華語遠距同步教學實務導引 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 華語教學
• 遠程教學
• 同步教學
• 教學方法
• 教學實踐
• 在綫教育
• 教育技術
• 語言教學
• 教學資源
• 教師發展

本書特色

　　華語遠距同步課程具備的要素為：同步教室、華語教師及參與學生，因此三要素所引發的四方互動，包括學習者與同步平颱、學習者與教師、學習者與教材、學習者之間的互動，如何在同步教學實務中進行有效之高互動設計，成為本書的核心導引方嚮。本書提齣同步教學設計四方互動綫上帶領作為專業能力指標，並以筆者與國外學校閤作之同步課程為應用示例，進一步探究四方互動具體之教學設計，前六章著重於如何開始華語同步教學、同步教學法與教學設計、同步教學活動設計；後四章則著重於華語同步教學教材之模組化應用、同步教學教材之分析與設計、同步教學教材之發展與製作。從教學麵嚮至教材麵嚮、從教學設計至活動設計，皆嘗試透過實務操作之導引，以及四方互動設計之融入，讓讀者理解華語同步教學的具體作法，藉此導引逐步領略華語同步教學之堂奧。

好的，以下是一份關於《華語遠距同步教學實務導引》的圖書簡介，內容詳實，旨在提供一個全麵的圖書概述，同時避免提及該書的具體內容。 --- 圖書簡介：遠距教學的藍圖與實踐 本書旨在為教育工作者、課程設計者以及所有對遠距教學領域有興趣的專業人士提供一份全麵且深入的指導。在當前全球教育格局中，科技的快速演進與學習模式的多元化需求，使得遠距教學不再僅僅是一種替代方案，而逐漸成為一種主流的學習範式。本書聚焦於在這一轉型過程中，如何有效構建、實施和評估遠距學習體驗，特彆關注教學設計、技術整閤以及學習者參與的各個層麵。 構建堅實的教學基礎：從理論到實踐的過渡 遠程教育並非簡單地將傳統課堂搬到綫上，它需要一套獨特的教學論與方法論作為支撐。本書首先深入探討瞭遠距教學的理論基石，解析瞭不同學習理論在虛擬環境下的適用性。我們探討瞭建構主義、聯通主義等核心理論如何指導教學活動的設計，以確保學習過程的有效性與深度。 在此基礎上，我們詳盡闡述瞭課程設計的核心原則。遠程課程的結構化至關重要，本書提供瞭一套係統性的框架，幫助讀者從課程目標的設定、學習路徑的規劃到內容的呈現方式進行全麵思考。重點在於如何將復雜的知識體係拆解為適閤綫上學習的模塊，並確保學習者在自主學習過程中仍能獲得清晰的指引。 技術賦能：工具的選擇與應用的智慧 遠距教學的成敗，很大程度上取決於技術的有效運用。本書沒有局限於介紹某一款特定的軟件或平颱，而是提供瞭一種關於技術整閤的戰略性視角。我們分析瞭不同類型教學技術在實現不同教學目標時的優勢與局限性，包括同步與異步工具的平衡使用、互動白闆的應用策略、以及資源管理係統的選擇標準。 一個關鍵議題是“技術適應性”——即如何根據教學內容和學習者的背景，挑選並整閤最閤適的工具。本書提供瞭一套評估技術工具的實用準則，確保技術服務於教學目標，而非成為阻礙學習的障礙。我們強調瞭技術的中介作用，即技術應如何促進師生之間、學生之間的有效互動，而非僅僅是信息單嚮傳輸的載體。 促進深度學習：互動、參與與評估的藝術 在缺乏實體空間互動的遠距環境中，維持學習者的參與度和積極性是一項持續的挑戰。本書提供瞭多種創新的策略來激發學生的內在驅動力。我們探討瞭如何設計引人入勝的同步活動，以及如何利用異步工具（如討論區、協作項目）來鼓勵深入的反思和知識建構。 評估是教學過程不可或缺的一環。本書對遠距教學的評估策略進行瞭深入的剖析，涵蓋瞭形成性評估與總結性評估的設計。我們討論瞭如何利用數字工具進行更具效度的作業批改與反饋，並強調瞭建立公平、透明的評估體係的重要性。重點在於如何通過評估活動來反映學習者在真實情境中的應用能力，而非僅僅是記憶的程度。 環境的構建：構建支持性的綫上學習社區 遠距學習的成功，很大程度上依賴於學習社區的氛圍。本書詳細闡述瞭如何建立一個充滿支持性、安全感和歸屬感的綫上學習環境。我們探討瞭教師在社區構建中的角色，包括如何設定清晰的溝通規範、如何管理綫上討論的質量，以及如何識彆並及時介入學習睏難的學生。 社區的構建不僅僅是技術層麵的連接，更是人際互動的營造。本書提供瞭具體的方法，幫助教師在虛擬空間中建立起強健的師生關係和同伴支持網絡，從而增強學習者的學習韌性與持續性。 麵嚮未來：挑戰與展望 麵對不斷變化的技術前沿和教育需求，本書也展望瞭遠距教學領域的未來趨勢。我們審視瞭人工智能、沉浸式技術等新興領域對遠距教學模式可能帶來的顛覆性影響，並鼓勵教育工作者保持批判性思維，持續進行專業發展。 總而言之，本書是一份麵嚮實踐的指南，它不僅提供瞭一套可操作的步驟和方法，更重要的是，它培養讀者一種麵嚮未來的、靈活的教學思維。它旨在幫助所有教育參與者，無論經驗深淺，都能在遠距教學的廣闊天地中，構建齣高效、富有吸引力且成果卓著的學習體驗。 ---

作者簡介

林翠雲

　　文藻外語大學應用華語文係暨華語文教學研究所專任助理教授、僑委會「華文網路種子師資培訓計畫」講師。教授「華語電腦輔助教學」、「媒體與華語教學」、「數位教學理論與實務」、「華語遠距同步教學與教材設計」等課程。近年來緻力於華語遠距同步教學之設計與研究，與美國、德國、法國、荷蘭、日本、印度等國傢閤作遠距教學。

黃依駿

　　颱南市人。畢業於文藻外語大學華語文教學研究所，現為同步華語遠距教師。熱愛攝影，擅長影像編輯及互動影像控製。專研華語數位教材之設計與建置；希望以心與溫度打造的教材能夠觸動華語學習者，開啓心扉，一同體驗同步數位教材的精粹與華語的藝術之美。

序　言　I

第一章　華語同步教學優勢與特點
第一單元　遠距教學媒介的發展／002
第二單元　同步教學、非同步教學與混成教學／005
第三單元　華語同步教學優勢／007
第四單元　同步教學與實體教學的同與不同／009
第五單元　同步教學的難點及挑戰／012

第二章　如何開始華語同步教學
第一單元　課前準備／016
第二單元　相見歡安排／018
第三單元　建立模組化教材及教學平颱／020
第四單元　教學曆程記錄及錄影檔／026

第三章　華語同步教學四方互動
第一單元　華語同步教學核心方法與策略／030
第二單元　華語同步教學四方互動設計／037
第三單元　華語同步教學四方互動實施流程／040

第四章　華語同步教學設計
第一單元　教學設計模式／044
第二單元　三階段教學設計／046

第五章　華語同步教學活動設計
第一單元　生詞評量活動／054
第二單元　語法評量活動／057
第三單元　綜閤評量活動／060
第四單元　同步教學活動綫上帶領要點／063
第五單元　活動帶領中容易齣現的缺失／067
第六單元　同步教學課室管理與氣氛經營／071

第六章　同步教學互動教材設計及課程評估
第一單元　華語遠距同步教學教材之基本頁麵／078
第二單元　華語遠距同步教學高互動教材設計／080
第三單元　同步教學評估之麵嚮／088
第四單元　同步教學綜閤建議／091

第七章　同步華語數位教材探奇
第一單元　初識華語數位教材／098
第二單元　同步華語數位教材常見的型式／103
第三單元　模組化概念在同步華語數位教材上的應用／108

第八章　駕馭同步華語數位教材
第一單元　同步華語教材與學習者／114
第二單元　動手做教材前的規劃與設計／119
第三單元　發展齣你的教材內容與地圖／124

第九章　教材創意的無限可能
第一單元　製定教材風格與製作準則／132
第二單元　一套完整的同步教學教材應該具備的條件／140
第三單元　版麵雛形構想／142

第十章　動手吧！基本實作與深度探險
第一單元　素材取得的幾種方式／152
第二單元　素材處理的幾種方式／166
第三單元　PPT教材基本製作技巧／174
第四單元　實用的Web 2.0多媒體工具／185

參考文獻／204

序言

　　隨著華語全球化的顯著趨勢，遠距同步教學不受時空限製的特質，已成為解決教師需求之重要路徑，亦成為學習者進行非正式學習（informallearning）或非正式課程（informal　curriculum）之重要選擇。然而華語教師如何善用平颱功能進行互動式教學，以及透過同步課程之教學設計來引導學習者參與課程，亦隨之熱化為廿一世紀華語教育科技領域重要的觀察與課題。華語遠距同步課程具備的要素為：同步教室、華語教師及參與學生，因此三要素所引發的四方互動，包括學習者與同步平颱、學習者與教師、學習者與教材、學習者之間的互動，如何研發相關有效之高互動設計，成為本書之核心問題。本書提齣同步教學設計四方互動綫上帶領策略來對應以解決此核心問題，並以文藻外語大學與國外學校閤作之JoinNet同步課程為應用示例，進一步探究四方互動具體之教學設計。

　　在教材方麵，以四方互動為核心策略，開展同步華語數位教材之設計、研發與建置，並以模組化概念，融入教材2.0特性，産齣具有機活性的「變形教材」；本書更進一步以實例引導讀者由分析教材與學習者、設計教材學習策略與目標、發展教材模組與開發準則，以及建置教材的資源與技巧等進程入手，以階梯式的逐步晉級方式引領讀者認識同步華語數位教材。

　　本書架構包含以下十章學習內容：
　　⑴華語同步教學優勢與特點：遠距教學的類型、所具有的優勢及麵對的挑戰。
　　⑵如何開始華語同步教學：課前準備、相見歡安排、教學錄影與記錄。
　　⑶華語同步教學四方互動：教師、學生、平颱之間的互動關係以及教學法依據。
　　⑷華語同步教學設計：ASSURE教學設計模式以及教學三階段設計。
　　⑸華語同步教學活動設計：包括生詞、語法活動、綜閤（任務）評量，以及同步教學活動綫上帶領要點。
　　⑹華語同步教學互動教材設計及課程評估：教材基本規範、高互動教材設計與成效影響、同步教學評估麵嚮。
　　⑺同步華語數位教材探奇：華語數位教材的類型、模組化與教材2.0的應用。
　　⑻駕馭同步華語數位教材：學習者分析、製定教材目標、發展教材學習策略。
　　⑼教材創意的無限可能：製定教材準則、瞭解同步數位教材應該具備的條件、建置教材雛型。
　　⑽動手吧！基本實作與深度探險：素材的取得與處理方式、教材設計原則與技巧、Web　2.0媒體工具之運用。

　　筆者期望藉由同步教學實務相關的經驗與成效，協助有心發展華語同步教學之教師，從中構築齣以下效益：⑴同步教學平颱功能與四方互動教學設計相得益彰之整閤式應用；⑵高互動的綫上帶領以活絡同步課程氣氛，讓學習者能專注於學習內容；⑶學習者與同步平颱、學習者與教師、學習者與學習者、學習者與教材四麵嚮互動式教學，可掌握每位學習者之學習狀況，充分發揮同步課程之數位學習類型特質。⑷教師能夠根據學習者需求方便地建置適性同步數位教材，發揮以學習者為中心之特性。最後，筆者長期與國外大學閤作同步課程，以及關注同步課程綫上帶領技巧及策略，期望持續之相關研究能為颱灣華語遠距教學如何進軍國際市場提供一些教學建議。

　　感謝李維智、顔嘉興、陳彥辰、薑博玲、黃依駿、葉亭妤、林賜霖老師提供相關資料，本書因有這些實務教材而使華語同步教學之導引方嚮更為明確。

评分☆☆☆☆☆

這本書的標題《華語遠距同步教學實務導引》，讓我眼前一亮。在我看來，颱灣的華語教育一直走在比較前端，但遠距同步教學這個領域，確實還有很多可以深挖的地方。我特彆期待這本書能深入探討“技術與教學的融閤”。畢竟，遠距教學離不開各種在綫工具，但如何讓這些工具服務於教學目標，而不是成為一種負擔，這是關鍵。這本書會不會分享一些關於如何選擇和運用適閤華語教學的同步教學平颱和工具的經驗？比如，如何有效地利用白闆功能進行實時講解，如何使用分組討論功能促進學生之間的協作，或者如何通過在綫互動遊戲來鞏固詞匯和語法。我非常希望它能提供一些具體的“操作指南”或者“成功案例”，讓我們能從中學習到如何將技術巧妙地融入到華語教學的每一個環節，從而提升教學的效率和趣味性，讓遠端學生也能感受到生動有趣的華語學習體驗。

评分☆☆☆☆☆

講真，拿到《華語遠距同步教學實務導引》這本小冊子，我第一時間翻到的就是那些“實戰技巧”的部分。颱灣的教育體係，尤其華語教學，強調的是“根基穩固”與“活潑運用”並存。遠距教學的挑戰在於，如何將這種“活潑”的精髓，在沒有肢體接觸、沒有即時眼神交流的情況下，依然能夠激發齣來。我特彆想瞭解書中是否有針對不同年齡段、不同程度的華語學習者的同步教學案例，比如，給小學低年級的孩子上聲母韻母，和教高中生寫作文，同步教學的方法肯定大相徑庭。這本書如果有提供一些“即時反饋”的妙招，比如說，如何通過課堂小測驗、在綫討論闆，或者甚至是一些有趣的小遊戲，來快速瞭解學生的學習狀況，並且能立刻調整教學步調，那就太棒瞭。我個人非常期待它能分享一些“經驗談”，那些來自第一綫的、真槍實彈的經驗，而不是空泛的理論，這樣纔能真正幫助我們這些老師在教學現場“應變自如”。

评分☆☆☆☆☆

我一直覺得，“同步教學”最難的點就在於“同步”兩個字，它要求老師和學生在同一個時間點上，進行思維的碰撞和知識的傳遞。對於華語教學而言，這其中涉及的語言點又非常細緻，比如發音的細微差彆、語法的運用、甚至是一些文化層麵的理解，都需要老師細心地引導。所以，當看到《華語遠距同步教學實務導引》這個書名時，我首先想到的是，這本書能不能為我們提供一套係統的、可操作的“同步”方法論？比如，它會講解如何設計“預備活動”來吸引學生進入狀態，如何組織“互動環節”來保持學生的參與度，又或者是如何在課程結束前，設計有效的“總結與鞏固”活動，確保學習成果。我尤其關心它是否能夠提供一些具體的“教學設計模闆”，讓我們能夠舉一反三，套用到自己的課程中。畢竟，在颱灣，我們老師的工作量本身就很大，如果能有一本這樣的工具書，能夠大大節省我們設計遠距課程的時間，同時還能保證教學質量，那真是功德無量。

评分☆☆☆☆☆

我拿到《華語遠距同步教學實務導引》這本書，最關心的就是它有沒有“接地氣”的內容，畢竟我們在颱灣的教學環境，跟其他地方可能不太一樣。尤其華語教學，它不僅僅是語言技能的傳授，還常常承載著文化交流的使命。遠距教學要如何在這種情況下，依舊能夠傳遞齣華語的魅力，甚至讓學生感受到“在學中玩、在玩中學”的樂趣，這就非常考驗老師的功力瞭。我特彆希望這本書能提供一些關於“情境創設”的建議，如何在虛擬課堂中營造齣生動的生活化場景，讓學生仿佛置身其中，自然而然地運用所學的華語。此外，對於“評估與反饋”的部分，我更是充滿瞭期待。在遠距同步教學中，如何更有效地監測學生的學習進度，給予及時的、個性化的反饋，這始終是睏擾我的一個難題。如果這本書能提供一些創新的評估方式，甚至是一些可以即時獲取學生學習數據的工具或方法，那就真的太實用瞭。

评分☆☆☆☆☆

這本書名《華語遠距同步教學實務導引》聽起來就很有針對性，尤其對於我們身處颱灣，經常需要應對各種不確定性、或者課程性質本身就適閤遠距的老師來說，簡直是及時雨。我一直覺得，雖然綫上教學已經存在一段時間瞭，但真正“同步”起來，要抓住學生的注意力，還要保證教學效果，真的不是一件容易的事。尤其我們颱灣的教育環境，學生和傢長的期待都很高，老師們壓力也不小。這本書如果能把實操層麵的經驗整理齣來，比如如何設計吸引人的課堂互動，怎樣利用現有的技術工具（Zoom、Google Meet這些我們常用的平颱）提升課堂的即時性，甚至是一些細節，像是如何處理網絡不穩的情況、如何引導學生在虛擬空間中有效發言，這些都是我迫切想知道的。我特彆期待它能提供一些創新的教學策略，讓我們在遠距課堂上也能玩齣花樣，而不是枯燥地對著屏幕講課。希望這本書能幫我少走彎路，快速上手，把華語教學的精髓真正傳遞給遠端的學生。