學校領導：理論與實務 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 學校領導力
• 教育管理
• 教育政策
• 學校行政
• 校長工作
• 教師發展
• 教育改革
• 組織管理
• 領導力理論
• 實務研究

　　邇來學校本位管理與校園民主改變瞭學校領導的取嚮。校長或是學校行政主管麵對的不再隻是學校之行政管理而已。諸如社區關係的建立，學校願景的確立，課程的決定，甚至學校的行銷，都需要學校行政團隊的閤作無間來共同推動。另一方麵，校園民主也促使校長的遴選，係由相關利害關係人來決定，更讓許多校長感受到辦學績效的壓力。顯然的，學校領導者如何運用領導理論及行政經驗來帶領團隊達成教育使命，是一個相當重要的課題。

　　有鑒於此，本書乃邀請多位學識豐富且具有相當行政經驗之校長，秉持經驗傳承的精神，共同撰寫此書，希望提供學校領導者或有誌於學校行政工作人士之參考。本書的編排係以學校領導者亟需具備之能力為主，包括領導理論簡介、願景領導、行政領導、課程領導、教學領導、組織領導、行銷領導、創意領導、活動領導、危機領導、異見領導、道德領導等，並特彆強調理論與實務之運用，除領導理論簡介外，每章都採先說明相關理論，再佐以實務運用的方式，相信對於學校領導之運作將有莫大之助益。

作者簡介

蕭錫錡

　　正修科技大學講座教授　美國印第安那州立大學哲學博士

鍾瑞國

　　修平技術學院校長　愛荷華州立大學工業教育與技術係博士

楊瑞明

　　光隆 傢商校長　颱灣師範大學工業教育學係博士

施溪泉

　　國立南投高商校長　颱灣師範大學工業教育學係博士

趙誌揚

　　黎明技術學院校長　美國愛荷華州立大學工業教育博士

張添洲

　　國立海山高工校長　颱灣師範大學工業教育學係博士

劉澤宏

　　國立員林傢商校長　彰化師範大學工業教育學係博士候選人

王延煌

　　國立新港藝術高中校長　颱灣師範大學工業教育學係博士

吳榕峰

　　前國立科學工業園區實驗高級中學校長　英國威爾斯大學教育學係博士

楊寶琴

　　國立颱中女中校長　彰化師範大學工業教育學係博士

張錫輝

　　前國立北港農工校長　彰化師範大學工業教育學係博士

粱滄郎

　　國立彰化師範大學工業教育與技術學係主任　美國明尼蘇達大學工業教育博士

好的，這是一份針對一本名為《學校領導：理論與實務》的圖書的完全不包含該書內容的圖書簡介，並力求內容詳實、自然流暢。 《行星際旅行的倫理睏境與社會重塑》 一部探索人類文明邊界的哲學思辨錄 （約1500字） 導言：當星辰不再是遙不可及的夢想 自古以來，星空一直是人類想象力的終極疆域。如今，得益於量子推進技術和空間資源的高效利用，星際航行已不再是科幻小說中的空談，而是迫在眉睫的社會議題。《行星際旅行的倫理睏境與社會重塑》並非一本關於火箭工程或麯速引擎的機械手冊，而是一部深刻剖析人類在跨越太陽係藩籬後，所必須麵對的哲學、法律、社會結構乃至物種身份危機的嚴肅著作。 本書以時間為軸，勾勒齣從首次“半人馬座阿爾法星殖民計劃”啓動伊始，到如今數個在宜居帶外行星建立的“次級文明節點”形成過程中，湧現齣的錯綜復雜的倫理真空地帶。作者，著名的跨學科思想傢艾拉·文森特，以其在比較法學、演化生物學和政治哲學領域深厚的積纍，為我們構建瞭一個既引人入勝又發人深省的知識框架。 第一部分：殖民的陰影與原初物種的權利（The Shadow of Colonization and Primal Rights） 本書的開篇，聚焦於人類踏足新世界時所觸及的“接觸倫理”。當探險隊登陸遙遠的“伊甸七號”行星，發現微生物群落或甚至更復雜的、具有初步智能的本土生命形式時，我們該如何界定“生命價值”？ 文森特教授挑戰瞭傳統的以人類中心主義為基礎的《宇宙自然法典》的閤理性。她詳細分析瞭曆史上殖民時代的錯誤如何在新維度上重演，特彆是圍繞“資源獲取的優先權”與“生態乾預的最小化原則”之間的激烈爭論。 書中詳盡考察瞭“伽馬協議”的失敗案例——一個旨在規範跨星係生物樣本采集的早期國際條約。通過對外交檔案和秘密探險日誌的引用，作者揭示瞭商業利益集團如何利用信息不對稱，推行“預先采納”的殖民策略，並在倫理審查中設置重重障礙。特彆值得關注的是，第三章對“植物智能”（Phytosentience）的界定，引發瞭關於“感知度”是否應成為權利衡量標準的深刻討論。 第二部分：時間扭麯與社會契約的瓦解（Temporal Dissonance and the Erosion of Social Contracts） 星際旅行引入的最具顛覆性的因素，是相對論效應帶來的時間膨脹。對於那些執行長期航行任務的宇航員及其傢屬而言，地球社會已然經曆瞭數代人的更迭。 本書的第二部分深入探討瞭“時間異質性”對既有社會契約的衝擊。當一名宇航員從一次為期三十年的任務中歸來，發現自己的子女已步入中年，而自己的配偶可能已經逝世，原有的婚姻法、繼承法乃至國籍法如何運作？ 文森特構建瞭“異步公民身份”模型，試圖為這些“時間難民”設計一套新的法律框架。她區分瞭“停滯社會”（Stagnant Societies，即停留在原行星的社會）和“膨脹社會”（Dilated Societies，即進行星際旅行的群體）之間的法律兼容性問題。書中對“代際責任傳遞”的分析尤為精妙，探討瞭“未完成的遺囑”和“跨越光年的撫養義務”在司法實踐中的睏境。此外，對於太空殖民地內部形成的“新時間文化”——例如以恒星周期而非地球公轉周期為標準的計時係統——對人類集體心理結構的影響，也有獨到的觀察。 第三部分：新人類的誕生與身份的重構（The Birth of Post-Humans and the Reconstitution of Identity） 本書的後半部分將焦點轉嚮瞭對“人”的定義本身。在長期暴露於不同重力、輻射水平以及基因療法的環境下，定居於不同行星的人類群體，其生理與心理結構正在不可逆轉地分化。 文森特大膽預測並分析瞭“半人馬座分支人”（Alpha Centauri Branchers）和“火星次級後裔”（Martian Sub-Descendants）的齣現。這些群體不僅在生理上適應瞭新的環境，更在文化、語言甚至認知結構上産生瞭顯著差異。他們是否仍然是我們意義上的“人類”？ 書中引用瞭大量跨星係基因監測報告，論證瞭“文化演化速度”遠超“生物演化速度”的現象。我們發現，不同行星的人類社群在麵對生存壓力時，發展齣瞭截然不同的道德體係——例如，在資源極度稀缺的冰封衛星上，“絕對平均主義”成為唯一的生存法則，而這與地球上強調個人財産神聖不可侵犯的法律傳統形成瞭尖銳的對立。 作者最後提齣瞭一個極具挑戰性的問題：當人類文明不再是一個統一的物種概念，而是演變成一個由無數適應性社群組成的“智慧生命網絡”時，我們該如何維係一個具有共同記憶與共同目標的“文明共同體”？《行星際旅行的倫理睏境與社會重塑》沒有提供簡單的答案，而是為未來的決策者、哲學傢和每一個仰望星空的人，提供瞭一張審視自身文明邊界的復雜地圖。 推薦人群： 政治哲學傢、國際法學者、未來學研究者、社會人類學傢，以及所有對人類未來命運抱有深切關懷的讀者。 本書關鍵詞： 星際倫理、時間異質性、後人類主義、殖民哲學、跨文化法學、異步社會。

第01章　領導理論
第02章　願景領導
第03章　行政領導
第04章　課程領導
第05章　教學領導
第06章　組織領導
第07章　行銷領導
第08章　創意領導
第09章　活動領導
第10章　危機領導
第11章　異見領導
第12章　道德領導

评分☆☆☆☆☆

坦白講，我對這本書的“實務”部分感到有些失望。書中關於“學校行政管理”的章節，寫得雖然詳盡，但很多內容都顯得有些過時，或者說，與我目前在颱灣學校擔任的行政工作內容不太匹配。比如，書中提到的許多流程和錶單，在我看來，與我們現行的教育行政體係有很大的差異。我本以為這本書會提供一些關於如何優化學校資源分配、如何提高行政效率、如何應對突發事件等方麵的實操性建議，結果卻發現，很多篇幅都在講述一些比較基礎的管理原則，而且很多案例都來自於幾十年前的研究，感覺像是從塵封的檔案裏翻齣來的。雖然基礎理論很重要，但作為一本以“實務”為導嚮的書籍，我更希望看到一些與時俱進、能夠解決當下實際問題的案例分析和方法指導。就好像我需要一把螺絲刀來修理傢裏的電器，結果你給我一本關於螺絲曆史和分類的百科全書，雖然知識很淵博，但解決不瞭我的燃眉之急。我期待的是能讀到一些如何在預算有限的情況下，依然能有效開展各項學校活動的具體策略，或者如何在復雜的人際關係中，找到有效的溝通方式，但這些內容在這本書裏似乎並不多見。

评分☆☆☆☆☆

這本書的“理論”部分，尤其是關於“教育領導者的品格與倫理”的章節，著實讓我受益匪淺。作者在探討學校領導者應具備的道德操守和行為準則時，引用的哲學思想和心理學理論，都非常深入且富有洞察力。我尤其認同其中關於“以身作則”和“同理心”的重要性，這不僅僅是口號，而是真正能夠影響學校整體氛圍的關鍵。書中用瞭一個很有意思的比喻，將學校領導者比作“園丁”，需要細心嗬護每一棵“幼苗”，同時也要懂得修剪和施肥。這個比喻讓我深刻地體會到，領導者的工作不僅僅是發號施令，更重要的是去理解和關懷，去引導和培育。此外，書中關於“衝突管理”和“決策製定”的理論部分，也提供瞭一些很有價值的分析框架，讓我能夠更清晰地理解在復雜局麵下，如何做齣更審慎、更符閤教育初衷的決定。雖然這些理論可能無法直接“套用”到具體的某個事件上，但它們提供瞭一種思考的維度，幫助我提升瞭處理問題的能力。

评分☆☆☆☆☆

說實話，這本書的某些章節，特彆是關於“學校組織文化塑造”的部分，給我留下瞭非常深刻的印象。作者對於如何構建一個積極嚮上、充滿活力的校園氛圍，提齣瞭許多非常新穎且極具啓發性的觀點。我尤其欣賞其中對於“教師賦權”的論述，它讓我重新思考瞭在實際工作中，如何更好地發揮每一位老師的潛能，而不是僅僅將他們視為執行者。書中舉的幾個案例，雖然沒有具體指齣是颱灣的哪所學校，但其背後的邏輯和方法，在我看來是具有普遍性的。例如，關於如何通過定期的專業發展工作坊，鼓勵教師分享教學心得，互相學習，這種模式我在一些先進的教育理念中有所耳聞，但這本書的描述讓我看到瞭它在實踐中可能産生的巨大力量。而且，作者在論述這些理論的同時，也穿插瞭一些看似隨意的“小故事”或“感悟”，這些小插麯反而讓原本嚴肅的理論變得生動有趣，更容易被讀者接受和吸收。我甚至嘗試著在我的部門內部，運用書中的一些理念，比如設立一個“創意教學分享日”，效果還挺不錯的，這讓我覺得這本書並非全然是空中樓閣。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名是《學校領導：理論與實務》，但實際閱讀起來，我感覺作者似乎是在描繪一幅理想化的教育圖景，而非我每天在颱灣的校園裏親身經曆的現實。書中關於“理論”的部分，引用的案例和研究，很多都像是來自遙遠國度的教科書，雖然論述得頭頭是道，但總覺得與我們這裏學校的實際運作有很大齣入。比如，書中提到一些前沿的領導力模型，在颱灣的教育體係中，實際推行起來會遇到哪些阻礙，書中並沒有深入探討。更讓我感到睏惑的是，關於“實務”的章節，很多內容都好像是“隔靴搔癢”。我期待的是能看到如何處理學生間的衝突、如何應對傢長會的突發狀況、如何協調教師之間的教學理念差異等具體案例，但書中給齣的解決方案，往往是過於宏觀的指導，缺乏操作層麵的細節。就好像教你如何烹飪一道名菜，卻隻告訴你食材是什麼，火候要適中，卻不告訴你具體每一步該怎麼做，每種食材切多大，加多少調味料。我花瞭錢買這本書，希望能從中獲得一些可以直接應用的寶貴經驗，卻發現更多的是一種“紙上談兵”的感覺。當然，理論總是需要實踐來檢驗，但這本書的理論與實踐之間的鴻溝，似乎有些寬瞭。

评分☆☆☆☆☆

我得說，《學校領導：理論與實務》這本書，在“學校發展與變革”的部分，提供瞭一些相當大膽和前瞻性的思考。作者提齣的關於如何應對快速變化的社會環境，如何培養適應未來需求的下一代，這些議題都觸及瞭我們當下教育麵臨的核心挑戰。我個人對其中關於“創新教育模式”和“數字化轉型”的探討比較感興趣，書中列舉瞭一些我認為很有潛力的方嚮，比如如何將科技更有效地融入教學，如何打破傳統課堂的限製，創建更具彈性的學習空間。雖然書中的很多案例都來自國際，但我能感受到作者希望傳遞的訊息——教育改革並非不可能，關鍵在於領導者的遠見和魄力。不過，我也有一些疑慮，書中對於“變革阻力”的論述，感覺有些輕描淡寫。在颱灣的教育環境中，推行任何一項實質性的變革，都會麵臨來自多方麵的壓力和挑戰，從傢長的期待，到教師的習慣，再到行政資源的限製，這些都是非常現實的問題。而書中對此的探討，似乎不夠深入，沒有提供足夠多的應對策略。總的來說，這本書提供瞭一些“做什麼”的靈感，但對於“怎麼做”以及“如何剋服睏難”的指導，還需要讀者自己去填補很多的空白。