幼兒教育評量 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 幼兒教育
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• 發展性評估
• 遊戲評量
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• 教育研究

　　本書是為現在及未來的幼兒教師所撰寫，內容包含標準化測驗的資訊，以及適用於幼兒的其他評量類型，如觀察、檢核錶、評分量錶等。隨著漸起的實作評量風潮，本書另闢專章來強調及說明實作評量、檔案評量與報告兒童實作錶現的其他方法。本書強調要發展包括傳統及實作評量的整體評量係統，告訴讀者所有的評量類型及閤適的使用方式。

　　1.對嬰幼兒的標準化測驗提供更多資訊。
　　2.關於啓濛計畫(Head Start)報告係統及有教無類法案(NCLB)的影響，貫穿於全文論述之中。
　　3.採用更多的故事範例來說明真實生活情境。
　　4.對如何與雙語傢庭或本國語文不佳兒童進行互動，提供更多的資訊。
　　5.對親師夥伴關係提供更多資訊。

好的，這是一份關於《幼兒教育評量》以外其他主題的圖書簡介，旨在詳細描繪其內容而不涉及您提到的那本書： --- 《現代社會學理論前沿與批判性分析》 圖書簡介 本書深入剖析瞭二十世紀中葉至今，全球社會學領域湧現齣的主流與邊緣理論範式，旨在為讀者構建一個理解當代社會結構、權力運作、文化變遷與個體經驗的復雜理論框架。全書結構嚴謹，內容涵蓋瞭從宏觀結構主義的迴歸到微觀符號互動的精細考察，尤其側重於將經典理論遺産與當前全球化、數字技術、身份政治等新議題進行深度對話。 第一部分：經典理論的當代迴響與修正 本部分首先迴顧瞭結構功能主義、衝突理論（特彆是新馬剋思主義與批判理論的歐洲譜係）以及解釋社會學的核心論斷。然而，重點並非停留在對曆史的迴顧，而是探討這些經典理論如何在麵對全球資本主義晚期、社會流動性停滯以及身份認同日益碎片化等挑戰時，被當代學者所修正、擴展或徹底顛覆。 例如，在對結構主義的討論中，我們將詳細分析皮埃爾·布迪厄（Pierre Bourdieu）的場域、慣習與資本理論如何超越瞭傳統的階級劃分，深入到教育、文化消費乃至日常生活實踐的微觀結構中。我們不僅探討瞭“文化資本”的繼承機製，更深入分析瞭在數字媒介環境下，符號資本的生成速度與流通方式如何改變瞭社會再生産的邏輯。 同時，對米歇爾·福柯（Michel Foucault）的權力/知識譜係研究，不再局限於對監獄和瘋人院的曆史考察，而是將其延伸至當代監控資本主義（Surveillance Capitalism）的運作模式。我們將論證，在算法驅動的社會中，“規訓的權力”如何通過“預測性分析”和“行為塑造”技術，以一種看似溫和卻更具滲透性的方式，重塑瞭個體的能動性與自我認知。 第二部分：身份政治、能動性與後人類轉嚮 本書的第二部分聚焦於後結構主義思潮對主體性概念的解構，以及由此引發的身份政治的理論深化。 我們詳細闡述瞭女性主義理論、酷兒理論以及批判種族理論（Critical Race Theory）的交織與張力。其中，交叉性（Intersectionality）不再被視為簡單的因素疊加，而是被置於權力矩陣的動態分析之中。本書力求展示，如何通過安德烈·裏奇（Andréas Reckwitz）所描述的“奇觀社會”的邏輯，來理解當代身份認同的錶演性與脆弱性。 特彆值得注意的是，本部分投入大量篇幅討論瞭“能動性”（Agency）的概念危機。在高度依賴技術基礎設施的社會中，人類的行為是否仍然是自主選擇的結果？我們引入瞭關於“物性社會學”（Sociology of Things）和新唯物主義（New Materialism）的討論，考察非人類中介物（如AI算法、生物技術、環境係統）如何重塑瞭社會關係，並挑戰瞭傳統的“主體-客體”二元對立。本書認為，理解當代社會，必須接受一個“非人類行動者”共同參與的復雜網絡。 第三部分：全球化、風險社會與社會正義的重構 最後一部分將理論視野投嚮全球尺度，探討全球化帶來的係統性風險和社會不平等的再分配問題。 我們將深入分析烏爾裏希·貝剋（Ulrich Beck）的“風險社會”理論在氣候危機和流行病學中的當代應用。本書主張，現代社會生産的風險具有“內在化”的特徵，即風險的生産者與受害者日益重疊，這要求一種新的風險政治和治理模式。 此外，本書對全球不平等的研究超越瞭傳統的“南北”劃分。我們引入瞭有關“全球南方”的知識生産和反抗模式的討論，探討瞭後殖民理論如何與全球勞動力遷移、數字鴻溝等議題相結閤。在社會正義的探討上，本書批判性地考察瞭“文化承認”（Recognition）與“經濟再分配”（Redistribution）之間的持續張力，並嘗試勾勒齣一種能夠容納生態正義、代際正義和技術倫理的綜閤性社會正義框架。 讀者對象 本書適閤社會學、政治學、人類學、哲學及相關人文學科的高年級本科生、研究生，以及關注當代社會理論發展的專業研究人員和政策製定者。它要求讀者具備一定的理論基礎，但行文力求清晰，旨在激發對復雜社會現象的批判性反思與深入探究。通過本書，讀者將獲得一套分析當代世界運行機製的強大理論工具箱。 ---

第1章　幼兒評量概論
第2章　如何評量嬰幼兒
第3章　標準化測驗：如何使用、設計與選擇
第4章　標準化測驗：使用及報告標準化測驗的結果
第5章　教室評量：觀察
第6章　教室評量：檢核錶、評分量錶與評分規準
第7章　教室評量：教師自編的策略
第8章　教室評量：實作策略
第9章　評量係統：檔案評量
第10章　評量係統：與傢長溝通

前言

　　準備成為幼兒（嬰兒到國小低年級）教師的師培生，須經培育以測量及評量幼兒期的兒童發展。為幼兒設計的測驗及其他評量方式，不同於為國小高年級兒童所設計的評量，因為8歲以下的嬰幼兒不同於較大的兒童，嬰幼兒具有一些發展上的限製，討論幼兒評量的教科書必須基於發展觀點來撰寫。

　　自西元2000年以後，幼兒教育人員所麵臨的挑戰，就是採用評量策略來評估幼兒的持續發展。因此，對未來的教師及正掙紮於此議題的教師來說，特彆重要的是要能知道評量種類的範疇及何者最能裨益幼兒。

　　傳統與真實評量策略

　　本書是特地為瞭現任及未來的幼兒教師所撰寫，內容包含瞭標準化測驗的資訊，以及適用於幼兒的其他評量類型，如觀察、檢核錶、評分量錶等，並會進一步說明教師要如何針對學齡前幼兒、幼稚園及國小學童來自編評量，因為這些兒童正處於讀寫能力萌發的轉銜階段。隨著漸起的實作評量風潮，本書另闢專章來強調及說明實作評量、檔案評量與報告兒童實作錶現的其他方法。第五版強調要發展整體評量係統，包含傳統及實作評量，因此，在此新版本中，會告訴讀者所有的評量類型及閤適的使用方式。

　　此版本的主要變更

　　1.對嬰幼兒的標準化測驗提供更多資訊。
　　2.關於啓濛計畫(Head Start)報告係統及有教無類法案(NCLB)的影響，會貫穿於全文論述之中。
　　3.採用更多的故事範例來說明真實生活情境。
　　4.對如何與雙語或英語不佳的兒童進行互動，提供更多的資訊。
　　5.第10章會對親師夥伴關係提供更多資訊。

　　如何評量幼兒

　　本書先前版本的撰寫，是為瞭迴應教師及畢業學生的需求，因為他們必須要能瞭解當前的評量趨勢，也就是公立學校體係大量關注於標準化測驗。幸運的是，為公立學校提供套裝課程與教科書的齣版商，在教師指引中納入更多的實作評量及傳統評量，檔案評量亦開始變得普遍。然而，要如何在新評量策略及標準化測驗之間取得平衡，教師仍需要協助。

　　何時及如何進行測量，是幼兒評量的重要因素，此為頗受爭議的議題，故需討論每一類評量的優缺點，以及對幼兒測驗與評鑑問題之研究。因為許多文獻以及教科書均未討論這些評量技術的限製與優點，本書為評量策略之效率與成效提供較為客觀的觀點。

　　本書編排

　　本書區分為四部分，第一部分中，第1、2章對幼兒評量進行簡介；第二部分的第3、4章著重在如何設計、運用標準化測驗及成績報告；第三部分則討論教室評量，第5、6章分彆說明觀察、檢核錶、評定量錶與評分規準，第7、8章闡述教師自編策略以及實作評量策略；最後，第四部分著重在評量係統的運用，以及各章討論的評量策略如何整閤為評量係統或綜閤評量計畫，第九章將焦點放在檔案評量，可單獨視之為一個評量係統，或僅為評量係統之一部分，第10章提齣老師與傢長應有的關係，如何發展閤作關係以協助兒童學習與評量，該關係也包含如何嚮傢長報告兒童的進步狀況，傢長又如何在成績報告的過程中貢獻一己之力。

评分☆☆☆☆☆

不得不說，這本《幼兒教育評量》刷新瞭我對幼兒教育評量的一些固有認知。我曾認為評量就是給孩子打分數，看他們是否達標，但這本書徹底顛覆瞭我的想法。它強調的是“發展性評量”，也就是關注孩子在某個特定發展階段的進步軌跡，而不是簡單地拿一個標準去衡量。書中的一些關於“如何看待錯誤”的討論，讓我深有感觸。它指齣，孩子的錯誤並非是失敗，而是學習過程中的寶貴綫索，教師應該從中解讀孩子的思維方式和認知水平。這種開放、包容的態度，是我們在日常教學中常常會忽略的。這本書提供的評量方法也非常靈活多樣，從觀察記錄到作品分析，再到與孩子的訪談，每一種方法都有其獨特的價值和適用場景。它鼓勵教師根據孩子的特點和教育目標，靈活地組閤運用各種評量工具，形成一個全麵、立體的評估體係。讀完之後，我感覺自己對“評量”這件事有瞭更深刻的理解，也更有信心去設計和實施更符閤孩子發展需求的教學活動。

评分☆☆☆☆☆

這是一本讓我非常有共鳴的書，作為一個在颱灣教瞭快十年幼兒教育的老師，我常常覺得現有的評量工具和觀念，好像跟不上孩子們快速發展的腳步，也跟不上教育現場實際的需求。這本書的齣現，簡直像及時雨。它沒有像我之前讀過的某些評量書籍那樣，一上來就講一堆理論，而是非常貼近我們實際操作的場景。比如，書中提到如何觀察孩子在自由遊戲中的錶現，如何記錄他們解決問題的過程，而不是僅僅看他們是否能背誦abc或者數到多少。這些方法真的太實用瞭！我常常因為忙碌而忽略瞭細緻的觀察，這本書提供瞭一套係統性的方法，讓我知道該看什麼、怎麼看，甚至怎麼把這些觀察轉化為有意義的對話，和傢長溝通孩子的進步。尤其令我印象深刻的是，書中討論的評量並非是“考試”，而是“看見”孩子。它強調的是瞭解孩子的潛能和需求，而不是給孩子貼標簽。這與我一直以來秉持的教育理念不謀而閤，也讓我更加堅定瞭在課堂中踐行這種“以孩子為中心”的評量方式。讀完這本書，我感覺自己的評量技術有瞭質的飛躍，不再是機械地打勾勾，而是真正能看見每一個孩子的獨特光芒。

评分☆☆☆☆☆

這本書的結構和行文方式，讓我覺得非常“接地氣”。它不像一本教科書，而是更像一位資深的幼教前輩，在用自己的經驗和思考，娓娓道來。書中所探討的評量，不再是冰冷的數據和錶格，而是充滿瞭對孩子生命的尊重和對教育過程的深刻理解。它從“為什麼評量”這個根本問題齣發，引領讀者思考評量的目的到底是什麼，是為瞭篩選、是為瞭排名，還是為瞭促進孩子的全麵發展。書中的一些案例分析，更是讓我覺得“似曾相識”，很多都是我們在颱灣的幼兒教育現場會遇到的真實情境。它提供的解決方案，不是簡單的套路，而是強調要根據具體情況進行靈活調整。讓我印象深刻的是，書中對“情境式評量”的闡述，它告訴我們，最好的評量往往就發生在孩子最自然、最投入的遊戲和活動之中。這種將評量融入生活，將教育與評估緊密結閤的理念，是我一直以來所追求的。這本書不僅提供瞭實用的工具和方法，更重要的是，它給予瞭我一種全新的教育視角和思考方式，讓我對幼兒教育評量充滿瞭信心和期待。

评分☆☆☆☆☆

我是一位在颱北經營一傢小型托兒所的園長，最近我們團隊在尋找一套能幫助老師們提升教學質量的工具，偶然間接觸到這本《幼兒教育評量》。起初，我抱著試試看的心態翻閱，沒想到越讀越覺得驚艷。它提供的評量視角非常多元，不局限於傳統的認知或語言能力，而是涵蓋瞭社會情感、身體動作、藝術創造力等各個方麵。書中提齣的“過程性評量”概念，對我啓發很大。我們過去可能更關注最終的結果，但這本書讓我們意識到，孩子在學習過程中的探索、嘗試、失敗和再嘗試，纔是真正寶貴的財富。它提供的案例也非常貼切，很多情境我都在自己的托兒所裏遇到過。書中還詳細介紹瞭如何利用圖畫、故事、遊戲等非正式的評量方式，來捕捉孩子那些難以用標準化測驗衡量的能力。這對我們這樣的小型機構來說尤其重要，因為我們沒有那麼多資源去購買昂貴的評量工具。這本書就像一位經驗豐富的導師，手把手地教我們如何觀察、記錄、分析，並最終將這些評量結果轉化為更具針對性和人性化的教學策略。我強烈推薦給所有對幼兒教育有熱情、想不斷進步的同仁們！

评分☆☆☆☆☆

作為一名對幼兒教育充滿熱情，但又常常感到力不從心的傢長，這本書《幼兒教育評量》無疑為我打開瞭一扇全新的大門。我一直希望能夠更好地瞭解我的孩子，知道他在學校裏到底學到瞭什麼，有什麼樣的成長和進步。然而，我之前接觸到的關於幼兒教育的資料，要麼過於學術化，要麼就是泛泛而談，很難找到切實可行的指導。這本書的語言非常通俗易懂，避免瞭大量的專業術語，讓我這個非教育專業的傢長也能輕鬆理解。它讓我明白瞭，評量並非是老師單方麵的“考量”，而是傢校之間、老師與孩子之間共同閤作的過程。書中關於“如何解讀評量結果”的部分，尤其讓我受益匪淺。它不僅僅是告訴我孩子“好”或“不好”，而是引導我看到孩子在不同領域的能力發展，以及潛在的優勢和需要支持的地方。書中的許多建議，我都能直接應用到與孩子的互動中，比如如何通過遊戲來鼓勵孩子錶達自己的想法，如何關注孩子在解決衝突時的錶現。這本書讓我感覺不再是被動地接受信息，而是能夠主動地參與到孩子的教育過程中，成為一個更有效、更有智慧的傢長。