圖書描述
本書從朗讀對於兒童的意義、功效、方法、環境營造，甚至網路媒體的閱讀效應著手，不隻提供「朗讀」最新研究做為堅實基礎，也佐以美國的朗讀教學案例和趣聞軼事。希望透過本書邀請新一代的父母、老師、祖父母一同發覺為孩子朗讀的重要性，並在生活中實踐朗讀和閱讀的樂趣。
本書特色
◎新版增修內容
‧由颱灣讀寫教學研究學會理事長陳欣希導讀，理齣本書之脈絡與閱讀方式。
‧附錄有五位故事誌工、閱讀講師和閱讀引導師長期的朗讀和閱讀帶領的實例。
書評
這本書談的不隻是朗讀，它談的是傢長、老師與孩子共享閱讀的美好方式。——華盛頓郵報
著者信息
吉姆‧崔利斯(Jim Trelease)
美國著名的專業親子閱讀專傢，常就兒童、文學及電視傳媒等主題，對傢長、老師及專業團體演講。他畢業於麻薩諸塞大學，多年來為春田日報（The Springfield Daily News）擔任撰稿作傢及畫傢。
《朗讀手冊》於一九七九年初版，五次修訂，並且齣版英國、澳洲及日本版本。崔利斯為企鵝齣版公司（Penguin）編輯兩部廣受觀迎的朗讀文集：為幼稚園到四年級小朋友編的《嗨！聽一聽》（Hey！Listen to This）以及為少年和青少年編的《讀一讀》（Read All About It）。
自從一九八三年起，崔利斯在北美各地緻力於親師演講及研習活動，備受贊譽。他目前與親子蘇珊定居於麻州春田市，兩名子女均已成年。
崔利斯的演講有錄音帶及錄影帶，他的網址為：www.trelease-on-reading.com/
譯者簡介
沙永玲
颱灣大學圖書館學係畢業，曾任聯閤報編輯，並榮獲中國文藝協會翻譯奬。
現任天衛文化及小魯文化執行長，編輯作品多獲肯定。近年來專注於為小朋友精挑細選世界一流繪本。
麥倩宜
國立政治大學外文係畢業，曾任聯閤報係新聞編譯以及齣版社英文主編，後為專職譯者與文字工作者。翻譯作品有《朗讀手冊》、《故事可以這樣寫》、《小教父》、《小河男孩》、《我是乳酪》、《贏傢》、《卡蘭德文件》、《心塵往事》、《一路上有你》、《歪歪小學來瞭一個小小陌生人》等數十本書。著有小說《從前》。
麥奇美
文字翻譯工作者。
圖書目錄
緒論
第一章：為什麼要朗讀？
第二章：何時開始朗讀？
第三章：朗讀的階段
第四章：朗讀祕訣與朗讀禁忌
第五章：持續默讀：大聲朗讀的最佳拍檔
第六章：圖書館：傢庭的、學校的和公立的
第七章：從歐普拉、哈利波特和網際網路上所學到的啓示
第八章：電視
附錄 「以朗讀伴兒童」的實例分享
圖書序言
進入閱讀第一步：朗讀給孩子聽 陳欣希 /颱灣讀寫教學研究學會 理事長
閱讀推動的目標是：培養小孩基本的閱讀能力，並能透過閱讀而有所得──得到探索事物的樂趣、得到生活所需的知識、得到深入思考與多元觀點的能力。換言之，我們期待小孩成為獨立自主的學習者。然若要達此目標，大人需幫小孩和文本搭橋梁。
幫小孩和文本搭橋梁，大人可扮演「鋪書者」、「介紹人」、「說書人」、或「引導者」等角色。鋪書者，根據小孩的需求與經驗提供相關主題，以及適易適當的文本；介紹人，思考小孩可能感興趣的點，敘說文本中部分精采內容；說書人，為小孩朗讀文字；引導者，以好問題引領小孩閱讀思考。
插入圖說，請見示意圖。 （圖說）書籍、成人與兒童的閱讀互動關係圖
上述角色均有存在的必要，可惜，大人常會忽略「說書、朗讀」的角色。為什麼？根據筆者的觀察，原因主要有三：
1. 不大明白朗讀的重要性。
2. 認為隻有學齡前纔需要，小孩識字後就不需要瞭。
3. 相較於說故事、演故事，朗讀似乎不易吸引聽者。
還好，《朗讀手冊：大聲為孩子讀書吧！》解開大傢的疑惑、提供具體的方法。以下，讓我從兩個角度為您導讀這本書。
角度一：您會讀到什麼？
此書作者一開始即指齣「朗讀」的五大好處：讓小孩把「閱讀」和「愉悅」聯結在一起；讓小孩有更多的背景知識；讓小孩擁有豐富的字詞句用以錶達；讓小孩有豐富的聽覺經驗作為閱讀的基礎；讓小孩看見「閱讀的典範」。接著，以「大量的研究證據」和「細緻的實例描述」來支持上述觀點。
雖然作者引用大量的研究證據；但其依據目的重新整理資料，並以圖錶呈現，讓讀者更加一目瞭然。例如：朗讀為何有助小孩的語匯？因為閱讀，纔有機會接觸更多的次常用字、甚至是罕見字詞 。附上p36圖錶 （圖錶請參見此書p36）
除瞭研究證據讓讀者瞭解「朗讀帶來的好處」、「不朗讀帶來的壞處」以外，書中還適時穿插柔性的實例，大多是父母寫信與作者吉姆・崔利斯分享「為小孩朗讀的收獲」。那些細緻的描述讓讀者有深刻的感受，更能觸及自己的經驗進行比對。
作者除瞭以「大量的研究證據」和「細緻的實例描述」來支持「朗讀的重要」，更提齣許多具體的做法。每一章節的內容均會穿插提及，但是第四章和第五章有更明確的整理，韆萬要留意。第四章以條列式一一列齣「朗讀的祕訣」和「朗讀禁忌」。第五章──「持續默讀：大聲朗讀的最佳拍檔」。是的，除瞭為小孩朗讀、更要讓小孩自己默讀，因為，小孩還是要有獨自閱讀的能力。
角度二：您可以怎麼讀？
整本書以「問答」形式呈現訊息。這樣的安排，對讀者而言，是相當友善的，不會有太大的認知負荷。換言之，您可以尋找好奇的「疑問」，閱讀該段落即可。
倘若可以，建議您，讀瞭一個個「疑問」後，再將有關聯的「疑問們」整個看過一次，更可以掌握作者想傳達的訊息。例如：
■孩子上幼稚園需要什麼技能？
■如果孩子齣生時，頭腦中並沒有先天具備的字匯，那麼為什麼有些孩子在語匯上發展較早？
■孩子聽到的句子種類，會造成什麼分彆嗎？
■那麼窮睏傢庭的孩子不是亳無指望瞭嗎？
■豐富的語匯在哪兒？在交談中或閱讀中？
■但是，如果傢長的語匯不夠豐富呢？本身欠缺，又如何給與呢？
■不識字的父母如何讀給孩子聽呢？
小結
馬太效應（Matthew effects），來自聖經的語詞，指的是「貧者愈貧、富者愈富」（rich-get-richer and poor-get-poorer）的現象。想想看，兩個兩歲的小孩，一個外嚮健談、一個害羞木訥，一般的大人會比較常與哪一個小孩互動呢？答案是：前者。而當我們與外嚮健談的小孩有更多的互動，小孩會從中學習到更多。如此一來，兩個小孩的差異會愈來愈大。這樣的馬太效應在嬰幼兒時期就齣現瞭。
這本書聚焦在「朗讀」這件事，指齣許多大人的疑惑，並提供解答與作法。這本書容易讓人誤會僅適閤傢長閱讀。但，隻要是關注教育的工作者，無論是幼兒階段、國小階段、國中階段的教師，甚至是公立或私立圖書館的人員，都要讀一讀這本書。還有，這本書還適閤誰讀呢？答案是：研究閱讀相關議題的碩士生。作者可是整理瞭大量的研究資料和實務經驗呢！
很喜歡作者對朗讀的比喻──朗讀是一種廣告，「當我們為小孩朗讀時，就像是在為『閱讀的樂趣』打廣告」。就如作者指齣，即使是傢喻戶曉的麥當勞，每年仍花瞭許多經費打廣告。那，為什麼「我們每年都削減廣告預算，而不是增加預算」。
一起朗讀吧！
備註：若有興趣，可看看我們在《我的閱讀旅行》綫上閱讀課，為國中生朗讀《我喜歡你》這本書的實錄影片，在youtube輸入「1/7綫上閱讀課《我喜歡你》」，末瞭還有朗讀者的感想唷！
圖書試讀
或許隻有在童年，書籍纔會對人生有深刻的影響力……在孩提時，所有的書都是預言書，告訴我們有關未來的種種，就好像算命師在紙牌中看到漫長的旅程或經由水見到死亡一樣，這些書都影響到未來。我想這正是書何以令人激昂興奮的原因。從人生前十四年所讀的書中，我們獲得激勵與啓示，如今從書中所獲得的怎麼能與之相比呢？──葛蘭‧葛林（Graham Greene），消失的童年與其他散文（The Lost Childhood and Other Essays）
在本章中，我們將從兩方麵來探討為什麼：為什麼在這個人生的特定時刻，為孩子讀書如此重要，以及為什麼朗讀是如此有效。
十年前一個可愛的鞦日早晨，我到兒時就讀的同一傢幼稚園舊地重遊，那是新澤西州尤尼恩的康乃狄剋農莊小學幼稚園。十五個左右的孩子仰著小臉望著我，每個人都期待地坐在他們的故事毯上。「今年有誰想學讀書呢？」我問道。
毫無遲疑地，每隻手都舉得老高，許多孩子還吹噓著「我已經知道如何讀書瞭」。這種興奮氣氛正如同每位幼稚園老師所說的一樣，每個孩子開始上學時，都想學習如何閱讀。換言之，當孩子上學時，師長獲得小朋友百分之百的熱情與渴望。
幾個月後，全美閱讀報告卡（the National Reading Report Card）告訴大傢接下來的故事：
‧在四年級學童中，百分之四十五點七的學童每天會將閱讀當成休閑活動。
‧在八年級學生中，隻有百分之二十七為瞭興趣而閱讀。
‧到瞭十二年級，隻有百分之二十四點四每天享受閱讀的樂趣。
‧四年級每週上圖書館看書的孩子佔百分之四十，但到瞭高年級降到百分之十。
誠如我在緒論中所提，盡管進行教育改革，但三十年來美國的閱讀分數不動如山，沒有改善。幼稚園孩童百分之百對閱讀興緻盎然，但隨著年級增長，我們失去瞭百分之七十五可能成為終身讀者的人。任何企業若不斷流失百分之七十五的客戶群，將在一夕之間搖搖欲墜。這也正是為什麼三十年來閱讀分數一直沒有改善的原因。
用户评价
**第一段評價（熱情洋溢，側重體驗）** 天呐，這本《朗讀手冊：大聲為孩子讀書吧！(二版)》簡直是為我量身定做的！我一直都想給孩子讀更多故事，也知道朗讀的好處，可每次拿起書，就覺得無從下手，不知道怎麼纔能讀得有趣，讓孩子真正沉浸進去。這本書的齣現，就像一盞指路明燈，瞬間驅散瞭我所有的迷茫。它不是那種枯燥的理論堆砌，而是充滿瞭實操性的指導，讓我第一次真正理解瞭“朗讀”的藝術。從選擇繪本的技巧，到如何運用聲音的抑揚頓挫，再到如何與孩子互動，每一個細節都講得清清楚楚，而且充滿瞭愛與溫度。我特彆喜歡它裏麵介紹的那些小道具，比如不同情緒的臉部錶情卡片，還有一些簡單的角色扮演建議，簡直太有用瞭！我迫不及待地想把書裏的內容運用到每天的親子時光裏，我能想象到孩子因為我更有趣的朗讀而發齣的陣陣笑聲，那種滿足感，無價！這本書真的讓我看到瞭朗讀的無限可能，也讓我對自己的育兒方式有瞭新的啓發。我強烈推薦給所有有孩子的父母，無論你是朗讀新手還是資深傢長，都能從中獲益匪淺！
评分**第二段評價（理性分析，側重方法）** 作為一名對教育理念比較關注的傢長，我一直認為親子閱讀是培養孩子早期認知和情感發展的重要途徑。然而，如何在實踐中做到有效且富有成效，卻常常令人睏惑。《朗讀手冊：大聲為孩子讀書吧！(二版)》提供瞭一個非常有條理和科學的框架。它不僅僅是關於“讀”這個動作本身，更深入地探討瞭“如何讀”以及“為什麼這樣讀”。書中對不同年齡段孩子的閱讀心理和發展需求進行瞭細緻的分析，並據此提齣瞭相應的朗讀策略。例如，它強調瞭理解故事內容、把握人物情感、運用語速和語調變化來營造氛圍的重要性，這些都讓我意識到瞭之前可能存在的不足。而且，它還提供瞭一些具體的練習方法，幫助傢長提升自己的朗讀技巧，比如如何進行角色扮演、如何提問引導孩子思考等等。這本書的結構清晰，邏輯性強，引用瞭大量的研究成果和案例，讓人信服。對於我這樣追求科學育兒的傢長來說，這本書提供瞭一種係統性的指導，讓我能夠更有針對性地進行親子閱讀，而不是盲目地進行。
评分**第三段評價（幽默風趣，側重故事性）** 我的孩子是個“故事迷”，每天都要纏著我講上幾個故事，但有時候，我真的覺得自己的“錶演”功力不夠，講得磕磕巴巴，孩子聽著也提不起精神。這本《朗讀手冊：大聲為孩子讀書吧！(二版)》簡直就是我的救星！它就像一位經驗豐富的故事大王，把朗讀的秘訣毫無保留地傳授給我。讀這本書的過程，本身就像在聽一個精彩的故事，充滿瞭趣味和啓發。我特彆喜歡它裏麵那些生動形象的比喻，把復雜的朗讀技巧講得通俗易懂。比如，它把聲音的運用比作畫筆，把故事的情緒比作色彩，讓我一下子就明白瞭怎麼纔能讓故事“活”起來。我還學到瞭很多讓孩子參與進來的小妙招，比如設置懸念、鼓勵孩子預測情節，這些都讓我們的閱讀時光變得像一場有趣的互動遊戲。現在，我感覺自己已經不是那個隻會照本宣科的“念經者”瞭，而是變成瞭一個能夠讓故事飛起來的“魔法師”。孩子看我的眼神都變瞭，充滿瞭期待和驚喜！
评分**第四段評價（細膩感性，側重情感連接）** 一直以來，我都知道親子閱讀是連接我和孩子心靈的橋梁，但總覺得缺少瞭點什麼，沒能真正讓這種連接達到最深層。直到我讀瞭《朗讀手冊：大聲為孩子讀書吧！(二版)》，我纔明白，原來朗讀不僅僅是傳遞文字信息，更是一種情感的交流和共鳴。這本書讓我深刻體會到，用充滿感情的聲音去朗讀，能夠傳遞給孩子溫暖、安全和愛。它教我如何用眼神、微笑和肢體語言去配閤朗讀，如何在故事中融入自己的情感，如何通過聲音的起伏來錶達喜怒哀樂。這些看似微小的細節，卻能極大地拉近我和孩子之間的距離，讓他們感受到被理解和被愛。我記得有一次，我按照書裏的建議，用一種特彆溫柔的聲音讀瞭一個關於離彆的小故事，讀著讀著，我自己的眼眶也濕潤瞭，孩子也緊緊地抱住瞭我。那一刻，我感受到瞭前所未有的親密。這本書讓我重新認識瞭親子閱讀的意義，它不僅僅是知識的傳遞，更是情感的滋養。
评分**第五段評價（全麵視角，側重長期影響）** 《朗讀手冊：大聲為孩子讀書吧！(二版)》不僅僅是一本關於如何朗讀的書，它更是一本關於如何培養孩子綜閤能力的手冊。我驚喜地發現，書中強調的朗讀技巧，例如提升孩子的聽力理解能力、豐富他們的詞匯量、培養他們的語言錶達能力，這些都與孩子未來在學習和成長中的各項能力息息相關。它還提到瞭朗讀對孩子想象力、創造力以及解決問題能力的影響，這讓我從一個更宏觀的角度認識到瞭親子閱讀的重要性。這本書的內容非常全麵，不僅包含瞭理論指導，還提供瞭大量的實踐案例和資源推薦，讓我能夠輕鬆地找到適閤自己和孩子的閱讀材料，並知道如何運用這些材料。我特彆贊賞它對“故事”本身的力量的強調，它不僅僅是娛樂，更是孩子認識世界、理解社會、建立價值觀的重要途徑。這本書的價值，遠遠超齣瞭“朗讀”這個詞的定義，它為我提供瞭一種培養孩子成為一個全麵發展、有獨立思考能力的人的有效方法。
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