沒有學校可以嗎？ epub pdf txt mobi 電子書下載 2024

圖書介紹

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著者

齣版者出版社：大塊文化訂閱出版社新書快訊新功能介紹

翻譯者

齣版日期出版日期：2018/04/03

語言語言：繁體中文

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發錶於2024-11-22

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圖書描述

沒有學校可以嗎？
可以啊！我們來實驗看看。
會很難嗎？會辛苦嗎？會亂七八糟嗎？會如計畫嗎？會好玩嗎？
不知道耶，到底會怎樣？我跟兒子說，不然我們來自學一次。
人生嘛！各種方式都試試看，才會有意思。

　　「這本書是孩子的學習紀錄，也是母親的生活側寫。

　　我和兒子以一個學期的時間，交換一場教育脫軌的實驗。

　　所有很慘的狀況我都想過了喔，小六男孩怎麼會乖乖地照課程表自己上課，可想而知一定整天沉迷網路遊戲，而我就必須變成整天罵小孩的媽媽，還得身兼老師負起學習成果的責任！

　　像這樣不可收拾的場面，我都想過了。但我竟不覺得太糟，還是覺得在兒子身高還比不上我的階段（趁我還罩得住他的時候），讓我們母子一起嘗試一次有趣的實驗、度過這段寶貴的時期，怎麼想都不覺得太壞。

　　我並不是一個在教育上很大膽的家長，但我好奇——我很想知道每天抱怨功課的兒子、每天遲到的小學生如果不被學校規則限制，他會變成什麼樣的男孩？」

　　《交換日記》作者徐玫怡和兒子小福決定在六年級下學期嘗試在家自學，原因之一竟然是因為媽媽和兒子都想要睡飽？申請自學，第一個挑戰居然是填表格？國語課用相聲教學、上網找可汗用英文學數學、去大學旁聽法文課、翻譯約翰．藍儂的歌詞學英文，還要練習摺被子、做早餐、去車廠見習、參加淨灘，以及全台獨門的健康課——跟阿公學「穴道經絡」！而且每節下課長達一小時！

　　自學四個月，有新鮮、有混亂、有緊張、有歡笑，還有種種意外，暑假後小福選擇回到學校、進入國中，而小六這一學期的非典型實驗教育到底帶給玫怡和小福什麼樣的心得與收穫？

　　除此之外，成為媽媽的女性難道就只能把家人放第一，把自己放在最後？玫怡在書中自問：

　　「我該放下工作來帶孩子嗎？」「我的才華只能用來『騙囝仔』嗎？」「小孩教得不優秀，是我蠢嗎？」「有沒有一種最高的思考方式可以一口氣擊破母親的所有困境？」「這一切是困境嗎？還是只源於一個根本原因——睡眠不足？」

　　玫怡告訴所有苦惱的媽媽們：社會上並沒有任何一所媽媽學校讓我們學習。每個媽媽都是自學而來，自己找書、自己上網搜尋、自己詢問經驗者建議——自學就是這個樣子。

　　這本書並不批判教育，也不對抗體制，完全放在玫怡個人體驗的描述。雖不是太標準的自學範例，但是玫怡母子以自學做為背景，發展了更深入的親子關係——互相支援、彼此信任。無論選擇自學與否，本書都說出許多媽媽的心聲，也將刺激、引發每位讀者思考。

著者信息

作者簡介

徐玫怡

　　1966年生，金牛座A型。擔任過唱片公司企畫、寫歌詞，後來畫漫畫、寫散文，成為專職創作者。1998年和張妙如兩人合作《交換日記》手寫體圖文書，書中描述兩人眼中的日常生活，幽默逗趣、真摯感人，甫出版便引起廣大回響、大受歡迎，開啟兩人聯手創作，歷經多年不衰，系列達二十本，陪伴許多讀者一起成長。

　　此外，玫怡將生子育兒的趣事寫繪成書，極度人本又具巧思的教養方式，讓為人父母者拍案叫絕，《沒有學校可以嗎？》即為最新作品。

　　2017年底和友人一起在台南開了一家販賣友善生活用品的「日記商號」，展開新的生活冒險。

　　徐玫怡FB www.facebook.com/meiyi.hsu.1

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圖書目錄

【序】這是一本書一個網路寫作的專案，也是一段生活實驗的紀錄
【前言】沒有學校可以嗎？

• 自學生活第一天
• 真正的自學第一天，開始！
• 至少打一仗

【小事記抽屜】數學是討論出來的，不是用背的

• 寫申請書以及課程內容討論
• 兒子，過來幫我一下
• 兩個月自學狀況是有多亂
• 我要站著上國語課
• 相聲國語課與孔融

【小事記抽屜】文言文很差的人

• 空白的學習（關於下課）
• 生活的規律

【小事記抽屜】誰的缺點？

• 自我訓練
• 教數學
• 上社會課
• 阿公的穴道課
• 英語自學最強方法
• 家務練習

【小事記抽屜】脫衣服

• 情緒海綿
• 態度問題
• 條列式教養的閒聊
• 自學視察的這一天

【小事記抽屜】口水

• 用什麼筆？
• 課本筆記簿要多美？
• 寫功課還是不寫功課？
• 孩子的競爭力
• 叮嚀

【小事記抽屜】理想的公寓
• 表格
• 媽寶的養成
• 我最難忘的一件事
• 擋門童

• 國小畢業，自學告一段落
• 快樂的察覺
• 銜接
• 返回學校
• 各有不一樣的好玩

【小事記抽屜】做為母親的我們

【後記】逃避雖然可恥，但，有用！

圖書序言

【至少打一仗】

好幾年前，就有朋友在我臉書留言板上提過：「你為何不讓小福去上華德福學校，或是其他體制外的學校？」也有人舉好多自學生的例子告訴我，要不要就讓你兒子自學？

記得我回覆：「不要，我就是要在體制內待著，至少打一仗再說。」

打仗？其實我對人一直都是非常和藹客氣的，私底下與朋友聊天或是寫作時雖然意見非常鮮明，但在衝突點上，我通常是退讓和溫弱的人。

所謂的「至少在體制內打一仗」也不是預設了自己想對抗什麼，只是想讓兒子完整地經歷一場台灣的教育體制，大多數人都在學校學習，為何我們要跟別人不同。除了三年級那一年回到法國讀了一年書，其他時間我們都待在台灣。我觀察孩子每一個階段的學習狀況，也調整自己身為家長的角色。

我不能說學校的教育不好，尤其兒子就讀的小學是一所校風自由的學校，比起其他學校的嚴格和大量課業，學校的老師都相當有彈性。但是孩子一升上六年級，我隱隱意識到一種急迫感。

我感覺孩子對「學習」越來越不感興趣，上課只是敷衍，作業是負擔，他只是在完成大人的事業體（教育體制），上學只為了下課那短短的幾分鐘跟同學鬼混和打球。真的只是為了下課而去上學。而下課時間又經常被老師要求完成作業，所以他上學的動機被無法下課削弱了一半。我感知到孩子不知道為什麼要去學校，最重要的是「學習」並不是樂趣，是為了配合規定。

比如國語課有作文作業，聯絡簿上標示了週末過後的週一要交出來，但兒子一直唉唉叫著說不知道怎麼寫。我只好在旁邊引導他、盯著他。

「你把真正的感覺寫出來，不要管規定。」我說。「老師說第一段要寫三行。」兒子意興闌珊地趴在桌上。「不要管三行，先想看看這個主題你有什麼想法。」「可是我的想法一定會超過三行。」

兒子已經先被規定限死了，而事實上，這種規定也不是硬性的，是老師希望孩子至少做到一個標準，可是孩子自己並不這麼想。

我苦口婆心地引導他說出他想的內容，並跟他說：「超過三行就寫四行！」但兒子卻回我：「可是我就是不要超過三行，超過了我不就倒楣，多寫了作業！」斤斤計較多一個字少一個字，只求少寫功課。