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「班級經營」(class management)之理論知能，是一位教師角色扮演成功的基礎，班級經營的實務技巧，則是教師角色扮演成功的充份條件。

　　教師應該具備何種能力結構，應用何種班級經營策略，可以應用歸納與分析而得，進一步成為班級經營課程學習的內容。教師要做好班級經營，宜從培養個人能力著手，學習良好之經營技巧，再經由教學現場回饋改進，進一步進修學習提升專業成長，最終成功扮演教師角色。

　　本書內容豐富，匯聚班級經營之豐碩學理與實務技巧，在在俱見理論與實務之穿梭驗證。教師透過閱讀的理解與內化，人人都能從生手變成專家。

本書特色

　　《班級經營－理論知能與實務技巧》一書，包括了十二篇的章節，從「緒論」、「學理基礎」一直到「經驗傳承」、「專業成長」。單一章節之內，則又分別闢有「班級花台」、「辯證觀點」、「錦囊妙計」、「個案研討」以及「自我測驗」等方塊文章或課後學習教材。全書十二篇章的架構完整、內容詳實，已將班級導師的角色任務及工作內容全部含括在內，無一遺漏，也能適度詮釋班級導師從生手蛻變成為專家的學習成長歷程。

　　本書具有三大特色：（一）理論實踐兼具：每章均有核心理念辯證以及實踐作為，理論兼具實踐；（二）做中學有作品：每章均設計班級花台、個案研討、錦囊妙計等操作型活動；（三）關注價值教育及智慧教育：本書的理論基礎概述、辯證觀點及個案研討，將教師的班級經營引導到價值教育及智慧教育。
 

作者簡介

謝金青教授

　　國立台灣師範大學教育學士；國立政治大學教育學碩士、博士。

　　教育工作30多年，留下半頁杏壇傳奇。歷任小學一年級、三年級、六年級，大學部以及研究所導師，學生年齡6歲到60歲，對於班級經營理論之鑽研及實務歷練豐富。

　　曾任國立大學研究所所長，私立大學副校長、代理校長，歷任過學術期刊審查委員、編輯委員以及總編輯等職務。曾獲國科會(今科技部)甲乙種獎勵、專題研究計畫多次，著有「領導學」、「社會科學研究法」、「論文寫作100問」等書，發表過社會科學領域論文百餘篇。
 

第一章　緒論
邁向科學研究的取向
班級經營的定義
班級經營的內涵
班級經營應備能力
研讀班級經營的價值
與班級經營相關的重要學科
班級經營研究之回顧
【班級 花台】1-1給家長的一封信
1-2導師簡歷
【辯證觀點1】正面：民主才是班級經營成功的法寶
反面：導師權威確保班級經營不失控
【錦囊妙計1】讀書
【個案研討１】南迴公路太麻里段西行7.5公里
【自我測驗１】班級經營能力檢定12-1

第二章　學理基礎
行為改變技術
人際關係與溝通
團體動力學
【班級 花台】2-1親師生互動資訊
2-2班規：我們的約定
【辯證觀點2】正面：奬勵才能讓孩子有正向行為
反面：懲罰的效果無可取代
【錦囊妙計2】建立權威
【個案研討2】地磚下的百元大鈔
【自我測驗2】班級經營能力檢定12-2

第三章　目標與計畫
目標和問題意識
班級經營計畫依據
班級經營計畫原則
班級經營計畫之架構
班級經營計畫實例
【班級 花台】3-1班級幹部職掌表
3-2班費收支明細表
【辯證觀點3】正面：家長的身份無法反擊
反面：不能縱容恐龍家長
【錦囊妙計3】以身作則
【個案研討3】一堂學生考老師的英文課
【自我測驗3】班級經營能力檢定12-3

第四章　始業與結業輔導
始業輔導意涵
始業輔導之課程
班級始業輔導技巧
結業輔導意涵
結業輔導之課程
班級結業輔導技巧
【班級 花台】4-1學生活動通知單
4-2停課通知單
【辯證觀點4】正面：一視同仁
反面：因材施教
【錦囊妙計4】善用科技數位網路
【個案研討4】不放棄任何一個孩子
【自我測驗4】班級經營能力檢定12-4

第五章　師生互動
師生關係新詮釋
師生互動之特徵
師生互動之影響因素
良好師生互動之原則
良好師生互動之技巧
【班級 花台】5-1主題課程計畫
5-2新生入學遊戲
【辯證觀點5】正面：考試的功能無可取代
反面：不應用考試摧殘民族幼苗
【錦囊妙計5】人才
【個案研討5】小倩的晚餐
【自我測驗5】班級經營能力檢定12-5

第六章　親師溝通
親師溝通的功能
親師溝通的類型
親師溝通的策略
親師溝通的有效技巧
親師溝通實務情境
【班級 花台】6-1提升讀書風氣
6-2團結向心力
【辯證觀點6】正面：班級經營的力量大
反面：班級經營的力量有限
【錦囊妙計6】距離
【個案研討6】我們是同一國的嗎？
【自我測驗6】班級經營能力檢定12-6

第七章　班級常規
班級常規之內涵
班級常規訂定策略
班級常規之實施
獎懲策略與原則
獎懲形式與技巧
【班級 花台】7-1選任幹部
7-2幹部訓練
【辯證觀點7】正面：男女合班有益班級經營
反面：男女分班才是班級經營的王道
【錦囊妙計7】溝通技巧
【個案研討7】維他命C軟糖
【自我測驗7】班級經營能力檢定12-7

第八章　環境設計
範疇與內容
環境設計之準則
環境設計行動步驟
環境綠化美化
教室佈置實務
教室整潔指導
【班級 花台】8-1靜坐收心操
8-2運動舒壓
【辯證觀點8】正面：常態編班不可挑戰
反面：能力分班才能因材施教
【錦囊妙計8】家長志工
【個案研討8】對立的角色期望
【自我測驗8】班級經營能力檢定12-8

第九章　教學資源
班級教學資源
教學資源種類
教學資源之爭取
教學資源運用
導師公關能力評估
【班級 花台】9-1獎懲技巧
9-2說理訓練
【辯證觀點9】正面：補習班的功能不可抹煞
反面：補習是摧毀孩子夢想的劊子手
【錦囊妙計9】幽默
【個案研討9】山上的孩子需要我
【自我測驗9】班級經營能力檢定12-9

第十章　學業輔導
學習輔導之要素
讀書方法指導
課業輔導
升學輔導
生涯輔導
【班級 花台】10-1作業指導
10-2考試指導
【辯證觀點10】正面：班級經營是以理論為基礎的學科
反面：班級經營是純粹的實務課程
【錦囊妙計10】始終如一
【個案研討10】閱讀的力量
【自我測驗10】班級經營能力檢定12-10

第十一章　經驗傳承
經驗VS.智慧
初任導師的困境
資深導師的障礙
經驗傳承
【班級  花台】11-1提升讀書風氣
11-2團結向心力
【辯證觀點11】正面：班級經營的力量大
 反面：班級經營的力量有限
【錦囊妙計11】距離
【個案研討11】我們是同一國的嗎？
【自我測驗11】班級經營能力檢定12-11

第十二章　專業成長
專業VS.成長
專業成長之道
支持與成長團體
生涯規劃
【班級 花台】12-1學習成果通知單
12-2暑期生活規約
【辯證觀點12】正面:班級經營應以快樂學習為標竿
反面：實事求是才是班級經營的軸心
【錦囊妙計12】名字
【個案研討12】讓世界聽見玉山唱歌
【自我測驗12】班級經營能力檢定12-12

參考文獻
附錄
 

第五章  師生互動
 
視徒如己，反己以教，則得教之情也。
 
呂氏春秋／誣徒
 
「尊師重道」稱得上是華夏文化最深層的內在價值之一，影響力無遠弗屆。本世紀之初，「一日為師，終生為父」的師生關係詮釋仍然十分普遍。甚至於在本書出版之前，新聞版面還正上演著「奧運金牌女將洗腳謝恩師」的畫面，輿論肯定讚美之聲不絕於耳，企圖回味咀嚼並擴大尊師重道傳統價值的現代影響力。
 
遺憾的是，時代的巨輪只會向前推進，傳統價值雖然不見得會灰飛煙滅，但內在意涵不只會不同於往昔，外顯形式也一定會與傳統差距甚大。因此，我們認為，「報恩洗腳」活動讀不回尊師重道的傳統，持續討論的意義和空間也會日漸萎縮。可以預見的未來，師生互動關係的新詮釋，不在於復古傳統儀式，而在於賦予全新的民主時代精神。
 
◆師生關係新詮釋
 
長久以來，尊師重道是華夏文化所有人們共同的價值信念。「師者，所以傳道、受業、解惑也」，一語道盡華夏文化數千年來對尊師重道的崇高信仰。傳統的師生關係有：禮儀、服從、尊卑的特徵，崇尚合宜角色和階級權威，有助維持和諧氣氛，符應華夏文化深層價值的需求。
 
曾幾何時，「民主」走進了人們的生活之中，帶來了自由、平等、人權的現代價值，師生關係開始展現與往昔截然不同的時代風貌。
 
1995年，《教師法》公布，中小學教師會團體紛紛成立，主張捍衛教師權益，「崇高形象、奉獻犠牲」的傳統教師形象開始模糊。2011年，中小學教師團體自願從尊師重道的神壇走下，標舉「促進勞工團結，提升勞工地位及改善勞工生活」的立法目標，紛紛成立教師工會。至此，時代浪潮逆轉，教育工作者和勞工成了同一階級，師生關係邁入一個平等、專業、民主、短期的全新里程碑：
 
一、平等取代階級
 
新時代的師生互動，教師的階級身分不再優於學生，互動關係講究平等而不訴求階級。換句話說，師生關係除了扮演角色及工作任務不同之外，講究平等權和平等原則，平等權和平等原則並擴及學校生活中的每一個角落。
 
二、專業優於權威
 
傳統上，教師會因身分而襲得威權，也會因聞道在先而獲致權威，兩者都將由具知識意涵的專業知能所得到的權威角色所取代。換句話說，教師只有具備有角色扮演之專業知能，具備基礎能力、職業能力、自我完善能力，並取得專業證照，才會取得角色扮演的權威。

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