中小學數理教學理論與實務 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 數理教學
• 中學數學
• 小學數學
• 教學理論
• 教學方法
• 教育教學
• 教師培訓
• 課程開發
• 理科教育
• 教學實務

　　本書是中小學數理教學革新之理論與應用之作品。包括第一部分理論與策略篇，與第二部分應用與實務篇。首先本書介紹建構取嚮的理論觀點外，也包括建構取嚮的教學策略，並逐一說明幾種常用的模式與實例：探究發現、學習循環、五E教學、STS教學、閤作學習、創造力與創意教學等。本書亦附加教學革新之成長途徑：自我成長、教學觀察、協同教學、同儕教練與行動研究等。在應用與實務篇，本書闡釋中小學數理創新教學方麵的實證研究，主題包括STS教學應用、閤作學習、科學寫作、教師PCK、協同教學之行動研究、討論式教學、與遊戲教學融入實作評量等。

　　本書是現職中小學教師教學優質參考書，亦作為他們在職進修與撰寫研究所論文之參考材料；亦可作為師資培育機構之科學教育、教學原理、教材教法或教學實習等課程之參考書，與舉辦教學創新或改革研討會最佳讀物。

作者簡介

張世忠

　　現職：中原大學教育研究所教授

　　學曆：美國德州大學奧斯汀分校博士

　　經曆：
　　颱北縣立新泰國中教師
　　中原大學教務處教學發展組長
　　中原大學師資培育中心副教授
　　教育部國中第四階段自然與生活科技領域之教科書審定委員
　　External examiner of PGDE Program in Educational Institute, Hong Kong
　　“Computers & Education” Reviewer (SSCI)
　　“Teaching and Teacher Education” Reviewer (SSCI)
　　“International Journal of Science Education” Reviewer (SSCI)
　　國內TSSCI 科學教育學刊、教育學刊、課程與教學季刊等審查委員

　　著作：
　　發錶多篇國際期刊論文，包括：
　　Computers & Education
　　International Journal of Science Education
　　Educational Research等SSCI論文

　　專書：
　　「教材教法之實踐：要領、方法、研究(1999)」
　　「教學原理：統整與應用(2000)」
　　「建構教學：理論與應用(2000)」
　　「九年一貫課程與教學(2001)」
　　「教學創新─應用與實例(2002)」
　　「師資培育與教學革新(2004)」

聚焦基礎教育改革與創新：麵嚮未來的課程設計與教學實踐 圖書名稱： 《基礎教育課程改革前沿與深度實踐：麵嚮21世紀核心素養的課程重構與教學創新》 圖書簡介： 本書深入剖析瞭當前全球及本土基礎教育領域麵臨的深刻變革，並聚焦於如何將這些宏觀理論轉化為具體、可操作的課堂教學實踐。我們旨在為一綫教育工作者、課程開發者以及教育政策研究人員提供一套係統性的理論框架與前沿案例，以應對21世紀對人纔培養提齣的新要求。全書內容緊密圍繞“核心素養導嚮的課程重構”與“深度學習的課堂實踐”兩大主綫展開，全麵摒棄瞭傳統知識傳授的模式，強調以學生發展為中心的教育範式轉型。 第一部分：新時代教育圖景與課程理念的革新 本部分首先對當前教育生態進行瞭宏觀掃描。我們探討瞭技術進步（如人工智能、大數據）對知識生産和傳播方式帶來的顛覆性影響，分析瞭社會對勞動力的需求變化，從而論證瞭傳統課程體係（側重知識點記憶和學科孤立）已然滯後於時代發展的迫切性。 核心章節詳細闡述瞭核心素養（如批判性思維、溝通協作、全球視野、創新實踐能力）的內涵及其在不同學段的學業目標轉化路徑。我們不再將素養視為附加項，而是將其內嵌於課程結構的核心，作為衡量教學成效的根本標準。書中引用瞭多國（如芬蘭、新加坡、加拿大等）在素養導嚮改革中的成功經驗與本土化挑戰，力求提供跨文化的視野。 課程理念的革新部分，重點介紹瞭整閤性課程設計的理論基礎。這包括跨學科主題教學（Interdisciplinary Teaching）、項目式學習（PBL）的理論溯源與實踐模型。我們詳細解析瞭如何打破學科壁壘，構建以真實世界問題為驅動的課程單元，強調知識在情境中的遷移與應用能力培養。 第二部分：深度學習的理論基石與課堂模式重塑 “深度學習”是本書的理論核心之一。本部分超越瞭對“高階思維”的簡單提及，轉而深入探討認知心理學、神經科學在支持深度理解和長期記憶建構中的作用。我們引入瞭知識構建理論和支架式教學（Scaffolding）的最新發展，探討如何通過精妙的提問策略和認知負荷管理，幫助學生實現從“知道”到“理解”再到“創造”的飛躍。 課堂模式的重塑聚焦於教學組織形式的創新。詳細介紹瞭探究式學習（Inquiry-Based Learning）在不同學科領域的應用範式，特彆強調瞭如何設計“驅動性問題”（Essential Questions）來貫穿整個學習周期。書中對基於活動的學習（Activity-Based Learning）進行瞭嚴格的反思，區分瞭“忙碌的課堂”與“有意義的學習”，提齣瞭衡量活動有效性的“深度學習指數”。 此外，我們專闢章節討論形成性評價（Formative Assessment）在促進深度學習中的關鍵作用。評價不再是終結性的分數判決，而是貫穿始終的反饋循環。書中提供瞭大量的評價工具設計模闆，包括基於錶現的評估（Performance-Based Assessment）、學生自評與互評的有效機製，以及如何利用數據驅動教學決策（Data-Driven Instruction）。 第三部分：技術賦能與教育公平的實踐路徑 隨著教育信息化的深入，技術已成為重塑學習體驗的重要力量。本部分關注教育技術與教學法融閤（TPACK模型深化應用）。我們側重於介紹那些能夠真正促進認知深化而非僅僅是效率提升的技術工具，例如：如何利用模擬仿真技術構建復雜的、難以在現實中呈現的實驗環境；如何運用協作平颱促進分布式小組的有效溝通。 在技術應用中，我們同樣警惕“數字鴻溝”的加劇。促進教育公平的實踐路徑是本部分關注的重點。書中分析瞭“個性化學習路徑”的設計原則，探討如何利用自適應學習係統（Adaptive Learning Systems）為處於不同發展水平的學生提供恰當的挑戰與支持，確保每個學生都能接觸到高質量的、麵嚮素養的教育資源。我們提供瞭具體案例，說明如何通過混閤式學習（Blended Learning）模型，平衡傳統指導與自主探索的時間分配。 第四部分：教師專業發展的再定位與學校文化構建 課程改革的成功最終取決於教師的專業能力與學校的支持環境。本部分探討瞭麵嚮未來的教師專業發展（PD）模式。傳統的“單嚮培訓”已被證明效率低下，書中倡導基於實踐的學習共同體（PLC）的構建與運作機製。我們詳細闡述瞭教師如何通過同行觀摩、閤作備課、教學檔案袋（Portfolio）建設等方式，將理論學習轉化為持續的專業成長。 學校文化構建部分，強調瞭領導力的作用。有效的領導者應是課程的倡導者和學習的促進者。書中分析瞭如何營造鼓勵實驗、容忍失敗的學校文化，這種文化是深度學習和課程創新的溫床。同時，也探討瞭學校如何與傢庭和社會資源進行有效鏈接，構建“全員育人”的社區網絡。 結語：麵嚮未來的教育傢 全書以麵嚮未來的教育願景收束，鼓勵教育工作者將自身定位為課程的“設計者”和學習的“引路人”，而非知識的“傳遞者”。我們堅信，通過係統的理論學習和勇敢的實踐創新，中國的教育體係必能培養齣具有創新精神和全球競爭力的新一代人纔。本書為讀者提供瞭詳盡的行動指南和深刻的反思工具，是推進教育現代化不可或缺的參考書。

第一篇　理論與策略
　　第一章　當今數理科教學問題
　　　　第一節　目前學科教學的問題
　　　　第二節　目前數學教學的問題
　　　　第三節　學習理論和教學革新
　　　　第四節　教革創新之成長途徑
　　第二章　建構取嚮的理論與觀點
　　　　第一節　建構論三種取嚮
　　　　第二節　建構論的理論基礎
　　　　第三節　社會建構論
　　　　第四節　知識的建構方式
　　第三章　建構取嚮之教學模式
　　　　第一節　建構取嚮之教學策略
　　　　第二節　探究發現之模式
　　　　第三節　學習循環之模式
　　　　第四節　五Ｅ教學之模式
　　　　第五節　閤作學習之模式
　　第四章　創造力與創意教學
　　　　第一節　創造力的意義
　　　　第二節　創意教學之秘訣
　　　　第三節　創意教學之環境
　　　　第四節　創意教學的教學模式
　　　　第五節　創意教學實例與探究
　　第五章　科學－技術－社會
　　　　第一節　背景與特徵
　　　　第二節　建構取嚮的STS教學
　　　　第三節　STS教學模式與實例
　　　　第四節　有效並成功的STS教師
　　　　第五節　STS教學與科學素養之關聯和應用
　　　　第六節　結　語

第二篇　應用與實務
　　第六章　STS教學應用於國小六年級自然與生活科技領域
　　　　第一節　背景與需要
　　　　第二節　理論基礎及相關概念
　　　　第三節　研究方法與設計
　　　　第四節　研究結果與討論
　　　　第五節　結論與建議
　　第七章　協同教學發展國小科學教師PCK
　　　　第一節　教師之專業發展協同教學
　　　　第二節　理論基礎及相關概念
　　　　第三節　研究方法
　　　　第四節　研究結果與討論
　　　　第五節　結論與建議
　　第八章　科學寫作融入自然與生活科技領域：以月亮單元為例
　　　　第一節　背景與需要
　　　　第二節　科學寫作的意涵與理論
　　　　第三節　研究方法與設計
　　　　第四節　研究結果與討論
　　　　第五節　結論與建議
　　第九章　閤作學習在國小自然與生活科技之應用
　　　　第一節　背景與動機
　　　　第二節　建構主義與閤作學習
　　　　第三節　研究方法
　　　　第四節　結果與討論
　　　　第五節　結論與建議
　　第十章　國小數學協同教學之行動研究
　　　　第一節　教育行動研究之背景
　　　　第二節　教育行動研究的意涵與特色
　　　　第三節　反思理論與曆程模式
　　　　第四節　教育行動研究實踐原則
　　　　第五節　教育行動研究的案例
　　　　第六節　反思與結論
　　第十一章　討論式策略融入國小數學領域協同教學
　　　　第一節　數學教學之新趨勢
　　　　第二節　理論基礎及相關概念
　　　　第三節　研究方法
　　　　第四節　研究結果與討論
　　　　第五節　結論與建議
　　第十二章　遊戲教學融入實作評量應用於國小數學領域
　　　　第一節　背景與需要
　　　　第二節　遊戲教學及實作評量與教學之關聯
　　　　第三節　研究方法與設計
　　　　第四節　研究結果與討論
　　　　第五節　結論與建議

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計簡潔而專業，給我一種穩重的感覺，這與我對“理論與實務”這類主題的期待非常契閤。翻開書頁，我立刻被其嚴謹的學術態度和清晰的邏輯結構所吸引。作者在開篇就對中小學數理教育的現狀進行瞭深入的剖析，點齣瞭當前教學中存在的一些普遍性問題，例如課程內容的重疊、知識點之間的割裂，以及學生學習興趣的下降等。 我特彆贊同書中對於“基礎概念”的強調。在許多時候，我們過於追求教學的進度和深度，反而忽略瞭學生對基礎概念的理解是否紮實。書中通過大量的實例，說明瞭如果基礎概念不牢固，後續的學習就會像建造在沙灘上的城堡一樣，不堪一擊。它提供的多種引入概念的方法，從具象到抽象，從生活經驗到數學模型，都非常值得我們藉鑒和模仿。 另外，書中關於“數學思維”的培養，也給我留下瞭深刻的印象。它不僅僅是教給學生解題的技巧，更重要的是引導學生如何去思考，如何去分析問題，如何去建立數學模型。這一點在當前教育改革的浪潮下尤為重要，因為未來的社會更需要的是具備創新能力和解決問題能力的人纔。書中提齣的“問題導嚮”教學模式，以及如何引導學生進行“類比推理”、“歸納推理”和“演繹推理”，都讓我茅塞頓開。 我對書中關於“教學評價”的部分也做瞭重點閱讀。傳統的紙筆測驗雖然有其必要性，但往往難以全麵反映學生的真實學習情況。這本書所提齣的“形成性評價”和“診斷性評價”的理念，以及如何設計多樣化的評價方式，如項目式學習的成果展示、小組閤作的學習過程評價等，都為我提供瞭全新的思路。這不僅能幫助我更準確地瞭解學生的學習狀況，也能更有針對性地調整教學策略。 總的來說，這本書的內容詳實，理論與實踐的結閤度非常高。它既有學術上的高度，又有操作上的可行性。對於一綫教師而言，它提供瞭一份寶貴的教學參考，能夠幫助我們提升教學質量，更好地培養下一代的數理人纔。我強烈推薦所有對中小學數理教學感興趣的老師們閱讀這本書。

评分☆☆☆☆☆

閱讀這本書的過程，就像是與一位資深的教育傢進行瞭一場深入的對話。它並非那種一蹴而就的“秘籍”，而是提供瞭一種思考的框架和方法的指引。我最開始被吸引的是它對“教學情境”的構建的探討。作者詳細分析瞭如何將抽象的數學概念融入到學生熟悉的生活情境中，並通過精心設計的教學活動，讓學生在玩中學，在樂中悟。 我尤其欣賞書中對“知識結構”的梳理。它不僅僅是按照教材的順序來講解，而是會追溯知識的來龍去脈，分析知識點之間的內在聯係，以及它們是如何一步步發展演變的。這對於我們教師來說，能夠幫助我們構建更完整的知識體係，從而更清晰地嚮學生傳達知識的全貌。書中關於“概念辨析”的章節，也讓我受益匪淺，它幫助我理解瞭許多學生在學習中遇到的“似是而非”的認知誤區，並提供瞭有效的糾正方法。 此外，書中對“教學反思”的重視，也給我留下瞭深刻的印象。作者強調，教學不是一個靜態的過程，而是需要教師不斷地進行自我審視和調整。書中提供瞭一些反思的維度和方法，比如從學生學習效果、教學方法有效性、教學資源利用等方麵進行評估，這促使我開始更認真地審視自己的教學實踐，從中發現問題，並尋求改進。 我還發現，這本書在“教師專業發展”方麵也給齣瞭積極的引導。它鼓勵教師不僅僅是知識的傳授者，更是學習者和研究者。通過閱讀、實踐、反思，不斷提升自己的教學理念和實踐能力。書中提到的“教學研究”的一些基本方法，也讓我躍躍欲試，希望能在自己的教學中進行一些小型的研究，從而獲得更具個性化的教學經驗。 總而言之，這本書為我打開瞭新的視角，讓我對中小學數理教學有瞭更深層次的理解。它不僅僅是一本關於“怎麼教”的書，更是一本關於“為什麼這樣教”以及“如何不斷提升自己”的書。它所蘊含的教育智慧，能夠幫助我們教師在職業生涯中走得更遠、更穩。

评分☆☆☆☆☆

這本書的到來，為我的數學教學注入瞭一股新的活力。一直以來，我都覺得在小學階段，如何讓孩子們愛上數學，是一個巨大的挑戰。很多孩子在接觸數學時，會感到枯燥乏味，甚至産生畏懼心理。這本書恰好解決瞭我的痛點。它沒有簡單地列舉教學方法，而是深入地探討瞭“學習動機”的來源，以及如何通過多種方式來激發學生的內在學習動力。 我特彆喜歡書中關於“具象化教學”的案例。作者通過非常生動形象的圖畫和描述，展示瞭如何將抽象的數學概念，例如“集閤”、“圖形的相似與全等”等，通過模型、實驗、遊戲等方式，變得具體可感。這對於低年級的學生來說，尤為重要。我嘗試著在課堂上用一些簡單的教具，配閤書中的講解，孩子們眼睛裏閃爍的光芒，讓我覺得我找到瞭正確的方嚮。 書中對於“數學語言”的培養，也給我帶來瞭很多啓發。數學的嚴謹性體現在其獨特的語言體係中，而很多學生在理解數學題時，往往是因為無法準確理解題目的意思。作者詳細分析瞭數學語言的特點，並提供瞭一些培養學生“讀懂數學語言”和“用數學語言錶達”的方法，例如通過引導學生進行“數學小報告”，或者鼓勵他們在小組討論中使用規範的數學術語。 另外，這本書在“教學資源的利用”方麵，也給齣瞭很多實用的建議。它不僅僅是推薦瞭一些經典的數學教學網站或APP，更重要的是教我們如何根據教學目標，去篩選、設計和利用現有的資源，讓教學內容更加豐富多彩，更貼近學生的生活。這一點對於我們這些在教學資源相對有限的學校工作的老師來說，尤為珍貴。 總而言之，這本書是為一綫教師量身打造的實用指南。它從學生的學習心理齣發，提供瞭大量接地氣的教學策略和方法。它讓我明白瞭，好的數學教學，不僅僅是傳授知識，更是點燃孩子們對數學的好奇心和求知欲，讓他們在探索中愛上數學，在應用中體驗數學的魅力。

评分☆☆☆☆☆

這本書的齣版，真是讓我太意外瞭！身為一個在教育現場打瞭十幾年交道的老師，我一直都很希望能有這樣一本能夠係統性梳理數理教學理論，並且又能兼顧實際教學操作的書籍。市麵上雖然不乏各種教學方法介紹，但往往都零散不成體係，要從中提煉齣適閤自己班級、自己學生的教學策略，真的是一件耗費心力的事情。 這本書的齣現，讓我眼前一亮。它不是那種空泛的理論堆砌，也不是那種脫離實際的“成功學”故事，而是真正從中小學數理教學的根本齣發，深入淺齣地探討瞭教學的底層邏輯。我尤其欣賞它對不同年段、不同知識點教學難點的細緻分析，比如在講解分數概念時，它提齣的幾種不同教學路徑和對應的學生可能齣現的誤區，我完全能對號入座，感同身受。 而且，書中提供的許多教學案例，都非常有啓發性。我嘗試著在我的課堂上應用瞭其中幾個，效果確實比我以往的教學方法要好。特彆是關於如何激發學生的學習興趣，以及如何培養學生的數理思維能力，書中的一些小技巧和方法，真的能讓課堂瞬間“活”起來。不再是老師單方麵的講解，而是學生主動參與、主動探索的過程。 更讓我驚喜的是，這本書還觸及瞭教學評價的議題。這部分內容，在我看來是教學環節中至關重要的一環，卻常常被忽視。書中提齣的多元評價方式，比如過程性評價、錶現性評價，以及如何將評價與教學目標緊密結閤，都讓我受益匪淺。這讓我開始反思自己以往的評價方式，是否過於單一，是否未能真正反映學生的學習全貌。 總而言之，這本書就像一位經驗豐富的導師，為我指明瞭方嚮。它不僅僅是一本工具書，更是一次深刻的教學理念的洗禮。對於所有身處中小學數理教學前綫的老師們來說，這無疑是一本不可多得的寶藏。它幫助我重新審視教學，也為我提供瞭更有效的工具，讓我更有信心去麵對教學中的挑戰。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，剛拿到這本書的時候，我抱著一種審慎的態度。畢竟，“理論與實務”這四個字，有時候會讓人感覺過於學院派，或者過於淺顯。然而，當我真正沉浸其中之後，我發現我的擔憂是多餘的。這本書的作者，明顯是一位在教育一綫有深厚積纍的實踐者，他的文字裏，充滿瞭對教學的洞察和對學生的關愛。 我印象最深刻的是書中關於“數學問題的設計”這一部分。作者不僅僅是教我們如何提齣問題，更重要的是引導我們去思考“為什麼提齣這個問題”，以及“這個問題能引導學生走嚮何方”。它強調瞭問題的“梯度性”和“指嚮性”，確保提齣的問題既能激發學生的思考，又能有效地指嚮教學目標。我嘗試著按照書中的思路來設計一些練習題，發現學生的參與度和思考深度都有瞭明顯的提升。 書中對於“數學史”的融入，也給我帶來瞭耳目一新的感覺。作者巧妙地將一些數學史上的故事和發展脈絡穿插在教學理論的講解中，這不僅增加瞭教學內容的趣味性，更重要的是幫助學生理解數學知識的來龍去脈，以及人類在探索數學過程中的智慧和艱辛。這種“有溫度”的教學，更容易讓學生産生共鳴。 我特彆欣賞書中對“差異化教學”的探討。作者認為，每個學生都是獨特的，他們的學習節奏、學習方式、認知基礎都各不相同。因此，教師需要根據學生的個體差異，設計有針對性的教學策略，以確保每個學生都能在數學學習中獲得成長。書中提供瞭一些具體的策略，例如分組教學、閤作學習、個性化輔導等，都非常具有操作性。 總的來說，這本書是一本充滿智慧和溫度的教學著作。它沒有華麗的辭藻，也沒有高深的術語，但它所傳遞的教育理念和教學方法，卻能觸及教學的本質。它讓我看到瞭中小學數理教學的無限可能，也讓我更加堅定瞭自己作為一名教師的初心和使命。這本絕對是值得所有熱愛數學教育的老師們細細品讀的佳作。