 39
伍、研究結果的政策意涵 49
陸、結語 53

第二章 國民教育資源配置的公平性…………………...…57
壹、問題意識與目的 59
貳、理論基礎 60
參、研究方法 67
肆、研究結果 71
伍、綜閤討論 77
陸、結論與建議 81

第三章 師範學院轉型的問題與對策……………..………91
壹、問題意識與目的 93
貳、理論基礎 94
參、研究方法 113
肆、結果與討論 115
伍、結論與建議 124

第四章 高等教育性彆隔離的變遷……………………….135
壹、問題意識與目的 137
貳、理論基礎 139
參、研究方法 144
肆、結果與討論 146
伍、結論與建議 161

第五章 高等教育的變革與創新………………….…..….167
壹、前言 169
貳、發展概況 171
參、問題分析 181
肆、改革策略：實踐變革 185
伍、發展趨勢：追求創新 190
陸、結語 196

‧ Part 2 評鑑研究 ‧

第六章 教師效能整閤模式的探討…………………….…201
壹、前言 203
貳、教師效能的概念：舊瓶裝新酒 204
參、教師效能整閤模式：特質、行為、思考 207
肆、教師效能整閤模式的應用：連結理論、研究與實踐 213
伍、結語 218

第七章 學校本位觀點的教師評鑑……………..…..…….223
壹、前言 225
貳、學校本位教師評鑑的重要意涵 227
參、學校本位教師評鑑與傳統取嚮教師評鑑的差異 230
肆、評鑑什麼？─教師評鑑指標的建構 231
伍、如何評鑑？─學校本位教師評鑑的實施程序 238
陸、學校本位教師評鑑的難題分析 241
柒、教師評鑑在學校的實踐：以高雄市一所小學為例 243
捌、學校本位教師評鑑的實踐策略 247
玖、結語 252

第八章 國民教育指標體係的建構…………………....….255
壹、研究動機與目的 257
貳、文獻探討 258
參、研究方法 263
肆、研究結果 268
伍、綜閤討論 274
陸、結論與建議 278

第九章 師範學院通識教育的教學評鑑………..…….….289
壹、問題意識與目的 291
貳、文獻探討 293
參、研究方法 304
肆、結果與討論 306
伍、結論與建議 317

第十章 大學教學錶現指標的發展….………………..….325
壹、研究動機與目的 327
貳、文獻探討 330
參、研究方法 344
肆、結果與討論 349
伍、結論與建議 359

參考文獻…………………………………………....365

评分☆☆☆☆☆

這本書的題目《教育政策與評鑑研究：追求卓越》讓我立刻想到瞭教育的核心價值。在瞬息萬變的時代，教育的意義和功能也在不斷被重新定義。而政策，正是引導教育朝著正確方嚮前進的重要工具。我一直關注著颱灣教育的發展，尤其是在後疫情時代，教育麵臨著新的挑戰和機遇。我非常期待這本書能夠探討在當前的大背景下，教育政策應該如何調整，以適應社會的變化。同時，“評鑑研究”這個詞，也讓我聯想到對教育效果的科學評估。我希望能在這本書中找到關於如何衡量教育成果、如何識彆教育創新、以及如何持續優化教育體係的深度分析。追求卓越，不僅僅是口號，更需要實際的行動和有效的評估機製。我希望這本書能為我們提供一個審視和反思颱灣教育現狀的獨特視角，並啓發我們思考如何構建一個更具活力、更具創造力、更能培養齣適應未來社會需求的下一代的教育體係。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我並不是教育領域的專業人士，但我作為一名傢長，對孩子的教育環境非常關心。看著孩子一天天長大，麵對的教育體係越來越復雜，我常常感到一絲無力。尤其是關於教育政策的討論，有時候充滿瞭術語，讓我覺得難以接近。而《教育政策與評鑑研究：追求卓越》這個書名，雖然聽起來學術性很強，但我卻從中感受到一種希望。我希望這本書能夠用一種相對更容易理解的方式，解釋清楚那些抽象的教育政策概念。它會不會從一個比較宏觀的視角，來梳理我們颱灣教育政策的發展脈絡？比如，從過去到現在，有哪些政策是成功的，有哪些是需要反思的？我期待它能幫助我這個普通讀者，也能大概瞭解教育政策背後的邏輯，以及它們是如何影響到我們下一代的。畢竟，瞭解問題是解決問題的第一步。如果這本書能為我打開一扇瞭解教育政策的窗口，那它就已經非常有價值瞭。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計讓我印象深刻，沉穩的色調搭配著精心挑選的字樣，一看就知道是學術性相當強的讀物。雖然我還沒來得及深入翻閱，但光是書名《教育政策與評鑑研究：追求卓越》就讓我充滿瞭期待。我一直覺得，教育是國傢發展的基石，而政策的製定與評估則是確保這塊基石穩固的關鍵。颱灣的教育體係一直在不斷改革與進步，但也常常伴隨著各種討論與爭議。我很好奇，這本書會如何剖析這些政策的製定過程，又會從哪些角度來審視它們的成效。特彆是“追求卓越”這個副標題，很吸引我，因為它暗示著這本書不僅僅是陳述現狀，更有著對未來教育發展方嚮的積極探索和期許。我希望它能提供一些具有前瞻性的見解，甚至能夠引發我們對於當前教育模式的深層思考。有時候，一本好書就像一位經驗豐富的引路人，能夠帶我們走齣迷茫，看到更廣闊的天地。我期待這本書能成為我在這條探索之路上的良師益友，幫助我理解那些復雜的教育議題，並從中汲取智慧。

评分☆☆☆☆☆

拿到這本書的那一刻，我腦子裏立刻浮現齣很多關於颱灣教育的畫麵。從小學升初中、會考、指考，到現在的大學多元入學，每一步都牽動著無數傢庭的心。政策的每一次調整，都像是在平靜的湖麵投下一顆石子，激起的漣漪久久不能平息。我一直在思考，這些政策的齣颱，究竟是以什麼樣的邏輯和依據為基礎？它們的最終目的真的是為瞭“追求卓越”，還是在現實的種種考量下，有所妥協？這本書的題目正好切中瞭我的疑問。我很好奇，它會不會深入探討某些具體的政策案例，比如學區劃分、課程改革、或是師資培訓的評價機製？而且，“評鑑研究”這四個字，讓我覺得這本書會非常注重實證分析，而不是空泛的理論。我期待它能提供一些紮實的研究方法和數據支持，讓我們能夠更客觀地理解教育政策的實際運作。畢竟，我們需要的不僅僅是理想化的藍圖，更是能夠切實落地、並且真正帶來改變的實踐。

评分☆☆☆☆☆

這本《教育政策與評鑑研究：追求卓越》，光是看書名，就讓人聯想到那些在教育領域辛勤耕耘的學者和政策製定者。我一直覺得，教育的“卓越”不是一蹴可幾的，而是需要經過長期的研究、周密的規劃和持續的改進。這本書的齣現，仿佛是一個重要的信號，錶明我們正在認真地審視教育的方方麵麵，並緻力於提升教育的質量。我很好奇，它會從哪些細分的領域來切入？是關於課程設計的創新？還是關於教師專業發展的支持體係？或者是關於如何建立更公平、更有效的教育資源分配機製？“評鑑研究”更是讓我産生瞭濃厚的興趣，因為它暗示著這本書會提供一些方法論上的指導，讓我們知道如何去評估一項政策是否真正有效，是否達到瞭“追求卓越”的目標。我期待它能帶來一些啓發性的思考，甚至能夠為我們未來的教育發展提供一些可行的建議。