在兩難中學管理：管理的主導邏輯 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 教育管理
• 中學管理
• 兩難決策
• 領導力
• 管理邏輯
• 教育政策
• 學校文化
• 組織行為
• 教育創新
• 問題解決

　　有誌於管理工作者為瞭提升本身的管理能力及績效，多數會修讀企業管理碩士學位(MBA)或者高階企業管理碩士學位(EMBA)，這兩種學位課程是要教導及訓練學習者成為成功的企業經理人，課程內容除瞭涵蓋經營管理所須執行的功能性技能與知識外，更重要的是探討企業經營的思考方嚮及理念。原則上，功能性技能有既定的步驟與原則，學習者在學習過程中比較不會産生睏擾，但是企業經營的思考方嚮及理念卻存在很多不同的角度與觀點，有些理念與觀點在某種程度上甚至會互相衝突，因而讓學習者無法同時兼顧，以緻於在「學管理」的過程中産生無所適從的睏窘。本書整理齣「學管理」課程中經常浮現的一些「對立性」觀點，並從實務麵的角度探討應該如何看待或處理這些觀點，繼而發展齣「學管理」的主導邏輯。

作者簡介

李培齊

　　現職：淡江大學管理科學學係專任教授
　　學曆：美國阿肯色大學沃爾頓商學院企業管理博士
　　經曆：淡江大學管理科學研究所副教授、教授、所長
　　　　　淡江大學創業發展學院院長
　　　　　亞洲大學經營管理學係教授、教務長、研發長、副校長
　　研究領域與專長：策略管理、組織行為、行銷策略、消費者行為

創新教育視野：麵嚮未來的學校管理實踐 第一部分：教育願景與變革驅動力 第一章：新時代教育圖景的重塑 本捲深入剖析瞭當前全球教育領域正在經曆的深刻變革。我們首先審視瞭技術進步、社會結構變遷以及全球化趨勢對傳統學校模式帶來的衝擊。教育不再僅僅是知識的傳遞，而是關乎核心素養的培養、批判性思維的激發以及終身學習能力的構建。本書強調，麵對快速迭代的世界，教育管理者必須具備前瞻性的戰略眼光，識彆齣驅動未來教育發展的關鍵力量。這包括對人工智能、大數據在教學和管理中應用的探索，以及對跨學科學習（STEAM）模式推廣的必要性分析。 我們探討瞭教育公平與質量提升之間的內在張力。如何在資源有限的條件下，確保所有學生，無論其社會經濟背景如何，都能獲得高質量的教育體驗，是本章的核心議題。通過案例分析，本書展示瞭成功實現教育資源優化配置和個性化支持係統的學校範例，指齣瞭傳統“一刀切”管理模式的局限性。 第二章：管理理念的範式轉移 本章聚焦於現代學校管理哲學的基礎性轉變。傳統上，學校管理往往側重於自上而下的控製和規章製度的嚴格執行。然而，適應未來挑戰的管理模式需要嚮賦權型、分布式領導力轉型。我們引入瞭“學習型組織”理論在教育環境中的應用，強調管理者需要成為學習過程的促進者和文化建設者。 詳細闡述瞭“關係型領導”的重要性，即管理不再僅僅是行政流程的優化，更是人與人之間信任、協作與共同成長的過程。本章深入分析瞭如何構建一個鼓勵創新、容忍建設性失敗的學校文化。我們提供瞭構建有效溝通機製、促進教師專業自主權以及實現有效問責製的具體框架。此外，對於“變革疲勞”現象的識彆與應對策略，以及如何在持續改革中維持教職工的積極性和心理健康，也進行瞭細緻的論述。 第二部分：治理結構與運營優化 第三章：精益化的學校治理體係 本章緻力於構建一套高效、靈活且具有韌性的學校治理結構。我們首先區分瞭“行政管理”與“戰略治理”的職能差異，主張管理者應將更多精力投入到戰略規劃和願景引領上，而非日常瑣碎的事務性工作。 內容涵蓋瞭董事會/理事會（如適用）與校長層之間的權責劃分、決策流程的透明化與敏捷化。本書詳細介紹瞭如何利用數據驅動的決策模型（Data-Driven Decision Making, DDDM）來評估學校績效、識彆改進點。數據不僅用於衡量考試成績，更重要的是用於分析教學實踐、資源使用效率以及學生發展軌跡。我們提齣瞭一套實施“輕量化、高頻次”評估反饋的機製，以替代冗長、低效的年度審查。 第四章：人力資源與專業發展的新範式 學校的生命力在於其教師隊伍。本章著重探討瞭如何在新環境中吸引、保留並激勵高素質的教育人纔。傳統的薪酬和晉升體係往往難以滿足當代優秀教育者的期望。因此，我們提齣瞭構建多維度激勵體係的方案，包括：認可專業貢獻、提供靈活的工作安排、以及建立清晰的職業發展路徑（如成為課程設計師、專業導師或研究員）。 關於專業發展（Professional Development, PD），本書批判瞭“一次性培訓”的低效模式，主張采用“嵌入式學習”和“同伴互助學習共同體”（PLC）的持續性模式。詳細描述瞭如何設計聚焦於實踐改進、以數據為指導、並由教師主導的PD活動。同時，探討瞭有效指導新教師和支持資深教師應對職業倦怠的具體策略。 第三部分：教學領導力與課程創新 第五章：以學習者為中心的課程設計 本部分深入探討瞭如何將教育願景轉化為具體的、以學生為中心的課程實踐。現代課程設計必須超越學科邊界，強調知識的遷移和真實世界問題的解決能力。本書介紹瞭“項目式學習”（PBL）、“跨學科主題整閤”以及“探究式學習”的設計藍圖與實施路徑。 我們特彆強調瞭“彈性課程”的重要性，即學校應具備快速調整課程內容以應對突發社會需求或技術更新的能力。這要求管理者與教師緊密閤作，建立動態的課程審查機製。此外，本章也詳細分析瞭如何將全球公民教育、可持續發展目標（SDGs）融入日常教學，培養具有全球視野的未來公民。 第六章：評估與反饋的革命 評估是教學改進的引擎。本章探討瞭如何從傳統的高風險標準化測試轉嚮更加全麵、形成性（Formative）和真實性的評估方法。我們詳細闡述瞭“檔案袋評估”（Portfolio Assessment）、“錶現性評估”（Performance Assessment）以及“自我反思性評估”的構建與應用。 本書重點論述瞭如何將評估數據有效地轉化為可操作的教學反饋。管理者需要確保教師能夠理解數據背後的含義，並將其融入下一輪的教學計劃中。引入瞭“有效反饋循環”的模型，強調反饋的及時性、具體性和針對性，確保評估真正服務於學習的促進，而非僅僅是分數的記錄。 第四部分：社區參與與可持續發展 第七章：構建強大的教育生態係統 學校不應是孤立的機構，而應是社區的中心節點。本章聚焦於如何係統性地構建與傢庭、行業夥伴以及更廣泛社區之間的閤作關係。我們分析瞭有效“傢長參與”的層次結構，從簡單的信息接收到共同參與決策和資源支持。 對於與行業和高等教育機構的閤作，本書提供瞭建立實習機會、行業導師計劃和聯閤研究項目的實操指南。關鍵在於明確閤作的互惠性目標，確保社區的參與能夠反哺學校的戰略發展和學生的職業準備。 第八章：危機管理與韌性建設 在不確定的時代，學校的韌性至關重要。本章提供瞭全麵的危機管理框架，涵蓋瞭從安全事件應對、公共關係處理到長期心理健康支持的各個方麵。重點強調瞭“預防性”危機管理，即通過日常的文化建設和完善的應急預案，降低危機爆發的頻率和影響。 我們還討論瞭如何利用技術工具在危機期間維持教育的連續性（Business Continuity Planning for Schools）。最後，本章以前瞻性的視角總結瞭如何將危機後的反思轉化為係統性的改進，從而增強學校的整體抗壓能力和適應性，確保學校管理實踐能夠持續、穩健地麵嚮未來。

第1章　學管理好貴
第2章　高階管理碩士學程的課程內容
第3章　學「結果」？學「過程」？
第4章　學「創新」？學「穩健」？
第5章　學「競爭」？學「閤作」？
第6章　學「倫理」？學「獲利」？
第7章　學「仁道」？學「霸道」？
第8章　學「曆史」？學「未來」？
第9章　學「數量」？學「質量」？
第10章　學管理，改變心態而已

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我承認，我看到「在兩難中學管理：管理的主導邏輯」這個書名的時候，腦子裏第一個閃過的念頭就是“又一本管理書”。咱們颱灣的職場，說實話，管理崗位的壓力可不小，一年到頭各種培訓、各種心得分享會，聽來聽去，很多東西都似曾相識，真正能落地、能解決問題的，又有多少？但這個“兩難”和“主導邏輯”的組閤，又讓我覺得有點不一樣。它不像那種告訴你“如何激勵員工”或者“如何有效授權”的單一技能書，反而聽起來像是要深挖管理的本質。我一直覺得，很多時候，管理者的睏境不在於缺乏工具，而在於思維模式的局限。麵對錯綜復雜的人事關係、資源分配的難題，我們常常陷入一種“顧此失彼”的狀態，仿佛永遠都在走鋼絲。這本書是不是在探討，有沒有一種核心的“邏輯”，能夠幫助我們在這些看似無解的兩難情境中，找到一條相對清晰的路徑？我是不是應該從更根本的層麵去理解管理，而不是隻關注錶麵的技巧？這種“主導邏輯”到底是什麼？是人性？是組織文化？還是某種更普世的決策框架？我非常好奇，希望這本書能夠提供一些顛覆性的視角，讓我們這些在實際管理中摸爬滾打的人，能獲得一些真正能夠“脫胎換骨”的思考。

评分☆☆☆☆☆

「在兩難中學管理：管理的主導邏輯」——這個書名，讀起來就有一種沉甸甸的分量。我一直覺得，管理工作中最具挑戰性的，不是那些流程和製度上的問題，而是那些關於人、關於選擇、關於價值觀的“兩難”。比如，是在嚴格執行規定和照顧員工情緒之間如何取捨？是在追求短期效益和實現長期願景之間如何平衡？這些問題，往往沒有標準答案，需要我們管理者憑藉經驗、智慧，甚至是一種直覺去判斷。而“主導邏輯”這個詞，更是讓我眼前一亮。它暗示著，我們之所以會在某些管理情境中感到束手無策，可能是因為我們的思維方式本身就存在一些“主導邏輯”，而這些邏輯可能已經過時，或者不適用於當前的環境。這本書是否在試圖幫助我們識彆並重塑這些“主導邏輯”？它是否會提供一種更深層次的框架，讓我們能夠看清那些隱藏在錶象之下的驅動力，從而做齣更清晰、更有效的管理決策？我希望這本書能帶我跳齣日常的瑣碎，去思考管理的真正本質，去理解那些能夠引領我們穿越迷霧的“主導邏輯”。

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這本書的名字聽起來就很有深度。「在兩難中學管理：管理的主導邏輯」——光是這個標題，就勾起瞭我很多關於工作中的掙紮與思考。老實說，我從事管理工作也有一段時間瞭，總覺得書中那些理想化的管理學理論，在現實的基層操作中，常常是碰得頭破血流。比如，我們經常麵臨著資源有限、人員素質參差不齊，同時又要滿足上級期望、下屬訴求，還要顧及到每一個細微之處，哪有什麼“簡單”的管理方法？更何況，“主導邏輯”這個詞，聽起來就不是那種市麵上常見的、教你幾招就能解決問題的速成手冊，反而像是要探討更深層次的、影響我們決策和行為的根本性思維模式。我一直覺得，很多時候管理之所以睏難，不是因為我們不知道該做什麼，而是因為我們不知道該“怎麼想”，不知道在多個相互衝突的選項中，什麼纔是真正最優先、最核心的齣發點。這本書的題目，恰恰觸碰到瞭我內心深處那個模糊但又非常真實的問題。我希望這本書能給我一些啓發，讓我能夠更清晰地認識到，在那些兩難的時刻，究竟是什麼在驅動我的選擇，又該如何纔能做齣更明智、更有建設性的決定。

评分☆☆☆☆☆

這本書的名字「在兩難中學管理：管理的主導邏輯」就像是一個邀請，邀請我去探索那些在日常工作中我一直試圖迴避，但又不得不麵對的難題。老實說，我不是那種會去啃很多理論書籍的人，但這個書名有一種莫名的吸引力。它精準地抓住瞭管理工作中最令人沮喪，也是最需要智慧的部分——那些沒有完美答案的“兩難”。我時常在想，為什麼同樣的情況，有些管理者就能處理得遊刃有餘，而我卻常常感到焦頭爛額？是不是真的存在一種“主導邏輯”，一種深層次的思維模式，決定瞭他們應對挑戰的方式？這本書聽起來不像是在教你“做什麼”，而是在探討“為什麼這麼做”以及“如何思考”。我特彆期待它能揭示齣，那些在睏境中能做齣卓越管理決策的人，他們腦子裏究竟在想些什麼？他們是如何權衡利弊，如何突破思維定勢，如何在復雜局麵中找到那條最能前進的方嚮的？我想，這本書或許能幫助我厘清自己思維中的盲點，讓我不再隻是被動地應對問題，而是能主動地去理解問題、分析問題，並最終找到解決問題的關鍵。

评分☆☆☆☆☆

拿到「在兩難中學管理：管理的主導邏輯」這本書，我的第一感覺是：終於有一本書敢於直麵管理的“痛點”瞭！咱們在公司裏做管理，哪個不是每天都在“兩難”中煎熬？要成本控製，又要團隊士氣；要效率提升，又要創新氛圍；要滿足老闆的KPI，又要照顧下麵兄弟們的感受。這些都不是簡單的“是”或“否”就能解決的，很多時候就像是在走獨木橋。而“主導邏輯”這個詞，就像是打開瞭一個新的維度。它是不是在說，我們之所以會陷入兩難，是因為我們潛意識裏有一種思維定勢在支配著我們？這本書是否會揭示齣，那些成功的管理者，他們的“主導邏輯”究竟是什麼？是他們能夠看透事物的本質？是他們具備一種超強的判斷力？還是他們有一種獨特的哲學觀？我特彆想知道，這本書會不會給我一些實實在在的工具，讓我能夠去審視自己的管理方式，去識彆自己可能存在的“主導邏輯”誤區，然後找到一條更清晰、更有效率的管理之道。我期待它能提供一些讓我茅塞頓開的見解，讓我們這些在現實管理中摸爬滾打的人，能獲得真正的啓發。