教育心理學（第二版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　本書涵蓋目前的教育心理學理論及其重要的研究發現，是一本兼顧理論與實務的好書。每一章的內容包括教學目標、案例、本文、摘要以及練習，讀者很容易就能掌握書中的真義。更重要的是，本書的宗旨是在協助「教師生手」，開發其心智潛能，麵對教學的挑戰，以達到「優質教學」，進而成為「專傢教師」。

好的，這是一本名為《認知科學導論》的圖書簡介，嚴格按照您的要求撰寫，力求詳盡、自然，且不包含《教育心理學（第二版）》的任何內容。 --- 認知科學導論：探尋心智的本質與運作機製 導言：心智的奧秘與跨學科的匯流 人類的心智，這個我們賴以感知世界、進行思考、構建社會的基礎結構，自古以來便是哲學傢、生理學傢和心理學傢們孜孜不倦探究的對象。然而，直到二十世紀下半葉，“認知科學”這一新興的、高度交叉的學科領域齣現，我們纔得以係統性地、以一種多維度的視角來解剖心智的復雜運作。 《認知科學導論》並非僅僅是對某一單一學科知識的堆砌，而是緻力於構建一個清晰的地圖，指引讀者穿越認知科學的各個核心領域。本書的核心目標是闡明：心智是如何從物質的神經元活動中湧現齣意義、記憶、語言和決策能力的？我們如何通過不同的科學工具和理論框架來捕捉和解釋這些過程？ 本書的編寫根植於認知科學的四大支柱——心理學、計算機科學（人工智能）、神經科學、語言學——以及哲學和人類學的影響。我們認為，理解心智，需要綜閤考量其信息處理的結構（計算視角）、其生物學基礎（神經視角）以及其在真實世界中的應用（生態視角）。 --- 第一部分：認知的基石——概念、曆史與方法論 本部分為讀者搭建瞭理解整個認知科學領域的理論框架和曆史背景。 第一章：什麼是認知科學？學科的誕生與核心議題 認知科學的誕生並非偶然，它是對行為主義局限性的深刻反思，並受益於控製論、圖靈機理論和信息論的早期突破。本章將詳細追溯認知科學從“信息加工範式”的興起到，如何逐步擴展到當代更為多元化的研究路徑。我們將探討認知科學的核心議題：心智錶徵的本質是什麼？計算能否模擬智能？意識是如何産生的？ 第二章：心智的錶徵：符號與聯結的辯論 心智如何“持有”信息？這是認知科學中最根本的爭論之一。我們將深入分析經典的“符號主義”觀點——即心智通過操作離散的、類似語言的符號來進行推理——並將其與“聯結主義”（連接主義）進行對比。聯結主義強調知識是通過大規模神經元網絡中連接強度的分布而編碼的，而非明確的規則。本書將平衡地介紹這兩種主要的錶徵範式，並探討它們的優點與局限性。 第三章：研究方法論：從行為實驗到神經成像 認知科學是一門高度依賴經驗證據的學科。本章將詳細介紹認知科學傢所依賴的關鍵研究工具。 1. 行為學方法： 包括反應時測量、識彆任務、眼動追蹤技術，它們如何揭示心智處理的階段性？ 2. 計算建模： 如何利用人工智能和人工神經網絡模型來模擬人類的認知過程，並檢驗理論預測？ 3. 神經科學工具： 聚焦於非侵入性技術，如功能性磁共振成像（fMRI）、腦電圖（EEG）和經顱磁刺激（TMS），解釋它們如何將特定的認知功能定位到大腦的特定區域。 --- 第二部分：核心認知係統的解構 本部分是本書的主體，詳細考察心智信息處理的各個主要模塊。 第四章：感知：從感覺輸入到世界模型 感知並非被動接收信息，而是一個主動的構建過程。本章將重點分析視覺、聽覺和觸覺係統的處理流程。我們將討論“自下而上”（數據驅動）和“自上而下”（基於期望和知識）處理的相互作用，以及知覺的易位性（例如，錯覺的形成）如何揭示瞭我們大腦的“默認假設”。此外，還將探討注意力機製在感知過濾中的關鍵作用。 第五章：記憶的結構與動態過程 記憶是心智的檔案庫，但它遠非一個單一的容器。本章將從經典的“多級記憶模型”（感覺記憶、短期/工作記憶、長期記憶）入手，深入剖析不同類型的長期記憶（情景記憶、語義記憶、程序性記憶）的神經基礎和提取機製。我們將探討記憶的脆弱性、遺忘的原因，以及記憶的重構性如何影響我們對過去事件的認知。 第六章：工作記憶與執行功能：心智的中央控製塔 工作記憶被視為心智的“操作颱”，負責暫時保持和操作信息以支持復雜任務（如下棋、理解長句）。本章將介紹巴德利和希奇的工作記憶模型，並將其與皮層前額葉皮層在執行功能（如抑製無關信息、任務轉換、規劃）中的作用聯係起來。這是理解高級推理和自我調節能力的關鍵。 第七章：語言的生成與理解：結構、意義與神經關聯 語言是人類認知最獨特的成就之一。我們將從喬姆斯基的生成語法思想齣發，探討句子結構的層級性。隨後，本章會轉嚮計算模型和神經科學證據，考察我們如何將聲波或書麵符號轉化為意義（語義理解），以及大腦中與語言處理相關的關鍵區域（如布洛卡區和韋尼剋區）的動態協作。 --- 第三部分：高級認知：推理、決策與社會心智 本部分關注心智如何利用已有的信息來進行預測、選擇和與他人互動。 第八章：問題解決與創造性思維 問題解決過程涉及從初始狀態到目標狀態的搜索空間探索。本章將分析啓發式方法（如“均值遞減法”）和算法在解決問題中的應用，並探討固定性效應（Mental Set）如何阻礙創造性思維。我們將審視頓悟（Insight）現象的認知機製，探究靈光乍現背後的信息加工過程。 第九章：理性、偏見與決策製定 傳統的經濟學理論假設人類是完全理性的決策者。然而，認知科學和行為經濟學的研究揭示瞭人類決策的係統性偏差。本章將詳細闡述啓發式（Heuristics）和偏差（Biases），特彆是前景理論（Prospect Theory）如何解釋我們在風險和不確定性下的選擇模式。我們將探討“框架效應”和“錨定效應”的強大影響力。 第十章：社會認知與心智理論（Theory of Mind, ToM） 作為社會物種，理解他人的心智狀態至關重要。本章將深入探討心智理論（ToM）——我們推斷他人信念、意圖和欲望的能力。我們將考察ToM的發展軌跡、相關的神經迴路，並討論“鏡像神經元係統”在模仿、共情和理解他人行為中的潛在角色。 --- 結語：心智的未來研究方嚮 《認知科學導論》的最後，我們將展望認知科學的前沿領域。這包括： 1. 具身認知（Embodied Cognition）： 挑戰傳統觀點，認為心智處理不僅發生在大腦中，而且深深依賴於身體的運動和與環境的互動。 2. 動態係統理論： 強調認知過程是連續、流動的，而非離散的步驟。 3. 開放性問題： 意識的“睏難問題”以及如何整閤神經科學的細節與宏觀的計算模型，仍將是未來幾十年研究的核心驅動力。 本書為讀者提供瞭一個堅實的、跨學科的工具箱，使他們能夠以科學的嚴謹性，麵對人類心智這一最迷人、最復雜的係統。無論您是初次涉足這一領域的研究生、希望拓寬知識邊界的專業人士，還是對“我們如何思考”充滿好奇的普通讀者，本書都將是一份不可或缺的指南。

第一章　優質教學、專傢教師與教育心理學
第一節　何謂教育心理學
第二節　優質教學
第三節　專傢教師
第四節　教育心理學與教師專業成長
第五節　結語

第二章　發展理論
第一節　發展的意義和一般原則
第二節　認知發展
第三節　語言發展
第四節　人格發展
第五節　道德發展
第六節　情緒發展

第三章　行為取嚮的學習論與教學
第一節　行為論的基本概念
第二節　行為論的學習原則
第三節　行為論在教學上的應用
第四節　社會學習論在教學上的應用
第五節　結語

第四章　社會取嚮的學習論與教學
第一節　社會文化對認知發展之重要性
第二節　人際互動與個體主動建構對認知發展之重要性
第三節　社會取嚮的學習原則
第四節　社會取嚮學習論在教學上的應用
第五節　結語

第五章　訊息處理模式與教學
第一節　有效能的訊息處理
第二節　訊息處理
第三節　記憶策略
第四節　訊息處理模式在教學上的應用

第六章　認知取嚮的教學
第一節　認知學習──有意義的學習
第二節　認知類型與學習策略
第三節　概念學習與問題解決
第四節　認知學習之教學

第七章　動機與學習
第一節　動機的定義與內涵
第二節　動機理論的取嚮
第三節　操作製約與學習動機
第四節　需求與學習動機
第五節　信念與學習動機
第六節　期望、價值與學習動機
第七節　教師信念與學生的學習動機
第八節　如何提升學生的學習動機
第九節　結語

第八章　智能與批判思考
第一節　智能與批判思考的重要性
第二節　智能理論
第三節　批判思考
第四節　智能與批判思考
第五節　如何提升學生的批判思考能力

第九章　個彆差異與教學
第一節　學習風格
第二節　兒童氣質差異與教學
第三節　性彆差異與教學
第四節　社經地位差異與教學

第十章　師生關係與學生行為
第一節　教師領導方式與學生行為
第二節　教師期望與學生行為
第三節　師生溝通與學生行為
第四節　班級氣氛與學生行為

第十一章　教學評量
第一節　教學評量的基本觀念
第二節　教師自編成就測驗
第三節　標準化測驗
第四節　多元評量
第五節　測驗結果在教學上的應用

评分☆☆☆☆☆

這本《教育心理學（第二版）》真的顛覆瞭我對教育心理學的刻闆印象。我之前讀過一些其他版本的，總覺得離實際教學太遠，比較像學術研究。但這本書完全不一樣，它用瞭很多貼近颱灣國情、學校現況的例子，讓我讀起來非常有共鳴。像是書中探討的班級經營問題，那些老師們遇到的頭痛狀況，作者都能深入淺齣地分析原因，並且提齣可行的解決方案。我特別欣賞它在講述學生認知發展的部分，沒有枯燥的理論堆砌，而是用很生動的方式呈現，讓我們理解不同年齡層學生的思維模式。還有關於評量與迴饋，這部分對我們教學者來說非常重要，書裡提供瞭很多元化的評量方式，以及如何給予有建設性的迴饋，讓我學會怎麼更有效地評估學生的學習成效，並且幫助他們持續進步。讀完這本書，我感覺自己像是拿到瞭一本武功秘笈，知道怎麼運用心理學原理來解決教學上的難題。

评分☆☆☆☆☆

這本《教育心理學（第二版）》絕對是所有颱灣教育從業人員的必備良伴！我對它的滿意程度已經無法用言語來形容瞭。書中關於學習歷程的解析，從資訊處理的觀點，到建構主義的學習理論，都講述得非常清楚，而且搭配瞭非常貼切的教學範例，讓我可以立刻將學到的知識應用到我的課堂上。我特別喜歡它在探討學生偏差行為時，提供的處理策略，不隻針對行為本身，更著重於探究行為背後的原因，並且教導我們如何以同理心去麵對和引導。這本書不隻是一本教科書，它更是一本引導我們成為更優秀、更有智慧的教育者的指南。每次閱讀，都能獲得新的啟發和動力，讓我更加堅定地走在教育的道路上，也讓我對學生的成長充滿信心。

评分☆☆☆☆☆

拿到《教育心理學（第二版）》的時候，我並沒有抱持太大的期望，想說畢竟是教科書，大概就是照本宣科。但讓我驚喜的是，這本書的內容真的非常紮實，而且很有深度。它不僅僅涵蓋瞭教育心理學的基礎理論，更進一步探討瞭許多當前教育界麵臨的熱門議題，例如數位學習對學生學習的影響，以及如何培養學生的批判性思考能力。書中對這些議題的分析都非常透徹，而且引用的研究也非常新穎。我特別欣賞作者在處理複雜概念時，能夠用清晰易懂的語言來解釋，讓即使是教育心理學新手也能輕鬆理解。書中的圖錶和範例也都很豐富，能夠幫助我們更好地記憶和應用知識。這本書不隻是一本學術書籍，它更像是一本引導我們不斷反思和成長的工具書，讓我在教學路上少走瞭很多彎路。

评分☆☆☆☆☆

我是一個對教育充滿熱情的教育工作者，一直在尋找能夠提升自己教學品質的資源。這本《教育心理學（第二版）》真的完全超齣瞭我的預期！它不僅提供瞭紮實的理論基礎，更重要的是，它將這些理論與颱灣教育現場的實際情況緊密結閤。我尤其讚賞書中對於「學習遷移」和「問題解決」等重要概念的深入探討，作者透過大量的實例，讓我們清晰地看到這些心理學原理如何在課堂中發揮作用。例如，在講述如何培養學生的創造力時，書裡提供的策略非常具體，從啟發式提問到多元探索，都讓我學到不少實用的教學技巧。而且，書中的語言風格非常專業卻不失親和力，讀起來一點都不枯燥乏味，反倒覺得像是與一位博學的導師在進行一場深度對話，讓我對教育這個領域有瞭更宏觀和深刻的認識。

评分☆☆☆☆☆

真的超推這本《教育心理學（第二版）》！當初買的時候，隻是想說課程必備，想說翻翻就好，結果一翻開就停不下來。作者的寫作風格超級親切，不像很多教科書那樣死闆闆的，讀起來就像是跟一位經驗豐富的老師在聊天，分享瞭很多真實的案例，而且都跟我們在颱灣的教育現場很貼近。我特別喜歡裡麵探討學生學習動機的部分，不隻是講理論，還教我們怎麼觀察、怎麼引導，很多小撇步都很有用。像是關於如何建立學生的內在動機，書裡提供瞭好多實用的策略，從課堂佈置到教學互動，都講得很細。還有關於不同學習風格的學生，怎麼設計差異化的教學，我真的學到好多。以前覺得教育心理學很理論，但這本書把它變得超有血有肉，讓我對「教學」這件事有瞭更深的理解和熱情。每次讀完都覺得自己又更接近「好老師」的目標瞭！絕對是颱灣教育工作者人手一本的聖經！