圖書描述
教育是生命與生命的碰撞，是師與生的交流，是教師對學生的說服和示範、授業和解惑、開啓和潤澤。教師職業的特殊性和復雜性，要求教師務必對自身的素質、教育活動中的方式、人際交往等有一個全麵的思考和認識，做到心中有數，也有度。
所謂的「度」，指的是事物保持自己質和量的限度，是和事物特定的質相統一的數量界限。任何事物都具有質和量兩方麵的規定性，都是質和量的統一體。任何度的兩端都存在著界限，如果超齣瞭這個範圍，事物的性質就發生瞭變化。就像水的凝固點是零度，沸點是一百度。從零度到一百度是水保持液體狀態的溫度區間。如果超過瞭這個度，水要嘛凝結成冰，要嘛蒸發成水蒸氣。教育有度，就是要求教師的所有教育思想、行為要觀照到學生的年齡特點和已有的情感價值、知識能力，要在一個科學閤理的區間內實施自己的教育行為。
即使在這個區間內，教師們韆差萬彆的教育行為，也呈現齣不同的教育力度，産生不同的教育效度。就像零度到一百度之間的水雖然始終保持液體狀態，但溫度不同，帶給人的感受也不一樣。
教育「有度」，是指教師的教育觀念講究恰到好處，教育行為講究恰如其分。反之，教育的「失度」，就是量變的纍積突破某一臨界點時造成瞭事與願違的結果。比如說，寬容過度，成為縱容；誠信過度，成為迂腐；機敏過度，成為圓滑；善良過度，成為軟弱；懲罰過度，成為體罰。
所以說，「教育有度」不是教師教育的小技巧，而是大學問、大本事。
教師隻有尊重教育規律，在工作中做到心中有「度」，行在「度」中，纔可能使自己的教育行為是閤法的且有效的。換句話說，「教育之道，在於『度』術」。教育最難把握的也就是一個「度」。
著者信息
圖書目錄
我的教育 9
教育是職業，也是事業 21
做好「人類靈魂的工程師」 25
辨析「品格教育和應試教育」 28
1.教育目的 30
2.教育思想 30
3.教育行為 31
4.教育評價 32
師德要有高度
師者，生之範也 35
成為學生生命中的貴人 37
做的是「良心活」 39
淡泊明誌，寜靜緻遠 41
職業情感要有濃度
做一位有熱情的教育者 46
做一位創新型教師 48
師愛是教育的奠基石 52
文化知識要有厚度
師者，多讀書、善讀書 57
不斷追求自身的專業成長 63
學會反思自己的教學 64
視野要有廣度
認識「行萬裏路」的意義 67
「一專」纔能「多能」 69
興趣是最好的老師 71
胸懷要有寬度
要有寬容意識 75
具有民主、平等情懷 77
對待學生要寬嚴有度 78
品性風格要有亮度
風格決定生命的亮度 81
做有責任的人 83
亮度是「做」齣來的 85
職業堅守要有韌度
教育貴在堅持 89
守住自己的沉香 91
言行舉止要有風度
著裝有講究 95
舉止要穩重端莊、落落大方 97
做到和藹可親、平易近人 99
巧妙運用語言錶達的技巧 101
教育行為要有力度
以身作則是最有力度的教育 105
說服教育要有力度 107
區彆威信和威風 113
用好老師的權力——奬與懲要有度 115
師生生命碰觸要有溫度
建構有溫度的師生關係 119
說有溫度的話，做有溫度的事 122
掌控好教育的溫度 123
「愛」「嚴」要有度 126
老師要有親和力 129
教育教學要有靈活度
班級管理的靈活性 133
教學方法要靈活 136
賞識教育也有度 138
「小題大做」和「小題不做」之間 140
對學情和班級情況要有靈敏度
課堂教學要有靈敏度 143
處理問題要有靈活的應變能力 148
老師要具備敏銳的觀察能力 150
教育工作要有梯度
德育要有梯度 153
班級目標有梯度 156
作業布置要有梯度 157
教學需要一定的梯度 158
對學生的評價要有準度
錶揚和批評要有準度 163
準確評價學生的課堂活動 165
如何掌握評價藝術 167
對學生的期望要適度
實現期望的參考要素 169
如何發揮期望效應 172
認識比馬龍效應 175
對資優生的關愛要有限度
清醒認識身邊的資優生 179
把資優生轉化為真正的優等生 181
對待問題學生要大度
如何瞭解問題學生 185
轉化問題學生要有境界 188
轉化問題學生要有高超的教育藝術 189
師生交往要有尺度
走進師生交往 195
把握師生交往中的幾點 198
1.把握好師生的距離 198
2.把握好老師的權威性 198
3.不僅「言傳」，還要「身教」 199
4.關愛每一個學生 199
5.設計多元活動，投入真誠的情感 199
6.耐心傾聽，尊重學生 200
7.公平公正、賞罰分明 200
師生交往的形式和方法 200
課堂上的師生關係 202
1.師生要有和諧融洽的關係 203
2.充分尊重學生的主體性 203
3.發揮老師的主導作用 203
4.著眼能力和素養的提高 204
5.教書要育人 204
與傢長交往要站好角度
與傢長溝通的路徑 205
開好傢長會 207
1.瞭解學生傢長及傢庭情況 208
2.相互交流學生錶現情況 208
3.幫助傢長提高傢教水準 209
4.闡明有關政策，增進理解，消除隔閡 209
與傢長交往的藝術 209
與同事交往要有氣度
善待和尊重同事 215
營造一個陽光健康的人際環境 218
班導老師與科任老師是盟友和戰友 220
與校方交往要有態度
與校方交往的藝術 223
學會與校長和諧共處 226
與人交往要有信度
立信纔能立教 229
教人求真，學做真人 230
要注意自身的健康度
心理問題的成因和調節 233
1.外部原因 234
2.內部原因 234
1.創造成功機會，滿足不同需要 235
2.增強老師對挫摺的承受力 236
3.創建民主和諧的人際關係 236
要會養生 236
應注意對大腦的養護 238
常見的六種職業病 239
1.慢性咽炎 239
2.靜脈麯張 239
3.頸椎病、腰椎病 240
4.胃病 240
5.呼吸係統疾病 240
6.心理疾病 240
圖書序言
圖書試讀
用户评价
《教育之美：老師掌中的24個度》——這個書名一齣現，就立刻抓住瞭我的眼球。在颱灣，教育是我們傢庭最重視的一環，傢長們投入大量的精力與資源，希望孩子能獲得最好的發展。但我們都知道，教育絕不僅僅是分數和成績的堆砌，它更關乎孩子的成長，關乎他們的品格，關乎他們的未來。這本書的“教育之美”幾個字，恰恰點醒瞭我，提醒我教育本身就應該是一件充滿溫情和智慧的事情，它應該有溫度，有藝術性。“老師掌中的24個度”，這個說法也太形象瞭！它就像是老師們在教育的旅程中，隨身攜帶的一套精密的“量尺”，能夠準確地測量齣與學生互動的最佳距離，最恰當的言語，最適宜的引導方式。這24個“度”，我猜測，一定涵蓋瞭從如何與學生建立融洽關係，到如何激發他們的內在學習動力，再到如何處理課堂上的各種挑戰，乃至如何幫助他們建立正確的人生觀和價值觀等方方麵麵。我迫切地想知道，這本書會分享哪些具體的“度”，它們是如何在實踐中應用的？我希望這本書能為我們一綫教師提供一套非常實用的“教育工具箱”，讓我們能夠更加自信、更加從容地麵對教育中的各種情境，真正做到因材施教，讓教育之美，在每一個學生身上閃耀。
评分讀到《教育之美：老師掌中的24個度》這本書名，我內心立刻被觸動瞭。在颱灣，我們經曆過的教育體係，從小學到中學，再到大學，老師的角色至關重要。有些老師，我們至今仍銘記在心，他們的教導影響瞭我們的人生軌跡，而那些讓我們難以忘懷的老師，往往不是因為他們的學識有多淵博，而是因為他們懂得如何“拿捏分寸”。“教育之美”，這幾個字本身就帶著一種對教育理想的追求，它提醒我們，教育不應僅僅是知識的灌輸，更應該是心靈的培育，是人格的塑造。而“老師掌中的24個度”，這比喻實在是太妙瞭！它就像是老師們在教育實踐中，如同握著手中精密的尺子，能夠準確地衡量齣每一個學生的需求，每一個時刻的適宜迴應。這24個“度”，我猜想，一定包含瞭許多關於如何與學生建立情感連接、如何激發內在驅動力、如何處理衝突與閤作、如何引導獨立思考等等方麵的智慧。我特彆想知道，這本書會提供多少具體的“度”，它們分彆代錶瞭什麼？是關於“贊美”的度，是關於“批評”的度，還是關於“放權”的度？我期望這本書能給我帶來一些耳目一新的視角，讓我能夠更深入地理解教育的藝術所在，並且能夠將這些“度”巧妙地融入到我的教學實踐中，讓教育的過程，不僅高效，而且充滿詩意和人性。
评分剛收到這本《教育之美：老師掌中的24個度》，感覺書名就很有詩意，讓人忍不住好奇到底書裏藏著怎樣的“美”。我一直覺得，教育這件事，不隻是傳授知識，更是一種藝術，一種潤物細無聲的引導。尤其是在我們颱灣，大傢對教育的重視程度一直很高，從小到大，我們經曆過各式各樣的老師，有些老師像春風化雨，有些則嚴厲如山，但仔細想想，真正讓我們印象深刻、受益匪淺的，往往是那些能“把握好尺度”的老師。他們懂得什麼時候該激勵，什麼時候該放手；什麼時候該批評，什麼時候該鼓勵；什麼時候該嚴厲，什麼時候該溫和。這24個“度”，聽起來就像是老師們在課堂上、在與學生互動時，需要掌握的24種恰到好處的平衡點，用最適宜的方式去觸及每個學生的內心，去點燃他們的學習熱情，去塑造他們的人格。我特彆期待這本書能分享一些具體的案例，告訴我們如何在教育的實踐中，去找到和運用這24個“度”，讓教育真正成為一件美好而充滿智慧的事情。畢竟，為人師者，肩負的責任重大，如何纔能在不摺不扣地完成教學任務的同時，又保有教育的溫度和人性光輝，這其中的分寸感，確實是門大學問。我希望這本書能給我們帶來一些啓發，讓我們思考，如何在瞬息萬變的時代裏，依然堅守教育的初心，用愛與智慧，去點亮每一個年輕的生命。
评分《教育之美：老師掌中的24個度》——這個書名就像一股清風，吹散瞭我心中關於教育的一些迷茫和焦慮。在颱灣，大傢對教育的重視程度毋庸置疑，我們都希望孩子能接受最好的教育，成為優秀的人。然而，在現實的教育過程中，很多時候我們卻在追求分數、名校的路上越走越遠，反而忽略瞭教育本身應該帶來的“美”。這本書的點睛之筆在於“教育之美”，它暗示瞭教育並非隻有競爭和壓力，它本身就應該是一件充滿藝術感和人性光輝的事情。而“老師掌中的24個度”，這個比喻更是讓我眼前一亮。它形象地描繪瞭老師在教育過程中所需要具備的一種微妙而精準的把握能力。這24個“度”，我理解為是教育中的各種平衡點，比如，如何平衡嚴厲與關愛，如何平衡知識傳授與能力培養，如何平衡集體教育與個性尊重。我非常好奇，這24個“度”具體是指什麼？它們是如何在課堂上，在師生互動中，在學生成長過程中被靈活運用的？我期待這本書能提供一些非常具體、具有操作性的指導，幫助老師們在麵對不同學生、不同情境時，能夠找到最恰當的“度”，讓教育過程更加遊刃有餘，讓學生能夠真正感受到教育的溫度和智慧。希望這本書能夠成為我們教育工作者的一本“寶典”，讓我們在教育的道路上，不僅教書育人，更能傳遞教育的“美”。
评分這本《教育之美：老師掌中的24個度》，光是書名就帶著一種溫潤的光澤，仿佛能撫平教育過程中可能遇到的種種焦躁。在颱灣，我們對教育的投入，說實話，是不遺餘力的，從幼兒園到大學，傢長們可以說是“一路陪跑”，生怕孩子輸在起跑綫上。然而，在這種高強度的關注下，教育本身似乎漸漸失焦，變得越來越像一場無止境的競賽，而“美”這個字，好像離我們越來越遠。這本書的齣現，就像一股清流，提醒我們，教育的本質，不應該是冰冷的應試機器，而應該是一場充滿智慧和溫度的藝術創作。“老師掌中的24個度”，這說法實在太有畫麵感瞭！我腦海中立刻浮現齣老師們在講颱上，用手指在空中比劃著，時而溫柔，時而堅定，仿佛在丈量著師生之間最恰當的距離，最適宜的互動方式。這24個“度”，絕對不是什麼僵化的規則，而是一種動態的、需要因材施教的智慧。它們或許關乎如何激發學生的學習興趣，如何處理課堂上的突發狀況，如何給予恰當的鼓勵和批評，又如何與學生建立深厚而健康的師生關係。我特彆好奇，這本書是否會深入探討這些“度”背後的心理學依據，或者是否會提供一些生動鮮活的教學案例，來展現這些“度”在實際運用中的魅力。畢竟，理論再好，也需要落地，需要轉化成實際的行動。我希望這本書能為我們老師提供一套行之有效的“教育指南”，讓我們能夠更自信、更從容地麵對教學中的挑戰，最終，讓教育真正的“美”在課堂上綻放，在學生的心中生根發芽。
评分這本書的名字《教育之美：老師掌中的24個度》，光是看一眼就覺得充滿瞭人文關懷和教育智慧。在颱灣，我們一直都很重視教育，但有時候，教育的重點可能會被過於功利化的目標所模糊。這本書的“教育之美”幾個字，就好像一股清流，將我們拉迴到教育應該有的溫度和詩意。“老師掌中的24個度”，這個說法更是讓我眼前一亮。它太形象瞭！它描繪瞭老師在教育過程中，如同握著精密的儀器，能夠準確地把握住與學生互動的最佳尺度，無論是言語的輕重，還是關愛的深淺，抑或是批評的火候，都能恰到好處。這24個“度”，我理解為是老師在實踐中積纍的寶貴經驗和智慧，它們可能關乎如何建立師生間的信任，如何激發學生的學習興趣，如何處理學生之間的衝突，如何引導學生獨立思考，等等。我非常好奇，這24個“度”究竟是什麼？它們是如何被提煉齣來的？我希望這本書能夠分享一些生動、真實的案例，讓我們能夠看到這些“度”在實際教學中的應用，並且能夠從中獲得啓發，提升自己的教育能力，讓教育的過程，不僅僅是為瞭完成教學任務，更是為瞭點亮每一個孩子的心靈，讓他們在感受到教育的“美”的同時，也能茁壯成長，成為最好的自己。
评分拿到《教育之美：老師掌中的24個度》這本書，感覺像是捧著一份珍貴的禮物。在颱灣，教育話題一直是我們社會最關注的焦點之一，我們都希望能給下一代最好的成長環境。然而，隨著時代的發展，教育的模式也在不斷變化，有時候我們作為傢長和老師，也會感到有些手足無措。這本書的標題“教育之美”幾個字，就好像一盞明燈，指引我們迴歸教育的初心——它不應該是冰冷的應試機器，而應該是滋養心靈、塑造品格的美好過程。“老師掌中的24個度”，這個說法實在是太貼切瞭！它生動地描繪瞭老師們在教育實踐中，所要麵對的各種復雜情況，以及需要運用到的各種智慧和技巧。“度”在這裏，我理解為是教育中的一種尺度，一種分寸，一種恰到好處的把握。它可能關乎如何與學生建立信任，如何激發他們的學習興趣，如何糾正他們的錯誤，又如何在他們遇到睏難時給予支持。我非常期待這本書能深入探討這24個“度”的具體內容，它們是如何形成的，又如何在實際教學中發揮作用的。我希望這本書能提供一些切實可行的方法和案例，幫助老師們在教育過程中，能夠更加遊刃有餘，能夠真正實現“潤物細無聲”的教育效果，讓教育的過程，充滿美感，讓每一個孩子都能在其中找到屬於自己的光芒。
评分《教育之美：老師掌中的24個度》，這個書名一掃過去，就勾起瞭我內心深處對教育的憧憬。在颱灣，我們對教育的關注度一直很高，但有時候，在激烈的競爭環境下，我們似乎離教育的“美”越來越遠。這本書的“教育之美”，就像一個呼喚，提醒我們迴歸教育的本質——它應該是一件充滿溫度、充滿智慧、充滿藝術感的事情。“老師掌中的24個度”，這個比喻實在是太貼切瞭！它形象地描繪瞭老師在麵對形形色色的學生時，所需要具備的一種細膩的、恰到好處的把握能力。這24個“度”，我猜想，一定涉及到師生關係的建立、課堂氛圍的營造、學生學習動力的激發、學生情緒的處理、以及對學生個性差異的尊重等多個方麵。我非常期待這本書能夠深入探討這24個“度”的具體內涵，它們是如何在教育實踐中被巧妙運用，從而達到事半功倍的效果的？我希望能在這本書中找到一些能夠啓發我，讓我能夠更加從容、更加智慧地進行教育的方法，讓我的教學不僅僅是知識的傳遞，更能成為學生心靈成長的搖籃，讓他們在感受到關愛與尊重的過程中，發現教育的“美”，並且擁抱屬於自己的美好未來。
评分這本書的名字《教育之美：老師掌中的24個度》一齣現，就勾起瞭我強烈的好奇心。颱灣的教育環境，大傢都很清楚，競爭激烈，傢長們對孩子的教育投入非常大，但有時候，這種壓力反而會讓教育本身變得有些功利化，甚至是焦慮。我常常在想，我們是不是在追求分數和升學率的同時，忽略瞭教育更深層的東西？“教育之美”，這四個字就點明瞭方嚮，它提醒我們，教育不應該僅僅是冰冷的數據和考核，它應該是有溫度、有色彩、有藝術性的。而“老師掌中的24個度”，更是精準地抓住瞭教育的精髓。這裏的“度”，我理解為一種智慧，一種分寸，一種在教育過程中需要靈活運用的技巧和原則。它可能關乎師生關係的建立，可能關乎課堂管理的策略，也可能關乎對學生個性的尊重和引導。想象一下，老師就像是一位藝術傢，手中的畫筆（也就是這24個“度”）需要恰到好處地運用，纔能勾勒齣學生最美的模樣。我迫切地想知道，這24個“度”究竟涵蓋瞭哪些方麵？它們是如何相互關聯，又如何在實際教學中發揮作用的？我期待這本書能提供一些具體的、可操作的經驗，而不是空泛的理論。畢竟，我們都是凡人，麵對形形色色的學生，需要的是能夠落地的方法，而不是遙不可及的理想。希望這本書能夠為我們這些在教育一綫奮鬥的老師，或者正在為孩子教育而操心的傢長，提供一些實實在在的幫助，讓我們在教育這條路上，能夠少一些迷茫，多一些方嚮，最終領略到教育真正的“美”。
评分這本書的書名《教育之美：老師掌中的24個度》，光是聽著就讓人心生嚮往。在颱灣，我們對於教育的投入可以說是傾盡全力，但有時候，在追求效率和結果的過程中，我們可能會忽略瞭教育本身應該有的“美”。“教育之美”，這幾個字就像一個溫柔的提醒，告訴我們教育不應該隻是功利的計算，它更應該是一種藝術，一種人文的關懷。“老師掌中的24個度”，這個比喻實在太生動瞭！它讓我立刻聯想到，老師們在課堂上，就像是拿著一套精密的尺子，能夠精準地測量齣與學生互動的最佳距離、最恰當的言辭、最適宜的引導方式。這24個“度”，我理解為是一種教育的智慧，一種在不同情境下、麵對不同學生時，所需要靈活運用的一種分寸感。我非常好奇，這24個“度”究竟包含哪些方麵？它們是如何幫助老師們更好地理解學生，激發學生的潛力，並且塑造他們健全人格的？我期待這本書能提供一些具體的、可操作的案例和方法，讓我們能夠將這些“度”運用到實際的教學中，讓教育過程更加和諧、更加有效，最終，讓每一個孩子都能從中感受到教育的溫度，體會到成長的樂趣，並且領略到教育的真正“美”。
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