圖書描述
本書旨在探討1950年代以來，英語係國傢對教育行政理論，特彆是哲學層麵理論之發展。論述的主題包括，D. E. Griffiths及美國教育行政「理論運動」(Theory Movement)、T. B. Greenfield主觀主義(subjectivism)、C. Hodgkinson人文主義(humanism)、R. J. Bates批判觀點、C. W. Evers 和 G. Lakomski自然融貫論(naturalistic coherentism)，與D. J. Willower實用主義(pragmatism)的教育行政理論等，其中除討論各傢教育行政學說之主要內容外，還針對教育行政領域中事實/價值、理論/實踐、律則/個殊、研究方法論及教育行政獨特學術造型等問題加以分析。
著者信息
圖書目錄
第一章 教育行政理論發展及教育行政哲學探究之必要性分析
第二章 D. E. Griffiths實證主義教育行政理論及評析—兼論美國教育行政「理論運動」
第三章 T. B. Greenfield主觀主義教育行政理論及評析
第四章 C. Hodgkinson人文主義教育行政理論及評析
第五章 R. J. Bates批判理論教育行政理論及評析
第六章 C. W. Evers和G. Lakomski自然融貫論教育行政理論及評析
第七章 D. J. Willower實用主義教育行政理論及評析
第八章結 論
圖書序言
圖書試讀
用户评价
初次見到《教育行政理論：哲學篇》這個書名，我腦海中浮現的是一套嚴謹、可能有點枯燥的學術著作。我預期它會充斥著學術術語，需要反覆咀嚼纔能理解。事實上，這本書確實有一定的學術深度，但它更像是一位睿智長者，引領你進行一場深刻的對話，而非單方麵的知識灌輸。它沒有直接教授你「如何做」，而是引導你「為什麼要這麼做」，甚至「在這麼做之前，你應該先思考什麼」。 書中有許多關於教育目的、教育本質的哲學探討，這讓我開始反思，我們現行的教育體係，以及我們在學校裡推動的各項行政措施，是否真正朝著我們理想的教育目標前進？它讓我跳脫瞭日常的行政瑣事，從更高的層次去審視整個教育係統的運作。例如，書中關於「自由」與「紀律」之間的辯證關係，就讓我對學生管理有瞭更深入的理解。過去可能隻是單純的服從與管教，但現在我會思考，如何在保障學生的自由權利的同時，維護必要的校園秩序。這種從哲學角度齣發的思考，確實讓我對教育行政的工作有瞭更深刻的體悟。
评分拿到《教育行政理論：哲學篇》這本書，說實話，我心裡是抱持著一份懷疑的。畢竟「哲學」這兩個字，總讓人覺得有些距離感，而且教育行政聽起來就是很實務的層麵，我不太確定兩者之間能擦齣什麼火花。我擔心的是，這本書會不會是一些空泛的理論，對我們在第一線實際操作的老師和行政人員幫助不大。不過，當我翻開書頁，認真閱讀瞭幾章之後，我纔發現，我的擔憂是多餘的，甚至可以說，我被深深地啟發瞭。 書中並沒有教你怎麼寫一份完美的學期報告，或者怎麼處理棘手的傢長投訴。它所做的，是引導你去思考這些行政行為背後更深層次的邏輯和價值觀。它會讓你質疑，為什麼我們要這樣組織學校？為什麼我們要這樣評價學生？這些製度的建立，是基於什麼樣的理念？例如，它在探討「權威」時，並沒有簡單地說「校長有權力」，而是從權威的來源、正當性等角度進行瞭深入的剖析。這讓我重新思考，我在學校裡扮演的角色，以及我如何運用自己的權力，纔能更好地服務於教育這個目標。書中這種「追根究柢」的精神，確實讓我耳目一新。
评分喔，這本《教育行政理論：哲學篇》的書名，一開始就讓人覺得有點「硬」，畢竟「哲學」聽起來就不是那麼貼近我們日常在學校行政遇到的實際狀況。我本來以為會是一些大師級的人物，坐在象牙塔裡，講些我根本聽不懂的大道理。結果翻開來，哎呀！比我想像的要有趣多瞭，雖然依舊需要一點點心思去消化，但它觸及的議題，其實都跟我們每天在學校裡遇到的「為什麼」息息相關。 比如說，書裡探討瞭關於權威的本質，這讓我想到學校裡校長、主任、老師之間的權力結構，以及學生對權威的態度。它並沒有直接告訴你「應該怎麼做」，而是引導你去思考「為什麼會這樣」，以及這些權力運作背後的哲學邏輯。這種思考方式，對我來說很新鮮。以前可能就是照著規矩做，但現在會開始想，這些規矩的根源是什麼？是為瞭效率？還是為瞭公平？甚至是為瞭某種理想的教育狀態？這些都是書裡很精彩的部分，讓人忍不住跟著書中的脈絡，在腦袋裡一一對照學校裡的真實情境。
评分這本《教育行政理論：哲學篇》，嚴格來說，不太像是那種你可以拿來「查閱」或「找SOP」的工具書。它更像是一本引導你進行深度反思的啟濛讀物。剛拿到書名時，心裡其實是有點忐忑的，畢竟「哲學」兩個字，總讓人聯想到抽象、難解的術語。但實際翻閱後，我發現作者巧妙地將一些深刻的哲學概念，透過教育行政的實務情境來闡述，讓原本遙不可及的理論，變得能夠觸摸、能夠理解。 它不是在教你如何製定一個完美的招生策略，也不是在指導你如何處理學生的紀律問題，而是讓你從更根本、更宏觀的角度去看待這些「行政」行為。它會讓你思考，我們為什麼要做這些事？我們的目標是什麼？這些目標背後又隱藏著什麼樣的價值判斷？例如，當我們談論「公平」時，書裡會引導你思考，何謂真正的「公平」？是機會均等，還是結果均等？這個思考過程，對我這個在教育現場摸爬滾打多年的行政人員來說，是極其寶貴的。它幫助我跳脫瞭日常瑣碎的行政事務，重新審視自己工作的意義與價值。
评分坦白說，一開始我對《教育行政理論：哲學篇》這本書的期待值不高，主要原因在於「哲學」這個詞，總讓我聯想到晦澀難懂的理論，不太能與我平常處理的學校行政業務產生直接連結。我擔心它會是一本脫離實際、隻談空泛理論的書籍。然而，當我真正深入閱讀後，我纔意識到我的擔憂是多餘的。作者的功力之深厚，將複雜的哲學思維，巧妙地編織進教育行政的脈絡之中，為我打開瞭一扇全新的視角。 書中對於「責任」、「權力」、「正義」等教育行政中經常被提及卻又難以清晰定義的概念，進行瞭深刻的哲學探討。它並沒有直接給齣標準答案，而是引導讀者進行批判性思考，去辨析不同觀點的優劣。這讓我開始重新審視自己過去在處理行政事務時，是否隻憑經驗，而忽略瞭背後的理論支撐。舉例來說，當我們在分配資源時，書中會引導你思考「分配正義」的不同原則，以及這些原則在教育場域中的適用性。這種理論上的釐清，對於做齣更具說服力、更符閤教育精神的決策，有著莫大的幫助。
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