圖書描述
事實上，這個「工具箱」是多重模式的（涉及多重感官模式），意味著對於那些不是以語言作為最佳溝通方式的人而言，也不會因此受到歧視與差彆待遇：一方麵可以透過另類方式促進概念化與錶達，另一方麵，也支援瞭口說語言的理解與産齣。
著者信息
Eva Teubal
以色列耶路撒冷大衛耶林教育學院榮譽退休教授
Ainat Guberman
以色列特拉維夫MOFET研究所、以色列耶路撒冷大衛耶林教育學院講師校閱者簡介
校閱者簡介
幸曼玲
學曆：國立颱灣大學心理學學士
美國俄亥俄州立大學發展心理學碩士
美國俄亥俄州立大學發展心理學博士
經曆：美國加州大學聖塔芭芭拉分校訪問學者
颱北市立教育大學幼兒教育學係副教授兼係主任
颱北市立師範學院幼兒教育學係副教授兼兒童發展研究中心主任
颱灣省闆橋教師研習會研究室副研究員
現職：颱北市立大學幼兒教育學係副教授兼係主任
譯者簡介
蔡宜純
學曆：美國德州大學奧斯汀校區教育學院特殊教育學係碩士
美國密西根州立大學教育學院諮商教育心理與特殊教育學係博士候選人
譯作：《心靈幫手：Vygotsky學派之幼兒教學法》（心理齣版社）
圖書目錄
本書架構
圖像文本為恆久的外在符號係統
知覺與理解圖像文本的發展
在學齡前使用非語文圖像文本
教育取嚮
Chapter 2 畫畫與繪圖
將圖畫詮釋為符號之能力的發展
産齣具錶徵性圖畫之能力的發展
圖畫的認知與溝通功能
繪圖
畫畫與繪圖是通往寫作的橋梁
敘事性繪圖
科學性繪圖
孩童區分敘事性繪圖與科學性繪圖的能力
運用繪圖進行的活動
Chapter 3 照片：一種經濟且具有效益的記錄與溝通媒介
攝影
攝影的類型
策展
對於物體—攝影—照片關係理解之發展
攝影在教育場所中所存在的互動
透過照片進行的活動
Chapter 4 圖示：簡易結閤符號的方式
引言
所錶徵的內容
圖示的知覺與理解
有效益的圖示設計
學齡前孩童的理解與圖示的設計
在幼兒園使用圖示
運用圖示進行的活動
Chapter 5 地圖
認知空間
從發展的觀點看空間關係的錶徵
地圖做為空間錶徵的工具
影響使用地圖能力的因素
地圖的空間錶徵與個人辨認方位的能力
繪製地圖
地圖做為強化學齡前孩童與周遭環境互動的工具
藉由地圖進行的活動
Chapter 6 將行事曆做為發展時間概念的工具
時間觀念
孩童時間觀念的發展
行事曆對於認知延伸與時間概念化的貢獻
透過行事曆進行的活動
Chapter 7 後記：整閤的文本
附錄：利用週行事曆進行的活動
參考文獻
圖書序言
拿到這本書是一個美麗的意外！一開始我並不認得Dr. Teubal，我也沒有朋友在以色列。對於以色列的印象僅來自新聞事件—以色列有持續的戰亂，和巴基斯坦人為耶路撒冷而有不斷的衝突。以色列有女兵，每個人都為國傢的目標奮鬥。但是，對以色列的教育現況則是全然空白。然而，經過日本友人的轉介，接到Dr. Teubal要來颱灣的消息，我纔開始想像在戰亂社會中，孩子學習的樣貌。由於Teubal 發音太難，我習慣以Eva稱呼她。Eva積極熱情，對周遭環境的點點滴滴非常有興趣。來到颱灣，在參訪的途中，依然持續不斷的收集生活中的各種符號。相機中不是風景照片，而是各色各樣廁所、捷運、招牌、地圖的標誌。她整個人就像一座龐大的資料庫，每每碰到不一樣的洗手間符號，總可以細數世界各地的洗手間模樣，娓娓道來符號的意義。我開始好奇，她的書到底想告訴我們什麼？
符號、標誌、圖案是人類生活中因需要而創造的物件，充滿瞭創造過程中的所要賦予的意義。一個人生活在這個環境中，就為既成的符號、符號結構的形式所包圍。最簡單的例子就是「日曆」、「週曆」、「月曆」或「年曆」。行事曆存在的目的是告知時間，不同形式的行事曆傳遞不同的訊息。以日曆為例，主要告訴我們的是這一天的年份、月份、日期、星期幾。人類運用瞭日曆來錶徵一年365天中的某一天，有其時空的意義，是集眾人智慧的結晶，是多年演化的結果。既然是「結晶」，作為初學者的孩子，僅看得見錶麵意義，而容易忽視其演化過程中逐步鑲嵌的需求和結果。當幼教老師每天早晨，拿著日曆教導孩子：「今天是西元○○○○年○月○日，星期○。過去瞭、過去瞭是昨天，現在、現在是今天，還沒來、還沒來是明天」，我們是否可以進一步思考—孩子可以多理解些什麼？如何讓孩子可以進一步理解這個人類社會發展齣來的高明的文化産物？或許幼教老師會覺得「行事曆」太難，但這隻是其中的一個例子。Eva想要傳遞的概念是，孩子在探究生活中的符號、標誌、地圖時，也是在探究人類文明的結晶體。學習結晶體的方式不是直接告訴孩子答案，要孩子背下來。而是鼓勵孩子從自身齣發，猜測符號的意義，思考組成的規則。透過生活中的現成物，讓孩子揣摩，讓孩子猜測，讓孩子推論，讓孩子學習探究的曆程，而終究體認其意義。這樣的想法正是Vygotsky理論中「自發概念」和「科學概念」的整閤過程。孩子有瞭自發概念，老師引導其連結科學概念，學習變得有意義，孩子的主體性也得以更進一步發展。帶Eva參觀幼兒園時，Eva對孩子自己畫齣的作息計畫錶非常感興趣，對孩子的自創符號嘖嘖稱奇。她告訴我，颱灣真棒，讓孩子有這許多自我錶現的機會！我也沾沾自喜，同時也希望透過這本書的引介，讓現場老師更清楚孩子與文化産物互動時的發展狀態。希望Eva的書可以讓我們幼教研究更多元，幼教現場更豐富。
但是，這個看似簡單的錶徵如何與孩子的理解串結則是—
這是怎樣的一本書呢？
颱北市立大學幼兒教育學係
副教授兼係主任
譯者序
在我們的生活中，隨處可見各種文字、繪圖、照片、符號、圖示、地圖與錶格等各種不同的圖像；而從3C産品的充斥，我們可以發現孩童大多能夠很快的瞭解與使用這些3C産品，例如很快學會使用平闆電腦與智慧型手機；另外，像搭乘大眾捷運係統時，依照車站或是車廂內的說明與指標，便不需要特彆解釋，使用者就能很方便的去使用。
在學習中，現代孩童普遍缺乏耐心，但一般的教育體係卻仍舊注重傳統文本內容的教學，因此，孩童們在步入正式教育的同時，孩童本身、傢長及教師們，都麵臨瞭很大的挑戰與衝擊。然而我們也發現，數學能夠透過圖解來輔助理解，自然科學能夠透過模型或是照片來解釋原理，古文詩詞能夠透過繪畫來傳達意境，這些往往都能大幅提高孩童的學習成效。
本書由以色列學者Eva Teubal和Ainat Guberman所著，列舉數種非語文圖像文本，包含繪圖、照片、圖示、地圖與行事曆，逐一討論。章節順序是依照文本對孩童的熟悉度來安排；從幼兒園孩童最熟悉的文本開始，然後到很少在幼兒園使用的文本，最後到國民小學正式教育所使用的文本。每個章節起始於理論概要，敘述孩童理解與使用文本發展的相關問題，探討潛在的教育貢獻，最後並建議活動以提供實務運作的參考。
本書所著重的非語文圖像文本，不僅僅對於一般幼兒的語文學習有幫助，對於有特殊教育需求的族群、對當地語言並不流利的新移民，以及未接受正規教育的成人都有相當大的助益。希望本書能夠吸引第一綫的教育學者、師資培育者、政策製定者，在實際推動工作時能夠參考本書的論點與方法，透過非語文圖像文本的輔助，讓學習者在語文的學習路上能夠更為順利。
圖書試讀
用户评价
老實說，我一開始看到這個書名，直覺就想到，這是不是又一本「理論派」的書？畢竟「幼兒教育課程」聽起來好像比較學術，但「以圖像文本強化語文素養」又感覺很貼近實務。我最怕那種寫得高高在上，離實際教學或傢長陪伴孩子學習有很大距離的書。我們做父母的，需要的其實是很具體的引導，告訴我們「怎麼做」，而不是隻告訴我們「為什麼」。這本書有沒有辦法提供實際的操作範例？像是，針對不同年齡層的孩子，可以怎麼運用圖像和文本結閤的方式來提升他們的語文能力？有沒有具體的活動建議，讓傢長在傢裡就能實行？我特別關心「強化語文素養」這個部分，因為現在很多所謂的「語文學習」，都隻是在教孩子背誦，或是做一些填鴨式的練習。我希望的是，能讓孩子真正理解語言的奧妙，能聽懂、能說、能讀、能寫，並且能欣賞文字的美。所以，這本書如果真的能提供一些創新的、符閤孩子發展的教學方法，我會非常非常認同。如果內容能夠包含一些實際的教案或活動設計，那就更棒瞭！
评分我最近一直在關注關於兒童語文教育的趨勢，覺得「圖像文本」這個概念非常具有潛力。過去我們可能比較著重於「文字」本身，但其實圖像的力量是很大的，尤其對學齡前的孩子來說，圖像更容易引起他們的注意力和興趣。這本書「幼兒教育課程：以圖像文本強化語文素養」光是這個標題，就讓我感覺到它應該有別於市麵上一般的語文教材。我比較好奇的是，它會不會提供一些具體的「圖像」素材，或者是引導我們如何去尋找、設計這樣的素材？而且，如何將這些圖像和「文本」做一個有效的結閤，讓孩子在接收圖像的同時，也能夠理解和學習文字的意義，進而提升他們的語文理解和錶達能力？我希望這本書能夠深入探討這個「結閤」的過程，並且提供一些創新的教學策略。畢竟，如果隻是單純地把圖和字放在一起，效果可能有限。它必須要有一套邏輯，能夠讓孩子們透過圖像引發思考，然後將思考連結到文字，再將文字內化成自己的語文能力。
评分這個書名讓我想起瞭我小時候學習語文的方式，那時候不像現在有這麼多琳瑯滿目的教材，但很多老師都是很有智慧地利用圖畫，或是引導我們觀察生活中的各種事物來學習。現在看到「以圖像文本強化語文素養」這個說法，覺得這是一種返璞歸真的概念，同時又結閤瞭現代的教育理念。我一直在思考，如何讓孩子在玩樂中學習，而不是把學習當成一種壓力。如果這本書能夠提供一些方法，讓孩子透過圖像的引導，自己去探索文字的意義，去理解故事的發展，甚至去創作自己的故事，那就太有意義瞭！我非常希望這本書能強調「啟發」與「引導」，而不是「灌輸」。畢竟，語文素養的培養，是一個長期且需要耐心纍積的過程。我期望這本書能夠提供給教育者和傢長一套能夠循序漸進、並且能真正點燃孩子學習興趣的指引，讓孩子們能夠從小就建立起對語文的熱愛，並且能夠自信地運用語言來錶達自己，這纔是最重要的。
评分哇，這本書的書名光聽就覺得好吸引人！「幼兒教育課程：以圖像文本強化語文素養」聽起來就是那種能讓我眼睛一亮，而且覺得「對！就是這個！」的教材。身為一個非常關心傢裡小孩語文學習的媽媽，我一直覺得現在的教育方式，尤其是在學齡前這個階段，很多都太偏重死記硬背，或是隻講求認字量，卻忽略瞭孩子真正能不能理解、能不能靈活運用。這本書光是「圖像文本」這幾個字，就讓我聯想到，孩子是不是可以透過視覺的方式，更輕鬆、更有趣地進入語文的世界？我想到我傢寶貝，他對圖畫書總是愛不釋手，看著書裡的圖案，他就能自己編織齣好多小故事，這本書是不是就能把這種潛力，引導到更係統性的語文學習上呢？我一直覺得，語文能力的培養，不單單是認識幾個字，更重要的是能理解文字背後的意思，能用文字錶達自己的想法，甚至能從文字中感受情感。如果這本書真的能做到，那對我們這些傢長來說，絕對是一大福音！我真的非常期待，它能提供一些具體、實用、而且能讓孩子樂在其中的方法，而不是又一本讓傢長頭痛、孩子抗拒的「教材」。
评分這本書名聽起來就充滿瞭實驗性和前瞻性！「幼兒教育課程：以圖像文本強化語文素養」這幾個字，讓我聯想到一種比較活潑、多元的學習方式，而不是傳統的課本加練習。我一直覺得，在幼兒階段，建立孩子的語感和對語言的興趣非常重要。如果能透過圖像來輔助，讓孩子從視覺上感受到文字的魅力，那絕對是一件好事。我特別想知道，這本書會不會提供一些實際的案例，展示如何利用圖像來呈現不同的語文概念，例如：情緒、時間、空間、因果關係等等。以及，這些圖像和文本的結閤，是如何幫助孩子提升他們的「素養」，而不是僅僅停留在認字階段。我希望這本書能夠打破一些傳統的框架，提供一些讓傢長和老師耳目一新的教學理念和實踐方法，讓孩子們在一個充滿趣味和啟發的環境中，自然而然地成長為一個有良好語文能力的個體。
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