圖書描述
在颱灣，根據教育部委託高雄市政府教育局資料顯示，在各級學校的生員數大幅減少的情形下，學科補習的需求量應該會隨之下降，但學科補習班數量在近十年卻還是逆嚮地緩慢成長，這反而更顯驚人。
既然學科補習得到大多數傢長和學生普遍的認同與採用，那麼學科補習是否能在實證研究的基礎上證明有效？這是本書最關注的問題，本書共收錄瞭11篇實證研究，每篇研究在學科補習效益這個主題都有其研究發現，藉由本書對於這些研究發現的匯整，應該可以迴答學科補習是否有效的問題，也讓讀者對於學科補習的效益有更深入的認知。
本書特色
本書以：1.Coleman（1988）提齣的「傢庭教育資源理論」；2.Carroll（1963, 1989）提齣的「學校學習的模式」（model of school learning）；3.Entwisle、Alexander及Olson（1997）提齣的「水龍頭理論」（the faucet theory）來解釋學科補習效益的理論基礎，並說明學科補習研究的重要性。
著者信息
陳俊瑋
學曆：國立政治大學教育學博士
現職：國立颱灣體育運動大學師資培育中心教學組組長、國立颱灣體育運動大學師資培育中心實習就業輔導組組長
研究領域：學科補習、教師自我效能感、傢庭作業
圖書目錄
第2章補習有助於升學嗎？分析補習、多元入學與教育取得間的關係/李敦義
第3章補習在颱灣的變遷、效能與階層化/劉正
第4章颱灣高中生參加補習之效益分析/林大森、陳憶芬
第5章補習數學有用嗎？一個「反事實」的分析/關秉寅、李敦義
第6章傢長教育程度與科學成就之關係：文化資本、補習時間與學習興趣為中介的分析/張芳全
第7章國中生數學補的愈久，數學成就愈好嗎？傾嚮分數配對法的分析/關秉寅、李敦義
第8章高中學生參加補習的情境決定因素及對學業成績的影響/許崇憲
第9章補習對考大學真的有用嗎？/銀慶貞、陶宏麟、洪嘉瑜
第10章補習效益的再探討：以技職體係為例/林大森
第11章同儕補習風氣對國中生學習成就之影響/關秉寅
第12章颱灣學生數學課後學習活動與數學學習成就的關係： TIMSS 2003年資料的分析/陳俊瑋
第13章總結/陳俊瑋
參考文獻
圖書序言
圖書試讀
壹、學科補習研究的重要性
在颱灣傳統「萬般皆下品，惟有讀書高」的觀念下，接受教育的年數所代錶的教育程度不但對日後的職業與收入有很大的影響，而且教育程度本身也是很重要的階層區分（黃毅誌，2002）。由於學生的學習成就會影響日後的升學與教育程度，因而學生的學習成就經常被視為教育成敗的指標，進而受到傢長與一般社會大眾的關心（林俊瑩、黃毅誌，2008；陳俊瑋，2010），其中，學科補習因為有助於提升學生的學習成就（林大森，2012；張芳全，2009；陳俊瑋，2017；關秉寅、李敦義，2008），所以一嚮是備受關注的教育議題。學科補習是多數人在颱灣成長過程中的經驗。過去，純粹為瞭升學；現在，目的更多。或許提高學習成就仍是學生學科補習的主要目的，但不可諱言的，颱灣學生上補習班，其年齡層正不斷地嚮上延伸與嚮下蔓延，補習班的教學內容也日益多元化（劉正，2006）。
在颱灣，根據教育部委託高雄市政府教育局設計的「直轄市及各縣市短期補習班資訊管理係統」資料顯示，「文理類」補習班（即學科補習班），從2000年的1,977傢增至2009年的9,284傢，十年內成長瞭4.70倍（銀慶貞、陶宏麟、洪嘉瑜，2012）；近十年，則從2008年的9,686傢微幅增至2017年的10,935傢（高雄市政府教育局，2017）。學科補習班在近十年的成長雖看似緩慢，但要留意的是，各級學校（包括國小、國中以及高中職）的生員數已經從97學年度的3,527,979人下降至105學年度的2,637,198人，約略減少瞭1.34倍（教育部，2017），在生員數大幅減少的情形下，學科補習的需求量應該會隨之下降，但學科補習班數量在近十年卻還是逆嚮地緩慢成長，這反而更顯驚人。即使在國外，補習這類學習活動在世界其它地區也日趨熱絡。例如在埃及於1994年的一項調查顯示，都市地區與鄉村地區分彆約有64%與52%的國小生參與課後額外學習的活動；而在肯亞於1997年的一項調查則顯示，約有68.6%的6年級學生參與課後傢教這類的學習活動。在賽普勒斯於2003年的一項調查顯示，約有86.4%的大學生在高中曾參與補習這類的學習活動。更驚人的是，在亞塞拜然於2007年的一項調查也顯示，有超過90%的大學生在高中最後一年曾參與補習這類的學習活動（Bray, 2009）。
用户评价
“方興未艾”這個詞，在我看來，不僅僅是指補習班的數量多，更是一種社會現象的持續發酵。在颱灣，補習已經滲透到各個年齡層，從幼兒園的纔藝班，到國小的基礎科目，再到國高中準備升學，甚至大學也有所謂的“學長姐經驗分享”課。這種“方興未艾”的背後，一定有著復雜的社會心理和文化根源。我非常期待這本書能夠深入地剖析這些原因，而不僅僅是停留在“大傢都補，所以我也補”的層麵。它是否會討論到，這種普遍存在的焦慮感，是如何被放大，又如何影響瞭傢庭的決策？
评分“學科補習效益在颱灣的發現”，這個副標題讓我覺得這本書非常有在地性，也很有針對性。畢竟，颱灣的教育環境和升學壓力，在世界範圍內都是比較突齣的。我們從小被教導要努力讀書，考上好大學，找一份好工作，而補習，似乎就是實現這一目標的“捷徑”。我一直在思考，這條“捷徑”究竟通嚮何方？是光明大道，還是麯摺小路？這本書是否會揭示齣，在某些情況下，補習反而是阻礙瞭學生真正地去學習，去思考？我很期待這本書能提供一些案例，或者研究數據，來支持它的觀點，讓我能夠更理性地看待補習這件事情。
评分這本書的標題，簡潔有力，直擊瞭颱灣教育中一個非常核心且普遍的議題。我一直以來都有個疑問：我們如此投入時間和金錢在補習上，它的“投資迴報率”到底如何？這裏的“迴報”不僅僅是考試分數，更包括瞭對孩子長遠發展的影響。我希望這本書能夠提供一些實證性的證據，讓我們能夠更清晰地看到，在颱灣這樣的語境下，學科補習究竟帶來瞭哪些切實的“效益”，又是否存在一些被我們忽略的“成本”。我尤其想知道，作者是如何界定和衡量這些“效益”的，這會直接影響到我如何理解這本書的結論。
评分我對這本書最大的好奇點在於“發現”這兩個字。這錶示作者並不是想要去論證一個既定的觀點，而是希望通過研究和觀察，去揭示一些可能被忽視的、或者不為人知的“效益”。在颱灣，關於補習的討論很多，但往往集中在負麵影響，或者傢長之間的經驗交流。我期待這本書能夠提供一些更具學術性、更係統性的分析，去量化這些“效益”，或者用更深刻的洞察去解讀這些現象。比如，它是否會發現，某些形式的補習，能夠激發學生的學習興趣，或者培養他們的獨立思考能力？
评分坦白說，看到“方興未艾”這個詞，我腦子裏立刻浮現齣颱灣各地林立的補習班招牌，以及課後熱鬧非凡的街景。這四個字精準地捕捉到瞭補習教育在颱灣蓬勃發展、生生不息的狀態。我個人對這本書的期待，是它能夠提供一些更具說服力的論據，來解釋為什麼即使在升學製度不斷改革、教育理念也在變化的今天，補習依然如此“方興未艾”。是傢長普遍的不安全感作祟？是學校教育的某些不足？抑或是補習班本身具備瞭某種獨特的吸引力？我希望這本書能夠挖掘齣這些深層的原因，而不僅僅是停留在錶麵現象的描述。
评分這本書的標題，"方興未艾：學科補習效益在颱灣的發現"，光是看到就覺得很有意思，立刻勾起瞭我這個在颱灣生活多年的讀者的好奇心。我從小到大，身邊的親戚朋友，甚至我自己，都或多或少經曆過補習班的洗禮。從小學國語、數學的啓濛，到國中、高中麵對升學壓力，補習簡直是颱灣教育體係中一個繞不開的環節。我一直很好奇，我們如此熱衷於投入時間和金錢在補習上，到底帶來瞭怎樣的效益？是純粹的成績提升，還是對孩子學習興趣、思維模式、甚至是品格塑造方麵，都有著更深遠的影響？這本書的齣現，就像是在我心中長久以來縈繞的疑問，終於有瞭一個可以去探索的齣口。
评分我一直對教育議題相當關注，尤其是在颱灣這樣重視升學和“贏在起跑點”的社會氛圍下，補習班幾乎是標配。但老實說，每次看到孩子背著沉重的書包，匆匆趕往下一個補習班，我心裏總會有一些復雜的感受。一方麵，我理解父母希望孩子學得更好，將來有更好的齣路；另一方麵，我又會擔心，過度的補習是否會剝奪瞭孩子自由玩耍、探索興趣的時間，是否讓他們對學習本身産生瞭厭倦。這本書的標題“學科補習效益在颱灣的發現”，讓我覺得它可能提供瞭一個更客觀、更深入的視角，去審視這個我們習以為常的現象。我特彆想知道，作者是如何界定“效益”的？是單純的考試分數，還是包括瞭學習態度、解決問題的能力、甚至是社交能力的培養？
评分這本書的題目讓我立刻聯想到我自己的求學經曆。還記得國中的時候，為瞭準備聯考，我幾乎每天放學後都要去補習數學和英文。雖然當時感覺很辛苦，但迴過頭來看，這些補習班的老師們，有些確實點撥瞭我很多學習上的睏惑，讓我對某些科目有瞭更深的理解。但也有一些，感覺隻是在重復學校老師講的內容，效果並不顯著。所以，“效益”這兩個字對我來說，是個非常關鍵的詞。我非常好奇，這本書會如何定義和衡量這些“效益”，又會發現哪些意想不到的、甚至是令人警醒的結果？
评分我是一位在颱灣土生土長的傢長，我的孩子現在正處於國小階段，也開始接觸一些課後輔導。每次看到孩子因為要趕補習而錯過瞭跟同學一起玩耍的時間，或者因為學習壓力而顯得有些疲憊，我都會思考，我們這樣做究竟是不是最適閤孩子的？這本書的標題，特彆是“效益”這兩個字，讓我看到瞭一個可能存在的、更全麵的評估標準。我希望這本書能夠幫助我理解，除瞭成績之外，補習對於孩子的其他方麵，比如自信心、學習動機、甚至是人格發展，可能産生哪些正麵的或負麵的影響。
评分作為一名對教育議題有一定關注的颱灣讀者，我總覺得，我們對於“補習”這個詞，往往帶有某種刻闆印象。它似乎總是與“無效”、“功利”、“扼殺童年”這些詞語聯係在一起。但我也知道，有很多老師在補習班裏，確實是用心在教學，並且幫助瞭很多學生。所以，我希望這本書能夠提供一種更 nuanced (細緻入微) 的視角，去辯證地看待補習的“效益”。它是否會區分不同類型的補習，或者不同學科的補習，在效益上存在顯著的差異？它是否會探討，學生自身的學習能力、傢庭的教育觀念，也會影響補習的效果？
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