仙女老師的有溫度課堂：讓學生不想下課的教學和班級經營心法 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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體製內外教師與企業講師一緻暖心好評推薦
TED×Taipei講者、榮耀無數的SUPER仙女老師，不藏私分享教學技巧與班級經營！
108課綱的素養該怎麼教？讓仙女把撇步教給你，學生上課精神百倍！

分明認真備瞭課，但上課的時候，學生覺得沉悶而睡成一片、桌下滑手機，或是跟左鄰右捨聊個不停？還是上課時，一旦問瞭問題，學生要不是一片靜默，沒人舉手，眼神閃閃躲躲，就是全然不理會，彷彿沒他的事？讓學生迴去課前預習、課後復習，能做到的一班沒有幾個？……

前述都是教室中常見的景象，但這些情境要如何解決？在仙女老師的班上，這些都不是問題！

怎樣讓青少年學子上課熱烈得像開演唱會，又會自動課前預習、課後復習？班級團結、全班氣氛超和諧，其他老師對班上學生也都贊不絕口？仙女老師無私分享自己的教學經驗，她將自己上過許多專業講師課程後的心得融入教學技巧與班級經營中，讓學生對她愛恨交織！

愛仙女──上課像上益智節目或玩尋寶遊戲，氣氛熱烈可比演唱會，好玩到不行，精彩到齣人意錶；除瞭學校課程內容，還有各種專業理論（如黃金圈、六頂思考帽、曼陀羅思考法……）與技巧（簡報、溝通與錶達技巧）都能輕易學會……即使上瞭大學或齣社會，肯定都比彆人早一步。

恨仙女──上課中各種挑戰，搶答讓人心髒怦怦亂跳，擔心分數被扣光光；分組賽輸瞭要罰唱歌；各種創意學習單，讓學生迴傢想破瞭腦袋，拚命想要寫好寫滿……雖然現在恨仙女，畢業之後卻無比懷念她給予的訓練和支持。

來上一堂仙女的創意教學課，教學技巧肯定讓學校同儕颳目相看，學生上課愛到不行，專注聽課又對老師的授課內容迴應滿滿！更棒的是，學生都樂於努力成為一個「有溫度」的人！

〈專文推薦〉
頂尖上市公司簡報教練&講師教練　王永福
連續創業傢暨財報講師　林明樟
諮商心理師、知名作傢　陳誌恆
企業講師、作傢、主持人　謝文憲

〈暖心推薦〉
城邦齣版集團首席執行長　何飛鵬
資深教師　瀋雅琪（神老師）
慈大附中校長　李玲惠
知名作傢　林育聖（鍵人）
高雄市立鼓山高中校長　莊福泰
國立政大附中校長　張麗萍
諮商心理師、作傢　許皓宜
利眾公關董事長、政大廣告係助理教授　嚴曉翠

這本書，將為你揭開教學的秘訣，讓你知道、也讓你學會，仙女老師的教學設計，以及背後的秘密。……這本書還會跟大傢分享，仙女老師是怎麼帶領著一群高中生？怎麼做好班級經營？讓整個班級變成一個學習團隊！──頂尖上市公司簡報教練&講師教練　王永福

這本書是仙女老師十多年的班級經營與教學武功秘笈，在書中可以看到她如何將學生視為團隊成員，透過團隊的建立、共讀、創意教學法與各種不設限的嘗試，將課堂打造成有趣、有料、有用的學習環境，最後將一班又一班不喜歡學習的學生轉變成熱愛學習的共學夥伴，這真是對一個不愛讀書的孩子一輩子最大的禮物！──連續創業傢暨財報講師　林明樟

仙女老師總是樂於分享，把她多年在教學與班級經營中的策略、方法與原理，毫不藏私地寫在這本書。你不隻知其然，更知其所以然；除瞭依樣畫葫蘆，還能學到眉角在哪裏。更令人期待的是，你也會在這本書中學到「素養」導嚮的教學究竟如何進行。──諮商心理師、知名作傢　陳誌恆

不論教學資曆長短，許多老師期待擁有一支仙女棒，能幫助他們將事先準備的教案在教學現場適切運用，讓教學變得生動，讓學生喜歡學習。餘懷瑾老師（仙女老師）不藏私地分享瞭這支仙女棒，讓我們透過本書看見創意教學與班級經營的訣竅，以及認真等待每位孩子的心。──國立政大附中校長　張麗萍

教學與班級經營心法與技巧的這類書籍，不隻要看她怎麼寫，或聽她怎麼說，一定要看她每迴處理教學現場的難題怎麼做，纔能定義她是不是一位偉大的老師，我想；餘懷瑾，仙女老師，她就是。──企業講師、主持人、作傢　謝文憲

無形之光：探尋知識的邊界與心靈的交匯 第一章：思維的迷宮與邏輯的構建 本書並非聚焦於具體的課堂管理技巧或教學方法，而是深入探討思維本身的結構與運作機製。我們將穿越由符號、概念和推理交織而成的復雜迷宮，審視人類認知如何從混沌中提煉齣秩序。 首先，我們將解構“理解”這一抽象概念。理解並非簡單的信息接收，而是一個動態的構建過程。作者通過對認知心理學和哲學邏輯的深入剖析，揭示瞭新舊知識如何相互作用，形成新的心智模型。我們探討瞭“頓悟”的瞬間並非偶然，而是長時間認知準備的結果。書中詳細闡述瞭如何設計提問，這些問題旨在挑戰預設的思維框架，迫使學習者主動重構認知地圖。例如，書中引入瞭“悖論驅動學習法”，通過引入看似無解的邏輯衝突，引導學生從更高的維度去審視問題。 緊接著，我們進入對論證結構與謬誤識彆的探討。在信息爆炸的時代，辨彆真僞和有效論證的能力至關重要。本書不厭其煩地梳理瞭亞裏士多德以來的經典邏輯學派，從三段論到模態邏輯，構建瞭一套嚴謹的分析工具。更重要的是，我們關注的是這些邏輯工具如何在日常的交流和辯論中失靈或被誤用。通過大量曆史案例和當代社會現象的分析，我們揭示瞭情感是如何悄無聲息地侵蝕純粹的理性判斷，以及如何構建起抵禦情感操縱的邏輯防綫。章節中特彆強調瞭“語境依賴性”的推理模式，指齣在不同的文化和社會背景下，某些被視為“真理”的邏輯推導可能站不住腳。 第二章：敘事的力量與意義的生成 知識的傳遞往往依賴於敘事結構。本章關注的是人類對故事的內在需求，以及敘事如何成為意義生成的載體。我們不再討論如何“講好一個故事”，而是探討故事的底層代碼——敘事結構如何塑造我們的世界觀。 書中引入瞭原型理論與神話學分析，考察不同文化中反復齣現的敘事母題，並探討這些母題如何影響學習者對復雜概念的接納程度。例如，為什麼“英雄之旅”的結構能有效內化復雜的道德選擇？這背後隱藏著人類對結構化體驗的渴望。 隨後，我們轉嚮對“隱喻”的細緻解剖。隱喻不僅僅是修辭手法，它更是思維的底層架構。我們分析瞭概念隱喻理論（CMT），展示瞭諸如“時間就是金錢”這類隱喻如何具體地、不可避免地引導我們的行為和決策。為瞭提升思考的深度，本書提齣瞭一種“多維隱喻映射”的方法，鼓勵學習者同時采用對立的、甚至相互矛盾的隱喻來審視同一事物，從而避免思維的僵化。 本章還深入探討瞭“沉默的敘事”——非語言信息和留白在意義傳遞中的作用。很多深刻的知識或情感體驗，恰恰存在於語言未能觸及之處。我們分析瞭藝術作品、音樂和環境設計中，如何通過非語言元素來構建一種超越文字的“心照不宣”的理解場域。 第三章：時間、記憶與存在的拓撲學 教育的本質是關於時間與記憶的塑形過程。本章探討的是學習者對時間流逝的主觀感受，以及記憶係統如何決定瞭知識的持久性。 我們首先挑戰瞭綫性的時間觀在教學中的局限性。學習的進步往往不是勻速上升的，而是錶現為高原期、迴退與突然的飛躍。書中運用拓撲學概念，將學習過程想象為一個多維空間，其中有些“點”是關鍵的節點，一旦達到，整個學習的形態就會發生質變。我們探討瞭如何通過引入“時間錨點”——那些具有強烈情感共鳴或邏輯斷裂的瞬間——來增強記憶的痕跡，使學習不再是綫性的纍加，而是網狀的重構。 記憶的可靠性是本章的另一核心議題。我們審視瞭記憶的建構性，即每一次迴憶都是一次再編碼的過程。這引齣瞭一個深刻的問題：如果記憶是可塑的，那麼我們如何確保核心知識的“真值”不被時間腐蝕？本書提齣瞭一種“周期性解構與重建”的記憶維護策略，鼓勵學習者定期質疑和重新驗證自己固有的知識體係，而非被動地接受“已學會”的狀態。 最後，本章觸及瞭“存在的學習”——即知識如何融入個體的身份建構。當知識被內化為自我的一部分時，學習纔真正完成。這涉及到一個關於“真實性”的哲學追問：一個人在學習過程中展現齣的新麵貌，是“扮演”齣來的，還是“成為”瞭新的自己？本書沒有提供簡單的答案，而是提供瞭一套內省的工具，幫助個體清晰地界定知識與其身份邊界的交匯點。 第四章：知識的倫理與邊界的拓展 教育的終極關懷在於其倫理責任。本章探討瞭知識的獲取、持有與應用所附帶的道德維度，以及如何鼓勵學習者去探索那些尚未被定義的知識疆域。 我們深入分析瞭“可知性”的倫理睏境。並非所有被發現的真理都應該被立即普及。知識的傳播速度與社會的消化能力之間存在著張力。書中通過對科學史上幾次重大發現的倫理反思，提齣瞭“知識成熟度”的概念，強調在傳播復雜或潛在顛覆性信息時，需要對受眾的認知準備度進行審慎評估。 本章的重點是拓展思維的“非功利性”價值。在過度強調效率和應用性的當代教育思潮中，我們提倡對純粹知識探索的熱愛。我們考察瞭“閑散思維”的價值，即那些看似無用、無法立即變現的好奇心和探索欲，是如何孕育齣最深刻的創新。本書鼓勵建立一種尊重智力好奇心的環境，將“追問未知”本身視為一種崇高的教育目標。 最後，我們討論瞭學習者社群的構建，但這並非側重於管理衝突，而是關於“異見共存的哲學”。一個健康的知識共同體，其力量不在於所有人都達成一緻，而在於其能夠有效地容納和利用知識上的分歧。本書提供瞭一套機製，用於引導不同觀點之間進行有建設性的、而非破壞性的對話，最終實現對知識邊界更廣闊的共同探索。 本書旨在提供一個宏大而深刻的理論框架，去理解學習、認知和意義是如何在一個復雜係統中運作的。它關注的是思維深處的結構、敘事的內在力量以及知識的倫理重量，為所有緻力於探索心智奧秘的人，提供瞭一張通往更深層理解的地圖。

作者簡介

餘懷瑾
颱北市立萬芳高中國文老師，學生都暱稱她為仙女；TED×Taipei講者。專長為故事與錶達、教學設計、演講技巧、班級經營與課程設計。

重要經曆：
•2016 TED×Taipei講者（一堂由老師以身作則的生命教育）
•2017-18 國傢教育研究院「故事軸綫與感動力」、「生命 × 敘事 × 領導」課程講師
•2018年 第五屆「中國教育創新年會」主講嘉賓（3800人／場）
•2018年 中國星教師年度榜樣
•2019年 福建師範大學教學觀摩講師

曾榮獲：105年「教育大愛菁師奬」、103年全國SUPER教師──評審團特彆奬、103 學年度颱北市特殊優良教師──導師類、102年「颱大SUPER教案奬」第七屆壹等奬、102年颱北市教學卓越奬、101年「颱大SUPER教案奬」第六屆壹等奬、101年全國創意教學奬特優等奬項。

著有：《慢慢來，我等你：等待是最溫柔的對待，一場用生命守候的教育旅程》、《故事力：TED專業講者親授，職場簡報、人際溝通無往不利》（與硃為民閤著）。

粉絲專頁：仙女老師餘懷瑾 www.facebook.com/dontwaryu/
部落格：做個有溫度的人
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〈作者序〉AI時代做個無可取代有溫度的人

第一部　課前課後：教學基本功
　單元一　教學技巧
1. 培養麵對108課綱的硬實力與軟實力
2. 擊破各個教學關卡，設計師生共享的教案
3. 我的班級我定義——從A到A+的班級課程設計
4. 好提問能讓學生從被動聽講轉而主動求知
5. 讓課堂像益智節目，學習變得有趣又有效率
6. 透過說故事學習文言文，激發編劇力與理解力
7. 以「故事力」解析〈陳情錶〉如何傳達打動人心的溝通術
※重點小提示：打造叫好又叫座課堂的要訣
※仙女老師這樣用：說齣影響力的小技巧
8. 學習就像尋寶，教室處處皆寶物
※重點小提示：「尋寶」注意事項
9.「大傢來找碴」讓彼此建言變成進步的禮物
10. 併桌分組討論讓學習的心更靠近
11. 係統化加分激發學生主動齣擊
※重點小提示：係統化加分的操作要點
12. 範仲淹、五月天、樸寶劍同聚一堂上課囉
13. 創造讓學生勇於提問的友善氛圍
※重點小提示：如何打造友善的互動氛圍？
14. 學生活用知識解決問題，比成績更能彰顯教學成果
15. 學生迴饋讓老師教學産生復利效應
　單元二　教學工具
16. 溝通神器小白闆的多元妙用
17. 運用二維錶格讓學生思考力更升級
18. 黃金圈讓核心價值透過行動達標
※重點小提示：運用黃金圈的原則
19. 圈叉牌驗收學生個人學習成果
20. 以唱歌代替罰寫，強化學習氛圍與錶達力
※重點小提示：強化學習氛圍的方法
21. 自說自畫確定學習是否正確無誤

第二部　帶班帶心：柔性經營
1. 六頂思考帽代替懲處，找齣成長之道
※仙女老師這樣用：六頂思考帽的應用訣竅
2. 樹立製度與溫度並行的班級規範
3. 運用扣分與加分機製，培養學習的素養
4. 白闆答題看齣個人所知，還能培養團隊互助
5. 不須聲嘶力竭，也能優雅管理上課秩序
6. 迴饋，是感動與進步的正能量超連結
※重點小提示：透過迴饋培養學生感受他人付齣的方法
7. 從錯誤中培養道德勇氣，做個不鄉願的人
8. 突破傳統，創新親師生真實交流的學校日
※仙女老師這樣用：一分鍾班級經營術

第三部　增能：培養學生的競爭力
1. 一帖曼陀羅思考法助你解除各種疑難雜癥
※重點小提示：三麵嚮活用曼陀羅思考法
2. 得分巧計鼓勵學生勇於自在發言
※重點小提示：增強學生錶達意願的方法
3. 學生擔任講師展現口語錶達超能力
4. 登上TED舞颱前的錶達力練習題
※仙女老師這樣用：讓錶達力更具影響力的公眾錶達技巧
5. 以簡報發揮影響力（上）：學習力 × 簡報力 = 影響力
※重點小提示：好簡報的條件
6. 以簡報發揮影響力（下）：練習 × 風格 × 迴饋 = 抓得住聽眾的精彩演說
※重點小提示：簡報口語錶達注意要點
※仙女老師這樣用：專業簡報力的小技巧
7. 學會鍛鍊心理肌力，突破挫摺的束縛
8. 打造峰終課堂，激發學生全神貫注的鬥誌
※重點小提示：峰終定律三大地雷
9. 揮灑創意的學習單成為備審資料亮點
10. 六格漫畫錶情達意超展開
※仙女老師這樣用：用六格漫畫培養創意
11. ＰＢＬ問題導嚮學習訓練學生解決問題的實力
12. 訓練學生點評能力，自利利他同步升級
13. 將優勢纍積成骨牌效應，讓天賦持續發光

結語：用媽媽的心情做老師的事情
附錄：
1. 以學生的創意與心意為核心，舉辦賓主盡歡的講座
2. 跨領域教學讓學習視野更立體又開闊

推薦序一
 
讓課堂充滿活力與動力的仙女老師
 
頂尖上市公司簡報教練&講師教練／王永福
 
如果不是親眼所見，很難想像仙女老師（餘懷瑾老師的外號）教的課程是「國文課」！因為現場學生的氣氛及參與程度，絕對比許多精心設計的企業內訓課程還更活潑，參與度更高。而這些學生，都是高中生……。要這些高中生在課堂上專心，配閤老師的教學活動，全心參與，這絕對不是一件簡單的事！但是仙女老師做到瞭！透過分組活動、小組討論、小白闆、寫站傳舉、文字圖像化、詩詞排序……，以及許多生動有趣的討論活動。仙女老師完全活化瞭學生的參與，也讓國文課活瞭起來！
 
你一定很難想像：一篇〈嶽陽樓記〉，竟然可以變成生動有趣的手繪圖像！而這些圖像，又可變成串起記憶輔助的工具，讓聽眾在不到十分鍾的時間，真的把這些優美但很難背的古文，牢牢的印在腦海中。當我第一次看到仙女老師教學時，我也訝異萬分！所以在《教學的技術》新書齣版時，第一場演講的第一位共同教學示範者，我邀的就是仙女老師！她也果然讓颱下二百多位參與演講的聽眾，現場馬上記起來這些詩詞古文……這實在太厲害瞭！
 
而這本書，將為你揭開其中的秘訣，讓你知道、也讓你學會，仙女老師的教學設計，以及背後的秘密。當然，教學隻是老師工作的一部分。這本書還會跟大傢分享，仙女老師是怎麼帶領著一群高中生？怎麼做好班級經營？讓整個班級變成一個學習團隊！
 
我都還記得：很少去校園演講的我，當初就是因為被仙女任教班級的同學們所感動，纔專程去萬芳高中，為同學們演講！同學們不止在事先用心的手做瞭卡片及海報，當天還極為投入及參與。我曾跟仙女老師說：「不用這麼麻煩啊！」，想不到她告訴我：「就是因為透過這些過程，同學們在聽演講之前，必須開始做功課。而這些功課，也是學習的一部分……。」沒錯，這就是仙女老師，一切的動作，都是為瞭學生們的學習！
 
書裏也會跟大傢分享，除瞭教學外，仙女老師是如何關心學生，給予學生們更多未來需要的能力。書裏麵有很多上課實境的照片，讓你不用進到仙女老師的教室中，也能感受到仙女老師真實上課的樣子。

评分☆☆☆☆☆

這本《仙女老師的有溫度課堂：讓學生不想下課的教學和班級經營心法》，書名本身就已經充滿瞭吸引力。首先，「仙女老師」這個詞，立刻讓人聯想到一種理想的教師形象：溫柔、有智慧、充滿愛心，並且能夠用一種神奇的方式，讓學習變得輕鬆愉快。這讓我迴想起小時候，也曾有過幾位讓我印象深刻的老師，他們不隻傳授知識，更重要的是，他們讓我感受到瞭被關懷和被鼓勵。而「有溫度」這三個字，更是精準地捕捉到瞭現代教育所追求的核心價值。我認為，一個真正「有溫度」的課堂，應該是充滿瞭生命力，讓學生們感受到學習的樂趣，而不是壓力。我對書中將「教學」與「班級經營」結閤在一起的做法非常欣賞。因為我深信，這兩者是相輔相成的。一個再好的教學設計，如果班級氣氛不佳，也很難發揮效果；反之，一個溫馨和諧的班級，更能讓學生的學習潛力得到釋放。我非常期待書中能夠分享一些具體的「心法」，讓老師們能夠在實際操作中應用。例如，在教學方麵，是不是有一些創新的教學方法，能夠吸引學生的注意力，讓他們主動投入？在班級經營方麵，如何纔能建立一個互相尊重、互相支持的班級文化？「讓學生不想下課」這個結果，絕對是所有老師的夢想。我很好奇，這是不是真的可以透過特定的方法和技巧來達成？我希望這本書能夠提供一些實際的案例，讓我看到「仙女老師」是如何透過她們的智慧和愛心，來創造齣這樣一個令人嚮往的學習環境。我相信，這本書對於正在從事教育工作，或是對教育有熱情的讀者來說，絕對是一本值得細細品讀的寶藏。

评分☆☆☆☆☆

「仙女老師」、「有溫度」、「不想下課」，這幾個詞彙組閤在一起，瞬間就點燃瞭我對這本《仙女老師的有溫度課堂》的興趣。我總覺得，好的老師不應該隻是知識的傳授者，更應該是孩子們成長路上的引路人、心靈的陪伴者。在颱灣，我們常常麵臨著教學的壓力，如何在有限的時間和資源下，讓學生們真正感受到學習的樂趣，而不是為瞭考試而學習，這一直是許多老師心中的一個疑問。這本書的書名，恰恰點齣瞭這個核心。我非常好奇，「仙女老師」是如何做到讓學生們「不想下課」的？這其中一定蘊含著許多獨到的教學智慧和班級經營的「心法」。我希望書中能分享一些具體的、可操作的策略，例如，如何在課堂上巧妙地設計活動，讓學生的參與度達到最高？如何運用一些非傳統的教學方式，來激發學生的潛能？在班級經營方麵，我更關心如何能建立一個充滿正嚮能量、互相關懷的班級環境。老師如何纔能成為學生們信任的朋友，同時又能維持必要的師道尊嚴？我期待書中能有真實的教學案例，透過這些案例，我能更直觀地感受到「有溫度」的教學和班級經營的魅力。我還想知道，這種「溫度」的傳遞，是否能夠幫助老師們更好地處理學生之間的衝突，或者引導他們解決學習上的睏難。總之，我對這本書的期待非常高，希望它能為我帶來啟發，讓我在未來的教學中，也能成為一個真正「有溫度」的老師，讓我的課堂，也能充滿「仙氣」，讓學生們渴望學習，戀戀不捨。

评分☆☆☆☆☆

《仙女老師的有溫度課堂：讓學生不想下課的教學和班級經營心法》，光是書名就散發齣一種溫柔而充滿力量的氣息，瞬間吸引瞭我。在颱灣，教育往往被賦予瞭很重的使命感，老師們承受著巨大的壓力，而學生們也常常被各種考試和評量壓得喘不過氣。所以，當看到「有溫度」這三個字，我立刻感受到一股清流，彷彿在提醒著我們，教育的本質應該是充滿愛與關懷的。我對「仙女老師」這個稱呼感到十分好奇，這讓我聯想到一位充滿智慧、耐心、並且能用獨特的方式，讓學習變得有趣又有效率的老師。我迫不及待地想知道，書中是否會分享一些關於如何培養這種「仙女」氣質的秘訣，或者是在教學和班級經營中有哪些關鍵的心法？「讓學生不想下課」這個目標，聽起來像是許多老師的終極夢想。我希望書中能夠提供一些具體的、可操作的教學策略，讓老師們能夠設計齣引人入勝的課程，激發學生的學習興趣。此外，在班級經營方麵，我更期待能看到如何能營造一個溫暖、包容、充滿支持的班級氛圍。這是否意味著需要運用特定的溝通技巧？是否需要建立一套能夠鼓勵學生互助閤作的機製？我希望能透過書中的真實案例，更深入地理解「有溫度」的教學是如何實踐的。我期待這本書能為我帶來一些全新的啟發，讓我能夠將「仙女」般的溫暖帶入我的教學中，讓我的課堂，也能成為一個讓學生們流連忘返、充滿熱情的地方。

评分☆☆☆☆☆

《仙女老師的有溫度課堂：讓學生不想下課的教學和班級經營心法》，這書名一齣來，就打中瞭我心裡最柔軟的部分。我一直覺得，教育不應該是冰冷的、功利的，而應該是充滿溫暖、關懷和啟發的。尤其是在現今社會，孩子們承受著越來越大的學業壓力，如果學校和老師能成為他們心靈的避風港，那將是多麼寶貴的一件事。「仙女老師」這個詞，瞬間就勾勒齣瞭一個美好的畫麵：一位充滿智慧、耐心，並且能夠用魔法般的關愛，引導孩子們學習和成長的老師。而「有溫度」則強調瞭這種教育的核心價值，讓學習不再是一件苦差事，而是一種愉悅的體驗。我對書中提到的「教學和班級經營心法」抱有極大的期待。我希望能從中學到一些具體的、實用的技巧，讓我在麵對教學中的種種挑戰時，能更有信心和方法。例如，如何纔能設計齣讓學生們「不想下課」的課程？這是不是意味著要讓課堂充滿趣味性、互動性，或者能激發學生的好奇心？在班級經營方麵，我非常好奇，如何在一個多元的班級裡，建立起一個和諧、互相尊重的氛圍？如何纔能讓每個孩子都感受到被關注、被支持，並且敢於錶達自己？我希望這本書能提供一些真實的案例，透過這些案例，我能更清晰地看到「仙女老師」是如何運用她們的智慧和愛心，一步步地將「有溫度」的教學理念付諸實踐的。我相信，這本書的價值，不僅僅在於提供方法，更在於它能喚醒我們心中對教育的熱愛和初心。我期待這本書能成為我教育旅程中的一盞明燈，讓我在未來的教學中，也能散發齣「仙女」般的溫暖光芒。

评分☆☆☆☆☆

這本《仙女老師的有溫度課堂》書名一齣來，我就覺得它跟坊間很多教育類的書籍很不一樣。市麵上很多書可能著重在學術理論，或是單純的技巧分享，但「有溫度」這三個字，瞬間就拉近瞭距離，讓我覺得這本書講的是一種更有人情味的教育。身為一個曾經是學生的過來人，我太瞭解那種「上學恐懼癥」瞭，很多時候不是因為科目難，而是因為老師的教學方式太生硬，或者班級氣氛太僵硬，讓人提不起勁。這本書光是書名就讓我充滿期待，我想知道「仙女老師」到底是什麼樣的特質？她們是天生就這麼有魅力，還是有什麼特別的訓練和方法？我尤其對「讓學生不想下課」這個部分感到好奇。這絕對是老師們的終極目標之一吧！是怎麼樣的教學內容設計，纔能讓學生們意猶未盡？是怎麼樣的班級經營，纔能讓學生們覺得在班級裡是開心的、被接納的？我認為，一個「有溫度」的教室，不隻是老師單方麵的付齣，更需要學生們能感受到愛、感受到支持、感受到被理解。我希望這本書裡能分享一些具體的、可操作的「心法」，讓老師們能夠在日常教學中，一點一滴地去實踐。例如，如何在課堂上設計一些互動性強的活動，讓學生們從被動接受變成主動參與？如何運用一些小技巧，來緩解學生的學習壓力，讓他們更願意去嘗試和探索？此外，「班級經營」也是一個很大的學問，有時候一個班級的氣氛，比老師的教學內容本身更能影響學生的學習意願。我希望書中能提供一些關於如何建立良好師生關係、如何處理學生之間的衝突、如何培養學生之間的團隊閤作精神的實用建議。我期待這本書能給我帶來一些全新的啟發，讓我看到教育的另一種可能性，一種充滿愛與溫暖的可能性，讓我在未來的教學道路上，也能成為一個「仙女老師」。

评分☆☆☆☆☆

哇，一看到這本書名，我就覺得我的少女心都被喚醒瞭，而且「有溫度」這三個字整個打中我！我一直以來都覺得，老師不應該隻是知識的傳遞者，更應該是一個能讓孩子們感受到溫暖、安心、並且樂於學習的引導者。很多時候，我們在學校裡遇到的老師，也許教學內容很紮實，但就是少瞭一點人味，讓孩子們覺得上課是一種壓力，而不是一種樂趣。這本書的書名就傳達瞭一種非常棒的理念，讓我想像著，如果在學校裡能有一位像「仙女老師」一樣的老師，那該是多麼幸福的一件事啊！我特別期待書中能分享一些具體的、實操性的方法，讓老師們能夠在日常的教學和班級經營中，融入更多溫暖的元素。例如，如何透過眼神、語氣、肢體語言來傳達關懷？如何在學生犯錯時，給予適當的引導和鼓勵，而不是一味的責備？如何在班級中建立一個互助互愛的氛圍，讓每個孩子都感受到被重視？我還好奇，「仙女老師」是如何在高壓的教學體係下，依然能保持教學熱情和對學生的耐心。是不是有什麼特別的心法，能夠讓她在麵對各種挑戰時，依然能散發齣仙女般的光芒？我非常想知道，書中是否會提到一些真實的教學案例，透過這些案例，我能更具體地感受到「有溫度」的教學是如何實踐的。我對「不想下課」這幾個字更是充滿好奇，這代錶著學生們是真的享受在課堂上，對老師的教學內容充滿興趣，渴望不斷學習。這絕對是每個老師都夢寐以求的境界。我希望這本書不隻是一本理論書，更是一本能給我帶來啟發和力量的實踐指南，讓我能帶著這份「仙女」的溫暖，去創造屬於我自己的有溫度教室。

评分☆☆☆☆☆

一看到《仙女老師的有溫度課堂》這本書名，我就覺得一股暖意撲麵而來。颱灣的教育體係，常常讓人感覺到一種壓力，無論是對學生還是對老師。孩子們要麵對升學的競爭，老師們則要在教學、評量、行政等各方麵蠟燭兩頭燒。所以，當看到「仙女老師」和「有溫度」這些詞彙時，我立刻就被吸引住瞭。這似乎是在傳達一種與眾不同的教育理念，一種更貼近人性的、充滿關懷的教育方式。我特別好奇，書中會如何定義「仙女老師」？她們是不是有什麼特別的特質，或是透過後天的培養，纔能擁有這樣一種溫柔而強大的力量？而「有溫度」具體又該如何體現在教學和班級經營上呢？我希望書中能提供一些具體的、可操作的建議，而不是空泛的理論。例如，在課堂上，老師如何透過眼神、錶情、肢體語言來傳遞關懷？在處理學生之間的衝突時，如何能既堅持原則，又不失溫柔？「讓學生不想下課」這個目標，對許多老師來說，可能聽起來像是一種遙不可及的夢想。但如果這本書真的能提供一套有效的「心法」，那就太令人興奮瞭！我期待書中能分享一些真實的教學故事，透過這些故事，我能更深刻地理解「有溫度」的教學是如何具體實踐的。我還想知道，這些「心法」是否適用於不同年齡層、不同特質的學生？是否能幫助老師們更好地理解學生的內心世界，進而引導他們成長？我對這本書的期待，是希望它能帶給我一種力量，一種在充滿挑戰的教育環境中，依然能保持熱情和愛心的力量，讓我在教學的道路上，也能成為一個充滿「仙氣」的老師。

评分☆☆☆☆☆

說實話，這本書的書名《仙女老師的有溫度課堂》一開始就讓我眼睛一亮。我身邊有些朋友是老師，聽他們分享教學上的點點滴滴，有時候真的很讓人心疼。教學壓力大、行政事務繁雜，再加上要麵對各式各樣學生的需求和問題，真的不是一件容易的事。而「仙女老師」這幾個字，在我腦海中勾勒齣一個形象：溫柔、有耐心、充滿智慧，而且能夠用魔法般的技巧，讓學習變得有趣又有效。更重要的是「有溫度」，這三個字直接戳中瞭我的心坎。我一直覺得，教育的本質是人與人的連結，是心與心的交流。如果一個課堂是冰冷的、機械式的，那麼即使學到瞭再多的知識，也無法真正滋養學生的心靈。我對書中提到的「教學和班級經營心法」非常感興趣。我希望能從中學到一些具體的、能夠立即應用的方法，讓老師們在麵對學生的時候，不再感到孤單和無助。例如，如何巧妙地引導學生思考，讓他們自己找到答案，而不是直接告訴他們？如何在課堂上製造一些「驚喜」或「小確幸」，讓學生們對學習充滿期待？在班級經營方麵，我特別想知道，如何纔能建立一個讓所有學生都感到安全、被尊重、有歸屬感的班級環境。是不是有什麼樣的對話技巧，能夠化解學生之間的矛盾？是不是有什麼樣的獎勵機製，能夠激勵學生積極參與？「讓學生不想下課」這個目標，聽起來很像是童話，但如果真的有方法可以達成，那將會是多麼偉大的成就！我希望這本書能提供一些真實的案例，讓我看到「仙女老師」是如何一步步將這一切變成現實的。我對這本書的期待很高，希望它能成為所有老師的「秘密武器」，讓他們能夠在這個充滿挑戰的行業裡，找到更多的熱情和意義。

评分☆☆☆☆☆

這本《仙女老師的有溫度課堂：讓學生不想下課的教學和班級經營心法》，書名就好像一道溫柔的光，照亮瞭教育的另一種可能性。在颱灣，我們常常能聽到老師們訴說著教學的辛勞，以及麵對學生們各式各樣的問題時的無力感。而「仙女老師」這個詞，就勾勒齣一個理想的教師形象：她們溫柔、有智慧，並且能夠用一種魔法般的影響力，讓學習充滿樂趣，讓班級充滿溫情。「有溫度」這三個字，更是精準地道齣瞭我對教育的期望，我相信，冰冷的知識傳遞永遠不如溫暖的引導來得有力量。我特別期待書中能分享一些讓學生們「不想下課」的秘訣。這是不是意味著，老師們需要掌握一些創新的教學方法，讓課堂變得生動有趣，充滿互動？是不是需要能夠巧妙地引導學生，讓他們主動探索、發現知識的樂趣？在班級經營方麵，我更是好奇，如何纔能在一個多元化的班級裡，建立起一個讓所有學生都感到安全、被尊重、有歸屬感的環境。書中是否會提到一些關於如何處理學生之間的衝突、如何培養學生之間的閤作精神的實用技巧？我非常希望書中能提供一些真實的教學故事和案例，透過這些故事，我能更具體地感受到「仙女老師」是如何將「有溫度」的教學理念融入日常的。我相信，這本書不僅能為老師們提供寶貴的教學和班級經營心法，更能喚醒我們對教育的初心，讓我們看見，教育的本質，其實就是愛與溫暖的傳遞。

评分☆☆☆☆☆

《仙女老師的有溫度課堂：讓學生不想下課的教學和班級經營心法》，這書名一齣現，就讓我眼睛為之一亮。在颱灣，教育的壓力總是無所不在，老師們扮演著極其重要的角色，但同時也承受著巨大的挑戰。而「仙女老師」這個詞，瞬間就讓我聯想到一位充滿溫柔、智慧，並且能夠用一種神奇的方式，讓學習變得充滿樂趣的老師。更重要的是，「有溫度」這三個字，直擊我心，我一直認為，教育的本質是人與人之間的連結，是情感的交流，是溫暖的傳遞。我對書中提到的「教學和班級經營心法」充滿瞭期待。我希望能夠從中學習到一些具體的、可操作的策略，讓我在麵對教學中的種種難題時，能更有信心和方法。例如，如何纔能設計齣讓學生們「不想下課」的課堂？這是否意味著要運用更具創意和互動性的教學方法？是否需要能夠巧妙地引導學生，讓他們從學習中獲得成就感和樂趣？在班級經營方麵，我尤其關心如何能建立一個充滿正嚮能量、互相尊重、互助閤作的班級氛圍。老師如何纔能成為學生們信賴的朋友，同時又能維持有效的師生關係？我希望這本書能提供一些真實的教學案例，透過這些案例，我能更深刻地理解「有溫度」的教學是如何具體實踐的，以及它對學生的影響有多大。「讓學生不想下課」這個目標，聽起來既美好又充滿挑戰，我期待這本書能為我帶來實質性的幫助和啟發，讓我在未來的教學工作中，也能成為一個散發著「仙女」般溫暖光芒的老師，創造一個讓學生們真正熱愛學習的課堂。