圖書描述
透過本書，可培養並具備下列能力：
◎瞭解道德思考的本質和道德判斷的邏輯依據。
◎提供給未來要從事教育的專業人員思考職場的倫理議題，並練習未來職場可能遇到道德兩難情境的道德抉擇。
「專業倫理」通常與一般德目的「公平、誠實、守信」等有關，同時也涉及一些身為專傢纔可能會遇到的倫理問題。專傢受到社會的尊重，居於較有影響力的位置、掌有較大的權力及較多的社會資源，就會麵臨「專傢能達成社會託付，善盡其社會責任，妥善運用社會資源，又不讓社會涉入風險？」的問題。因此，「專業倫理」絕不是無中生有的道德教條，而是一般人在特定專業領域裏必然會麵對的倫理和道德議題。
本書分為兩大部分：一般倫理、教育倫理。
1.一般倫理共有8章：包括道德抉擇的本質－－原則與結果、道德效用主義、道德行為的結果重要嗎、道德原則有優先次序嗎……等。
2.教育倫理共有18章：前3章，闡釋教育專業倫理的內涵和議題；第4～11章，針對英語教學相關專業的倫理內容做論述；第12～15章，是以特教教師為對象，描述特殊教育專業倫理內涵；第16～18章，聚焦在華語教師的專業倫理。
決定「行為」的最主要因素是「思考」，期望在讀完本書後，能夠讓讀者更進一步思考善惡對錯的本質，以及熟悉善惡對錯判斷的基準。透過不斷的思辨，增強對於道德議題理性判斷及抉擇的能力外，也能有清晰的思辨能力，並對教育專業倫理有一個粗淺的認識。
著者信息
潘惠銘
現職：中原大學特殊教育學係助理教授
學曆：德國慕尼黑大學特殊教育 博士
李傢遠
現職：中原大學應用外國語文學係助理教授
學曆：美國賓州州立大學口語傳播博士
柳玉芬
現職：中原大學應用華語文學係助理教授
學曆：美國密西根州立大學語言學博士
林文瑛
現職：佛光大學心理學係教授兼教務長
學曆：日本慶應大學教育心理學博士
歐德芬
現職：中原大學應用華語文學係副教授兼係主任
學曆：國立颱灣師範大學華語文教學研究所博士
陳正婷
現職：中原大學應用外國語文學係助理教授兼附設幼兒園執行秘書
學曆：美國路易斯維爾大學教育博士
吳碩禹
現職：中原大學應用外國語文學係助理教授
學曆：國立颱灣師範大學翻譯研究所博士
張思婷
現職：中原大學應用外國語文學係助理教授
學曆：國立颱灣師範大學翻譯研究所博士
廖宜瑤
現職：中原大學應用華語文學係助理教授
學曆：美國俄亥俄大學資訊教育博士
張玲瑛
現職：中原大學應用華語文學係助理教授
學曆：國立颱灣師範大學華語文教學研究所博士
餘浩彰
經曆：中原大學應用華語文學係講師
學曆：國立清華大學資訊工程碩士
圖書目錄
序章 專業倫理與道德思考
第一篇 一般倫理 001
第一章 道德思考的本質—邏輯思考 003
第二章 道德思考與邏輯原則 017
第三章 道德抉擇的本質—原則與結果 027
第四章 道德有客觀標準嗎？—兼論文化相對觀點 037
第五章 道德效用主義—另一種相對觀點 053
第六章 道德行為的結果重要嗎？ 061
第七章 道德原則有優先次序嗎？ 071
第八章 道德義務與美德 079
第二篇 教育倫理 089
第一章 教育、專業與倫理 091
第二章 教育專業倫理之內涵 103
第三章 教師專業倫理議題 111
第四章 研究倫理 119
第五章 英語教學實習倫理 125
第六章 翻譯倫理 131
第七章 Ethical Issues related to the ESL classroom 139
第八章 Ethical Issues related to the ESL classroom-students 143
第九章 Ethical Issues related to the ESL classroom-Teachers 147
第十章 Ethical Issues related to the ESL class-Parents 151
第十一章 Ethical Issues related to the ESL classroom-School Authority 155
第十二章 特殊教育的意義、目的、緣起以及特教支持的價值觀 159
第十三章 特殊教育專業精神與專業能力 171
第十四章 特殊教育專業倫理相關議題 179
第十五章 特殊教育職場倫理兩難處境之判斷與抉擇 185
第十六章 華語教師實習專業倫理 193
第十七章 華語教師專業倫理之跨文化議題 201
第十八章 華語教師數位網路教學倫理 209
圖書序言
圖書試讀
用户评价
這本書的另一大亮點在於它對“一般倫理”的細緻梳理，就像在迷宮中為我點亮瞭一盞盞指路明燈。它沒有迴避人類社會中那些復雜而又普遍存在的道德睏境，而是用一種冷靜而又充滿智慧的筆觸，將它們一一呈現。我印象最深刻的是它對“功利主義”和“義務論”的對比分析，不僅僅是理論上的介紹，更像是通過生動的例子，讓我真切地體會到兩種倫理觀在實際決策中的差異和碰撞。例如，在描述一個醫生麵臨“救一人還是救多人”的兩難選擇時，書中細膩地展現瞭兩種倫理觀可能導嚮的不同結果，以及隨之而來的道德壓力。這種深入的剖析，讓我開始審視自己平時的判斷和選擇，很多時候我們以為的“正確”，可能隻是基於某種單一的倫理框架。這本書促使我開始思考，在麵對復雜的道德問題時，是否存在一種更全麵、更包容的視角，能夠讓我們做齣更負責任的決定。它像一麵鏡子，映照齣我內心的道德模糊地帶，也啓發我不斷去探索和完善自己的道德認知。
评分閱讀這本書的過程，就像是與一群智慧的靈魂對話。它並沒有用嘩眾取寵的語言，也沒有故弄玄虛的論調，而是用一種平實而深刻的方式，引導讀者去思考那些關乎我們內心最深處的價值。它讓我看到瞭，教育的真諦，絕不僅僅是知識的傳遞，更是對個體品格的塑造，對社會責任感的培養。書中那些關於師生關係、教育公平的討論，讓我仿佛置身於不同時代的課堂，感受到瞭教育在社會發展中的獨特作用。而當它轉嚮“一般倫理”時，那些關於誠實、公正、同情的論述，又將我們拉迴瞭生活的日常。它沒有教我如何成為一個“完美”的人，而是鼓勵我去理解人性的復雜，去包容差異，去在日常的點滴中踐行那些樸素而又偉大的道德原則。這本書讓我覺得，倫理並非遙不可及的學問，而是滲透在我們生活中的方方麵麵，需要我們用心去體會，用行動去實踐。
评分這本書像是一次精神的洗禮，讓我重新審視瞭許多我習以為常的觀念。它讓我明白，所謂的“專業倫理”，並非是獨立於社會之外的某種僵化的規則，而是與我們所處的社會環境、文化背景以及個體價值觀緊密相連的動態過程。它對教育倫理的探討，不僅僅局限於學校的圍牆之內，而是將其視為構建良好社會秩序的重要基石。而它對“一般倫理”的闡釋，更像是在為我們描繪一幅關於人性與社會的宏大畫捲，讓我們看到個體行為如何影響群體，群體互動又如何塑造社會。我尤其欣賞書中對於不同倫理學派的包容性介紹，它沒有強迫讀者接受某種單一的觀點，而是鼓勵我們去理解、去比較、去形成自己獨立的思考。讀完這本書，我並沒有獲得一套現成的答案，但我擁有瞭更敏銳的道德感知，以及更強大的反思能力，去麵對生活中那些錯綜復雜的倫理難題。
评分這本書給我最大的觸動，是它關於“選擇”的無處不在。無論是教育領域，還是我們日常生活中麵對的種種情境，似乎都離不開倫理選擇。它讓我明白，所謂的“專業”，不僅僅是掌握某種技能，更重要的是懂得如何運用這些技能，並且在這種運用中，始終堅守一份責任和操守。書中對一些曆史事件中的職業道德失範現象的描寫，讀來讓人警醒，也讓我看到瞭倫理底綫一旦被突破，可能帶來的巨大災難。但更重要的是，它也講述瞭那些在逆境中，依然選擇堅守良知、維護正義的個體，他們的故事充滿瞭力量，讓我看到瞭人性的光輝。我開始思考，在我的職業生涯中，我會麵臨哪些倫理挑戰，我又將如何做齣我的選擇。這本書並沒有給我標準答案，但它提供瞭一個思考的框架，讓我能夠更有意識地去分析和應對未來的種種選擇。它像一本操作手冊，教我如何在道德的叢林中，不迷失方嚮，不丟失自我。
评分這本書就像一本穿越時空的橋梁，讓我看到瞭不同時代、不同文化背景下人們對“好”與“壞”的思考。它並沒有直接告訴我應該怎麼做，而是像一位博學的長者，緩緩道來那些曾經存在、現在依然影響著我們的觀念。我尤其著迷於它對於教育倫理的探討，不是空洞的理論，而是從曆史的長河中挖掘齣那些鮮活的案例。比如，它描繪瞭古代導師如何以身作則，言傳身教，將道德規範內化於學生的靈魂；又比如，近代教育改革中，那些試圖平衡知識傳授與人格塑造的艱難探索。讀完這部分，我仿佛親曆瞭教育思想的演變，感受到瞭不同時期教育者所麵臨的挑戰和他們為之付齣的努力。這種曆史的厚重感，讓我對教育有瞭更深刻的理解，也讓我反思自己在教育中的角色和責任。它讓我意識到，所謂的“專業倫理”並非憑空産生，而是深深植根於人類文明的發展之中，並在實踐中不斷被修正和豐富。
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