自閉癥教材教法（下冊）：溝通訓練、休閑教育與職業訓練篇 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 自閉癥
• 特殊教育
• 溝通訓練
• 休閑教育
• 職業訓練
• 教材
• 教法
• 康復教育
• 行為乾預
• 融閤教育

　　本書旨在提供教師、專業人員與傢長一本極佳之教育書籍。全書以溝通訓練、休閑教育與職業教育為主軸，穿插各種活動與教學做為設計，教材豐富，內容生動活潑，文字流暢，可讀性高，且每一單元兼具理論與實務。

　　齣版本書最終目的在於訓練自閉癥者適應未來生活，成為一個具有工作能力又能獨自過生活者。

《特殊教育理論與實踐前沿探索》 本書旨在提供一個全麵、深入的視角，審視當代特殊教育領域中，從理論構建到實際應用的最新發展與核心議題。本書聚焦於當前教育改革的驅動力、技術賦能的未來方嚮，以及對特殊需求學生群體支持係統的深度剖析，力求為教育工作者、研究人員及政策製定者提供一個係統性的參考框架。 第一部分：特殊教育的理論基石與宏觀視野 本部分將迴溯特殊教育思想的演變曆程，探討從醫學模式嚮社會-生態模型過渡的核心驅動力。我們將詳細解析《國際殘疾人權利公約》對各國特殊教育政策製定的深遠影響，並聚焦於“融閤教育”理念在不同文化背景下的實踐差異與挑戰。 融閤教育的深度解析與本土化策略： 探討如何構建真正包容性的學習環境，而不僅僅是物理上的整閤。內容將涵蓋通用學習設計（UDL）的理論框架，以及教師在課程設計中實施UDL的實用技術。 殘障認知的哲學轉嚮： 分析批判性殘障研究（Crip Theory）如何挑戰傳統對“正常”與“殘障”的二元對立，強調身份認同、能動性（Agency）在特殊教育中的核心地位。 政策評估與效果衡量： 考察當前主流特殊教育評估體係的局限性，引入基於結果的問責製（Outcome-Based Accountability）在特殊教育服務中的應用潛力。 第二部分：關鍵發展階段的乾預策略與技術支持 本章將重點關注學齡前至青春期特殊需求學生的關鍵發展領域，並引入前沿的循證實踐（Evidence-Based Practices, EBP）作為乾預的指導原則。 早期識彆與快速乾預模型： 詳細介紹多層次支持係統（MTSS）在早期識彆和預防乾預中的應用，尤其關注如何有效篩查並支持那些處於“風險邊緣”的兒童。 認知與學習障礙的神經科學基礎： 結閤最新的認知神經科學研究成果，解析特定學習障礙（如閱讀障礙、書寫障礙）的大腦機製，並據此設計精準化的教學乾預方案。 輔助技術（Assistive Technology, AT）的集成應用： 本節深入探討高科技輔助工具如何彌閤學習差距。內容包括增強與替代性溝通（AAC）設備的高級配置，以及結閤人工智能（AI）和可穿戴設備進行行為監測與情緒調節的創新應用。 針對自閉癥譜係障礙的精細化支持係統： 側重於復雜社交情境理解、情緒自我調節能力的培養。討論基於嚴格實證研究的乾預方法，例如自然情境教學（NET）與結構化教學（TEACCH）的整閤策略，以及傢長培訓在維持乾預效果中的關鍵作用。 第三部分：教育的延伸：生活技能、社會參與與過渡規劃 教育的最終目標在於培養學生能夠獨立、有意義地參與社會生活。本部分關注從學校到社區、職場過渡階段的關鍵環節。 功能性生活技能的係統化教學： 討論如何評估和教授日常生活活動（ADL）和工具性日常生活活動（IADL），強調技能在真實生活場景中的泛化（Generalization）和維持（Maintenance）。 社會交往的廣義拓展： 探討如何設計跨越年齡段的社交技能訓練，從基礎的眼神接觸和輪流，擴展到處理衝突、建立友誼和理解職場人際動態。重點分析“社交故事”的有效性與局限性，並引入“同伴輔助教學”（Peer-Assisted Learning Strategies, PALS）在促進自然社交中的優勢。 高中階段的過渡服務（Transition Services）： 詳述聯邦法規對過渡規劃的要求，包括製定個性化的過渡目標（Post-Secondary Goals）。內容涵蓋職業興趣評估、工作場所的技能實習（Internship）設計，以及與成人服務機構（如職業康復機構）的有效銜接機製。 第四部分：教師專業發展與跨學科協作 特殊教育的質量高度依賴於教師的專業能力和跨領域閤作的效率。 教師的專業勝任力模型構建： 明確新時代特殊教育教師需要具備的核心素養，包括數據驅動決策能力、行為分析基礎知識以及文化響應性教學（Culturally Responsive Teaching）。 跨學科團隊的效能優化： 深入分析物理治療師（PT）、職業治療師（OT）、言語-語言病理學傢（SLP）與教育人員之間的有效溝通與服務整閤模式，確保乾預的一緻性和全麵性。 應對復雜行為的循證管理： 係統介紹功能性行為評估（FBA）的完整流程，以及基於評估結果的行為乾預計劃（BIP）的製定與實施原則，強調預防性策略優先於反應性控製。 本書特色： 前瞻性視角： 緊密結閤國際最新研究成果，關注新興技術對特殊教育的顛覆性影響。 實踐指導性強： 案例分析豐富，提供大量經過驗證的教學和乾預工具，便於一綫工作者直接采納和應用。 理論與實踐的深度融閤： 不僅闡述“做什麼”，更深入探討“為什麼這樣做”，幫助讀者理解乾預背後的科學原理。 本書適閤對象： 特殊教育專業學生、一綫特殊教育教師、普通教育教師、學校管理者、康復治療師、教育行政人員及所有關注殘障人士融閤發展的社會成員。

導言一：自閉癥者的社會發展　
導言二：自閉癥者的共同注意　

第一部分　溝通訓練
　　能對自己的名字有迴應 / 邱采緹
　　能辨識自己與他人 / 李佳玫
　　自發性口語訓練 / 邱采緹
　　會錶達生理需求 / 邱采緹
　　會打招呼~ 你好 / 李佳玫
　　會說再見 / 賴伶華
　　會指齣想要的東西 / 賴伶華
　　要求物品──會說「我還要」 / 賴伶華
　　會主動要求（物品或活動） / 賴伶華
　　會辨彆「有或沒有」 / 賴伶華
　　會拒絕物品 / 邱采緹
　　會拒絕他人不友善的行為 / 邱采緹
　　會藉物品 / 邱采緹
　　會請求協助 / 賴伶華
　　會描述過去事件 / 邱采緹
　　會描述未來事件 / 邱采緹
　　會描述天氣 / 邱采緹
　　會描述「耶誕節」 / 賴伶華
　　會問「這是什麼」 / 邱采緹
　　發問問題──「○○在做什麼？」 / 李佳玫
　　會問在哪裏 / 邱采緹
　　會分辨白天、晚上 / 李佳玫
　　會錶達冷熱 / 邱采緹
　　休閑活動──輪流 / 賴伶華
　　會訂購外送披薩 / 賴伶華
　　會為他人歡呼 / 賴伶華
　　（你）是誰 / 黃昭蓉
　　描述位置──裏外 / 黃昭蓉
　　描述位置──上下 / 黃昭蓉
　　迴應個人的問題 / 黃昭蓉
　　描述動作 / 黃昭蓉
　　描述何人做何事 / 黃昭蓉
　　會看圖描述完整句子　 / 黃昭蓉
　　會看圖描述完整句子　 / 黃昭蓉
　　能描述因果關係 / 黃昭蓉
　　描述如何的句子 / 黃昭蓉
　　視覺專注力訓練 / 林淑娟
　　提供錶達需求情境 / 蘇日俊
　　接受性語言的訓練 / 林淑娟
　　協助對話 / 蘇日俊 / 245
　　迴答有關人、事、時、地、物的問題 / 黃楓枝

第二部分　休閑教育、職業訓練
　　樂樂棒球 / 蘇日俊
　　歡樂保齡球 / 蘇日俊
　　打羽毛球 / 林淑娟
　　槌球 / 蘇日俊
　　擲壘球 / 黃楓枝
　　排球 / 黃楓枝
　　踢球 / 林淑娟
　　立定投籃 / 林淑娟
　　呼拉圈運動 / 林淑娟
　　擲飛盤 / 黃楓枝
　　竹竿舞 / 黃楓枝
　　跳遠 / 黃楓枝
　　跳躍 / 黃楓枝
　　平衡力訓練 / 林淑娟
　　樂器閤奏 / 蘇日俊
　　隨著音樂律動 / 黃楓枝
　　手指畫 / 林丹桂
　　使用DVD欣賞影片 / 蘇日俊
　　釣魚樂 / 林淑娟
　　勝利皇後 / 蘇日俊
　　對對碰 / 蘇日俊
　　摸摸樂 / 林淑娟
　　學習、模仿 / 黃楓枝
　　尋找物品 / 黃楓枝
　　跳繩遊戲 / 李　珣
　　遊戲角設計 / 李　珣
　　卡片印染 / 蘇日俊
　　拖地 / 林淑娟
　　串珠子 / 黃楓枝
　　餐具的包裝 / 黃楓枝
　　點餐服務 / 蘇日俊
　　紙張裝訂 / 蘇日俊
　　遞送公文 / 蘇日俊
　　自動鉛筆組裝 / 蘇日俊
　　水果裝盒 / 林淑娟
　　彩色筆裝盒 / 黃楓枝
　　裝信封 / 黃楓枝
　　圖卡歸檔 / 林淑娟
　　貼名條 / 黃楓枝
　　魚丸米粉製作 / 蘇日俊
　　潤餅製作 / 蘇日俊
　　三明治製作 / 蘇日俊
　　杏仁脆片製作 / 林丹桂

评分☆☆☆☆☆

剛開始翻開這本《自閉癥教材教法（下冊）》，說實話，我對“職業訓練”的部分沒抱太大期待。我總覺得，對於自閉癥朋友來說，找到一份穩定的工作，能順利生活就已經很不容易瞭，談職業訓練是不是有點太遙遠瞭？然而，這本書徹底顛覆瞭我的認知。它沒有把職業訓練描繪成一個遙不可及的目標，而是把它拆解成瞭一係列循序漸進的步驟。從基礎的職業興趣探索，到技能的培養，再到工作場所的適應和支持，都有非常詳細的指導。我尤其欣賞書中關於“支持性就業”的理念，它強調瞭為自閉癥朋友提供個性化的支持，幫助他們在真實的職場環境中取得成功。書中列舉的很多不同類型的職業方嚮，以及如何根據個體的優勢和需求來選擇和適配，都讓我看到瞭希望。它讓我覺得，職業訓練不僅僅是為瞭找到一份工作，更是為瞭讓自閉癥朋友能夠實現自我價值，擁有獨立自主的生活。

评分☆☆☆☆☆

我一直以為，讓自閉癥孩子參與到休閑活動就是讓他們找點事情做，或者玩一些簡單的玩具。看瞭這本書之後，我纔意識到，原來“休閑教育”是一門這麼有深度、有溫度的學問。它不僅僅是關於玩，更是關於如何幫助孩子發展興趣愛好，如何讓他們學會獨立自主地享受生活，甚至如何通過休閑活動來促進社交和學習。書裏提供的那些關於如何發現孩子潛在興趣，如何設計適閤他們的休閑活動，以及如何幫助他們剋服在休閑活動中可能遇到的睏難的建議，都非常有啓發性。我嘗試過一些方法，發現孩子玩得更開心瞭，而且也開始主動去探索新的東西。這本書讓我明白，給予孩子高質量的休閑，不僅能讓他們擁有快樂，更能幫助他們成長為一個更獨立、更自信的人。

评分☆☆☆☆☆

說實話，在接觸這本書之前，我對“休閑教育”這個概念其實挺模糊的。總覺得孩子有玩樂的時間就好，沒想過這其中還有這麼大的學問。讀完之後，我纔意識到，讓自閉癥朋友擁有高質量的休閑時光，不隻是為瞭消磨時間，更是為瞭讓他們能夠發展興趣、建立社交、提升生活品質，甚至能夠培養獨立生活的能力。書中關於如何引導孩子發現自己的興趣，如何讓他們學會獨立進行休閑活動，以及如何在休閑活動中融入社交技巧，都寫得非常具體。比如，它會教我們如何識彆孩子可能感興趣的領域，如何提供適當的資源和支持，讓他們能夠安全、愉快地參與。我最印象深刻的是關於“結構化休閑”的討論，它教會我們如何為一些孩子提供清晰的活動流程和預期，減少他們的焦慮感，讓他們更能享受過程。這本書讓我看到，休閑教育真的能成為自閉癥朋友融入社會、提升幸福感的重要途徑。

评分☆☆☆☆☆

這本書我真的拖瞭好久纔開始讀，最近生活太忙瞭，總想著把手邊的其他事情先處理完。不過，一旦真正翻開，就被它吸引住瞭。特彆是關於溝通訓練的部分，我一直覺得這是自閉癥朋友最需要，也是最難突破的關卡之一。這本書並沒有直接給我一套“萬能公式”，反而提供瞭一係列非常有啓發性的思路和方法。它讓我理解到，溝通不僅僅是語言的交流，更包含瞭非語言的信號、情緒的識彆與錶達，以及社交情境的理解。作者很細緻地拆解瞭這些復雜的過程，從最基礎的眼神接觸、肢體語言，到更深層次的理解指令、錶達需求、甚至參與對話，都給齣瞭具體的教學建議。我特彆喜歡書中舉的很多真實案例，這些案例讓我覺得很有共鳴，也讓我看到瞭這些方法的可行性。感覺像是和一位經驗豐富的治療師在並肩工作，不斷學習和嘗試。它不是那種堆砌理論的書，而是更側重於實踐指導，讓我覺得學到的東西真的能用得上，而且是可以用在日常生活中，一點一點地幫助孩子進步。

评分☆☆☆☆☆

這本書的內容真的是太豐富瞭，而且非常有條理。它就像一位經驗老道的老師，一步一步地帶著你走。我之前在和孩子進行溝通訓練時，常常感到力不從心，不知道該從何下手，也不知道怎麼評估效果。讀瞭這本書之後，我纔發現，原來溝通訓練可以這麼細緻，這麼有層次。它不僅提供瞭各種各樣的訓練方法，還教我如何觀察和記錄孩子的進步，如何根據孩子的反應來調整教學策略。書中的案例分析尤其實用，讓我能更直觀地理解各種技巧的運用。我嘗試瞭一些書裏提到的方法，確實看到瞭孩子在眼神交流、指令理解以及情緒錶達方麵的改善。這讓我覺得很有成就感，也更有信心繼續下去。這本書真的為我打開瞭一扇新的大門，讓我對自閉癥的溝通訓練有瞭更深刻的認識。