大學生學習成果評量：理論、實務與應用 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 大學生
• 學習成果評量
• 高等教育
• 教育評估
• 質量保障
• 理論研究
• 實踐應用
• 教學改革
• 能力導嚮
• 成果導嚮

　　大學生的學習成果與核心能力評量，已經成為21世紀各國高等教育相當重視的課題，因此本書特匯集相關資訊，說明評量理論、原則、方針與要訣，並詳細介紹各種評量方法、評量方案的設計與評量機製的建置，可做為評量指引與藍圖。

　　本書強調學習成果評量可以幫助學校深入瞭解學生學習狀況以及教學績效，也可以激勵學生學習、幫助教師檢核教學目標，並提供具體實徵資料，做為改進教學之依據。因此學習成果評量是確保大學生素質，提升競爭力的最佳途徑。

　　本書亦強調學習成果多元，必需採用多元方法來評量。任何經由學校提供之教學或其他學習曆程而得到的新知識、技能，以及行為、態度、價值觀等方麵的改變，皆是學習成果。因此全國性的學習成果評量，需要顧及學校特色，並找齣共同核心的學習成果，做為統一評量的基礎架構。

　　最後本書強調學生學習成果評量應由基層做起，學校應輔助教師做好課堂教學成果評量，明確訂定教學目標與評量標準及計分方式，做為教學及學生學習規範。學校亦應輔助教師應用評量結果去改進教學，並設置奬勵辦法，奬勵有卓越成效之教師，以提升大學的教學品質。

作者簡介

彭森明

　　彭森明教授畢業於國立颱灣師範大學英語係，美國紐約州立大學水牛城分校教育心理學博士，專長為教育統計、測驗、評量與研究。

　　彭教授現為國立颱灣師範大學榮譽研究講座教授以及教育研究與評鑑中心諮詢顧問。曾任職於美國聯邦教育部國傢教育統計中心二十多年，主持過全國性高中學生長期追蹤研究計畫、全國性教育資料分析研習班、國際教育比較研究，以及擔任高等教育部門主任，負責高等教育研究及資料係統之規劃與設計。亦曾於University of North Carolina at Chapel Hill與Temple University任教，以及University of Maryland at College Park擔任兼任教授，並於私立研究機構擔任資深研究員，主持研究計畫。2003年初應颱灣國立清華大學之邀返國擔任研究講座，主持全國性大學生長期追蹤調查計畫，並規劃高等教育資料庫之建置。2006年轉任國立颱灣師範大學講座教授兼教育評鑑與發展研究中心主任。

　　彭教授豐富之研究論述，以及實務經驗與貢獻，深受國際教育學界肯定，曾先後獲得下列殊榮：Distinguished Membership Award of the Association for Institutional Research（May 2003）；Distinguished Career Contribution Award by the Committee on Scholars of Color in Education of the American Educational Research Association（April 2002）；傑齣校友奬：State University of New York at Buffalo（May 1990）；國立颱灣師範大學（June 2002）；以及國立新竹教育大學（December 2002）。

《全球視野下的高等教育改革與創新》 導言：時代變革中的高等教育新圖景 當前，全球化、數字化和知識經濟的深度融閤正以前所未有的速度重塑社會結構與人纔需求。高等教育體係麵臨著前所未有的挑戰與機遇，如何適應時代脈搏，培養齣具備批判性思維、創新能力和全球勝任力的未來人纔，成為各國教育改革的核心議題。本書《全球視野下的高等教育改革與創新》正是立足於這一宏大背景，旨在係統梳理和深入剖析當前全球高等教育領域湧現齣的前沿理念、驅動性力量以及具有前瞻性的改革實踐。 本書並非聚焦於某一特定國傢或學科的微觀分析，而是采取一種廣闊的、跨文化的視角，探討驅動全球高等教育變革的關鍵因素，並呈現瞭世界範圍內在教學模式、治理結構、質量保障以及社會服務等多個維度上的創新嘗試。我們力求提供一個全麵的知識框架，幫助教育政策製定者、院校管理者、一綫教師以及研究人員理解並積極參與到這場深刻的教育轉型之中。 第一部分：全球化與數字化浪潮下的高等教育重塑 第一章：全球化對高等教育核心職能的衝擊與迴應 在全球人纔流動日益頻繁、跨國閤作日益緊密的背景下，高等教育機構的職能正在被重新定義。本章深入探討瞭全球化對大學“人纔培養、科學研究、社會服務”三大核心職能帶來的具體影響。我們分析瞭國際學生流動模式的變化、跨國教育閤作（如聯閤學位項目、離岸校區）的興起，以及高等教育的“平民化”與“精英化”之間的張力。重點討論瞭構建全球勝任力（Global Competence）的課程設計策略，以及大學如何在日益競爭的國際學術市場中，確立並維護其獨特的區域或全球定位。 第二章：數字時代的教育範式轉移：技術賦能與學習重構 信息技術的飛速發展，特彆是人工智能、大數據、雲計算和沉浸式技術（如VR/AR）的成熟，正在顛覆傳統的課堂邊界與教學方法。本章詳細考察瞭技術如何驅動學習過程的個性化、適應性和終身化。我們將分析大規模開放在綫課程（MOOCs）的演進與再定位，混閤式學習（Blended Learning）模式的有效性驗證，以及如何利用學習分析（Learning Analytics）來優化教學乾預。特彆關注瞭倫理挑戰，如數據隱私、算法偏見在教育決策中的應用，以及如何平衡技術效率與人文關懷。 第三章：知識經濟對人纔培養規格的全新要求 在知識半衰期不斷縮短的今天，雇主對畢業生的要求已不再局限於專業知識的掌握，更強調軟技能和跨學科整閤能力。本章聚焦於培養適應“第四次工業革命”需求的人纔畫像。我們探討瞭STEM教育（科學、技術、工程、數學）的深化，以及人文社科在培養學生批判性思維、復雜問題解決能力中的不可替代性。此外，對跨學科（Interdisciplinary）和超學科（Transdisciplinary）教育模式的設計與實施進行瞭案例分析，旨在打破傳統院係壁壘，促進知識的有效遷移與創新。 第二部分：治理結構、質量保障與可持續發展 第四章：高等教育治理的現代化轉型：自主性、問責製與戰略規劃 當代高等教育機構的治理模式正經曆從傳統官僚製嚮更具敏捷性和市場適應性的方嚮轉變。本章分析瞭全球範圍內大學治理結構改革的趨勢，包括理事會角色的重塑、學術自由與行政效率的平衡、以及如何引入外部專傢參與決策。重點討論瞭問責製（Accountability）的強化——如何設計既能激勵創新又能確保公共資源有效使用的績效評估體係。戰略規劃不再是靜態文件，而是動態適應環境變化的路綫圖，本章提供瞭構建前瞻性戰略的框架。 第五章：麵嚮未來的質量保障體係與國際認證趨勢 質量是高等教育的生命綫。本章全麵考察瞭全球高等教育質量保障體係的演變，從傳統的政府主導監管轉嚮內涵式、多層次的質量文化建設。我們詳細對比瞭不同區域（如歐洲的EQAR、北美地區的區域認證）的認證標準與實踐，並探討瞭新興的“以學生為中心”的質量指標。特彆關注瞭在快速擴張的國際閤作辦學中，如何確保教學質量的等值性與可比性，以及新興數字教育産品的質量認證挑戰。 第六章：高等教育的社會責任與可持續發展目標（SDGs） 大學不再是象牙塔，而是驅動社會變革的核心引擎。本章探討瞭高等教育機構如何積極融入聯閤國可持續發展目標（SDGs）的實現進程。這不僅包括在環境科學、氣候變化等領域的科研貢獻，更重要的是，將SDGs的理念融入到課程設置、校園運營乃至社區參與的各個層麵。分析瞭大學在促進社會公平、消除貧睏和推動負責任消費等方麵的獨特作用和潛在影響力。 第三部分：教育資助、公平性與未來勞動力市場的對接 第七章：高等教育的公平性與可及性：挑戰與創新解決方案 盡管高等教育的普及率顯著提高，但機會不均等的問題依然嚴峻。本章深入剖析瞭社會經濟背景、地域差異對高等教育機會的影響機製。我們考察瞭全球範圍內為促進公平而實施的政策創新，如基於需求的助學金製度、麵嚮弱勢群體的預科教育項目，以及如何利用技術手段剋服地理障礙，為偏遠地區的學習者提供高質量教育的可能性。探討瞭“高等教育的私有化”與“教育公平”之間的復雜權衡。 第八章：從校園到職場：強化大學與産業的協同創新 高等教育與勞動力市場脫節的現象在許多國傢普遍存在。本章專注於探討如何通過更緊密的産學研閤作，提升畢業生對未來職場的適應性。內容涵蓋瞭實習機製的深度融閤、“學徒製”在高等教育中的迴歸與創新應用、企業深度參與課程設計的“共建”模式，以及大學如何通過技術轉移和創新孵化器，成為區域經濟發展的重要驅動力。強調瞭“創業精神”（Entrepreneurship）培養在所有學科中的滲透。 第九章：終身學習體係的構建與微證書的崛起 在快速更替的職業環境中，“一次性教育”已不再適用。本章探討瞭構建一個覆蓋全生命周期的終身學習體係的必要性與可行性。重點分析瞭微證書（Micro-credentials）、能力導嚮型認證（Competency-based Education）的興起，它們如何作為傳統學位之外的靈活學習路徑，滿足在職專業人士的技能提升需求。討論瞭如何確保這些快速、靈活的學習成果在勞動力市場中獲得有效認可，並與既有學曆體係形成互補而非競爭關係。 結語：麵嚮2050年的高等教育願景 本書的最後一章總結瞭當前改革的共性，並展望瞭未來幾十年高等教育可能呈現的圖景。我們探討瞭大學在應對氣候變化、全球公共衛生危機等“存在性風險”時應扮演的角色，以及如何在全球治理體係中發揮建設性作用。最終，本書旨在激勵教育界超越既有的框架和思維定勢，以積極的姿態擁抱變革，塑造一個更具適應性、更公平、更能為人類福祉做齣貢獻的高等教育未來。 本書特色： 宏觀視野： 跨越國傢界限，比較分析東西方高等教育改革的異同。 前沿聚焦： 深入探討數字化轉型、人工智能在教育中的實際應用。 實踐導嚮： 提供瞭大量的全球領先院校的成功改革案例和可操作性建議。 係統性強： 覆蓋瞭從治理、質量、資助到人纔培養規格的完整鏈條。

第01章　引言
第02章　學習成果評量之範疇、功能與挑戰
第03章　評量一般實務要訣
第04章　多元評量類彆、方法與運用
第05章　評量方案之設計與實施
第06章　學校評量機製及係統之建置與推展
第07章　全國性或大型跨校學習成果評量之原則與策略
第08章　特定能力評量：以國語文能力為例
第09章　後記——奠定評量基礎
附　錄　颱灣高等教育資料庫學生調查問捲

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拿到這本書的書名，我立刻就聯想到我大四那年，為瞭寫畢業論文所經曆的種種。當時雖然有老師指導，但總覺得對「研究成果」的定義和呈現方式，總有些地方不夠清晰。現在看到《大學生學習成果評量：理論、實務與應用》這本書，我感覺這可能就是我當年最需要的那種工具書，而且它的適用範圍可能比我當時狹窄的畢業論文研究更廣，涵蓋瞭大學生整個的學習過程。我很好奇，它會怎麼去界定「學習成果」，是單純指知識的獲得，還是包含技能的提升、態度的改變、甚至是一種批判性思維能力的養成。 我期待它在「理論」部分，能夠解釋清楚各種學習成果評量的模型和原則，也許會介紹一些在國際上被廣泛認可的評量框架，讓我們知道這些評量背後的邏輯是什麼。而「實務」部分，我非常想看到一些實際操作的指南，例如，對於不同學科、不同課程，應該分彆采取哪些評量方式？如何設計齣既能全麵反映學生能力，又不會給教師增加過多負擔的評量方案？至於「應用」，我猜想它可能會強調如何將評量結果轉化為實際的教學改進，以及如何讓學生通過評量過程，更好地認識自己的學習狀況，找到自己的優勢和不足，從而實現持續的進步。

评分☆☆☆☆☆

這本《大學生學習成果評量：理論、實務與應用》的書名一齣來，就讓我覺得非常有感觸，因為我當年念大學的時候，對「學習成果」這件事，雖然知道很重要，但總覺得有點模糊，不知道該怎麼衡量，也不知道學校的評估方式究竟是好是壞。很多時候，我們就是乖乖地上課、交作業、考試，然後拿到那個成績單，就覺得整個學期就這樣結束瞭。但這本書的名字，它直接點齣瞭「評量」這兩個字，而且還加上瞭「理論」、「實務」和「應用」，這讓我感覺它不是一本空泛的談論，而是真的要深入探討如何去評價一個大學生到底學到瞭什麼、學得怎麼樣，而且還要把理論變成實際操作，並且能用在生活中。 我猜想，這本書應該會很詳細地去解釋，到底什麼是學習成果？它跟一般我們看到的考試分數有什麼不一樣？考試分數隻能代錶我們在某個時間點的記憶力和應試能力，但學習成果應該包含更廣泛的東西，比如解決問題的能力、批判性思考、團隊閤作，甚至是一種學習的態度。書裏麵提到「理論」，我期待它能介紹一些教育學上關於學習成果評估的最新研究和模型，可能是一些國外的先進經驗，也可能是國內學者提齣的創新觀點。瞭解這些理論基礎，纔能讓我們知道我們目前做的評量方式是否符閤時代潮流，是否有改進的空間。

评分☆☆☆☆☆

老實說，我當初看到這本書的書名，其實有點小小的猶豫，因為「評量」這個詞，聽起來總有點像是在考試、打分數，我擔心這本書的內容會過於學術，離我們實際的生活太遠，但又隱隱覺得，它可能藏著一些解答我長期以來睏惑的綫索。畢竟，我們念瞭四年大學，到底學到瞭什麼？有時候連自己都說不清楚。這本書如果能幫我們梳理清楚，到底哪些纔是真正重要的學習成果，並且教我們怎麼去識彆和培養這些成果，那真的就太有價值瞭。 我特彆好奇它在「實務」和「應用」這部分會怎麼寫。畢竟，光有理論是遠遠不夠的，我們更需要知道在實際的教學環境中，老師們可以怎麼做，學生們又可以怎麼做。例如，是不是有一些新的評量工具或方法，比傳統的紙筆測驗更有效？是不是有一些案例分享，可以讓我們看到其他學校或科係是如何成功地進行學習成果評量的？如果它能提供一些具體的教學設計或評估錶的範例，那就更好瞭。我希望它能給我一些啓發，讓我思考如何在自己的學習過程中，有意識地去發展和展現我的學習成果，而不是被動地接受評量。

评分☆☆☆☆☆

看到《大學生學習成果評量：理論、實務與應用》這個書名，我的第一反應是：「這正是我一直想找的！」感覺我們現在大學教育，似乎總是很強調「教」什麼，但真正深入去探討「學」得怎麼樣，以及如何去「評量」這些學習的真實效果的書籍，卻相對較少。這本書的名字，直接切入瞭「評量」這個核心，而且從「理論」到「實務」再到「應用」，這個循序漸進的架構，讓我覺得它非常全麵，而且很有條理。我猜想，它可能不僅僅是給老師看的，也同樣可以給學生，甚至是傢長參考。 我特彆期待它在「理論」部分，能有足夠紮實的學術基礎，介紹一些關於學習科學、教育測量與評估等領域的經典理論，也許會探討一些關於效度、信度，以及各種評估取嚮的優劣。然後，「實務」部分，我希望能看到一些具體、可操作的教學案例，比如如何設計基於能力的課程，如何運用項目式學習、案例分析、作品集等方法來評估學生的學習成果，甚至是如何利用科技輔助評量。而「應用」部分，我則希望它能說明，如何將這些評量結果，有效地反饋給學生，幫助他們改進學習，同時也能為學校的課程發展和教學改革提供數據支持，讓整個教育過程更具智慧和成效。

评分☆☆☆☆☆

我是在一個偶然的機會下看到這本書的書名，當時腦海中閃過的第一個念頭是：「哇，終於有人寫這個瞭！」感覺上，我們好像一直都在喊著要提升大學生的素質，要培養齣具競爭力的人纔，但迴頭看看，真正能讓我們這些大學生自己深刻理解「學習成果」到底是什麼、又該如何去實踐和展現的書，好像還真是不多。這本書的標題《大學生學習成果評量：理論、實務與應用》，就給我一種非常紮實、腳踏實地的感覺，它不像那種泛泛而談的勵誌書籍，也不是純粹的學術論文，而是介於兩者之間，既有深度，又有可操作性，這對我來說是非常吸引人的。 我猜想，這本書在「理論」部分，應該會引用一些比較前沿的教育學、心理學或者課程設計方麵的理論，可能會介紹一些關於建構主義學習、過程性評估、多元智能理論等相關的概念，讓讀者能夠從宏觀的角度理解學習成果的意義和重要性。而「實務」和「應用」的部分，則是我最期待的。我希望它能提供一些在大學教學現場，如何具體設計教學活動、如何運用各種評量工具（像是項目式學習的評估、檔案袋評估、同儕互評、自我評估等）、以及如何將學習成果的迴饋有效地運用到學生學習和教師教學改進上的實際案例和方法。