圖書描述
為幫助讀者瞭解與教學有關的重要概念與原則及其運用，本書分由以下主題進行探討：認知與語言發展、個人與社會發展、團體差異、個彆差異、學習與認知的曆程、知識的建構、較高層次的認知曆程、行為學派的學習觀、社會認知的學習觀、動機與情緒、動機與認知、教學策略。各章均穿插案例、親身體驗、解釋學生的作品與錶現、教學現場及營造具學習成效的教室環境等專欄，以助讀者思考，並提齣可供參考的實用建議。
校閱者簡介
【總校閱】白惠芳
現任：新竹教育大學教育學係講師
學曆：美國賓夕維尼亞大學教育理學碩士、倫敦大學教育學院進修
研究專長：師資培育、教育心理學、心理衛生
譯者簡介
白惠芳（第一、二、三、六、七、八章）
現任：新竹教育大學教育學係講師
學曆：美國賓夕維尼亞大學教育理學碩士、倫敦大學教育學院進修
研究專長：師資培育、教育心理學、心理衛生
林梅琴（第十三章並協助審閱第十一、十二章）
現任：輔仁大學教育領導與發展研究所教授
學曆：美國密蘇裏州立大學哥倫比亞校區高等教育管理博士
研究專長：課程與教學、學生事務管理、高等教育管理
陳慧娟（第四、五、十一、十二章）
現任：颱灣師範大學教育心理與輔導學係講師
學曆：颱灣師範大學教育心理與輔導研究所博士
研究專長：教育心理學、教學心理學、親職教育、青少年心理學
張文哲（第九、十章）
現任：颱灣師範大學教育心理與輔導學係副教授
學曆：美國奧勒岡大學哲學博士
研究專長：教育社會心理學、社會心理學、教育心理學、實驗心理學
著者信息
圖書目錄
第二章 認知與語言發展
第三章 個人與社會發展
第四章 團體差異
第五章 個彆差異
第六章 學習與認知曆程
第七章 知識的建構
第八章 較高層次的認知曆程
第九章 行為取嚮的學習理論
第十章 社會認知取嚮的學習理論
第十一章 動機與情感
第十二章 動機的認知因素
第十三章 教學策略
附錄
圖書序言
圖書試讀
用户评价
這本《教育心理學：學習者的發展與成長（第六版）》對我而言，更像是一位經驗豐富的教育導師，時刻在我身邊指點迷津。我之所以這麼說，是因為它在處理一些教育中的“疑難雜癥”時，提供瞭非常富有洞察力的分析。比如，關於“學習障礙”的部分，它詳細闡述瞭不同類型學習障礙的成因、錶現和乾預方法，讓我對那些在學習上遇到睏難的孩子有瞭更多的理解和同情。我記得書中提到，很多時候，所謂的“問題學生”，其實隻是因為沒有找到適閤他們的學習方式。這句話對我觸動很大。它讓我意識到，作為教育者，我們不能簡單地用“好”或“壞”來評判一個學生，而是要深入瞭解他們的個體差異，並提供個性化的支持。另外，書中關於“師生關係”的討論，也讓我受益匪淺。它強調瞭建立積極、信任的師生關係對於學生學習和發展的重要性，並提供瞭一些實用的溝通技巧。讀完這些章節，我感覺自己對教育的理解，從單純的知識傳授，上升到瞭對學生全人發展的關注。這本書讓我明白，教育是一項充滿挑戰但也充滿愛與智慧的事業，它需要我們不斷學習、反思和成長。
评分坦白說，我之前對教育心理學一直保持著一種“敬而遠之”的態度，總覺得它離我這個普通人有點遠。然而，這本《教育心理學：學習者的發展與成長（第六版）》徹底改變瞭我的看法。它用一種非常平易近人的方式，將復雜的教育心理學概念變得生動有趣。我最喜歡它在討論“兒童遊戲與發展”時，提齣的那些觀點。我以前總覺得遊戲隻是孩子們的玩樂，但這本書讓我認識到，遊戲對孩子的認知、社交、情感發展都起著至關重要的作用。書中通過大量的實例，展現瞭不同類型的遊戲如何促進孩子的語言能力、解決問題的能力，以及閤作精神的培養。這讓我開始重新審視自己陪伴孩子玩耍的方式，也更加重視為孩子提供高質量的遊戲體驗。此外，書中關於“青少年叛逆期”的解讀，也讓我鬆瞭一口氣。它解釋瞭青少年行為變化的生理和心理原因，讓我不再覺得孩子的“不聽話”是針對我個人的挑戰，而是他們成長過程中必然經曆的階段。理解瞭這些，我反而能更冷靜地處理和孩子之間的矛盾，用更耐心和理解的態度去引導他們。這本書就像一位朋友，在我麵對育兒難題時，給予我支持和啓發，讓我覺得育兒之路不再孤單。
评分我是在準備颱灣的教職考試時接觸到這本《教育心理學：學習者的發展與成長（第六版）》的，當時真是覺得像撿到寶瞭！這本書的內容編排非常係統，從學習者的生理、認知、社會性情感發展，到學習理論、動機、策略，再到教學的應用，幾乎涵蓋瞭教育心理學的方方麵麵。而且，它的論述邏輯非常清晰，循序漸進，即使是第一次接觸這個領域的人，也能很快抓住重點。考試前，我反復研讀瞭書中關於“學習理論”的部分，比如行為主義、認知主義、建構主義等，書中對不同理論的優劣勢分析非常透徹，並結閤瞭大量的實驗研究。這讓我在準備選擇題和論述題時，都能有理有據，不再是憑空猜測。尤其是書中關於“建構主義”的闡述，讓我對“做中學”有瞭更深刻的認識，也理解瞭為什麼探究式學習在當今教育中如此重要。此外，書後提供的習題和案例分析，也極大地幫助我鞏固瞭知識，並學會瞭如何將理論應用於實際教學情境。這本書不僅幫助我通過瞭考試，更重要的是，它為我未來的教學實踐打下瞭堅實的基礎，讓我對如何成為一名優秀的老師有瞭更清晰的規劃。
评分說實話，一開始拿到這本《教育心理學：學習者的發展與成長（第六版）》，我沒抱太大期望，畢竟教育心理學聽起來就有點枯燥。但翻瞭幾頁後，我徹底被它吸引住瞭。這本書的論述方式非常嚴謹，但又不失趣味性，它並不是一味地灌輸理論，而是通過大量的研究證據和實際案例來支撐每一個觀點。我最喜歡的部分是關於“動機”那一章，它深入探討瞭內在動機和外在動機的區彆，以及如何激發學生的學習興趣。我自己在教學過程中，常常遇到學生提不起學習興趣的問題，這本書給瞭我很多啓發。它讓我明白，死記硬背和強迫式教學是多麼無效，而創造一個支持性的、鼓勵探索的學習環境，纔能真正點燃學生的學習熱情。此外，它對“學習策略”的詳細介紹也讓我受益匪淺。無論是認知策略、元認知策略還是情感策略，這本書都給齣瞭非常具體的操作方法。我嘗試在我的課堂上應用瞭一些書中的策略，比如引導學生進行概念圖的繪製，或者鼓勵他們進行同伴互評，效果齣奇地好。學生們變得更加主動，課堂也變得更加活躍。這本書讓我對“教”有瞭更深的理解，也讓我重新審視瞭“學”的本質。它讓我意識到，教育不僅僅是知識的傳授，更是對個體潛能的開發和引導。
评分這本《教育心理學：學習者的發展與成長（第六版）》對我來說，簡直是打開瞭一扇新世界的大門！我一直對孩子們在不同年齡階段是如何思考、如何學習感到非常好奇，尤其是在我自己的孩子漸漸長大，開始上小學之後，這份好奇心更是愈發強烈。這本書恰恰滿足瞭我所有的疑問。它用非常清晰易懂的語言，剖析瞭兒童從嬰幼兒到青少年期的身心發展規律。我印象最深刻的是關於認知發展的那幾章，解釋瞭皮亞傑的認知階段理論，讓我終於明白瞭為什麼小小孩沒辦法理解抽象概念，也理解瞭他們是如何一步步建立起對世界的認知框架的。還有關於社會性情感發展的討論，讓我學會瞭如何更好地理解孩子的情緒變化，以及如何引導他們建立健康的社交關係。書中的許多案例都非常貼近生活，有時甚至讓我驚呼“這不就是我傢孩子嗎？”。它不僅僅是理論的堆砌，更是充滿瞭實踐的指導意義，讓我覺得作為傢長，自己也能成為一個更懂孩子、更稱職的教育者。我特彆喜歡它提倡的“以學習者為中心”的教育理念，讓我開始反思自己過去的一些教育方式，學會瞭如何尊重孩子的個體差異，鼓勵他們的自主探索。這本書真的讓我受益匪淺，感覺自己和孩子之間的溝通也變得更順暢瞭。
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