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手握緊，線放鬆，風箏才有高飛的機會
　　多欣賞，少批評，看見孩子成功的笑容
　　沒有不能教的孩子，每個孩子都是一塊寶，許孩子美麗的明天 ~
 
　　※人格的培養需從日常生活中建立合乎禮儀的待人接物方式，再從父母的身教言教中明辨是非，最後從書本中建立正確的價值觀。這是一個緩慢的歷程，因為它需要經過內化才能成為孩子自己的人生觀。其實大部分補習的東西是零碎的知識，是他以後用不到的，與其讓孩子補得精疲力竭，何不停下來想一想他的人生要做什麼，確定了目標再走，可以節省許多冤枉路。

　　※老師要教孩子基本的生活自理能力，使他們不成為社會的負擔，但不強迫他去學任何他不想學的東西，因為只要有學習的動機，他有一輩子的時光去充實自己，不急著一朝一夕。

　　※但丁（Dante）有一句名言：「道德可以彌補智慧的缺點，智慧永遠無法彌補道德的空白。」

　　一個國家是否偉大不在於它疆域的大小，而在於國民的品德，而品德一定要自小培養起。品德除了是非正義觀念、禮貌風度，還包括紀律，一個沒有紀律的孩子是無法受教的，一個沒有紀律的孩子也不會有毅力，無法貫徹始終做完一件事。紀律必須從小培養，因為人都好逸惡勞，若是沒有規範，很容易就鬆弛懶散下去。

　　※品格的培養是一個內隱的學習，是長期模仿、觀察，內化的結果，它是個潛移默化的歷程，無法立竿見影，一蹴而就。中國人說「三歲定終生」，三歲的孩子還未進學，它所指的不可能是「智」方面，但是宅心是否忠厚、會不會替別人想、懂不懂禮貌，三歲就可以看出來了。所以「三歲定終身」應該講的是孩子的品格，品格不好，知識再好，誰敢用呢？

　　※     

　　因此教育孩子的重點應該是生活習慣的養成、敬業的態度和待人接物的禮儀，而不是斤斤計較考試考了多少分，讓孩子誤以為功課好就可以為所欲為。我們一直極力想打破分數迷思，家長應該知道分數只是評量的一個方式，它不是唯一的方式，而且甲校的一百分可能只等於乙校的五十分，成績好不等於能力好。若能打破國人「考試最大，分數至上」的觀念，父母就可以有更多的心力注意到孩子的品行上；沒有分數的壓力，台灣的孩子也會快樂很多。

　　遊戲是孩子的天職，請不要怕他輸在起跑點上，剝奪了他天賦的權利。
　　讀書給孩子聽，不但教導他做人做事的道理，還能訓練他的注意力、想像力和邏輯思考能力。  

　　現代知識翻新得太快，在學校學的，出了社會後早就用不到了。沒有從小把孩子教好，孩子進了國中，智慧漸開、身體漸壯後，父母便覺管教不動，這根源在孩子小時候，父母沒有把誠實、尊重、勇敢、相信、謙虛、毅力基本的做人道理教給他，時間都拿去補習拚分數，等他長大威權行不通就不服管教了。

　　收錄作者自2006~2007年發表於《國語日報》、《幼獅文藝》和金石堂《出版情報》上，關於閱讀、教育、教養等相關議題的文章。增訂版略有增刪，刪去較舊的篇章，新增數篇新文章，如 : 唯有群策群力才能有所突破；學會自理能力才是孩子學習的基礎；教育是脫離貧窮唯一的機會等。

　　希望這本書能夠給台灣的父母和老師一個反省的機會，學習可以是快樂的、有實質的。希望這本書能夠讓父母看到閱讀對孩子一生的重要性，把它當作家庭娛樂，全家一起來閱讀。也希望我們的學校、社會、政府重視品格教育，讓孩子從小養成好的習慣和行為。──國家圖書館館長 曾淑賢

　　著有《講理就好》等二十五本書。

　　洪教授己翻譯了五十七本生物科技及心理學方面的好書，包括《棉花糖女孩》、《浮萍男孩》、《養男育女調不同》、《心智拼圖》、《天生愛學樣》、《教養的迷思》、《快思慢想》、《改變是大腦的天性》、《自癒是大腦的本能》等。

 本書特色

　　品格的培養是一個內隱的學習，是長期模仿、觀察，內化的結果，它是個潛移默化的歷程，無法立竿見影，一蹴而就。因此教育孩子的重點應該是生活習慣的養成、敬業的態度和待人接物的禮儀，而不是斤斤計較考試考了多少分，讓孩子誤以為功課好就可以為所欲為。

作者簡介

洪 蘭 教授

　　加州大學河濱校區實驗心理學博士，在加州大學爾灣醫學院神經科和耶魯大學哈斯金實驗室接受博士後訓練，曾任教於加州大學河濱分校、中正大學、陽明大學、中央大學，並為中央大學認知神經科學研究所的創所所長。

　　洪教授己翻譯了五十七本生物科技及心理學方面的好書，包括《棉花糖女孩》、《浮萍男孩》、《養男育女調不同》、《心智拼圖》、《天生愛學樣》、《教養的迷思》、《快思慢想》、《改變是大腦的天性》、《自癒是大腦的本能》等。

　　洪教授曾獲頒吳大猷科學普及著作獎翻譯類金籤獎、2005年東元科技文教基金會特別貢獻獎、2011年遠見雜誌華人領袖終身成就獎。
　　有感於教育是國家的根本，而閱讀是教育的根本，前後去過台灣大大小小超過三千所的中小學作推廣閱讀的演講，深受各界推崇。
　　著有《講理就好》等二十五本書。



 

《大眾心理學叢書》出版緣起
推薦序／「閱讀」是父母送給孩子一生最好的禮物        曾淑賢
自序／品德的培養是潛移默化的歷程
 
第1篇 真正的教室在窗外
1      唯有群策群力才能有所突破
2      抓住動機，快樂學習
3      「想留下點什麼」的信念
4      反掌小鼓手的啟示
5      真正的教室在窗外
6      遊戲比讀書更重要
7      以動物為師
8      花的聯想
9      螢的啟示
10    蝶的體會
 
第2篇 努力過的必在大腦留下痕跡
1      學得早，不如學得好
2      ＯＫ繃與橡皮擦
3      讓孩子學習贏得別人的信任
4      中文的文化之美
5      沒有學太多大腦裝不下這回事
6      努力過的必在大腦留下痕跡
7      學習：聯結、區辨與類化
8      如何培養創造力
 
第3篇 用欣賞的眼光看待學生
1      每個成功的人背後一定有個好老師
2      讓孩子養成自制自律的習慣
3      用欣賞的眼光看待學生
4      請給孩子安全的運動空間
5      是不同，不是笨
6      讓孩子留下好的記憶迴路
7      教育豈可兒戲？
8      我們學生的競爭力在哪裡
9      生命教育是用「體會」的
10    讓孩子有榜樣可以效法
11  學會自理能力才是孩子學習的基礎
 
第4篇 要會思考，不是會考試
1      一位好老師的典型
2      以芬蘭教育為師
3      一年拿一天為別人做點事
4      變薄變淺的教科書
5      無歧視的教育
6      要會思考，不是會考試
7      讀書何用？
8      從小培養美的情操
9   學前教育的科學觀點
 
第5篇 教養是孩子最重要的資產
1      孩子不是給你拿來比的
2      陪孩子一起成長
3      開不得的玩笑
4      教養是孩子最重要的資產
5      第二天性
6      「引發」孩子的改變
7      讓孩子看得見明天
8      多讚美，少潑冷水
9      用肯定的鼓勵替代否定的責罵
 
第6篇 手握緊，線放鬆
1      正直最難教
2      每個孩子都是人類的希望
3      積習難改的大腦證據
4      培養同理心
5      人格的養成
6      手握緊，線放鬆
7      教孩子自尊敬人
8      品格培養從小教起
 
第7篇 閱讀：給孩子的最佳禮物
1      有興趣才讀得好
2      林語堂的一年十萬元讀書法
3      想讀，知識才進得去
4      時時皆可親子共讀
5      如果去圖書館像進糖果屋
6      一本書影響一輩子
7      閱讀：給孩子的最佳禮物
8      閱讀的三大好處
9      教育是脫離貧窮唯一的機會
 
第8篇 好書大家讀
1      孩子的第一個老師‧《媽媽是最初的老師》
2      打開孩子胸襟的一套書‧《追蹤師》系列
3      不讀史，無以言‧《可能小學的歷史任務》
4      活用才是資優生的特質‧《我的資優班》

 

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