通往知識的祕徑：通識課程理念與教學實務 epub pdf txt mobi 電子書下載 2024

圖書介紹

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著者

齣版者出版社：開學文化訂閱出版社新書快訊新功能介紹

翻譯者

齣版日期出版日期：2016/07/19

語言語言：繁體中文

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發錶於2024-05-02

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圖書描述

二十一世紀是知識經濟、數位化的時代，如何成為一位具有「知識競爭力的人」？過去在高度分工的社會中，人們需要從專業知識裡獲得一技之長。隨著社會的轉變，在專業知識與技能外，還必須具備跨領域的知識。「通識教育」（general education）強調學科之間的整合，並培養學生批判思考與解決問題的能力，是推動高教改革與創新的重要基礎。
長期深耕通識教育的「通識在線雜誌社」，有鑑於課程內涵對翻轉教育的影響性，特別精心挑選二十一門曾在100~101學年度，獲得教育部「現代公民核心能力計畫」補助的績優課程。從課程理念到教學實務，有系統地規劃設計每門通識課程，希冀能鼓勵更多教師投入。

　　本書橫跨四大知識領域，從人文學科、自然科學、社會科學、生命科學中探討希臘羅馬神話、詩與當代生活、人類與環境、政治與民主、性別與法律、媒體與社會、生物科技與倫理等跨領域的通識課程，分別由來自全國十八所大專院校的教師，累積多年實務經驗撰寫而成。文中除了闡述如何設計一門好的通識課外，並附有圖表輔助，提供一般讀者或想要經營通識課程的教師參考，值得讀者研讀的通識教材。

著者信息

作者簡介

通識在線雜誌社

　　《通識在線》為華人地區第一本通識教育的雜誌，以「深度報導」、「理念探討」、「意見交流」為宗旨，提供華人社會通識教育一個溝通的平台，內容廣博國內、外通識教育領域，見證大中華圈通識教育的歷史與改革。

作者群：

簡士捷

　　臺北商業大學通識教育中心副教授

簡端良

　　雲林科技大學通識教育中心助理教授

陳巍仁

　　元智大學通識教學部助理教授

林青蓉

　　銘傳大學觀光事業學系系主任

陳東賢

　　勤益科技大學基礎通識教育中心副教授

陳靜珮

　　文藻外語大學通識教育中心副教授

徐惠莉

　　中國科技大學通識教育中心副教授

何昕家

　　臺中科技大學通識教育中心助理教授

洪慶宜

　　長榮大學職業安全與衛生學系副教授

葉綠舒

　　慈濟大學生命科學系助理教授

魏澤民

　　中原大學通識教育中心助理教授

蕭宏恩

　　中山醫學大學通識教育中心主任

林幼雀

　　崑山科技大學通識教育中心副教授

劉嘉薇

　　臺北大學公共行政暨政策學系副教授

林聰益

　　南臺科技大學古機械研究中心主任

柯舜智

　　文化大學資訊傳播學系副教授

郭俊麟

　　南臺科技大學財經法律所助理教授

李雪甄

　文藻外語大學通識教育中心副教授

林美蘭

　　中臺科技大學通識教育中心兼任講師

何杏棻

　　中臺科技大學醫學檢驗生物技術系副教授

張淑微

　　大葉大學教學資源中心主任

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圖書目錄

序
序以通識課程重塑學生的知識品味黃俊儒

第一部：人文學科
「希臘羅馬神話」課程設計／簡士捷
通識教育的一門必修課──哲學思考／簡端良
詩人遊藝場───「詩與當代生活」的課程理念與執行經驗／陳巍仁

第二部：自然科學
知識、價值與行動───環境教育通識課程之實踐／林青蓉
通識課程中涵養數學文化／陳東賢
藻尋與探索───通識教學的跨領域三重奏／陳靜珮
「圖形與數學」通識課程發展之經驗分享／徐惠莉
通識教育中環境教育深化與實踐／何昕家
環保行動導向課程───河川踏查與守護行動／洪慶宜
「自然經典選讀──《大崩壞》」通識課程的執行經驗／葉綠舒

第三部：社會科學
帶得走能力的「台灣政治與民主」通識課程／魏澤民
問題／行動導向的「性別與醫學倫理」通識課程／蕭宏恩
性別與法律課程理念及實踐歷程經驗分享／林幼雀
教「如何學」、學「如何教」／劉嘉薇
企圖推動專業通識教育的一門課：工程‧倫理與社會／林聰益
《數位時代媒體新素養》通識課程教學經驗分享／柯舜智
「媒體素養與網路社會」課群合作設計及規劃／郭俊麟
統計協奏曲：跨領域通識教育課程設計／李雪甄
用性別開啟的凝視與對話──我和學生們的「電影與當代思潮」／林美蘭

第四部：生命科學
透過教學設計產生深刻學習經驗──生命科學概論／何杏芬
教之初──從社會案例反思「生物科技」對「生命倫理」所造成的衝擊／張淑微

圖書序言

詩人遊藝場──「詩與當代生活」的課程理念與執行經驗（節錄）

陳巍仁　
元智大學通識教學部助理教授

貳、課程內容與教學設計：營造學習身體感

「詩與當代生活」預定培養「美學」、「媒體」、「倫理」三大公民核心能力，在設計上便緊扣此精神，另外導入行動學習的理念，強調學習不應是「師：生」或「上：下」的單行道，而應建立明確的「身體感」。由於每學期十八週，每週一百分鐘的時數並不寬裕，若非待理論說明完畢才讓學生加以練習，於時於效上都不經濟，因此課程並非完全僅是聽講，而務使學生在手眼腦上同時投入。於實作中學習，直接累積經驗，才能建構如學會騎腳踏車便終身不忘的「身心記憶」。
　
本課程安排有三大主軸，分別對應三大能力，以下便就其重點與執行方式加以說明。

一、現代詩基礎寫作能力教程

通識課程的任務雖與系所課程不同，但經由通識習得一門專業技藝的可能性仍不應被低估。本課程的主體既然是「詩」，那麼讓學生先學會寫詩、評詩，便是立基之處，有不少學生選課目的正是為此而來。不可否認，文學的寫作能力與評賞深度都與投注的時間精力有絕對關係，但要入門一窺其妙，甚至具備評斷一段文字是否為詩的眼力，卻不若想像中困難。本教程設計以七週的時間完成基礎訓練，包含了「詩的十分逼近法」、「詩化語言的概念」、「詩中的意象」與「詩的音樂性」四個單元，從觀察生活周遭的語言環境開始，培養語言的敏感度，先練習改變觀看世界的方法，然後再尋找個人專屬的語言表達模式。此教程共有「意象小卡片」、「三行詩」、「十四行詩」三次習作，意在短期內以密集練習提昇創作能力。