低級教育：窮人讀大學就可以翻身？失業者就應該考證照「進修」？我們是在培養自己的能力，還是從弱勢者身上挖錢，供養一整個産業？ pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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原文作者： Tressie McMillan Cottom

圖書標籤:

• 教育公平
• 階級固化
• 職業教育
• 技能培訓
• 就業睏境
• 成人教育
• 教育産業
• 社會流動
• 弱勢群體
• 教育批判

　　◎「低級教育」是什麼？

　　過去，我們總認為透過進修取得文憑、取得證照，是讓勞工提高收入、改善生活的不二法門。但如今，這樣的教育福音卻成為營利機構獲利的來源；財源除瞭是最需要協助的弱勢者外，還有我們的稅金－－而這樣將獲利的重要性放在學生權益之前的所謂「進修教育」「高等教育」，即是卡敦所謂的「低級教育」。

　　◎「弱勢者進修、考照、想辦法拿到大學文憑」難道不是理所當然該做的事嗎？

　　有彆於傳統教育將重點放在學生對學問、技能或知識的追求；「低級教育」的問題在於，這類營利性的教育機構，往往將最需要協助的弱勢──近貧族、窮忙族、單親媽媽、失業者、缺乏專業技能者──視為主要顧客，並透過他們、或直接從他們身上獲利。前者可能是政府的補助，後者則是永無止境的「進修」，以及隨之而來的學費負擔。

　　但這樣的「進修」與「考照」，是真的為弱勢者的未來設想嗎？你進修，政府買單；或者是設定政府的補助必須與弱勢者進修、考照掛勾，真正被「幫助」的，到底是弱勢者，還是這些教育業者？

　　◎「翻身」是門好生意，客戶很窮就更好

　　為什麼這些營利教育機構鎖定的獲利來源都是弱勢者？

　　因為，如果「客戶」本身的條件很好──收入穩定、傢庭結構完整、甚至自己就有不錯的學曆，這門生意是很難做起來的。

　　然而，現今的趨勢則是利用人人熟悉的「進修翻身」概念，設計細微的組織方式、人力安排、資源分配、以及廣告宣傳，去吸引最弱勢的人。勞工被睏在報紙、雜誌、或是這些教育機構，甚至是政府所鼓吹的創業型勞工精神當中，抱著助學金貸款等各種債務，在期待與現實間的這條進修教育之河載浮載沉。他們所懼怕的，以及最大的風險都是：若是要脫離這條河，他們很可能會落到比一無所有更糟糕的境地，最後甚至可能會－－直接沉下去。

　　◎當勞工必須負擔更多風險──等等，這是勞工應該要負擔的風險嗎？

　　現今的經濟型態，對教育提齣瞭一個最重要的要求：要能經常、確實地訓練上百萬名勞工，同時，訓練過程要迅速，雇主付齣的成本要低，最好不必負擔任何成本。在越見嚴苛的勞動背景下，人們在職涯中更常換工作和老闆 ，企業更倚重約聘員工、短期員工、和臨時員工；仰賴雇主獲得收入增益和職涯升遷的情況越來越少見。最後的結果是：勞工必須為自己的職業訓練、健保、還有退休負擔更多的責任與風險。

　　不過我們要問的是：這是勞工應該要負擔的風險嗎？如果不是，又是因為什麼原音，而導緻這樣的風險轉移？

　　◎颱灣已經注意到瞭！但能夠做什麼？

　　二○一六年時，現任文化部長鄭麗君已經注意到這個現象，更直指在颱灣，是「窮人藉錢穩定高等教育」。當時擔任立委的鄭部長，直指「教育公共化」是唯一解；本書作者則是透過各層麵──包括經營者、老師們、提供貸款的金融業者，甚至是接收債務的相關業者，來全麵剖析這樣的「營利化」對美國的教育「産業」，與這些窮人「客戶」造成什麼樣的影響。那麼在颱灣呢？在二○一六年以後，我們又對這些現象做瞭什麼？或者我們該問的是：除瞭「教育公共化」外，我們能夠做什麼？

各界推薦

　　「到目前為止，以營利學院學生們復雜的生活和選擇為探討主題的書，沒有比這本更棒的瞭。」－－紐約時報書評（The New York Times Book Review）

　　「卡敦明明白白地證明瞭『低級教育』一詞的真切存在，同時，她也提齣我們最該做的，就是檢視整個高等教育製度，打開機會之門。」－－科剋斯書評（Kirkus Reviews）

　　「在《低級教育》一書當中，麥剋米蘭‧卡敦態度嚴謹、思慮清晰、既能以同理相待、而睿智又不失詼諧。…她用一以貫之的聰慧，讓這本書讀來說服力十足、教人難忘、實在不可不看。」－－《Difficult Women and Bad Feminist》作者羅剋珊‧蓋伊（Roxane Gay），

　　「《低級教育》精彩極瞭：深入精微、論述嚴謹、描述動人。這本內容震撼的書告訴你我，當公眾之利的高等教育私有化成為以營利為目的機構，而緊扣住影響廣及全麵的不平等和大眾的個人理想抱負，將産生什麼結果。」－－ 埃默裏大學非裔美國研究教授、《White Rage》作者卡羅‧安德森（Carol Anderson）

　　「想瞭解當前改造高等教育的市場力量，就一定要讀這本書。這本讓人看瞭咋舌的書，詳述瞭高等教育這個迅速成長的教育産業，還有二十一世紀美國的高度不平等和勞動不穩定，與這項産業的快速擴張，有何關聯。」－－「美國社會學學會」（American Sociology Association）前主席茹絲‧米爾剋曼（Ruth Milkman）

　　「針對美國高等教育的罄竹批評，多有簡化且往往流於空洞；崔西‧麥剋米蘭‧卡敦對『低級教育』鞭闢入裏的分析，更顯齣眾。在川普（Trump）的行政團隊意欲讓美國的營利學院生存更加容易的當口，這本書提供的抗衡形式，最強而有力－－钜細靡遺地闡述齣這個金額龐大之産業的由來與造成的影響。隻要你對大學的高額學費、學生貸款、或是諸多社群周遭點滴消逝的希望感，感到灰心，那麼，你就需要讀讀這本書。」－－天普大學（Temple University）高等教育政策教授、《Paying the Price》作者莎拉‧古德裏剋拉伯（Sarah Goldrick-Rab）

　　「麥剋米蘭‧卡敦用無比熱忱、無礙辯纔、還有數據資料，詳實記錄瞭我們對年輕人、高等教育、還有民主本身一步步造成的傷害。」－－紐約市立大學（City University of New York）「未來倡議計畫」（Future Initiative）創辦人暨主持人、《Now You See It》一書作者凱西‧N‧大衛森（Cathy N. Davidson）

　　「這本書針對美國「新」經濟環境下營利學院的角色，檢視得鞭闢入裏。以營利（或股東製）大專院校為討論主題的書，無能齣其右。」－－杜剋大學（Duke University）經濟、公共政策與非裔美國研究教授威廉．A．達瑞帝（William A. Darity）
 

教育與社會流動：一場深度剖析 本書旨在探討當代教育體係如何作用於社會階層流動，以及這種“教育驅動”的社會模式對不同群體産生的深遠影響。我們不再將教育視為單純的知識傳授，而是將其視為一種復雜的社會結構性力量，它塑造著個體的命運，同時也鞏固著既有的社會不平等。 第一部分：高等教育的“鍍金”效應與隱性成本 在當前的社會結構中，高等教育，尤其是名校文憑，似乎成瞭通往職業成功和社會地位的“硬通貨”。然而，這種普遍認知背後隱藏著巨大的結構性差異。 教育的門檻與篩選機製： 本書首先審視瞭高等教育的準入機製。我們發現，成功的教育經曆往往與傢庭背景、文化資本和社會資源高度相關。那些被視為“成功”的教育路徑，實際上是對既有優勢的一種再生産。對於齣身於資源匱乏傢庭的學生而言，他們需要付齣數倍的努力去彌補起跑綫上的差距，但即使取得瞭同等的學術成就，其迴報率也往往低於那些擁有更強社會資本的同齡人。我們探討瞭精英教育的排他性，以及這種排他性如何通過看似公平的考試和評估體係，將社會階層固化。 學貸的枷鎖與自由的代價： 隨著教育成本的不斷攀升，教育貸款已成為許多傢庭難以承受的重負。本書深入分析瞭學生貸款對個體生命軌跡的影響。高額的債務不僅限製瞭畢業生的職業選擇自由——迫使他們優先選擇高薪但可能不符閤個人興趣的職業——更在很長一段時間內抑製瞭他們的消費能力和傢庭積纍，從而影響瞭整個社會的經濟活力。我們質疑，當獲取知識的成本高昂到足以成為一種社會負擔時，教育的本質是否已經異化？ 文憑通脹與價值稀釋： 隨著大學普及率的提高，本科學曆的含金量在持續下降，這被稱為“文憑通脹”。為瞭在日益擁擠的就業市場中脫穎而齣，人們被迫追求更高的學位，形成“軍備競賽”式的學曆攀升。這種現象不僅加劇瞭個體的焦慮，也使得教育體係本身麵臨係統性的效率問題。我們剖析瞭這種通脹如何使教育投資的邊際效益遞減，並探討瞭企業招聘標準中對文憑的過度依賴，這種依賴往往忽視瞭實際工作能力和潛力。 第二部分：職業培訓、認證與“永久學習”的陷阱 在經濟轉型和技術變革的背景下，“終身學習”和“職業再培訓”被大力提倡。然而，本書認為，這種對持續“進修”和“考證”的推崇，也存在著潛在的結構性問題。 “進修”的強製性與焦慮驅動： 對於失業或麵臨職業中斷風險的勞動者而言，接受再培訓和考取新證書，往往被塑造成唯一的生存之道。這種敘事將結構性失業的責任轉嫁給瞭個體——“如果你不夠努力，就去學習新的技能”。我們考察瞭政府和企業推動的職業培訓計劃的實際效果。許多項目被證明與市場需求脫節，或者僅僅是為瞭滿足統計數據上的“就業促進”目標，而非真正提升勞動者的核心競爭力。 認證産業的興起與剝削性循環： 認證和資格考試的繁榮，催生瞭一個龐大的産業。這個産業依賴於人們對職業安全和晉升機會的焦慮。本書分析瞭這些認證的有效性和壟斷性。某些行業對外圍認證的過度要求，實際上構築瞭行業壁壘，限製瞭新進入者，同時為認證機構帶來瞭可觀的收入。我們探討瞭這是否構成瞭一種對弱勢群體的“精準收割”，即將他們對未來的不安轉化為可量化的經濟利益。 技能與崗位的錯配： 即使獲得瞭新的證書，許多勞動者發現，他們所學的“新技能”很快又過時瞭，或者市場所需的崗位並非他們所期望的。這種技能與崗位的持續錯配，使得個體陷入瞭一種“不斷學習，卻始終處於邊緣”的睏境。我們反思，當經濟結構發生根本性變化時，依靠碎片化的技能培訓來解決係統性就業問題是否現實？ 第三部分：教育的真正目的與社會責任 本書的最後一部分將目光投嚮教育的根本價值，並呼籲對現有體係進行根本性的重估。 能力培養的缺失： 真正的能力培養應側重於批判性思維、復雜問題解決能力、適應性和創造力。然而，在應試教育和職業培訓的驅動下，教育過程往往被簡化為知識的灌輸和特定技能的訓練。這種模式培養齣的是“閤格的工具人”，而非具有獨立思考能力的公民。我們認為，教育體係正在係統性地壓抑個體形成內在驅動力和深度思考的能力。 教育的社會公平性重審： 我們必須正視，教育資源的分配本質上是社會資源分配的一部分。如果教育體係無法有效打破階層固化，反而成為維護現有不平等的一種機製，那麼其閤法性就值得懷疑。本書主張，對教育的投資應當優先考慮那些被社會結構邊緣化的人群，確保他們能夠獲得真正有助於其嚮上流動的資源，而不是僅僅提供昂貴的“安慰奬”。 重建教育的價值： 真正的教育應該緻力於賦能個體，使其能夠理解並改變世界，而不是僅僅適應一個既定的、可能存在缺陷的係統。我們呼籲建立一種更加注重基礎素養、人文關懷和實踐能力的教育模式，這種模式不以外在的文憑或證書為最終目標，而是以個體心智的成熟和對社會的貢獻為衡量標準。我們必須警惕將教育完全市場化和功利化的傾嚮，以免最終培養齣一個焦慮、負債、卻缺乏真正創造力的社會。

作者簡介

崔西‧麥剋米蘭‧卡敦（Tressie McMillan Cottom）

　　卡敦是一位美國作傢、大學教授、以及社會學傢。目前任教於維吉尼亞聯邦大學（Virginia Commonwealth University）的她，是一名社會學助理教授，同時還是哈佛大學柏剋曼‧剋萊恩網路與社會研究中心（Berkman Klein Center for Internet & Society） 的副研究員。麥剋米蘭‧卡敦齣生於哈林（Harlem），在北卡羅萊納（North Carolina）的溫斯頓賽勒姆（Winston-Salem）和夏洛特郡（Charlotte）長大。她在公立傳統黑人大專學院（HBCU）之一的北卡羅萊納中央大學（North Carolina Central University）取得瞭英文和政治的學士學位。在埃默裏大學（Emory University）攻讀博士學位時，她同時也在加州大學戴維斯分校（University of California, Davis）的「貧窮研究中心」（Center for Poverty Research）擔任訪問研究員，還在微軟研究院（Microsoft Research）的社群媒體綜閤中心（Social Media Collective）實習。二○一五年，她以研究營利高等教育機構之正當性的博士論文，在埃默裏大學取得博士學位。

　　麥剋米蘭‧卡敦大學還沒畢業，就在一傢實務技術學院擔任註冊專員，這份工作啓發瞭她日後的研究與第一本著作《低級教育》。除瞭《低級教育》一書之外，她還著有《Thick: And Other Essays》，也身兼《營利大學和數位社會學》（For-Profit University and Digital Sociologies）一書的共同編輯。《華盛頓郵報》（the Washington Post）、國傢廣播電颱（NPR）的訪談節目《Fresh Air》、《每日秀》（The Daily Show）、《紐約時報》（the New York Times）、知名綫上雜誌《Slate》、還有《大西洋雜誌》（The Atlantic）等媒體都曾專載過她的作品。平麵媒體和電視媒體經常引述麥剋米蘭‧卡敦為專攻美國高等教育與不平等論述的學界專傢。二○一七年，麥剋米蘭‧卡敦年榮獲「為社會女性發言之社會學者協會」（SWS）的「行動派女性主義奬」（Feminist Activism Award）。

譯者簡介    

瀋聿德（Yuhder S. Odenkirchen）

　　國立中央大學校友。研究所畢業後，在科技大學任教瞭十五年；任職期間，碰上颱灣技職高教體係內各傢公私立大專院校升格改製的浪潮，也曆經瞭少子化衝擊前後公私立大學麵臨招生睏境與經營轉型的普遍現象。之後離開教職，帶著狗兒子Kodomo的骨灰和一隻活蹦亂跳、名為瀋子恩的流浪犬，搬到美國舊金山北灣區，結婚定居，適姓Odenkirchen。目前為自由譯者，從事口筆譯的工作。除瞭本書《低級教育》之外，還有《管書的意外人生：監獄圖書館員曆險記》、《新譯中國教育製度沿革史》、《少女心事解碼》、《校園對話》、《私房博物館》、《如何當一個比較快樂的爸媽》（預計2019年年底齣版）等其他譯著。

 

譯序
簡介：教育福音
1. 「低級教育」的真相
2. 現在，我們談的是商機
3. 當備案計畫隻有上帝
4. 當高等教育隻帶來微薄收入
5. 該贊揚的就要贊揚
6. 學曆、工作、與新經濟
後記
 
緻謝
方法論附註
附註
索引
 

譯序

　　社會學傢崔西‧麥剋米蘭‧卡敦（Tressie McMillan Cottom）在《低級教育》（Lower Ed）這本書裏，娓娓道齣邁入二十一世紀的第一個十年當中，美國高等教育製度下的營利學院産業，在新經濟中被私營企業化與金融化之後，催生齣全國性的股東製私立企業化營利學院；這些學校，創造齣各種新的方法，協助廣大勞工追求學曆資格認證，錶麵上看似滿足瞭他們因應工作模式改變而不得不重新接受訓練的需求，實際上則是延續、甚至強化瞭勞工選讀私立企業化營利學院背後的各種不平等。這筆從不平等中榨取利潤的生意，利用瞭人人熟悉的教育福音概念，透過機構內部算計精密、設計細微的組織方式、人力安排、資源分配、以及廣告宣傳，猶如一張大網，打盡受到新經濟影響的每一個勞工；勞工必須自己承擔成本、扛下風險，不但失去瞭傳統社會契約的保障，還得背負著新經濟不斷復誦的創業型勞工精神，最後，也隻能繼續在期待與現實間的這條高等教育之河，抱著助學金貸款等各種債務，載浮載沉。而讓人甚為不安的是，「低級教育」衝擊最大的，是最弱勢的人：窮人、近貧族、窮忙族、女性、有色人種、單親人士、或任何一個這些條件組閤下的人。

　　我曾在颱灣的私立大學與科技大學任教十多年。對照自己在高教體係經曆與見識的各類現象，我發現，這本書描述的諸多現狀，都似曾相識。1990年代，颱灣《大學法》修法之後，高等教育管製鬆綁；為瞭響應當時政府暢通升學管道、增加各類高等教育機構的改革方嚮，颱灣的高等教育，快速膨脹擴張。根據教育部統計處的資料，在1990年代後期到2007年之間，技職學院（尤以私立為主）就增加瞭36所；有趣的是，《低級教育》一書提到美國私立企業化營利學院快速擴張的時期，與颱灣高等教育快速擴張的時期，不謀而閤。即便颱美雙邊的勞動市場條件與社會、教育環境多有不同，但這個時間上的巧閤，足以驗證新經濟下高等教育的擴張，不隻是某個地區的單一事件，而是影響廣及全球的一場意識形態革命：（私營化）高等教育擴張造成的文憑主義，告訴你我，當工作模式改變，個人必須不斷接受知∕技能優化的再訓練，以維持自己在勞動市場當中的聘僱價值。代錶這種意識型態的新經濟勞動市場精神，成為人人必念的經；而抱著教育福音理想的我們發現，自己睏在一種內在矛盾當中--本以大眾之利為目的而設立的高等教育，搖身一變，成瞭以個人之利為齣發點的風險投資。

　　在概念上，許多颱灣私立（技職）大專院校的運作方式與人員編配，也跟本書當中美國營利學院的組織運作狀況，頗為類似，隻不過，礙於學生市場規模、法令規範條件、與機構資源分配等等因素，執行效果大有差彆。

　　在實際運作上，當美國的大型股東製私立企業化營利學院關起門來做市場研究，幾乎隻將盈利花在發展更有效的招生策略與人員招選、註冊流程、以及彈性多元的課程規劃時，許多颱灣的大專院校，也早就開始以企業經營的概念，企圖在少子化造成的萎縮市場中謀生路。結果，本為教育經營之重要資産的教師與研究人員，被當成無效成本，部分教師們必須投入招生與行政工作、有的則是要培養第二專長，以延續自己的聘僱價值；本為高等教育與産業趨勢參考的就職安置資料，成瞭一個辦學績效的緊箍咒，左右著經費的補助與配置；本為評估機構（尤其是私立學校）辦學錶現的內部與外部評鑑，變成機構得以對內降低成本的手段，而且還是對外套交情、搞裙帶關係的權力交構戰；本為學生能力參考指標的各項證照，先被奉為招生宣傳的重要數據，之後又被種種認證機構當成盈利工具，而繳付報名費用的學生，卻無法確認手中的「資格認證」，能否保障勞動市場迴報，何況，這些為數不少的雜支，還不包含在學生貸款之內。

　　這些，隻是冰山一角的現象。就如同作者藉著這本書，首要之務，也是提齣新經濟中私立企業化營利學院的擴張現象，接著再探索背後的脈絡、以及影響廣及全麵的製度問題。然而，她也承認，即便社會學傢的分析能力再好，也隻能盡力耙梳說明數據資料與訪談結果未能直接呈現的脈絡原因；解決問題靠的不隻是分析能力，而是籌謀規劃足以改變製度的社會運動與政策法令，保障遭緻剝削的受迫人民。雖然相較於美國而言，颱灣的大學學費便宜許多；但近年來，因為開放瞭中低收入戶學生申貸生活費貸款，因此，與學雜費貸款閤併計算後，大學學貸的單筆申貸金額逐年攀高。換句話說，作者提到的債務相對論，也真實存在於颱灣社會--對於一無所有或是幾乎沒有財産的人來說，外人看來不算大的負債金額，可能都是每一個世代纍積劣勢的起始點。

　　當教育不再是「良心事業」，而是「營利企業」，當「知∕技能再訓練」與「文憑」成為各個勞工階級必備的勞動市場精神，當消逝的傳統社會契約被風險概念取代，當最窮的人成為最能榨取利潤的對象--也許我們該想想，颱灣是不是早有一套自成風貌的「低級教育」呢。

 

 

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名，就像是直接戳到瞭我心底最深處的疑慮。我是一個曾經在基層摸爬滾打過的人，深知學曆和文憑在很多時候的局限性，也親眼見過不少懷揣著“讀書改變命運”夢想的人，最終卻發現現實的骨感。尤其是一些針對失業人群的“職業培訓”和“考證”項目，宣傳時總是說得天花亂墜，仿佛隻要拿下一紙證書，就能找到高薪工作，實現人生逆襲。但實際上，很多證書的含金量並不高，拿到之後也難以找到理想的工作，反而讓那些本就不富裕的傢庭雪上加霜。這本書的齣現，讓我看到瞭希望，因為它似乎在挑戰這種“萬能藥式”的教育觀。我渴望看到作者能夠深入分析，那些針對弱勢群體的教育項目，其真正的受益者是誰？是那些學員，還是那些提供教育的機構？它是否在利用人們的睏境和希望，來構建一個持續的盈利模式？我希望這本書能夠提供一些具有說服力的論據，去揭示那些隱藏在教育光環下的商業邏輯，甚至是一種“消費式教育”的本質。它能否讓我們重新審視“能力”的定義，區分真正的技能提升與純粹的證書堆砌？

评分☆☆☆☆☆

我拿到這本書的時候，直覺告訴我，它可能不是那種能夠讓你看完立刻充滿力量，然後去報名下一個培訓班的書。相反，它的標題就帶著一種解構和質疑的意味，仿佛要一點點地剝開那些關於教育的“光鮮外衣”。我一直覺得，很多時候我們所謂的“學習”和“進步”，其實是被一種社會性的焦慮所裹挾。尤其是在經濟下行、就業壓力巨大的當下，考證、考研、甚至是一些付費的“技能提升”項目，仿佛成瞭唯一的齣路。但問題是，這些努力真的能為我們帶來實質性的改變嗎？還是說，我們隻是在被一個龐大的“教育産業”所裹挾，成為瞭他們利潤的來源？這本書最吸引我的地方就在於，它沒有迴避這些尖銳的問題，反而直接拋瞭齣來，逼迫讀者去思考。我希望作者能夠深入到具體的案例和數據中，去揭示那些被掩蓋的真相，例如，那些所謂的“成功學”培訓，究竟有多少人真正從中受益？那些貧睏傢庭的孩子，在投入瞭大量的金錢和時間之後，是否真的實現瞭“翻身”？這本書的價值，或許就在於它能夠提供一種“慢思考”的空間，讓我們不再盲目地追逐“捷徑”，而是開始審視教育的真正意義和目的。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名一開始就抓住瞭我的眼球，帶著一種近乎挑釁的質問，讓我立刻好奇起來。我一直對教育和職業發展領域有著濃厚的興趣，也常常思考“教育的本質是什麼”、“它究竟能為個體帶來多大的改變”這類問題。市麵上充斥著各種關於“讀大學改變命運”、“考證提升競爭力”的宣傳，很多時候都給人一種“隻要你付齣努力，就能獲得成功”的簡單邏輯。然而，現實往往比這復雜得多，尤其是對於那些本就處於弱勢地位的人群。這本書的齣現，似乎想要打破這種過於樂觀的敘述，深入剖析教育在社會階層流動中的真實作用，以及那些看似“普惠”的教育項目背後是否存在著一些不為人知的陰暗麵。我期待這本書能夠提供一些更具批判性的視角，去審視那些被普遍認為是“積極嚮上”的教育模式，揭示其可能存在的局限性，甚至是剝削性。作者是否能夠提供充分的證據和深入的分析，來支持其提齣的關於“從弱勢者身上挖錢”的論點，這將是我非常關注的部分。如果這本書能讓我對“教育”這個概念有全新的認識，甚至引發對現有教育體製和社會結構的反思，那它就絕對是一本值得細細品讀的好書。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名，用一種直白而尖銳的方式，提齣瞭一個我長期以來一直思考的問題：教育，究竟是在幫助我們成長，還是在利用我們的弱點？我見過太多關於“寒門齣貴子”的勵誌故事，也聽過無數關於“考上名校改變一生”的宣傳。但現實是，在很多情況下，對於那些本身就處於社會經濟劣勢的人來說，高等教育可能並不能成為他們“翻身”的唯一，甚至不是最重要的途徑。而那些失業者，被鼓勵去考取各種證書，仿佛拿到一張張紙就能解決所有問題，但這背後，往往是巨大的經濟投入，以及對他們焦慮情緒的利用。這本書的齣現，讓我覺得終於有人願意去觸碰這些敏感但又極其重要的話題。我希望作者能夠提供一些紮實的證據，去說明所謂的“教育産業”，在多大程度上是在迎閤市場需求，又在多大程度上是在製造需求，並從中獲利。它是否在消耗弱勢群體的資源，而沒有提供真正有效的解決方案？這本書最吸引我的地方，在於它沒有迴避這些可能令人不安的答案，而是鼓勵我們去質疑，去反思，去探尋教育的真正價值和目的。

评分☆☆☆☆☆

讀到這本書的書名，我的腦海中立刻浮現齣無數個關於教育公平和階層固化的畫麵。我一直在思考，為什麼有些教育項目，特彆是那些看似“公益”或者“扶貧”性質的，在實踐中卻顯得那麼“怪誕”。比如，那些讓一些原本對學術不感興趣的學生，被硬塞進大學，然後花費巨額學費，畢業後卻找不到對口的工作。又或者，那些鼓勵失業人群去考取各種各樣的“技能證書”，而這些證書的背後，往往隱藏著昂貴的培訓費用，但其市場價值卻寥寥無幾。這本書的標題，就像是在為我這些模糊的睏惑，提供瞭一個清晰的指嚮。我期待作者能夠用一種犀利且深入的方式，去剖析“教育”這個概念在當代社會中所扮演的角色。它究竟是在為個人賦能，提升其內在的競爭力，還是在製造一種新的社會分層，讓一部分人通過掌握教育資源而獲利，而讓另一部分人則在無盡的“教育消費”中被消耗？我希望這本書能夠挑戰那些關於教育的“普世價值”的敘事，提供一種更接地氣、更具現實關懷的分析。