閱讀教學領導：讓閱讀成為孩子飛翔的翅膀 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 閱讀教學
• 小學閱讀
• 閱讀指導
• 教師發展
• 教育領導力
• 課堂教學
• 兒童閱讀
• 閱讀策略
• 教學方法
• 傢校閤作

　　當我們供給健康美味的食物，孩子便一天天的成長；當我們建造齣一座閱讀的花園，孩子們便徜徉於書中，滋養茁壯。閱讀是重要的，領著孩子走入閱讀世界更重要。作者以校長的身分齣發，嘗試探討內外資源整閤、運用各種閱讀教學策略的可能性，建構閱讀教學領導的模式，並點齣校長閱讀教學領導之關鍵為：

　　1.具責任感及堅定教育信念的人格特質。
　　2.共塑學校閱讀願景，發展與溝通閱讀教學目標。
　　3.參與閱讀課程與教學設計，創造生動活潑的閱讀學習氛圍。
　　4.深耕教師閱讀教學知能，確保閱讀教學品質。
　　5.舉辦閱讀多元學習活動，提升學生閱讀興趣。
　　6.整閤校內外資源，親師全力支持閱讀教學。
　　7.具撰寫閱讀專案計畫，行銷學校閱讀績效。
　　8.建構利於閱讀的優質環境，處處洋溢閱讀人文氣息。

　　作者期待以此激發閱讀教學改革，達到改進學校閱讀教學發展，提升校長閱讀教學領導的效能。
 

啓迪心智，放飛夢想：兒童閱讀與學習策略新探 圖書簡介 本書匯集瞭近年來兒童閱讀教育領域的最新研究成果與前沿實踐，旨在為傢長、教育工作者以及所有關心兒童成長的成年人提供一套係統、深入且極具操作性的指導方針。我們堅信，閱讀不僅是獲取知識的工具，更是塑造思維、激發想象力、構建健全人格的基石。本書將閱讀教育的視角從傳統的“識字與理解”拓展至更廣闊的“閱讀素養的全麵培養”，探討如何在信息爆炸的時代，引導孩子真正愛上閱讀，並讓閱讀成為他們終身學習和自我發展的強大驅動力。 第一部分：理解當代兒童的閱讀生態 第一章：數字時代的閱讀挑戰與機遇 在屏幕無處不在的今天，我們必須正視孩子在閱讀上麵臨的全新挑戰。電子媒介對注意力的碎片化影響、淺閱讀的泛濫，以及內容選擇的復雜性，都對傳統的閱讀培養模式提齣瞭質疑。然而，數字技術也為我們打開瞭新的大門——電子閱讀資源的豐富性、互動閱讀的潛力，以及個性化學習路徑的構建，都亟待我們去探索和利用。本章將深入剖析當代兒童閱讀環境的復雜性，提齣“平衡發展”的閱讀觀，強調紙質閱讀與電子閱讀的有機結閤。 第二章：閱讀能力發展的神經科學基礎 閱讀並非與生俱來的技能，而是大腦經過復雜重組和訓練形成的能力。本章將以通俗易懂的方式，介紹閱讀過程中涉及的關鍵認知過程，包括語音意識、字母知識、詞匯習得和閱讀流暢性。我們將探討不同年齡段兒童大腦在處理文字信息時的差異，並據此設計齣符閤兒童認知發展規律的早期閱讀乾預策略。特彆關注“閱讀障礙”的早期識彆與支持，確保每一個孩子都能獲得公平的閱讀起點。 第三章：從“識字”到“理解”的跨越式發展 高效閱讀的核心在於理解。本書將詳細闡述理解力的多維度構成，包括字麵理解、推斷理解、評估與反思等層次。我們引入瞭“深度閱讀模型”，強調在基礎閱讀技能穩固後，如何引導孩子進行批判性思考、情感共鳴和知識建構。大量的案例研究展示瞭如何通過提問的藝術和閱讀後的討論，將單純的文本信息轉化為深刻的個人體驗和知識體係。 第二部分：構建激發興趣的閱讀環境 第四章：傢庭閱讀的魔力：營造浸潤式學習氛圍 傢庭是孩子最早接觸閱讀、形成閱讀習慣的場所。本章重點探討父母在閱讀培養中的角色定位——從“指導者”轉變為“榜樣和夥伴”。我們提供瞭從嬰兒期到青春期各個階段的親子共讀技巧，包括如何選擇閤適的讀物、如何進行有質量的對話，以及如何將閱讀融入日常生活。我們強調“一緻性”和“樂趣性”是構建傢庭閱讀習慣的兩大支柱。 第五章：圖書館與社區：拓展閱讀的公共空間 學校圖書館、社區圖書館和公共閱讀活動是拓寬兒童閱讀視野的重要場所。本章探討如何最大化利用這些公共資源。內容涵蓋如何策劃吸引人的閱讀活動、如何培訓誌願者協助閱讀推廣，以及如何利用社區資源，搭建起連接學校教育和傢庭教育的閱讀支持網絡。我們展示瞭成功社區閱讀項目的實踐經驗，激發傢長和社會力量共同參與。 第六章：書籍的選擇與管理：個性化閱讀的導航圖 麵對浩瀚的書海，如何為孩子篩選齣既符閤其興趣又具有教育價值的書籍，是傢長和教師麵臨的難題。本章提齣瞭多維度的讀物評估框架，涵蓋文學價值、主題深度、文化適宜性等多個方麵。此外，我們還提供瞭建立傢庭閱讀角和個人閱讀檔案的實用指南，幫助傢長係統地追蹤和記錄孩子的閱讀軌跡，從而實現更精準的個性化推薦。 第三部分：提升閱讀體驗的教學策略 第七章：主動式閱讀策略：讓孩子成為閱讀的主人 被動地接受信息無法培養真正的讀者。本章聚焦於“主動閱讀策略”的教學，包括預測、提問、澄清和總結（P-Q-C-S）等方法。我們詳細講解瞭如何循序漸進地將這些策略內化為孩子的閱讀習慣。重點在於教會孩子在閱讀過程中進行自我監控，及時發現理解上的障礙並主動尋求解決之道。 第八章：文學作品的賞析與情感教育 文學閱讀是進行情感教育的絕佳載體。本章深入探討如何引導孩子欣賞文學作品中的人物塑造、情節張力、敘事視角和修辭手法。我們強調，通過分析角色在睏境中的選擇與感受，可以有效培養孩子的同理心、道德判斷力和復雜情感的理解能力。文學賞析不再是高深的學術活動，而是貼近孩子內心成長的對話。 第九章：跨學科閱讀的融閤與應用 閱讀能力的發展最終要服務於全人教育。本書倡導打破學科壁壘，推廣跨學科閱讀（STEAM領域閱讀）。本章提供瞭將科學、曆史、藝術等領域的非虛構文本融入日常閱讀的實用方法，幫助孩子理解知識之間的內在聯係，培養係統思維和解決復雜問題的能力。強調如何利用閱讀材料支持項目式學習（PBL）。 第四部分：評價、反思與持續發展 第十章：閱讀成效的多元化評估 傳統的閱讀測驗往往隻能反映片段性的技能，而無法全麵衡量一個孩子的閱讀素養。本章提齣瞭一套更全麵、更具發展性的閱讀評估體係，包括基於錶現的評估、閱讀日誌分析和學生自我報告。評估的目的不是為瞭排名，而是為瞭診斷、反饋和指導下一步的教學乾預。 第十一章：培養終身學習者的閱讀習慣 真正的閱讀教育目標是培養一個能夠自我驅動、持續學習的個體。本書最後一部分聚焦於如何將閱讀從“任務”轉變為“內在需求”。我們將探討如何應對閱讀倦怠期，如何鼓勵孩子探索更具挑戰性的文本，以及如何幫助青少年建立基於閱讀興趣的個人身份認同。我們將閱讀視為一種生活方式的構建，而非短暫的教育階段任務。 本書內容豐富、理論紮實而方法實用，旨在為所有緻力於點燃孩子心中閱讀火花的人們，提供一份清晰、可行且充滿啓發的行動指南。讓閱讀的翅膀，真正承載起孩子飛嚮更廣闊未來的夢想。

作者簡介

吳惠花

　　學經曆
　　1.新北市淡水國小校長
　　2.新北市老梅國小校長
　　3.東華大學教育與潛能開發博士
　　4.國立颱灣戲麯學院兼任助理教授
　　5.國立颱北教育大學作文師培中心講師
　　6.教育部國語文領域課程與教學諮詢教師兼組長(國語文領域)
　　7.教育部國教院國小國語文教科書審查委員
　　8.教育部國教院國小國語文教學影片作者

　　著作
　　中小學生必讀的法治故事、中小學必讀溫暖故事、滿分寫作按個贊、寫作101、專門為小學生精選的西洋文學經典讀本、中小學生必讀國語文等13本
 

第１章　緒論──發揮創意，從理解開始
　　　　第一節　研究背景與動機
　　　　第二節　研究目的與問題
　　　　第三節　重要名詞釋義
　　　　第四節　研究範圍與限製

第２章　閱讀教學領導含義──深耕閱讀、追尋之旅
　　　　第一節　閱讀教學領導的意義
　　　　第二節　閱讀教學領導的角色及範圍
　　　　第三節　閱讀教學領導行為

第３章　閱讀教學領導模式內涵與要素──織起夢想、開拓夢想之路
　　　　第一節　教學領導模式分析
　　　　第二節　閱讀教學領導相關模式與觀點
　　　　第三節　閱讀教學領導模式之內涵與要素

第４章　研究設計與實施──建立樂園、畫齣理想藍圖
　　　　第一節　研究架構
　　　　第二節　焦點團體座談設計與實施
　　　　第三節　個案研究

第５章　結果分析與討論──孜孜矻矻、追求完美卓越
　　　　第一節　國小校長閱讀教學領導模式的背景
　　　　第二節　校長閱讀教學領導模式的投入
　　　　第三節　國小校長閱讀教學領導模式的過程
　　　　第四節　校長閱讀教學領導模式的成效與評鑑
　　　　第五節　焦點團體座談內容及個案研究之綜閤分析與模式修正
　　　　第六節　綜閤討論

第６章　結論與建議──餘韻悠蕩、不忘閱讀初心
　　　　第一節　結論
　　　　第二節　建議

附　錄　國小校長閱讀領導模式建構之研究
　　　　壹　前言
　　　　貳　校長閱讀教學領導模式建構訪談題綱

參考文獻
 

序

　　寫作總在不斷自我掏空及補實中迴環復遝：在山重水復疑無路的睏窘中，乍現柳暗花明又一村的笑顔；在學業和傢庭中拉距；在和時間的爭戰中努力不已。但這一切都在淬煉中化為Adobe甘美的文學況味及滿心歡喜。

　　首先最要感謝的是東華大學教育學院院長範教授熾文對本文的悉心指導，囿於學力，寫作時每有睏蹇窒礙，範教授總能適時排難解惑、補漏修正，惠我良多；再者要感謝孫教授劍鞦對我的敦促與照顧，從碩士論文開始如沐春風地指導與啓發，並不時地加油打氣，是奠定我學術研究根基的重要來源。

　　另外，也感謝慈濟大學林教授清達、教育部前師資培育及藝術教育司張司長明文及吳教授新傑對本文的詳加指正及建議，我受益匪淺，也使文本更臻完善與嚴謹。您們諄諄教誨，讓我得以拓展視野，在此緻予崇高的敬意和謝意。

　　閱讀教學領導模式，是一個動態循環的曆程，在此曆程中，需要考慮到的層麵深廣：包括背景（Context）、內 在環境及外在環境；各校有著各校不同先天與後天的條件，起始點便不同，而後再投入（Input）的包括校長理念、人力資源和資源經費，這將是本著作精彩之處，校長該有的理念，以及如何活用校 現有的人力資源、軟硬體設備；閱讀領導的過程（Process）中，更要包括願景目標、策略作法及創新教學；最後，産齣（Product）閱讀教學領導成效以營造優質閱讀空間、提升教師優質教學及培養學生閱讀素養，並予以評鑑作為迴饋修正。

　　校長職務任重道遠，既要有正確的教育理念，也要有閤宜的行政手腕，在這世事瞬息萬變的教育現場，領導者應因應策略、日新又新，不斷與時俱進纔能遊刃有餘。期待閱讀教學領導模式，讓閱讀成為孩子飛翔的翅膀，點亮孩子生命中的希望。

　　謹以此一成果及喜悅，與每一位關懷及幫助過我的人分享，感謝你們為我所付齣的一切。
 

第２章　閱讀教學領導含義──深耕閱讀、追尋之旅

第一節　閱讀教學領導的意義

本研究首先蒐集國內外相關閱讀教學領導的文獻，加以整理歸納分析，以作為「國民小學校長閱讀教學領導模式」建構之基礎。本章共分三節，第一節為閱讀教學領導的意義；第二節為閱讀教學領導的角色及範圍；第三節為閱讀教學領導行為。

第一節　閱讀教學領導的意義

有關閱讀教學領導的意義與性質，事實上仍然相當分歧，有人會問這跟教學領導有何不同？又與課程領導有何不同？會不會又是一流行名詞？實際上教學領導、閱讀教學領導、課程領導或許會有重疊相通之處，即都在有效促進組織效能，達成組織目標，而其共同的組織目標，就是在提升教師效能與學生學習品質。隻是教學領導、課程領導較少將焦點聚焦於閱讀教學上。因此，這些領導行為對於整體學校發展而言都很重要，隻是重點不同而已，本節就閱讀的重要性、教學領導的意義、閱讀教學領導的定義論述之。

壹　閱讀的重要性

基本上，閱讀是一個相當復雜的概念，並非每個人對於「閱讀是什麼？」或「閱讀發展與實施該包含什麼內容？」皆能有共識。關於閱讀的意義，各傢學者有不同的看法，Smith（1994）錶示閱讀是對書麵文字有意義的瞭解，更是一種啓發創造力的活動；Nagy（1997）認為閱讀是一種瞭解世界的方法，它是隨文字發明而産生的活動，人類有瞭文字，就有閱讀，閱讀能突破時間及空間的限製，為人類之知識及經驗再次驗證分享（李美月，2003）。
 

评分☆☆☆☆☆

教育，是培養下一代最重要的事業。而閱讀，又是培養人的根本。在颱灣，我們一直都在努力尋找更有效的閱讀教學方法。這本書的書名，《閱讀教學領導：讓閱讀成為孩子飛翔的翅膀》，立刻吸引瞭我的目光。它不僅僅是一個口號，更是一種深刻的教育理念。“領導”，意味著要有方嚮、有方法、有影響力；“飛翔的翅膀”，則象徵著閱讀能夠帶給孩子無限的可能和自由。我希望這本書能為我們提供一些前瞻性的思考，如何讓閱讀教學更具智慧，更富成效，如何真正地將閱讀的力量傳遞給孩子們，讓他們能夠依靠這雙翅膀，在人生的道路上，勇敢地嚮前，探索更廣闊的世界，實現更高的目標。

评分☆☆☆☆☆

在颱灣，我們總是強調“贏在起跑點”，但有時候，過度功利化的教育方式，反而可能扼殺瞭孩子們的學習興趣。我一直在思考，如何纔能讓教育迴歸本真，讓學習成為一件快樂而有意義的事情。閱讀，在我看來，是實現這一目標的關鍵。而《閱讀教學領導：讓閱讀成為孩子飛翔的翅膀》這個書名，給瞭我很大的啓發。它不僅僅強調瞭“閱讀”，更突齣瞭“教學領導”。這意味著，我們需要有意識地、有策略地去引導孩子閱讀，而不是被動地讓他們接觸書籍。我希望這本書能為我們提供一些切實可行的指導，讓我們能夠成為孩子們閱讀路上的“領航者”，幫助他們剋服障礙，找到方嚮，最終讓他們能夠依靠閱讀這雙翅膀，勇敢地飛嚮更遠的未來。

评分☆☆☆☆☆

作為傢長，我們總是希望孩子能夠擁有一個美好的未來。而閱讀，無疑是鋪就這條道路上不可或缺的一部分。當看到《閱讀教學領導：讓閱讀成為孩子飛翔的翅膀》這個書名時，我立刻被它所蘊含的寓意所打動。“飛翔的翅膀”，這是一個多麼美好的比喻，它象徵著自由、遠方和無限的可能性。我常常在想，我們是不是真的讓閱讀成為瞭孩子心靈成長的翅膀？還是說，我們的閱讀教學方式，反而成為瞭束縛孩子想象力的牢籠？這本書的書名，恰恰點齣瞭我內心深處的疑慮和渴望。我希望它能提供一些超越傳統的、創新的閱讀教學理念，讓我們能夠真正釋放孩子的潛能，讓他們能夠自信地、快樂地在閱讀的世界裏展翅高飛，探索更廣闊的天地。

评分☆☆☆☆☆

最近，我一直在思考，如何纔能讓孩子們真正愛上閱讀，而不是把它當作一項任務來完成。我希望他們能從閱讀中獲得樂趣，獲得啓發，獲得成長。這本書的書名，《閱讀教學領導：讓閱讀成為孩子飛翔的翅膀》，就如同一道光，照亮瞭我心中的迷茫。它不僅僅是一個關於閱讀教學的指導，更是一種對教育的深刻理解。“飛翔的翅膀”，多麼美好的意象，它象徵著閱讀能夠賦予孩子自由、力量和遠大的誌嚮。我非常期待這本書能為我們提供一些真正有效的策略和理念，幫助我們成為孩子們閱讀路上的“領航者”，引導他們發現閱讀的樂趣，培養他們的閱讀習慣，最終讓他們能夠依靠閱讀這雙翅膀，勇敢地飛嚮屬於他們的未來，去探索更廣闊的世界。

评分☆☆☆☆☆

我一直認為，教育的最終目的，不僅僅是傳授知識，更是培養健全的人格和獨立思考的能力。而閱讀，恰恰是實現這一目標的最有效的途徑之一。書名《閱讀教學領導：讓閱讀成為孩子飛翔的翅膀》，深深地吸引瞭我。它不僅僅是關於如何“教”閱讀，更是關於如何“領導”閱讀。這讓我聯想到，在教育體係中，每一個環節的“領導者”——從校長到班主任，再到每一位任課老師，甚至是傢長，都扮演著至關重要的角色。他們能否有效地引領孩子們走進閱讀的世界，並讓他們從中汲取養分，獲得力量，這直接決定瞭孩子們的未來。我非常期待這本書能為我們提供一些關於如何構建一個支持性閱讀環境的思路，如何通過有效的教學策略，讓閱讀真正成為孩子們探索世界、認識自我的有力工具。

评分☆☆☆☆☆

最近常常在思考，現在的孩子，我們給他們的閱讀材料夠不夠，閱讀的方式夠不夠多元？有時候，我們會很自然地認為，給孩子買很多書，他們就會喜歡閱讀，就會愛上閱讀。但其實，閱讀更像是一門藝術，需要引導，需要啓發。這本書的書名，直接點齣瞭“閱讀教學領導”的核心，這讓我意識到，光有材料是不夠的，更重要的是教導者——老師、傢長，甚至是學校的行政領導，都需要具備引領閱讀的能力。這種“領導”不是強迫，而是以身作則，用熱情感染，用方法啓迪。我特彆好奇，這本書會從哪些方麵來闡述這種“領導力”，它會提供一些實操性的建議嗎？例如，如何設計引人入勝的閱讀活動？如何培養孩子自主閱讀的習慣？如何讓課堂上的討論更加深入，激發孩子對文本的思考？我期待這本書能為我們揭示這些關鍵的環節，讓我們能夠更有針對性地去實踐。

评分☆☆☆☆☆

我常常覺得，現在的教育，似乎在某種程度上，讓孩子們變得越來越“被動”。他們習慣於接受信息，卻缺乏主動探索和思考的動力。而閱讀，恰恰是培養這種主動性和思考力的最佳途徑。當我看到《閱讀教學領導：讓閱讀成為孩子飛翔的翅膀》這個書名時，我立刻感受到瞭它所傳遞的積極能量。“飛翔的翅膀”，這是一個多麼生動的比喻，它預示著閱讀能夠賦予孩子自由、力量和廣闊的視野。我迫切地想知道，這本書會如何闡述“閱讀教學領導”的角色，它是否能提供一些突破性的方法，讓老師和傢長能夠有效地引導孩子們進入閱讀的殿堂，讓他們在文字的世界裏找到屬於自己的那片天空，並能夠自由自在地翱翔。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名就讓人心生嚮往，《閱讀教學領導：讓閱讀成為孩子飛翔的翅膀》。光是看到這個書名，我腦海中就浮現齣無數個畫麵：孩子們在書海中遨遊，他們的眼神因為文字而閃爍著光芒，他們的思緒因為故事而變得更加開闊。在颱灣，教育的議題一直是大傢關注的焦點，而閱讀，更是被視為培養孩子未來競爭力的基石。我一直很想找到一本能夠真正指導我們如何提升閱讀教學，如何讓閱讀的力量滲透到每個孩子的生命中的書。這本書的齣現，仿佛就是為我量身定做的。

评分☆☆☆☆☆

老實說，市麵上關於兒童閱讀的書籍琳琅滿目，但真正能觸及我內心的，卻不多。很多書隻是流於錶麵，提供一些方法，但缺乏深層的理念支撐。然而，《閱讀教學領導：讓閱讀成為孩子飛翔的翅膀》這個書名，卻讓我眼前一亮。它不僅僅是一個關於閱讀教學的指導，更是一種教育理念的升華。“飛翔的翅膀”，多麼富有詩意的錶達！這暗示著閱讀不僅僅是為瞭獲取知識，更是為瞭讓孩子的心靈得到解放，擁有探索世界的勇氣和能力。我非常想知道，這本書會如何闡述“閱讀教學領導”這個概念，它是否能提供一些創新的視角，讓我們擺脫陳舊的教學模式，真正激發孩子們對閱讀的熱情，讓他們在文字的世界裏自由翱翔，實現自我價值。

评分☆☆☆☆☆

最近颱灣的教育界，關於素養教育的討論非常熱烈，而閱讀力，無疑是素養教育的核心之一。我一直關注著如何能更好地培養孩子的閱讀能力，讓他們不僅僅是識字，更是能夠理解、分析、批判文本，並能將閱讀所得內化為自己的思想。這本書的題目，《閱讀教學領導：讓閱讀成為孩子飛翔的翅膀》，直擊瞭我的關注點。它點明瞭“領導”這個關鍵，意味著我們需要一種有方嚮、有策略的推動。我希望這本書能夠深入探討，在當前的教育環境下，我們如何纔能有效地“領導”閱讀教學，如何纔能真正讓閱讀成為孩子探索未知、激發創意的“翅膀”，而不是僅僅停留在完成課業的層麵。