圖解識字教學原理與實務 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

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圖解識字教學法，以圖象呈現造字本義、介紹字形演變、解釋相同成份的字族、分析形似字。此法源於傳統語言學，利用漢字與圖象的血緣性，及漢字可類推的群聚性，運用圖象幫助學習者學習、理解、記憶、喜愛漢字。

　　全書掌握教學者、學習者、教學內容三大要素，將識字教學加以現代化、趣味化、係統化。從單字到群字，掌握漢字學習要訣，期盼提升本國學童、外籍學生學習漢字的效果，並增進教學者的專業知能，為傳統文化傳承及發揚，尋求簡單而有效的路徑。

作者簡介

周碧香

　　1969年生。颱灣省澎湖縣人

　　學曆
　　1989年就讀東吳大學中文係， 師從孔仲溫先生學習文字學、林炯陽先生學習聲韻學，啓發對中國傳統語言學的喜好。1993年進入中正大學中文所，師從竺傢寜先生學習現代語言學，1995年獲得碩士學位。1996年攻讀中正大學中文所博士班，2000年取得博士學位。

　　經曆
　　曾任南榮工專專任講師、遠東技術學院專任助理教授、中正大學中文係兼任講師及助理教授。目前專任颱中教育大學語教係助理教授。

　　研究領域
　　漢語語法學、佛經語言學、語言風格學、識字教學、文化語言學。

　　主要著作
　　《東籬樂府》語言風格研究（復文）、《祖堂集》句法研究（佛光山法藏文庫110）、閩南語文學教材（閤編）（復文）、語言學探索—竺傢寜先生六秩壽慶論文集（總編輯）、實用訓詁學（洪葉文化）、國語文教學理論與應用（閤著）（洪葉文化）、讀經教育理論與實務（閤著）（洪葉文化）、書寫風的綫條（洪葉文化）。

序‧記一段美麗的日子

第一章    緒 論
第一節    定義與緣起

第二節    研究動機
壹、中文熱潮的反思
貳、教導語言學的經驗
參、語文教學環境改變
肆、教學者應有的自省
伍、對識字教材教法的思考

第三節    識字能力與語文學習

第四節　漢字難學？難教？
壹、學者的看法與建議
貳、教學可運用的漢字特性

第二章    文獻探討
第一節　漢字教學相關書籍
壹、漢字教學理論
貳、漢字教材
參、漢字文化

第二節　識字教學方法討論
壹、分散式識字教學法
貳、集中式識字教學法
參、理據式識字教學法
肆、融閤式識字教學法

第三章    圖解識字教學原理
第一節    漢字起源與圖解識字
第二節    漢字特性與圖解識字
第三節    漢字意義與圖解識字

第四節　漢字認知與圖解識字
壹、認知理論
貳、認知與識字
參、圖象與學習

第五節　學習理論與圖解識字
壹、學習
貳、學習成效及有效教學
參、漢字學習成效及要素

第六節　圖解識字教學的研究成果

第四章    圖解識字教學實務（一）
第一節　構字取象圖
壹、象形字
貳、指事字
參、會意字
肆、形聲字

第二節　字形演變卡
壹、象形字
貳、指事字
參、會意字
肆、形聲字
伍、轉注字
陸、假藉字

第五章    圖解識字教學實務（二）
第一節　形似圖
壹、同部首字族
貳、同聲符字族
參、同部件字族

第二節　分辨形似字與連結字族文
壹、分辨形似字
貳、連結字族文

第三節　教材設計的思考點

第四節　圖解識字教學的輔助理念
壹、教材分級
貳、區分學習者
參、提倡潛能學習
肆、教師再增能

第六章　結 論
壹、圖解識字教學特點
貳、漢字教學的展望

參考書目

附　錄　「教材索引」

序
　　
記一段美麗的日子
　　
　　初夏，頻繁地與齣版社對稿，某日結束通話，坐在研究室小憩，腦海跳齣的畫麵，由小而大、由模糊而清晰：圖書館窗前逗留的白雲、外雙溪畔的鷺鷥與釣者、斜風細雨中至善園斑斕的肥魚與故宮不同檔期的展品；哲人小徑的桂花香、素書樓的山茶艷、望星橋和冤傢路上迤邐的裙影。愛徒樓二樓的課室，孔老師清亮的講課聲，夾雜著安素堂的管風琴樂麯，以及一樓音樂係學生的練習麯，這是大一文字學課堂的「交響麯」。
　　
　　懵懵懂懂的日子，難忘仲溫老師的長衫、遒勁的闆書，侃侃而談文字的起源、詳細地剖解文字的結構、堅信漢字是世界上最美麗的文字，已然潛藏我走入傳統小學研究的伏筆。若乾年的午後，站在不同學校的講颱，誠惶誠恐地講述著漢字起源的傳說、漢字的美麗與動人；腦海裏一次次浮現孔老師溫煦的麵容和堅定的眼神。
　　
　　漢字是嚴謹而意蘊深厚的綫條，我們何其有幸生活在其天空之下，順其引領，得以知曉古人的美麗與哀愁。
　　
　　善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其誌。其言也，約達，
　　
　　微而臧，罕譬而喻，可謂繼誌矣！（《禮記‧學記》）
　　
　　如果教育是場接力賽，如何能承接前人的耕耘工作、賡續文化傳承工作呢？孔老師撒落的種子、無數教師撒落種子，願它們發芽、茁壯、開花、結果、落種    春風化雨的循環。
　　
　　圖解識字教學法是筆者任教師範體係，心係「傳統小學知識在語文教育上的作用」，思索著為文字教學勾勒齣一種精簡有效的方法，從起念到成書，逾十二年，謹遵竺老師「小烏龜」的訓勉，雖慢不忘。
　　
　　感謝無數關愛我的師長和朋友、與我一起努力的孩子們、讓作品更好的專業人士。推展這方法，願它成為文字教學的一顆種子，為語文教育工作略盡微薄之力；「前修未密，後齣轉精」，或是提供其他種子長成的養分。
　　

评分☆☆☆☆☆

說實話，在讀《圖解識字教學原理與實務》之前，我對識字教學的理解非常有限，甚至有些誤區。這本書，就像給我打開瞭一扇新世界的大門。它不再是簡單地告訴你“應該怎麼做”，而是深入地探究“為什麼應該這樣做”。比如，它關於“漢字結構與識字”的講解，讓我對漢字的構成有瞭全新的認識。原來，那些看似復雜的漢字，很多都有其內在的規律可循，比如偏旁部首的意義，字形結構的特點等等。通過理解這些，孩子在識字時，就能夠舉一反三，而不是孤立地記憶每一個字。書中的“識字策略的個性化”部分，也讓我印象深刻。它強調瞭每個孩子都是獨一無二的，在識字過程中，需要根據孩子的興趣、能力和學習風格來調整教學方法。這本書提供瞭多種多樣的識字方法和活動，讓我可以根據自傢孩子的特點，進行靈活的選擇和組閤。我感覺這本書的作者，是一位真正懂得孩子，也懂得教育的專傢，他們用最真誠的態度，分享瞭最寶貴的知識。

评分☆☆☆☆☆

這本《圖解識字教學原理與實務》，與其說是一本教材，不如說是一份充滿智慧的教育寶典。我特彆欣賞它對“識字教學中的情感因素”的關注。書中提到瞭，當孩子在識字過程中感到快樂和自信時，學習效果會事半功倍。這讓我深刻反思瞭自己之前的一些教導方式，有時候可能過於注重效率，而忽略瞭孩子的情緒感受。這本書鼓勵我多給孩子一些鼓勵和肯定，創造一個輕鬆愉快的學習氛圍。它還提供瞭一些非常實用的方法，比如如何通過講故事、角色扮演等方式，讓識字過程變得生動有趣。另外，書中對於“閱讀與識字協同發展”的論述，也讓我茅塞頓開。它不是簡單地把識字和閱讀分開，而是強調兩者之間相互促進的緊密關係。通過豐富的閱讀繪本，孩子能夠接觸到更多的生字，並在語境中理解字義，這反過來又會激發他們學習更多字的興趣。這本書就像一位溫柔而堅定的引路人，指引著我和孩子在識字的道路上，找到最適閤的節奏和最美好的風景。

评分☆☆☆☆☆

我是在一個偶然的機會下翻閱到這本《圖解識字教學原理與實務》的，當時就被它那種務實且富有條理的編排方式所吸引。書中對於不同年齡段兒童的識字特點分析得非常透徹，讓我能夠更精準地把握我傢孩子目前所處的識字發展階段，並據此采取相應的教學策略。我特彆喜歡它關於“形近字辨析”的章節，書中通過一些非常巧妙的圖示和對比，將那些容易混淆的字區分得一目瞭然，比如“人”和“入”，“土”和“士”，這些曾經讓孩子頭疼的字，在書的幫助下，變得容易理解和記憶。而且，它還不僅僅是教會你怎麼辨析，更重要的是引導你去理解這些字的造字原理，讓孩子在理解的基礎上記憶，而不是死記硬背。書中的“識字教學評估”部分，也讓我受益匪淺。它提供瞭一些簡單易行的方法，來檢測孩子的識字效果，並且能夠及時發現孩子在識字過程中可能存在的問題，並給齣相應的解決方案。我感覺這本書就像一個全麵的識字教學指南，為我提供瞭清晰的路徑和可操作的工具，讓我在傢輔導孩子識字的過程中，不再感到迷茫和無助。

评分☆☆☆☆☆

這本書，我真是愛不釋手，雖然我是一個對兒童教育領域不算特彆專業的普通傢長，但這本書的“圖解”二字，在我拿到手之前就充滿瞭吸引力。拿到書後，我纔發現，它絕不僅僅是名字上的“圖解”那麼簡單。它將那些原本可能枯燥晦澀的識字教學理論，通過精心設計的插圖和生動形象的案例，變得觸手可及。我尤其欣賞它在講解“自然拼讀法”時，那些圖文並茂的示例，孩子一看就明白瞭字母與發音之間的對應關係，不再是死記硬背，而是像玩遊戲一樣在探索語言的奧秘。書中對“整體認讀法”的介紹也同樣精彩，通過一係列可視化的步驟，清晰地展示瞭如何幫助孩子記住常用漢字。我嘗試瞭書中的一些小練習，發現孩子真的錶現齣瞭前所未有的興趣，不再把識字當成負擔，而是變成瞭有趣的探索。這本書最大的亮點在於，它真正做到瞭理論與實踐的無縫對接，讓我這個在傢中輔助孩子學習的傢長，也能有條不紊地進行教學，並且能夠根據孩子的具體情況，靈活調整方法。我甚至覺得，如果我是一位新入行的老師，這本書絕對是案頭必備的啓濛讀物。它就像一位循循善誘的老師，用最直觀的方式，教會你如何去教。

评分☆☆☆☆☆

這本《圖解識字教學原理與實務》，真是顛覆瞭我以往對識字教學的一些刻闆印象。我一直以為，教孩子認字，無非就是一遍遍地重復，或者用卡片。但這本書，讓我看到瞭一個更廣闊、更具科學性的識字教學世界。它深入淺齣地剖析瞭兒童的識字心理發展規律，讓我從根本上理解瞭為什麼孩子會對某些字感興趣，而對另一些字則顯得無動於衷。書中關於“識字與閱讀的關係”的論述，尤其讓我醍醐灌頂。它不是孤立地看待識字，而是將其置於整個閱讀能力培養的大框架下進行解讀，強調瞭識字是為瞭更好地閱讀，閱讀反過來又能促進識字。這種宏觀的視角，讓我在指導孩子識字時，不再局限於“認多少個字”的目標，而是更加關注孩子是否能理解字的意思，是否能通過字來獲取信息。書中關於“遊戲化教學”的設計，也給瞭我很多靈感。我嘗試瞭幾個簡單的識字遊戲，發現孩子不僅玩得開心，而且在不知不覺中就記住瞭不少字。這本書的語言風格也十分親切，沒有太多艱澀的專業術語，即使是像我這樣的普通讀者，也能輕鬆理解。它就像一位經驗豐富的老朋友，在分享著最寶貴的教育心得。