拚教養：全球化、親職焦慮與不平等童年 epub pdf txt mobi 電子書下載 2024

圖書介紹

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齣版者出版社：春山出版訂閱出版社新書快訊新功能介紹

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齣版日期出版日期：2019/06/04

語言語言：繁體中文

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發錶於2024-12-27

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圖書描述

★★臺大社會系特聘教授、《跨國灰姑娘》作者藍佩嘉對於臺灣教養現況的重要田野報告★★

　　做父母，為何變得這麼難？？
　　以親職焦慮為鏡，折射出當代臺灣的面貌

　　人們經常以為教養是個別父母的煩惱。然而，面對不確定的全球化未來、擴大的階級不平等，種種看不見的結構力量與社會界線，正讓當代父母集體感到焦慮與不安。

　　面對貌似不安全與不確定的未來，當代臺灣父母採取不同的教育與親職策略，試圖保障下一代的安康。弔詭的是，這些保安策略卻經常讓我們感到更不安全。

　　從拚經濟到拚教養
　　在臺灣「拚經濟」的時代中成長的父母，如今「拚教養」成為人生重點。他們渴望擺脫體罰與聯考的陰影，成為與上一代大不相同的父母，同時也希望下一代在全球化的時代裡，更有能力與機會去探索世界。儘管這一代父母擁有比過去更豐富的教養資源，然而，教養這件事卻讓他們益發焦慮，不時懷疑自己是否做太少、做太多、做不好、做不對？

　　透過教養焦慮，看見當代臺灣
　　本書以親職焦慮為鏡，映現出臺灣在全球化脈絡中所面對的風險與挑戰，包括相對停滯的本地經濟與薪資、與全球資本主義更緊密的連結與競爭、產業變化的不確定性，而日趨擴大的階級落差正透過教養形塑許多孩子的不平等童年。

　　臺大社會系特聘教授藍佩嘉，延續她在《跨國灰姑娘》中對於社會不平等的觀察與追索，從城市到鄉村，深入田野訪談近六十個家庭，並到學校教學現場實際觀察，扣緊中產階級與勞工階級的差異，分析臺灣目前幾種主要的教養模式，追問為什麼父母會做出某種選擇，以及這些選擇對家庭與孩子的影響，是理解臺灣當代教養現況重要的田野報告。

本書特色

　　＃完整且多元的家庭與學校訪談觀察，包含最多中年父母普遍面臨的教養問題。既有微觀細膩的人物故事，也有宏觀的結構與全球化分析，是本土社會學近年的經典之作。

　　＃豐富的田野以及精采個案故事，幫助讀者透過教養為入口，深入瞭解臺灣的階級差異，以及此種差異如何在使得不平等問題更形嚴重。

推薦人

　　吳曉樂《你的孩子不是你的孩子》作者

　　李雪莉《報導者》總編輯

　　陳雅慧《親子天下》媒體中心總編輯

　　郭駿武臺灣親子共學教育促進會祕書長

　　番紅花親職╱飲食作家

　　黃哲斌新聞工作者

　　楊傳峰《為孩子張開夢想的翅膀》作者，二水國中老師

　　劉安婷「為臺灣而教教育基金會」創辦人

　　羅文嘉水牛書店社長

　　共同推薦（以姓氏筆畫順序排列）

著者信息

作者簡介

藍佩嘉

　　國立臺灣大學社會系特聘教授、亞洲社會比較研究中心主任，研究領域為性別、家庭、國際遷移與社會不平等。第一本專書Global Cinderellas: Migrant Domestics and Newly Rich Employers in Taiwan及其改寫而成的《跨國灰姑娘：當東南亞幫傭遇上臺灣新富雇主》，獲得美國社會學會、臺北國際書展、開卷好書、金鼎獎等諸多國內外獎項。第二本專書《養育全球家庭：臺灣與美國的教養、移民與階級》（Raising Global Families: Parenting, Immigration, and Class in Taiwan and the US ）於二○一八年由史丹佛大學出版，比較臺灣家庭與在美移民，如何因應全球化與移民挑戰發展出不同的教養策略。

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圖書目錄

序從孩子成為父母

PART 1 問題與方法
導論當代父母為何如此焦慮？

PART 2 中產階級家庭
第一章我們想成為跟上一代不同的父母
第二章留學與私校：為全球競爭鋪路
第三章公立學校家庭：協作組裝教養資源
第四章另類學校家庭：規劃自然成長

PART 3 勞工階級家庭
第五章我們沒辦法那樣養小孩
第六章城市邊緣家庭：自然造化或翻轉階級？
第七章鄉下小校家庭：野放式自然成長

PART 4 總結與改變
結論不安的親職

附錄一從「照豬養」到「照書養」
附錄二受訪個案數量與特性分析

注釋
參考資料

圖書序言

第三章
公立學校：協作組裝教養資源

天龍國小舉辦班親會的傍晚，人聲沸騰的校門口站滿了宣傳人員。他們恭敬鞠躬、懇切微笑，發送傳單給剛從公司趕來、行色匆忙的家長，也不忘贈送免費的益智玩具、文具給隨行的孩子。這些人來自附近的補習班、安親班、才藝班，提供的課程除了英文、數學、科學、作文等學科補習，還有音樂、繪畫、舞蹈（肢體律動）、圍棋、游泳等才藝或運動課程。這些機構的名稱通常聽起來像英文翻譯，比方說「波士頓美語」、「安娜貝兒才藝班」，或讓你聯想到知名的西方學術機構，如「小哈佛」、「牛津數學」、「茱莉亞藝術學校」。許多課程標榜菁英學習，如提供給小五、小六生的「醫學預科」生物課程，甚至有幼稚園小朋友參加的「國際數學檢定」。許多廣告傳單引用坊間常聽到的「別讓你的孩子輸在起跑點上」，也有人加碼「我們保證讓你的孩子一路領先」。為了滿足家長對於「快樂童年」與「國際競爭力」的矛盾需求，這些廣告也不忘在文中點綴「樂趣」、「玩」、「啟發」、「創造力」等字眼。

送孩子出國念書或「境內留學」的家長，限於少數財力充足的中上階級家長。絕大多數的中產父母仍選擇公立學校與體制教育，並積極透過消費市場所提供的課後活動、輔助學習，來為孩子安排更豐富與多元的學習經驗。選擇公立學校的家庭，不用像上一章的家庭負擔高額的教育成本，但家長（主要是母親）需投入大量時間與心力，來規劃學校、安親班、才藝班等不同學習場域的協作，我稱之為「協作勞動」。不像私立學校或國際學校提供套裝的多元學習，公立學校家長需要自行規劃、組裝資源，來達成全人學習的教養目標。

本章以位於臺北市中心天龍國小（化名）的家長為研究對象，儘管均為中產階級背景，也選擇了公立體制教育，但由於他們不同的階級經驗與反思過程，偏好的教育與教養方式其實並不相同，也運用不同方式來組織課外活動與家庭生活。這些家長有意識地避免過於嚴格或競爭的私立學校，但在安排多元學習的協作勞動中，他們同樣面臨第一章所提到的教養文化矛盾：在教養目標上，如何在學歷、功課與快樂童年取得平衡？在代間關係上，如何兼顧孩子的自主與家長的權威？透過安排不同課外活動的優先順序、調整家庭生活的時間節奏，家長們試圖折衝不同的教養目標、協商親子關係。同時，做為主要教養者的母親，也必須跟其他照顧者進行協作，包括父親或祖父母，以化解彼此在教養理念上的差異。